人人教育教務(wù)主任年度總結(jié)報告

人人教育教務(wù)主任年度總結(jié)報告

名位領(lǐng)導(dǎo)及同事：

我叫曹晶宇，201*年11月任人人教育的教務(wù)主任職位，主要負責(zé)本機構(gòu)內(nèi)教學(xué)管理工作，此外擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在擔(dān)任教務(wù)主任職位前，本人一直是本機構(gòu)內(nèi)的在職教師，承蒙校長的厚愛，提為教務(wù)主任，因此對本機構(gòu)的運作都很了解。201*年度里，在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，確立以人為本教育思想觀念，探索“創(chuàng)造適合教師發(fā)展的管理，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育。”以堅定的信心、飽滿的熱情、求真務(wù)實的作風(fēng)和創(chuàng)新的精神，把“打造教育品牌，實施品牌教育”的思想體現(xiàn)在工作中。一年來，在領(lǐng)導(dǎo)和同事們幫助、支持下，我逐漸認為要成為一名稱職的教務(wù)主任，應(yīng)做到甘于奉獻，勤于學(xué)習(xí)，善于研究，敢于創(chuàng)新，務(wù)真求實，團結(jié)協(xié)作�；仡櫼荒陙淼墓ぷ鳎�有喜悅，也有困惑，現(xiàn)就本年度的工作述職如下，懇請領(lǐng)導(dǎo)和同事們給予指導(dǎo)。

一、工作完成情況：

人人教育，全國品牌連鎖十佳教育機構(gòu)之一，是一家集嬰幼兒、青少年、成人教育產(chǎn)品開發(fā)和教育服務(wù)高科技綜合性教育機構(gòu)，著力于為學(xué)生“快樂學(xué)習(xí)，輕松提分”�！白寣W(xué)生成才，就是我們最大的榮譽和財富”是人人教育的靈魂，絕不放棄讓每一個學(xué)生成才的機會，因此教務(wù)主任一職顯得尤為重要，本著為學(xué)生家長服務(wù)的態(tài)度，監(jiān)督教師的教學(xué)進度，做好家長與教師之間的溝通工作。這就是教師與教務(wù)主任之間最大的區(qū)別，在前期任教師時段內(nèi)，主要的工作就是完成每個學(xué)生的教學(xué)工作，達到學(xué)生提高分數(shù)的目的，但是教務(wù)主任的工作任務(wù)相對較重些，本人現(xiàn)在在機構(gòu)內(nèi)還負責(zé)學(xué)生續(xù)單工作，雖成效不明顯，但是在擔(dān)任教務(wù)主任期間，也成功續(xù)單2筆，希望在以后的時間里，可以再接再厲。從任教務(wù)主任那天開始，努力堅持“大事講原則，小事講風(fēng)格，工作講配合”的工作作風(fēng)。份內(nèi)工作盡職盡責(zé)，份外工作盡心盡力，工作到位不躍位，有效發(fā)揮校的助手作用。在完成好本職工作的基礎(chǔ)上，凡事從大局出發(fā)，本著以和諧促發(fā)展的工作理念，盡可能的協(xié)助他人做好本機構(gòu)的方方面面工作。

二、取得的經(jīng)驗

談不上什么經(jīng)驗，只是在工作中的一些想法和感受，利用這個機會和大家共同探討和交流一下，主任這一工作角色，我個人認為比較特殊，復(fù)雜點說，他是領(lǐng)導(dǎo)和教師間的紐帶，工作范圍比較廣，工作性質(zhì)復(fù)雜，簡單點說，就是干工作時帶頭干，兩年的工作磨練，讓我對這一角色有了較為客觀的認識。想要做好主任工作，起碼具備以下幾種意識：

1．全局意識：

沒有全局意識，就沒有大局觀，沒有大局觀，一個單位，一個團隊就沒有和諧，就沒有動力，也就沒有發(fā)展。一個主要的領(lǐng)導(dǎo)是這樣，一個教務(wù)主任更應(yīng)體現(xiàn)這種意識。他是具體工作的執(zhí)行者，他的行為方式代表著本機構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)的工作思維，任何個人主義，小農(nóng)思想，顧小頭，重大局想法和做法都要不得。所以說，想做一名好的教務(wù)主任，首先要具備全局意識，這是基礎(chǔ)。

