初一思品教學工作總結2

初一思品教學工作總結

泥爾河中學張喜軍201*-7-3

本學期，本人繼續(xù)擔任初一（1）班的思想品德課教學工作，同時還擔負教研室的一部分工作任務。這學期，在學校領導的關心與愛護下，在同志們的支持與幫助下，本人自始至終以積極、飽滿的工作熱情，科學、高效的工作方法，認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、敬業(yè)的奉獻精神從事教學及教研工作，取得了一定的成績，得到了學校領導的信任和同志們的好評。

一個學期以來，為了適應新時期教學工作的要求，我在各方面都能嚴格要求自己，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，結合本校的實際條件和學生的實際情況，按計劃，有組織，有重點，創(chuàng)造性的地開展工作，圓滿的完成了學校交給我的各項任務。為發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結經(jīng)驗教訓，使今后的工作取得更大的進步，下面就本學期的個人工作情況作個簡要總結。

1、重視所教學科，認真準備課程。剛剛接手思品這門課程，學科知識以及業(yè)務操作等都相當生疏。因此，我從思想上十分重視思品課教學，并通過自己的言行影響和帶動學生，共同學好這門課程。上課前認真?zhèn)湔n，不僅備教材，而且備教法備學生，最主要的是吃透學生。我根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，精心設計每一節(jié)課，選用恰當有效的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”：課前認真搜集每課書的知識要點，做好充分的準備；課上幫助學生梳理知識脈絡，共同搭建知識框架；課后及時對該課進行反思，作出總結。作為科任老師，我按照學校的要求，學期初認真制定了教學工作及進度計劃，平時注重研究中學思想品德課教學理論，積極參加教研組集體備課等活動。

2、創(chuàng)新教學方法，提高教學效率。為了把課上活，避免枯燥、乏味的說教，從而提高每節(jié)課的教學效果，本人除了在課前多方面搜集相關資料，認真準備課程，還注意根據(jù)學科特點和學生實際采用趣味教學法，如：漫畫、故事等多樣形式。借此培養(yǎng)學生學習思想品德課的興趣，調(diào)動他們學習的積極性、主動性，提高課堂的教學效率。課堂上，指導學生自學，鼓勵大膽質疑，在師生交流中充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得獨立，學的自主，學得輕松，學得愉快。需要教師講解時，則盡量講解得有條有理，準確生動，層次分明，思路清晰，言簡意賅，深入淺出。

3、面向全體學生，注意因材施教。在每一堂課上我都努力做到：充分考慮不同層次學生不同的學習能力和學習需求，讓各個層次的學生都能有所收獲，得到提高。每節(jié)課都力爭以最佳的精神狀態(tài)進入課堂，以親切和藹、輕松自然的教態(tài)去面對學生，拉近彼此的距離。按照“初中思想政治課程標準”進行施教，堅持以德為本，育人為主，除了讓學生掌握好應知應會的科學知識而外，還結合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象進行分析，啟發(fā)誘導，多方面、多角度去培養(yǎng)學生良好的品德和高尚的人格。對班上的所有學生都一視同仁，從不以成績的優(yōu)劣論高下，不以個人的好惡定親疏，不傷害任何一個學生的自尊心。對于個別差生，我利用課間多次與他們傾談，鼓勵其端正學習態(tài)度，積極面對人生。今天的差生，不一定明天還是差生，更何況所謂“優(yōu)生”與“差生”的評判標準本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生，在社會實踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時的差生，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。而對優(yōu)生，我經(jīng)常給他們“提醒”，教育他們要戒驕戒躁，努力向上，再接再厲，永不自滿。

4、做好課后輔導，實行分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了差生的輔導力度。對差生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高差生的成績，促使他們轉化，首先要解開他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，對學習萌發(fā)興趣。我通過各種途徑，采用種種方法，激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情，而是終身發(fā)展的必需，是充滿樂趣的。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并耐心細致地幫助學生做好查漏補缺工作。5、虛心請教他人，提高業(yè)務水平。在教學上，我努力做到有疑必問。無論哪個單元，那個章節(jié)，不管是知識上還是教法上，凡有疑惑，都虛心向其他老師的請教，學習他們的方法和經(jīng)驗，堅持多聽老師們的課，學習別人的長處，彌補自己的不足，盡快提高自己的業(yè)務水平，適應素質教育的需要。通過學習、思考、探索、研究，我的業(yè)務能力有了明顯的長進，在教學中注意把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來，在傳授知識的同時注入思想情感教育的因素，注意激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓學生的各種素質都得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展。

總之，這學期我努力做好本職工作，力求提高自己的教育教學以及教研工作水平。但在工作中也難免存在不足，我會在今后的教學工作中加以改進，不斷總結經(jīng)驗，還要多下功夫，進一步加強對個別差生的輔導，加快差生轉化的進程。我也相信有耕耘總會有收獲！

