賈紅興趣班總結

興趣班總結

教師：賈紅

201*年1月

轉眼間又一學期的興趣班課程已經(jīng)結束，這半學期的收獲頗多，感觸也不少，也有了不少新的目標和想法，期待在下學期得以施展。下面將本學期的工作進行一下總結：一、教學方面：

我知道興趣是幼兒學習的最大動力，也是開啟英語教學的大門。首先，今年我們采用的教材是劍橋少兒英語，根據(jù)教材的特點并結合我班幼兒的特點，制定了本學期的教學計劃。

本教材主要以大量的詞匯和日常慣用的句型為主，每課帶有簡短的兒歌。雖然更換了教材，但大多數(shù)幼兒還是很快地接受了教材當中的內容，并且本套教材有很好一點幼兒用具中附有小閃卡和原汁原味的磁帶，以便幼兒在家復習，達到鞏固的目的，家長在家輔導時，也有了好幫手。

由于今年我們側重于詞匯的學習，在課上，我會多采用游戲的方式進行，從而使幼兒達到多說多練的目的，加強其記憶。比如：炸彈游戲、怪獸游戲…….

在句型講授方面：發(fā)現(xiàn)小朋友們對句型的學習并不是很熱衷，所以我變改用“今天我是小老師”的游戲方式，可以讓說得好，發(fā)音標準的小朋友當小老師到前面來領讀；也可以讓“小老師”走到其他小朋友面前進行“輔導”（教師在一旁輔助），從而不但提高了幼兒的學習興趣，還使得部分膽怯、不愛表現(xiàn)自己的幼兒得到了鍛煉。

在歌謠方面，我會先給幼兒聽磁帶，激發(fā)幼兒的對歌謠的興趣，因為小朋友們都對音樂很感興趣，并且聽是學習的英語的第一步，然后我再帶著小朋友們有節(jié)奏的說歌謠，最后和磁帶一起邊唱邊做動作，也收到了顯著的效果。

今年，我還在課上繼續(xù)穿插了一些有趣的歌曲歌謠，從而使小朋友在口語方面也得到了提高，小朋友們已經(jīng)可以從最開始的只會做動作到現(xiàn)在可以大聲地跟著老師一起邊做邊說，并且有部分幼兒可以把律動說的很好，在口語方面也大大地得到了鍛煉。二、家園共育方面：

今年的孩子我都是新接手的，每個孩子都不是很熟悉，所以在家長溝通方面是今年的不足之處，但是通過4個多月的接觸，已經(jīng)能夠熟悉每個孩子的特點，針對不同幼兒的特點進行個別指導，也讓家長在孩子不足之處，在家中進行指導、糾正，而且我還是會利用在園期間，如果遇到了哪位小朋友的家長，我也會積極的與家長溝通幼兒情況，這也是我下學期努力的方向和重點，因為課后復習是很關鍵環(huán)節(jié)。三、下學期努力的方向和重點：

下學期我將會著重幼兒的日�？谡Z方面進行系統(tǒng)性的強化，使得孩子們在日�？谡Z方面得到提高。在家園聯(lián)系方面也是我努力的方向，我將會多和家長溝通幼兒的學習情況，爭取每周都和每名幼兒的家長進行一次課后溝通，從而達到家園共育的目的，讓教學效果更明顯。

相信在新的一年里我和孩子們會有更出色的表現(xiàn)！教師：賈紅201*年1月

擴展閱讀：賈紅微型課題申報表(實施方案)