2．創(chuàng)新意識：

創(chuàng)新預(yù)示著變更，預(yù)示著改革，也預(yù)示著發(fā)展。創(chuàng)新是發(fā)展的潛在動力，社會是這樣，一所本機構(gòu)是這樣，一個人也是這樣，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，就不可能擁有明天，就沒有希望。校長沒有創(chuàng)新思維，本機構(gòu)發(fā)展就不會很快，方向就不明確，教務(wù)主任沒有創(chuàng)新意識，本機構(gòu)具體工作活動就沒有活力，學(xué)生就得不到一個優(yōu)良的健康成長環(huán)境。所以，我想也包括在座的各位，時刻要警醒自己，千萬不要成為本機構(gòu)向前發(fā)展的阻礙者，不斷創(chuàng)新。切記：在當(dāng)今這個社會，是知識社會，發(fā)展的社會，更是一個創(chuàng)新的社會，適者生存，反之則淘汰，我們天天在極力培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維，不想讓它僅僅是停留在一種表象行為上而不付諸于實際行動。

3．服務(wù)意識

人人教育辦學(xué)的宗旨是服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于家長、服務(wù)于社會，我們教務(wù)主任的工作職責(zé)就是服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、服務(wù)教師、服務(wù)于學(xué)生，工作中，我們要準確給自己定位，擺正心態(tài)，做到上情大達，下情上曉，盡可能為教師創(chuàng)設(shè)一個和諧、融洽、舒適的工作氛圍，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造一個優(yōu)良的環(huán)境，強化服務(wù)意識。做事不能擺樣，拿譜，要謙和。失去這些也就失去了你的工作角色，也就失去了你的工作職責(zé)。所以，做為一名教務(wù)主任，服務(wù)意識的強弱，直接可以定位于你工作的好壞，也可以說這是做人的最好體現(xiàn)。4．和諧意識

人類需要和諧社會需要和諧，家庭需要和諧，我們的工作、為人也要需要和諧。只有和諧才能更具有生產(chǎn)力，和諧是本機構(gòu)發(fā)展的基礎(chǔ)，和諧是創(chuàng)造最大價值的保障。我們一個領(lǐng)導(dǎo)班子需要和諧，沒有和諧就沒有凝聚力，我們的勁就不能往一處使，就不能完成既定目標(biāo)，我們領(lǐng)導(dǎo)和教師之間需要和諧，只有和諧才能進行情感溝通，意向交流，工作才能互相促動，高效發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生之間需要這種和諧，有了和諧，學(xué)生才能擁有自信，才能快樂健康成長。所以，和諧意識的形成對于我們每位來說都有百益而無一害。5．榜樣意識

其實前面我已經(jīng)提到過，教務(wù)主任在具體的工作中更多地是扮演執(zhí)行者的角色，也就是工作中打頭的，所以為大家樹立一個良好的形象，以身示范，發(fā)揮榜樣作用十分重要，這就需要我們要具有極強的自我管理和約束能力，包括師德表現(xiàn)、為人處事、工作作風(fēng)，也包括在機構(gòu)內(nèi)、機構(gòu)外、家里、外面等等各種場合。內(nèi)在上，要具有端正的思想、謙和的為人、嚴謹?shù)奶幨聭B(tài)度；外在上，要用完美的人格魅力吸引人，以愛崗敬業(yè)、開拓進取的創(chuàng)業(yè)精神激勵人，以奮發(fā)圖強、永不言敗的志氣震撼人。只有我們樹立了良好的形象，工作才能得心應(yīng)手，才能充分調(diào)動教師的積極性，才能事半功倍。6．參與意識

參與意識更多地是體現(xiàn)一種工作態(tài)度和積極性。我們身為中層，正值盛年，對本機構(gòu)開展的各項工作投入熱情是我們的本能，也是我們應(yīng)該做的，不管是份內(nèi)的，還是份外的，只要有益于本機構(gòu)整體發(fā)展，我們就應(yīng)該體現(xiàn)出那份參與熱情。在此基礎(chǔ)上，促進默契，形成合力，最終實現(xiàn)共享。拓展一步說，我們領(lǐng)導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)工作之間應(yīng)形成參與意識，領(lǐng)導(dǎo)和教師間要形成參與意識，教師和學(xué)生之間要形成參與意識，概括地說，參與意識的形成是一種和諧理念的最好體現(xiàn)。7．奉獻意識

奉獻意識怎樣，可以直接衡量一名教師師德情況。可以說，一名校長，你沒有奉獻精神，你當(dāng)不了這個“家”，一名教師沒有奉獻精神，你贏得不了學(xué)生的尊重，家長的擁護，同行的贊許，可以說，一名教務(wù)主任，你沒有奉獻精神，吃苦耐勞勇挑重擔(dān)的品質(zhì)，那也絕對不是一名合格的主任。遇到困難，就退縮，見到壓力就放棄，那你能做成什么事，還有誰能信服你。所以，就請所有的教務(wù)主任們，將“吃苦在前，享受在后”做為我們的座佑銘吧！