擴展閱讀：初一年級思想品德教學工作總結

201*年春季學期綜合科教學工作總結梁秀姿本學期,本人擔任初一年級兩個班的思想品德和歷史科教學。一學期來,本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度,勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。作為科任教師,能認真制定計劃,注重研究中學教學理論,認真?zhèn)湔n和教學,積極參加科組活動和備課組活動,上好公開課,經(jīng)常聽本組老師的課,從中吸取教學經(jīng)驗,取長補短,提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇,以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照《初中思想品德課程標準》和《初中歷史課程標準》進行施教,讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本,結合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘,多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。教育是愛心事業(yè),為培養(yǎng)高素質的下一代,本人時刻從現(xiàn)實身心健康,根據(jù)學生的個性特點給予引導,對于個別差生,利用課間多次談心,鼓勵其確立正確的學習態(tài)度,積極面對人生,而對優(yōu)生,教育其戒驕戒躁努力向上,再接再厲,再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范,讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念,樹立崇高遠大的理想。作為七年級綜合科的老師,明白自己對教材的生疏,故在課前做到

認真?zhèn)湔n,多方面去搜集相關進行資料。為提高每節(jié)課的進行效果,教學質量,本人除注重研究教材,把握好基礎、重點難點外,還采用多媒體教學,如:多媒體、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學生學習思想品德和歷史的興趣,調(diào)動學生學習的積極性、主動性,提高課堂的教學質量,按時完成教學任務。通過一學期努力,能制定好復習計劃,并能認真?zhèn)浜脧土曊n,培養(yǎng)好尖子生,提高中等生,幫助差生。但由于本學期授課時間較短,復習內(nèi)容較多,復習比較倉促,同時發(fā)覺很大一部分學生接受能力較差,學習自覺性不高。加上本人對教材生疏,致使本學期教學成績未達所想。在以后的教學工作中,要不斷總結經(jīng)驗,力求提高自己的教學水平,還要多下功夫加強對個別差生的輔導,相信一切問題都會迎刃而解,我也相信有耕耘總會有收獲!201*年7月5日本學期我擔任三年2個班的語文教學工作和三(1)班的班主任工作。通過短短的一學期教學實踐我的感觸良多,收到了一定的效果,同時也存在許多不足�，F(xiàn)將本學期的工作做如下總結:一、政治思想方面本人積極參加學校的各項政治學習,認真做好筆記。努力學習馬列主義,毛澤東思想,不斷改造自己的世界觀,敢干開展批評與自我批評。擁護黨的領導,工作中嚴格要求自己,團結同事,服從領導的分配,責任心較強,自覺遵守勞動紀律。特別是作為一名班主任我時刻注意自己的一言一行,因為這不僅僅影響想到班級和學校的利益,也是自己作為一名教師也必需具備的,因此我在工作中處處起到了一名黨員的模范帶頭作用。二、教學工作方面我非常熱愛教師這一職業(yè),喜歡當孩子王。每當我站在講臺上,把知識無私的傳授給學生我的內(nèi)心就有一種說不出的滿足感。因為我所從事的是人類太陽底下最光輝的職業(yè),深感責任重大,為了盡快提高自己的業(yè)務水平,我經(jīng)常閱讀有關語文教學方面的書籍。同時也虛心向老教師和經(jīng)驗豐富的同行們求教,不恥下問。特別是本學期的教材(三年級語文)識字不再作為教學重點,這樣一來不但要求學生識字量增大而且要求認識的字也比較多,大綱要求300個生字必須會讀會寫,200個生字只要求會讀就可以,另外三年級教學中還增加了作文,這樣一來對學生和老師在完成教學任務都有一定的難度。有時為了上好一節(jié)課,經(jīng)常把教案拿回家去利用休息時間反復研究。對一些有參考價值的教學案例進行揣摩模仿,怎樣將學生的學習興趣,激發(fā)他的創(chuàng)新思維:怎樣將才能擴大他們的視野,豐富他們的知識,培養(yǎng)他們的多方面的能力。為了能充分體現(xiàn)這一教學目的,在教學中我和同學們共同探索,發(fā)現(xiàn)了很多值得借鑒的課例。本學期學校舉行了“快樂課堂”活動,也就是所謂的公開課。為了準備這次課,我花費了很多的心血,從最初的選課到準備課到最后正式講課,我用了近半個月的時間,為了體現(xiàn)學生自主學習探究的教育理論,我特地選擇了探究性強的《語文園地二》,也特別適合采用多媒體輔助教學。在制做課件上,花費了很多心血,同時也付出了很大代價。為了讓學生能夠對《語文園地二》這樣枯燥的小結收獲課有更大的學習興趣,我在課件上下足了功夫,采用了孩子們喜歡的顏色,圖片穿插,使內(nèi)容生動形象,提高學生學習興趣,達到教學目的。另外,在備課的過程中我不但虛心請教校內(nèi)有經(jīng)驗的同行們,我還請年輕有豐富的理論知識的畢業(yè)不久的教師在理論上給予我專業(yè)的意見,讓我真正做到實踐與理論相結合,得到很大的進步。總之在準備期間,我才真正體會到了要想真正講好一節(jié)課并不是一件很容易的事,我覺得“臺上十分鐘,臺下十年功”這句話說的實在是有道理,以前可能并沒有感觸過這么深,但從學校舉行的這次活動,使我真正明白了這句話的深刻含義。我踏入語文教學這一崗位時間雖然很短,但我堅信只要不懈的努力持之以恒,不恥下問,就一定能把工作干得更好。201*學年第一學期教學總結本學期,我從各方面嚴厲請求本人,分離本班學生的實踐狀況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學工作有方案,有組織,有步驟地展開,圓滿地完成了教學任務.一,認真?zhèn)湔n不但備學生,而且備教材,備教法.依據(jù)教學內(nèi)容及學生的實踐,設計課的類型,擬定采用的教學辦法,并對教學過程的程序及時間布置都做了細致的記載,認真寫好教案.每一課都做到\\"有備而來\\",每堂課都在課前做好充沛的準備,并制造各種利于吸收學生留意力的有趣的教具,課后及時對該課用出總結.二,加強上課技藝,進步教學教學質量在課堂上特別留意調(diào)動學生的積極性,增強師生交流,充沛表現(xiàn)學生學得容易,學得輕松,覺得高興,留意肉體,培育學生多動口入手動腦的才能.三,認真修改作業(yè)布置作業(yè)有針對性,有層次性.對學生的作業(yè)修改及時,認真剖析并記載學生的作業(yè)狀況,將他們在作業(yè)過程呈現(xiàn)的問題做出分類總結,停止透切的講評,并針對有關狀況及時改良教學辦法,做到對癥下藥.四,做好課后輔導工作,留意分層教學.在課后,為不同層次的學生停止相應的輔導,以滿足不同層次的學生的需求,同時加大了對后進生的輔導的力度.對后進生的輔導,并不限于學生學問性的輔導,更重要的是學生思想的輔導,進步后進生的成果,首先處理他們的心結,讓他們認識到學習的重要性和必要性,使之對學習萌生興味.這樣,后進生的轉化,就由原來的簡單粗暴,強迫學習轉化到盲目的求知上來.五,積極推進素質教育.為此,我在教學工作中留意了才能的培育,把傳授學問,技藝和開展智力,才能分離起來,在學問層面上注入了思想情感教育的要素,發(fā)揮學生的創(chuàng)新認識和創(chuàng)新才能.讓學生的各種素質都得到有較的開展和培育.政治教師工作總結教學思想及實踐在這5年的教育教學工作,在我校許多老教師尤其是我們組教師的指導幫助下,在不斷探索教育教學規(guī)律的過程中,積累了一些粗淺的認識和看法,感受最深的是以下幾點:

一、把握時代脈搏,使政治課永遠充滿濃郁的時代氣息政治課是一門時代性和實踐性都很強的學科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試,我認為時事政治教育可以水乳交融地“化”時政知識于政治課的基本觀點和原理之中,把兩者有機地統(tǒng)一起來。如我在講述“世界上各大國與中國建立的各種伙伴關系”時,聯(lián)系決定國際關系的主要因素是國家利益和國家力量;在講述“聯(lián)合國的千年首腦會議”時,聯(lián)系聯(lián)合國憲章的宗旨和原則及其聯(lián)合國的作用;在講述“朝鮮半島的和平曙光和印巴之間的核沖突”時,聯(lián)系當今世界的主題之一和平問題;在講述“中美撞機事件”時聯(lián)系當前國際競爭的實質和我國獨立自主的和平外交政策。與此同時,還要有目的有意識地培養(yǎng)學生觀察、聯(lián)系、分析、說明實際問題的能力,輕松愉快地形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深,從而達到我們預期的教學目的和要求。使“理論聯(lián)系實際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾,而真正成為我們行動的指南。二、以學生為主體,實施開放式教學傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式,因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學生實際的教學方式,強調(diào)師生共同活動,克服教師為中心的傾向,激發(fā)學生的情感和興致,變封閉型教學為開放型教學,從而使雙方真正領略愉快教學的美學價值。在教學方法的改革探索中,我積極發(fā)揮學生的主體能動性,組織學生開展了一系列活動并取得了很好的教學效果。1、辯論賽�；顒拥哪康氖�:培養(yǎng)學生運用所學原理分析實際的能力;辯證思維能力;表達能力;團隊合作精神;發(fā)揮學生的主體作用,激發(fā)學生學習政治的興趣;讓學生在辯論中明辨是非,樹立正確的觀點。步驟:選定論題。第一教時:就這一命題,圍繞社會主義市場經(jīng)濟的基本理論,供全班學生討論正確與否,并闡述理由,認為正確的一方為正方,認為錯誤的一方為反方,要求雙方學生各推四名代表就各自的觀點加以論證,并對對方可能提出的觀點加以反駁。第二教時:正反雙方代表分列在講臺兩側,正式展開辯論。第一步,先由正反雙方各推一名代表分別在五分鐘內(nèi),表明自己的觀點;第二步,雙方自由辯論十分鐘,在第一步基礎上進一步論證自己的觀點并對對方觀點提出質疑;第三步,由其他學生補充正反雙方的觀點,時間為十分鐘;第四步,由教師根據(jù)雙方觀點提出的理由充足與否,論證是否嚴密來裁定那方獲勝,在雙方優(yōu)缺點的同時,闡明自己的觀點,并回答學生提出的各種問題。教育論文在線2、專題討論。活動的目的是:發(fā)揮學生的主體作用;通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或學生感興趣的話題,培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際,觀察和分析實際問題的能力、表達能力;激發(fā)學生學習政治的興趣。結合現(xiàn)實社會生活