太平區(qū)十二中學校級“微型課題”申報表

（課題實施方案）

賈紅語文姓名學科單位性別職稱女高級年齡職務38教師學歷電話電子郵箱本科13470350866@163.com阜新市第十二中學主要彭永奇張薇李旭娟成員課題名稱研究周期有效預習策略研究一學期1、基于預習對語文學習的重要性的思考古人云：“凡事預則立，不預則廢�！比~圣陶先生也曾說過，要“養(yǎng)成學生閱讀書籍的習慣”，就“非教他們預習不可”，“上課以前，學生要切實預習”，“預習一項規(guī)定為必須使學生實做的工作”。葉老之所以這樣重視和強調預習，正是因為預習可以促使學生“開動腦筋”，提高自學能力。而且，學生預習以后熟悉了課文，上課時老師的“啟發(fā)”就不會局限在枝節(jié)問題上。對那些貫穿全文的線索，涉及整篇的要旨，可以重點點撥。預習，是上好課的前提，是學生自己動手、動腦去了解課文的一個重要的學習方法，是學生學會讀書，培養(yǎng)學生自學能力的必由之路。因此，必須激發(fā)學生預習的積極性，使學生由被動到主動，由不自覺到自覺，由要我預習變成我要預習，從而提升預習的有效性。2、基于對新課程改革理念的思考《新課程標準》提出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。而培養(yǎng)學生良好預習習慣是養(yǎng)成學生自主學習的重要手段。部分教材篇幅長，內涵深，語言含蓄，生字多，這對于學生的認知原點來說，是有距離的，也給學習帶來一定的障礙，如語句不通順，背景不熟悉，主題難理解，表達難欣賞等。要解決這一問題的方法之一就是學生要帶著比較充分的了解走向課堂。必須重視學生的預習能力的培養(yǎng)。語文課是人文感受，體會的課程。內容博大精深，只靠教師課堂的四十分鐘是不夠的，還要有學生課下的大量閱讀，和有效預習。在日漸浸染中感受語文的魅力，提高自身的語文素養(yǎng)。選題緣由研究對象及范圍八年級全體學生1、發(fā)現(xiàn)學習法：美國心理學家布魯納積極創(chuàng)導的發(fā)現(xiàn)學習法，是讓學生按教師提供的材料自己探究和主動發(fā)現(xiàn)問題，從而得出相應結論的一種教學模式或教學方法。長期運用此種學習方法，能使學生始終保持一顆敏銳的心面對學習。2、馬克思主義相關理論：馬克思主義認為，人的本質是主體的、能動的。學生是個性認識的主體，實踐的主體，自我發(fā)展的主體。學生成長關鍵在于自身的積極性。馬克思主義唯物辯證法又認為，內因是事物發(fā)展的依據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件，外因通過內因起作用。而自主發(fā)展，主要考慮學生的內因作用。3、主體教育論和發(fā)展性心理學：學生的學習是一種選擇性學習、實踐性學習、創(chuàng)新性學習，是一種主動運用學習策略的活動。在學校里，學生最重要的學習是學會學習，最有效的知識是自我調控的知識。因此，理論通過教師的教學活動，激發(fā)學生的學習動機，提高學生自主學習、主動依據(jù)預習的能力，使學生樂于學習，善于學習，并養(yǎng)成良好的學習習慣，對學生的終身學習都將會有重要的影響。4、建構主義學習觀：學習是通過已有的認知結構對新信息進行加工而建成的。在這個加工過程中，每個學習者都在以自己原有的經(jīng)驗系統(tǒng)為基礎對新的信息進行編碼，建構自己的理解；同時，原有知識由于新經(jīng)驗的介入而發(fā)生調整和改變，因此，學習并不是簡單的信息積累，它包含由于新舊經(jīng)驗的沖突而引發(fā)的觀念轉變和結構重組，學習過程是新舊經(jīng)驗反復的、雙向的相互作用過程。由此可以推斷出，學習是一個主動建構的過程，學習者不是被動地吸收信息，而是主動地建構信息，這里的建構一方面是對新信息的意義的建構，另一方面也包含對原有經(jīng)驗的改造或重組。課題研究的目標研究目標和內容通過對學生預習現(xiàn)狀的調查、分析，從中發(fā)現(xiàn)存在的問題，繼而通過研究探究出提高學生預習能力的策略，從而提高學生預習的有效性，為學生的終身學習教育打下良好的基礎。1、通過研究，引導學生樹立預習意識，提高學生對預習的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鍛煉學生的意志品質。2、通過研究，培養(yǎng)學生良好的預習習慣，增強探究性學習意識與能力，為學生終身學習奠定基礎。