三、存在不足

金無足赤，人無完人，再行的人也存在缺點和不足，更何況我們一名平凡的教師。二年伴隨我不斷成長的過程中，缺點和不足依然顯得那樣突出：

1．做為一名中層領(lǐng)導(dǎo)，管理能力、協(xié)調(diào)能力還存在一定不足。在管理方面，缺乏管理手段和方法，處理問題不夠機敏靈活，剛性有余而柔性不足，對問題分析不夠透徹，易感情用事。

2．自身的業(yè)務(wù)能力等方面有待進一步提高，新的教學(xué)思想，課改理念不夠充實，對課改精髓理解不夠透徹，尤其是指導(dǎo)教學(xué)上，在某些時候，顯得力不從心，業(yè)務(wù)上存在盲區(qū)。3．新的課改理念與教學(xué)評價模式有效銜接的理解上存在誤區(qū)。說白了，在教學(xué)時強調(diào)新理念、新手段，但最終的評價，也是最有效的評價手段確依然是考試。

總之，過去的工作在克服缺點和不足的同時也取得些許成績，但是展望未來，面對課程改革洶涌的大潮，瞬息萬變的教育形勢，我們?nèi)沃囟�道遠。相信，在今后的工作中，作為教務(wù)處的排頭兵，我有決心也有信心做到嚴于律己，求真務(wù)實地做好自己的本職工作，并能帶領(lǐng)好全體教師共同譜寫人人教育的新輝煌。讓人人以我為榮！這次，我將以集團考核提前轉(zhuǎn)正為契機，為動力，激勵自己躍馬揚鞭，感恩人人，鞠躬盡瘁，為人人教育增添新的光彩！不當(dāng)之處，請校長和謝總批評指正。

擴展閱讀：教務(wù)處主任工作匯報演

教務(wù)處工作總結(jié)

201*年12月

本學(xué)期，教務(wù)處著眼于以下幾方面的工作，取得了一些成績，也有一些待完善的地方。為更好的完成下學(xué)期的工作，對本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、學(xué)校緊緊圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個中心，制定措施狠抓落實，收到了明顯成效。成績穩(wěn)步上升。暑假開學(xué)后進一步深化管理模式，增強競爭意識，即在學(xué)校統(tǒng)一管理下，將二年級重新分班，教師也重新選拔分配，做到了平分學(xué)生，平分教師，競爭上崗，在同一起跑線上競爭，在學(xué)部教師間形成競爭機制，極大的調(diào)動了教師的工作積極性。

二、大力實施創(chuàng)新教育，進一步優(yōu)化課堂教學(xué)。

本學(xué)期，學(xué)校更加重視課堂教學(xué)，而優(yōu)化課堂教學(xué)是重要措施和手段。在教研室“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的自主學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，學(xué)校初步并制定了“學(xué)導(dǎo)練拓”四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式的實施方案，措施是：一是方案印發(fā)后人手一本，教師要制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃，二是將其納入業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，三是規(guī)定學(xué)習(xí)筆記不少于一萬字。四是各教研組組織研討課等活動，教師互相聽課，以四環(huán)節(jié)為依據(jù)進行評課，五是寫好教學(xué)反思，更重要的是通過學(xué)習(xí)、討論后，在實踐中探索和應(yīng)用，學(xué)校還安排了教師課堂教學(xué)能力競賽，全員參與，評出11名校級學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗的標(biāo)兵，他們的課被評為校級優(yōu)質(zhì)課，聽課教師達90%以上，通過這一活動的開展，推動了我校課堂教學(xué)的改革。教師們一致認為，老辦法該換新的了。

三、求實務(wù)真，公正嚴明，狠抓常規(guī)管理落實

（一）嚴格執(zhí)行國家課程方案，開齊、開足各類課程學(xué)校每學(xué)期均按國家課程標(biāo)準，嚴格落實課程方案，嚴把課程關(guān)，課時關(guān)。每學(xué)期都能科學(xué)的規(guī)劃、設(shè)計課程總表，并將其張貼上墻。

（二）加強課堂教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)管理制度，是深入開展教育教學(xué)改革的重要前提，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

1、充分發(fā)揮教研組長的主體地位，確保教學(xué)教研活動的有力落實。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人人要作教研組長的助手，出謀劃策，做好協(xié)調(diào)工作。按時參加教研組活動，堅持每周聽兩節(jié)課，不定期抽查教師教案，學(xué)生作業(yè)，對上課，教案，作業(yè)存在的優(yōu)缺點都要指出，要求教師有針對性的進行調(diào)整、完善。制度面前人人平等，形成常規(guī)管理天天有效的格局，從思想上引導(dǎo)大家依規(guī)辦事。

2、嚴格落實常規(guī)考核，充分掌握課堂教學(xué)狀況

學(xué)校始終將課堂常規(guī)的落實放在首位，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）備課：首先要求堅持“不備課不得上課的原則”，任何人任何課都得備好課，才能進教室授課。其次，要求教師正確理解備課和編寫教案的不同。每位教師要根據(jù)自己學(xué)生的實際，適當(dāng)修改，堅決杜絕機械照搬，力求多一點實質(zhì)，少一點形式，使教師有更多時間研究教學(xué)。