中的熱點或學生感興趣的話題,讓學生共同探討,發(fā)表自己的看法,老師引導學生運用所學的經(jīng)濟學、哲學、政治學的基本原理分析。師生雙方通過平等探討,暢所欲言,溝通思想,從而就某一問題達成正確認識,澄清模糊認識,糾正錯誤認識。如在學因果聯(lián)系的時候,我組織學生開展了“克隆技術將會把人類帶往何處”,讓學生在對克隆技術利弊的分析中,潛移默化的樹立了全面的觀點看問題和把握因果聯(lián)系,提高活動的預見性,從而達到教學目的。3.組織學生制定理財方案�；顒幽康�:讓學生運用高一經(jīng)濟學所學的股票、債券、儲蓄等知識,結合家庭經(jīng)濟收入或個人零用錢制定一個理財方案,培養(yǎng)學生運用經(jīng)濟學知識解決問題的能力,調(diào)動學生的主動性和積極性�；顒尤〉昧撕芎玫男Ч�,同學們回家后和家長商量如何把家里的經(jīng)濟收入進行最有效的投資,每一種投資方式的有缺點是什么。不僅提高了學生的學習積極性,而且許多家長改變了對政治課的傳統(tǒng)看法,一直認為這些活動非常好。4、社會調(diào)查。理論只有和實際相結合才能永葆青春期的魅力,只有讓學生走出書齋、走向社會,才能讓學生體會到理論不只是虛無縹渺的空中樓閣,而是來源于沸騰的社會生活。調(diào)查式的第一步是幫助學生設計恰當?shù)恼{(diào)查課題,尋求符合實際的調(diào)查對象和調(diào)查步驟,明確社會調(diào)查的方式和方法。第二步:正式開展調(diào)查,掌握大量的和課題有關的數(shù)據(jù)和材料,并對之進行必要的分析和思考。經(jīng)過“去粗取精,去偽存真,由此及彼,由表及里”的改造制作功夫,然后再一次走向社會,加以進一步的充實和提高。第三步:撰寫社會調(diào)查報告,一方面使書本知識得到檢驗和完善;另一方面也為改造社會提供世界觀和方法論。5.開辟“時事論壇”(高一高二每堂課5分鐘)。通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或學生感興趣的話題,培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際,觀察和分析實際問題的能力、表達能力;發(fā)揮學生的主體作用;激發(fā)學生學習政治的興趣。由學生自己準備和主持,要求運用所學經(jīng)濟學、哲學原理分析同學們關注的社會熱點現(xiàn)象如:美偵察機撞毀我軍用飛機事件;臺灣問題;美國“九一一”事件等。此外,本著能力比知識更重要的觀點,貫徹理論聯(lián)系實際的原則,還組織了高一、二同學寫哲學小論文,經(jīng)濟學論文;畫哲學漫畫等活動。三、質疑導思激活思維思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理,學生未真正領會。教師可以用恰當?shù)摹皢栴}”激起學生思維的浪花,使他們于“無疑”處生“疑難”,產(chǎn)生新奇感和探索感,使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當然,教師的“問題”要提得準確,有一定的難度,又能使學生感興趣。例如講到《政治常識》中“我國公民享有宗教信仰

自由的權利”時,提出“共產(chǎn)黨員和共表團員是否允許信教”的問題;當講到“我國經(jīng)濟建設遇到資金困難的問題”時,引出“能否靠多發(fā)行人民幣來解決”的疑問,學生在分析中有分歧,但教師進行引導,便可以得出正確的結論。四、運用現(xiàn)代化教學技術提高學生學習興趣和教學質量多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體,能在視覺、聽覺上產(chǎn)生一定的刺激,引起學生的注意,激發(fā)學生的學習興趣,使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望,從而形成學習動機。能使抽象的概念具體化,靜態(tài)的知識形象化,無序的內(nèi)容系統(tǒng)化,使枯燥的哲學理論不再枯燥,也有利于學生對知識的獲取、記憶。5年間,自己制作了不少CAI課件,并參與北京市課件評比獲參評獎,進行多媒體教學,得到了海淀區(qū)教師的好評。利用多媒體教學的《正確發(fā)揮主觀能動性》這一課獲北京市優(yōu)質課評比參賽獎。教育思想及班主任工作指導思想:教育要尊重和發(fā)展學生的主體意識和主動精神,培養(yǎng)和形成學生的健全個性和精神力量,使學生生動活潑的健康的成長。第一,熱愛學生、尊重學生、相信學生。尊重學生是教育原則和教育本質的要求。教師把學生當作發(fā)展中的人,并創(chuàng)造各種條件引發(fā)他們無限的創(chuàng)造力和潛力。我相信學生在我的主導作用下能管好自己,而不能每一件事情都擔心他們干不好最后每一件事情都由自己做,結果學生對老師形成強烈的依賴。首先,我充分發(fā)揮班干部的主體作用。在一定意義上說,創(chuàng)建和諧的班集體,班干部是決定性的因素。高一時,我總擔心班干部沒有能力,不敢“下放”權力,時時都由自己來處理,結果正如計劃經(jīng)濟一樣管得太多太死,班里氛圍較死,班干部能力也沒能提高,自己又很累。到了高二上學期,我逐漸領悟到:教學要發(fā)揮學生主體作用,班主任工作又何嘗不是呢?于是,我著手對管理體制進行大的“改革”,“下放”權利:通過幾次班干部例會,要求班干部轉變思想,從老師布置什么就做什么轉變?yōu)楦蚁�、敢�?不僅要做實干家,更要做決策者,只要能發(fā)動同學們自覺參與班級管理,有利于同學們的學習和各種愛好的發(fā)展,什么想法和活動都可以討論。這樣一來發(fā)揮了班干部的主體性,調(diào)動了班干部的積極性,工作起來輕松許多,而且效果也較好。例外,未發(fā)揮同學們的主體性,班委決定建立值周班長制,有每位普通同學來擔任;還建立了一系列的獎勵制度如:學期末評選出某一方面表現(xiàn)突出的同學如最佳運動員,最佳導演,最佳演員,最佳值周班長,最佳口才,最佳團日志撰寫人,最忠實的觀眾,最積極分子,最佳長跑運動員,最佳足球、籃球運動員等等;另外,抓住學校開展