3、通過研究，引領學生掌握正確、科學的預習方法，提高自學能力，提高課堂學習效率。4、通過研究，引領教師根據(jù)學生預習的實際需要，進行動態(tài)課堂安排，促進新課程下有效教學的研究。5、通過研究，探索一套行之有效的預習作業(yè)評價方法，促進教與學的良性循環(huán)，激發(fā)學生自主介入學習的熱情。課題研究的主要內容有效預習是學生的年齡特點、學習規(guī)律，設計出目標明確、任務具體、易于操作的預習任務，通過一定的預習方法，引導學生深入地思考，使預習有效，能夠為課堂教學服務，使課堂教學真正事半功倍。因此準備從以下幾個方面著手研究：1、預習方法研究：針對不同體裁的課文選擇合適的預習方法。語文教材中所選的課文不僅文質兼美，而且體裁豐富，除了一般的記敘文以外，還有散文、詩歌及科普文章，對于不同文體的課文，預習方法也會有所不同，即使是相同的文體，精讀課文與略讀課文在預習方法上也會有所錯差別，這是本課題研究的一個難點。2、預習內容研究：教材的編排都是按專題來組織內容的，一個專題一個單元，精讀課文后有思考練習題，有的課文后還有作家卡片、名著導讀等相關內容。這些內容對學生學習課文有何幫助呢？學生在預習時應該如何來關注這些內容也是本課題研究的一個重點。3、預習作業(yè)設計研究：對于學生來說，預習的度是一個比較難于把握的問題，有時會預習的比較膚淺，意義不大，有時會預習的偏離學習重點等等，為了引導學生進行有效的預習，有時需要教師設計一定的預習作業(yè)，那教師應該設計一些什么樣的作業(yè)使預習有效，為高效課堂奠定基礎也是該課題研究的一個內容。4、預習方法指導研究：如何指導學生進行有效預習，怎樣選擇有效的預習方法是學生進行有效預習的關鍵。1、文獻研究法：學習有關教育理論，更新教育觀念，吸收最新的研究成果，不斷調整我們的研究方案。2、經(jīng)驗總結法：即依照教育實際提供的事實，研究教育現(xiàn)象和經(jīng)驗，使從中得到的認識、體會，上升為教育理論和理性的教育觀念。我們將在每一階段都寫出課題計劃和課題報告，記錄每一階段的實驗成果。研究方法和思路3、案例分析法：結合課例，具體指導學生該如何進行預習，并進行可行性分析。4、問卷調查法：通過問卷調查了解學生掌握了哪些預習方法、預習狀況，教師如何指導學生進行預習等信息，以便獲得第一手資料為課題研究做好準備。第一階段：準備階段（201*-2-26201*-3-5）1、成立課題研究領導小組，制定課題方案，建構研究網(wǎng)絡，并進行開題論證。2、課題組教師收集相關資料，進行理論學習。3、調查學生目前預習狀況，了解學生預習水平。4、調查了解教師目前對學生預習指導的情況。研究計劃和步驟第二階段：實施階段（201*-3-19201*-6-19）以行動研究法為主，輔以文獻研究法、經(jīng)驗總結法，實施研究活動。通過“預設方案→實施方案→回顧反思→調整方案→再實施→再反思→進一步調整”的研究方法，及時總結經(jīng)驗，調整、完善方案，逐步探究出培養(yǎng)學生預習能力的有效策略。1、根據(jù)實施方案進行重點研究，掌握第一手資料，積極探索語文預習有效性的基本策略。2、召開定期的課題研討活動，合作研究切實可行的操作方法。3、每學期教師撰寫與課題相關的研究心得、論文、案例。4、對研究過程中獲得的資料進行分析，撰寫每學期階段性總結，并通過課堂教學觀摩、學生預習作業(yè)展示及論文等形式展示成果。5、通過階段性總結發(fā)現(xiàn)問題，調整、完善研究方案，進一步探索，積累資料。第三階段：總結階段（201*-6-19201*-7-19）1、整理課題研究過程中的資料，撰寫課題總結報告。2、編輯課題研究教學案例集和一些研究成果匯編。3、申報課題結題，并在教學中進行推廣應用。成員彭永奇李旭娟總結整理案例分工賈紅張薇負責電子材料的編輯處理預期成果及呈現(xiàn)方式課題研究的成果形式多種多樣，針對此課題的特點，準備以論文、案例分析、教學設計課例、研究報告等形式呈現(xiàn)。《新課程標準》提出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，完成注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。課題條件學校領導對教育研究的大力推廣。分析各位老師的積極投入。學校領導簽字意201*年月日見

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