（2）上課:課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，在執(zhí)行教學(xué)常規(guī)中，我們要求全體教師樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)觀。在教學(xué)中，教師與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者，引導(dǎo)者和促進者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。（3）作業(yè)的布置和批改

提倡練習(xí)性作業(yè)課內(nèi)完成，作業(yè)量適中，類型靈活，注重學(xué)生的個別差異。作業(yè)的批改與評價注意過程評價，習(xí)慣的養(yǎng)成，促進學(xué)生的發(fā)展。批改形式靈活多樣，引導(dǎo)學(xué)生參與。教師評價、學(xué)生互評、自評相結(jié)合，分數(shù)量化與描述性評語、談話式評語相結(jié)合。

學(xué)校每月末進行一次備課作業(yè)檢查并將抽查情況納入教師的工作考核，優(yōu)點和問題及時反饋給教師，使學(xué)校的課堂教學(xué)改革逐漸上新臺階。（三）狠抓校本教研，更新教育教學(xué)理念

1、重視業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師理論水平

課程改革對教師角色定位、教學(xué)方式，教學(xué)行為，都提出了新要求，在這種情況下，教師必須通過不斷學(xué)習(xí)研究，才能實現(xiàn)多重轉(zhuǎn)變，因此我們要求教師每周自學(xué)時間不低于2小時，并確立嚴格的學(xué)習(xí)時間，每周三第七、八節(jié)定為業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)各種關(guān)于新課程的資料、圖書、各種教學(xué)雜志，或新課程導(dǎo)學(xué)式案例，并做好讀書筆記，學(xué)校每月檢查一次。

2、重視教研工作，鼓勵撰寫案例、反思、論文

學(xué)校結(jié)合自己的實際，每學(xué)期都能制定操作性強的教學(xué)教研計劃，并按照計劃安排開展校本教研活動，要求教師就自己教育教學(xué)中碰到的問題，在教研組討論，找到共性問題，確立本組的教研課題，大家圍繞課題展開行動研究、尋找最佳的解決方案，并撰寫經(jīng)驗總結(jié)或案例分析，學(xué)期末形成書面總結(jié)。（四）積極探索，逐步完善評價考核機制

科學(xué)的評價考核機制是調(diào)動師生教學(xué)積極性的有效手段，新課程實施后，我們根據(jù)新的要求，積極探索科學(xué)的師生教學(xué)評價考核機制，初步制定了學(xué)生的評價方案，力求有利于調(diào)動教師的工作積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

其次，我們既重視期中期末的階段性考核，又重視各科的單元考核，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評價，每次階段性考核后召開質(zhì)量分析會，各科教師都能做好試卷質(zhì)量分析，平時單元考核老師們也能積極分析，及時調(diào)整教學(xué)方向，并做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

四、扎實推進學(xué)校的特色工作。

學(xué)期初，結(jié)合學(xué)校與學(xué)生的實際，制定了“讀課外書、寫規(guī)范字”的特色教育的實施方案，由語文教師負責(zé)，每周上一節(jié)閱讀課、寫字課，為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書、寫字氛圍，還定期開展了“讀書小明星”“寫字小能手”的特色活動，同時為保證學(xué)生有足夠的書讀，除發(fā)動學(xué)生外學(xué)校還購置了一定數(shù)量的圖書，按比例分配到各班，充實各班的讀書資源，做到教師、教材、課時、進度四落實。幾個月來，學(xué)生的識字量得到增加，朗讀能力、識字能力得到提升。五、反思與探索

按照各類常規(guī)要求，我們檢查發(fā)現(xiàn)，工作中還存在以下問題：1、規(guī)章制度有待進一步完善，檢查督促仍需加強。

2、教師校本研究積極性不高，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)還不自覺自愿。沒有養(yǎng)成勤于思考，善于動筆的習(xí)慣。

3、個別老師教學(xué)方法模式依然陳舊，教學(xué)效率低。4、器材缺乏，教師對誦讀的鑒賞水平還有待于提高。

面對這些存在和暴露出的問題，我會不斷學(xué)習(xí)、深入調(diào)查研究，從根本上解決存在的問題。今后，我們將一步規(guī)范教學(xué)常規(guī)工作管理，強化教學(xué)管理意識和教學(xué)質(zhì)量意識，推進學(xué)校教育科研工作，推動教學(xué)改革的深入發(fā)展。

以上工作，雖取得了一點進步，但還有很大不足，有待在下一學(xué)期工作中加以完善、充實和改進，不當(dāng)之處請領(lǐng)導(dǎo)同志指正。

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