的活動這一契機做好動員充分發(fā)揮全體學生的主體作用,除了學校組織的活動外,在班內(nèi)還開展各種活動,鼓勵同學們積極參加,這些活動大都由學生們自己策劃、組織、,收到較好的效果。第二,開展豐富多彩的活動。豐富多彩的活動是引發(fā)動機,激發(fā)興趣,發(fā)展個性的最佳選擇�？梢詮娀瘜W生的表現(xiàn)欲、求知欲,調(diào)動學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性,使學生的主體作用得到充分的發(fā)揮。每學期學校都要組織一些活動,放手讓同學們?nèi)プ?在具體策劃、組織過程中我只起指導作用,活動結束后及時進行表揚或鼓勵,使學生的主體精神在表現(xiàn)后得到弘揚。例如:年級組織的英語短劇比賽,我就鼓勵盡可能多的同學參加,學生們自己導演,甚至演出需要的押金昂貴的宮廷服,也由學生們自己想辦法借的,絕大多數(shù)甚至非常調(diào)皮的同學都參加了在這一活動中。班級的凝聚力通過這些活動得到了很大的增強。第三、發(fā)展學生個性,促進學生的全面的和諧的發(fā)展素質教育倡導以提高民族素質為宗旨,強調(diào)受教育者德智體諸方面生動活潑的發(fā)展。因此班級管理中必須以學生個性的弘揚,學生綜合能力的提高為目的。各種活動本身不是目的,只是手段,它要教師通過一系列活動調(diào)動學生的積極性,發(fā)展學生個性,通過活動提高學生思想政治素質和能力素質。對于每一次活動,我都進行動員和,甚至組織同學寫心得體會,要讓學生通過每次活動都有大的收獲,真正做到寓德育于活動之中。第四,成立自律小組,以學生管理學生,提高其自我管理的意識。自律小組各個成員主要工作內(nèi)容為負責每日班級的考勤、衛(wèi)生、儀表服裝、校會以及課前準備和課堂紀律的監(jiān)督與勸導,做好宣傳工作,制造良好的輿論環(huán)境,使班級形成一個有正氣、有次序的良好班風,為同學創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。自律小組各個成員各有分工,每日與參加年段評比的同學保持聯(lián)系,及時發(fā)現(xiàn)班級存在的問題,并制定相應的解決辦法,及時通知有關同學予以糾正,并定期向全班同學做工作匯報,前階段之成果與不足,對同學提出相應的建議和要求,同時也征求廣大同學的意見和建議,制定下階段的工作重點,不斷改進工作方法,進一步調(diào)動廣大同學的積極性,齊心協(xié)力,使班級的各項常規(guī)管理正�；�、制度化,使全班每一位同學都充分意識到自己作為班級一員的重要作用,自覺為班級爭取榮譽,做到自覺自律。

小學思品課是一門教學性、情感性很強的課程。“激性、明理、導行”是思想品德課教學的三要素，而激情則是重要因素。因此，思想品德課更要摒棄空洞說教，

注重情感教學，引導學生以積極的情感體驗參與教學的的各個環(huán)節(jié)，在愉悅的心情狀態(tài)中學習、掌握、深化道德認識，養(yǎng)成良好的道德品質與行為習慣。在教學中，我依據(jù)教學特點和學生實際，利用教材中的激發(fā)學生情感的因素，力求把課導得巧妙、新穎、有趣，達到引人入勝的效果，使學生的學習情緒不斷高漲。學習明理是思想品德課的一個重要教學環(huán)節(jié)。我主要通過學習課文、分析歸納，讓學生悟出道理，初步形成道德意識，而情感是在認識客觀事物中產(chǎn)生的，“知之深，受之初”，因而在學生學文明理過程中，形成道德認識前后，因勢利導地激發(fā)學生道德情感。例如精心設計一些富于啟發(fā)性的問題引導學生，并借助假設、聯(lián)想、想象、對色、角色互換，心理移位等心理體驗，把學文與明理，知識上的接受與情感上的認同有機結合起來。學生要將學文明理中形成的道德認識化為具體實踐中的道德知為，“辯析導行”十分重要。我根據(jù)學生認知水平和教材重難點，有的放矢地設計一些富有思考性、啟發(fā)性、導向性的問題，引導學生辯析正誤，從中提高道德判斷能力。注重實效情感的評價標準。小學生由于受年齡、家庭和周圍環(huán)境的影響，對道德評價標準難免存在片面性和局限性。因此，導行階段的教學首先借助教材，從理性的角度向學生闡明社會主義的道德觀念、道德行為和是非標準，但僅有這些理性的標準是不夠的，還必須在學生的情感世界里樹立起情感的評價標準。通過介紹一些英雄或老一輩革命家等具有高尚道德的人和事，讓學生真切感悟到什么叫高尚，什么是自己應該學習的榜樣。在指導學生學習英雄人物時，不僅讓學生了解英雄人物具備什么樣的高尚品質，而且讓學生記住英雄人物的主要事跡和一些感人的細節(jié)。讓學生從活生生的、真實可信的事例中感受英雄的偉大，從而產(chǎn)生熱愛英雄人物之情。動情用理，辯析導行。我根據(jù)實際情況實事求是，動情用理導行，讓學生心服口服，入耳入腦。例如，有道辯析題：“國產(chǎn)的東西都不如進口的東西好”。學生爭論很激烈，最后教師從國產(chǎn)名優(yōu)產(chǎn)品為國爭光，假冒偽劣產(chǎn)品敗壞名聲，外國的東西并非樣樣都好，這三個方面激發(fā)學生愛國產(chǎn)物品的情感，引導學生澄清思想，統(tǒng)一看法，收到很好的教學效果。良好的思想品德體現(xiàn)于具體的道德實踐，在導行訓練和實踐中，讓學生不僅鞏固道德的認識，培養(yǎng)道德行為和能力，而且萌生崇高的道德情感。我熱情鼓勵，積極肯定學生的點滴進步，讓學生產(chǎn)生成功的歡樂情感體驗，從而順利地實現(xiàn)課堂教學的目標。

淺談探究式教學在歷史教學中的作用

走進新世紀，人類開始步入了教育終生化、全民化、個性化的學習型社會，知識經(jīng)濟時代的到來，使得人們越來越重視人際交流與合作，重視合作意識的培養(yǎng)，和探究能力的提升，是現(xiàn)代教師的一種品質。探究學習不僅是一種理念，同時也是一種學習方式。作為與新課程一同成長的我們，必須學會探究式學習。

我們的基礎教育過多地注重了接受式學習，忽略了探究性學習在人的發(fā)展中的重要價值，使探究性學習如觀察、實踐、調(diào)查、實驗等在教學中處于被忽略的地位。學習與探究的聯(lián)姻，構建探究式學習的課程，是近年來基礎教育改革的一大成果。由于將探究引入了學習，學習的范圍大為拓寬了,學習的模式大為改觀了,師生學習的積極性也大為提高了。一、提高學生綜合能力

歷史教學不僅是傳授社會科學知識的過程，也是培養(yǎng)和發(fā)展學生多種能力的過程。我們希望社會課中的自主學習、合作學習、探究學習，不是對課文進行“科學”地細致地“拆解”，深入地“鑒賞”，精心地把玩，從中提煉出某些規(guī)則，以圖達到“舉一反三”的目的。以圖學深學透課文后就學會了“社會”。事實上，這是有悖于社會學科學習規(guī)律的。學習的規(guī)律其實是“舉三反一”，語言的學習，人文素養(yǎng)的提高，是在數(shù)不勝數(shù)的成年累月的“例子”的反復撞擊，反復刺激下，才“噴涌而出”。認識到這一些，我們也就自然認識到社會學科中的自主、合作、探究學習表現(xiàn)的舞臺其實是在課外，因此，我們主張變“教本”為“文本”，將學生從對課文的強記與深挖中解脫出來，消除對于所謂“經(jīng)典”的權威性崇拜。教科書上的文章只是眾多文本之一，教本只是一個引子，引領學生走到一個更廣闊的世界，讓學生面對可以拆分、疊加、完善的學習體系。二、課堂教學設計注重聯(lián)系實際

教案是為了讓教師更好地教，而教學設計是為了讓學生更好地學。為了讓教師更好地教，教案往往是線形的，教程細繁，掩蓋矛盾，沒有作相機誘導、彈性處理的機制。因此在“教案”劇中，根本沒有自主性學習和探究性學習的空間。因為他們最好循著教師預設的路徑亦步亦趨。現(xiàn)在有些教學設計，注重“問題的自主提出”、注重“選擇”、注重“討論”，注重“創(chuàng)新”，是否可以肯定這就是“學案”了呢？是進行“自主、合作、探究”學習的有效平臺了呢？未必。試問，我們是否像心理學家坦思鮑姆一樣曾經(jīng)嚴肅地剖析過自己呢？“我雖然歡迎討論，但是在一切說完做完之后，我首先還是要求班級得出與我的思路一致的結論。

因此，從它們是否具有坦率、自由和具有探索性這幾個標準來看，這樣的討論，都不能看作是真正的討論。從它是否啟迪思想來看，那些問題都不是真正的問題；所有的問題都是別有用意的，因為我對于這些問題的滿意答案，有時甚至對其正確答案都有相當明確的見解。這樣的教學設計雖然表面上具有主體性價值取向，但仍然是“教案”，害怕課堂上產(chǎn)生“矛盾”，無視“節(jié)外生枝”價值。

三、發(fā)揮學生主體意識長期以來形成了這樣一種觀念，學習就是讀書，既“以本書為中心”。探究性學習打破了“死讀書”的這個千年老傳統(tǒng)。（至少在中國是如此）。教育的本意是面向生活的，離開了生活也就無所謂教育。更無所謂教育的

成功。所以，教育從本質上講是人文的、學習生活、研究生活、發(fā)掘生活的意蘊。變“教學”為“學教”即把傳統(tǒng)的“先教后學，以教為主。先講后練，以練為主”改變?yōu)閲L試的“先學后教，以學為主。以練后講，以練為主”。讓學生在嘗試中養(yǎng)成探索精神和自主意識，而且這教也應當是“為學而教”，“以學定教”。學生知道的就不要教。

書本的知識，經(jīng)過教師的傳遞，注入學生心中，就是傳統(tǒng)意義上的學習。我們把一切的研究對象只看成是開掘智能潛力的載體。而真正追求的目的卻在于水平的提高，也就是素質的提高。探究性學習就是按照生活本來的面貌去學習，從學生的未來著眼，更應培育知識的綜合的能力。要在社會學科上解決實際問題非有綜合知識和綜合能力不可。

傳統(tǒng)的課堂教學，對教師來說，從閱讀教材、尋找參考資料、備課、寫教案、直至上課、布置作業(yè)、批改作業(yè)是一種固定的形式，對學生來說從預習、聽課、做筆記到復習、練習也構成了一個定式。這樣的學習對學生來說無疑是被動的。因為，你再聰明總跳不出教師為你設的圈子，再加上考試的限制，非得按部就班的學習不可探究性學習是寬松的。探究中的一切都可憑人們?nèi)プ杂蓜?chuàng)造。自由的、順其自然的探究是創(chuàng)造的最佳溫床。能不能有一種新思維。除了學科的學習外，還有一點跨學科的學習？還能不能有一點全方位的綜合性學習？生活本身就是綜合的。人的學習可能有兩種狀態(tài)：一種是無興趣的強制性學習，另一種是由興趣出發(fā)的自覺的學習。探究性學習是一種由興趣出發(fā)的學習，探究性學習把學習的主動權交給了學生自己。學生可以按照自己的興趣去研究某項課題和項目。去調(diào)動一切可以去調(diào)動的智能、事實證明人一旦有了學習的主動性后，他就能無往而不勝。"自主、合作、探究"的學習方式是就教學全過程而言的，創(chuàng)設問題情境是關鍵，自主學習是前提，合作交流是途徑，探究是目的，也是過程。

綜上所述，讓每一位學生都能獨立思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力并在此基礎上，讓學生形成獨特的感受與體驗，讓學生在探究中自主，在探究中合作與交流，在探究中學習，在探究中快樂地成長，人們追求最佳學習狀態(tài)，看誰別出心裁，看誰在學習上有創(chuàng)新，看誰的探究有益于實際生活。探究性學習的生命力量是旺盛的全身心地投入是講好政治課的關鍵_政治論文

政治課能否受學生歡迎關鍵在于教師。教師對教學的投入與教學效果是成正比的。

一、備課的投入。多年的教學實踐使我真正體會到了只有備好課，才能上好課的道理。而要備好課，則需要教師做全身心的投入。為了備好每一節(jié)課，我一般都是在通覽全書的基礎上，從每一節(jié)內(nèi)容的前后聯(lián)系去把握它在全書中的地位，找出本節(jié)內(nèi)容的重點、難點，再圍繞重點難點的解決去選擇例證，組織材料，設計課型，確定教學步驟，最后斟酌語言。這一過程一般是教師備課普遍遵循的過程，但認真地做起來，卻總是有做不完的工作。從課堂上、學生的注意力、表情反饋回來的信息證明，這一過程工作做得好，學生就滿意，教學就成功。而要把這一過程的工作做好，只有全身心的投入，只有備好課，講課才能胸有成竹。

二、教學內(nèi)容的投入。根據(jù)政治課的特點，我摸索著在教學內(nèi)容上突出三個字，即新、深、實。所謂新，就是政治課教學必須面向現(xiàn)代化、面向時代、面向未來，要跟上時代的脈搏。用現(xiàn)代科學的新成果、新材料，最新的事實去說明老問題，證明老原理。為此，我特別注意時事政治方面的學習。堅持看報、收聽廣播、收集國內(nèi)外重要新聞。遇到與講課有關的材料，就把它摘抄下來充實到課堂教學中去。例如：看了文獻電視片《鄧小平》就將其中與課堂教學有關的內(nèi)容結合到教學中，充實到課堂上，這樣不僅能增強說服力，還會使學生聽了有新鮮感。

所謂深，指教學內(nèi)容不能只停留在對概念、原理的一般闡述上，要進入到更深的層次中，對得出結論的全過程進行推導和論證以擴展和豐富其內(nèi)涵。在求深度的同時，還要注意廣度。有的地方要突破教材的框子介紹教材邊緣的內(nèi)容。

所謂實是指課堂內(nèi)容充實實際，避免空洞的說教。理論來源于實踐，又反過來指導實踐�？茖W的理論是人們行動的指南。為了避免空洞，必須堅持理論聯(lián)系實際的方針和原則。例如講哲學原理需要聯(lián)系實際，講原理的方法論意義更需要聯(lián)系實際。既要聯(lián)系革命和現(xiàn)代化建設的實際，又要聯(lián)系學生的學習實際、生活實際、思想實際。

對于東歐的巨變、蘇聯(lián)的解體這類現(xiàn)實問題我也不回避。每當遇到這樣的問題，我就運用前進性和曲折性統(tǒng)一的原理來說明國際共產(chǎn)主義運動中出現(xiàn)這種情況正是事物發(fā)展的曲折性表現(xiàn)，是正常的。而在講前進性和曲折性統(tǒng)一的原理時，一定要聯(lián)系國際上這些新變化。這樣既證明了理論的正確性，又解決了學生的思想認識問題，堅定了學生的共產(chǎn)主義信念，避免了教學內(nèi)容的空洞，學生聽了是信服的。三、教學方法的投入。除了在教學內(nèi)容上下功夫外，教學方法的運用也很重要。教學實踐中，我苦苦地摸索逐漸形成了自己的一套教學方法，即啟發(fā)法、靈活法、解扣法、討論法、身教法、圖示法等。

我應用啟發(fā)式教學法重點放在兩個方面：一是真正啟發(fā)學生的學習興趣；二是真正啟發(fā)學生積極主動的思維。為了啟發(fā)學生的興趣，我一方面力求選擇準確生動的例證，另一方面力求語言的生動有趣。我試驗著在語言組織、表達情感、手勢動作等方面下了一番功夫。

在講課中，能用生動通俗語言表達的，就不搬用晦澀的術語，盡力做到語言活潑而有趣味，情感飽滿真摯。此外，我還特別注意啟發(fā)學生積極主動地思維。在講課中我使用頻率最高的術語就是“為什么？”“怎樣理解？”“表現(xiàn)在哪里？”而且我總是給學生一些思考問題的時間和空間，讓他們的頭腦始終處于思維的活躍狀態(tài)。這樣課堂上就不再是你管講，我管聽的被動局面，而是上下情感交流融為一體。在教學中，我特別注意運用靈活方法，即根據(jù)不同的教學內(nèi)容適當?shù)剡M行取舍；根據(jù)不同的教學反饋，來安排講課內(nèi)容的詳略。在講解原理的方式上，有時先結論后展開，有時則通過事例引出原理。有時是由抽象到具體，有時則由具體到抽象。有時通過問題把要講的全部內(nèi)容邏輯地串通起來，有時還需要對教材本身的內(nèi)容作一定的調(diào)整�？傊�，各個不同的環(huán)節(jié)我從不千篇一律使用一個模式。這種做法得到同學們的認同。

解扣法就是解學生思想認識上的扣子，解理論理解中的扣子。而解決社會現(xiàn)實問題的“癥結”顯得更重要。因此，對一些學生普遍關注的社會熱點問題，我從不回避，而是有準備地先把問題提出來，盡量給予他們一個既滿意而又有說服力的解答。比如一些學生提出：“既然我國經(jīng)濟現(xiàn)在還落后于資本主義國家，為什么還說社會主義制度優(yōu)越？”針對這個問題，我運用縱橫比較的方法，即不但比現(xiàn)狀，還要比起點，比發(fā)展歷史，從而比出兩種經(jīng)濟的發(fā)展速度，以此證明社會主義制度優(yōu)越于資本主義制度。學生聽了不僅解開了思想認識上“扣子”，而且比較信服。所謂討論法，就是有準備地把問題提出來，盡量給學生提供一些事實材料，運用有關原理，通過對材料的分析、討論，自然得出某一正確的觀點或結論。例如：從對二戰(zhàn)后發(fā)達資本主義國家無產(chǎn)階級狀況的三個變化，經(jīng)過分析、討論得出三個不變，即工人勞動條件的改善、勞動方式的變化，并沒有改變無產(chǎn)階級的階級屬性；工人生活水平的提高，并沒有改變他們受雇傭受剝削的經(jīng)濟地位；資本主義國家福利政策的實施，并沒有減輕資本家對工人的剝削。

教師擔負著雙重的職責：一是傳授知識，二是育人。在教學中我深深地感到，教師的教學行為給學生以潛移默化的影響，不僅影響到他們對知識的接受，更重要的會直接影響到道德觀念、價值觀念、工作態(tài)度的形成。在教學中，我盡力以自己的教學行為、精神、態(tài)度去感染學生，這就是所謂身教法。此外在教學中，我還采用圖示法幫助學生解決難以理解的抽象理論。多年的教學實踐使我體會到，只有在教學內(nèi)容、教學方法、備課方面做到全身心地投入，才能講好政治課。

中學政治課改革初探_政治論文一、政治課教學必須轉變思想觀念。

我們現(xiàn)在大力提倡教育現(xiàn)代化，而教育現(xiàn)代化具有多方面內(nèi)涵，其中既包括教學設備，管理設備等物質條件的現(xiàn)代化，也包括教學思想和管理方法的現(xiàn)代化。

對于政治課教學來講，最迫切的，最具根本性意義的還在于實現(xiàn)教育思想觀念的現(xiàn)代化。

長期以來，由于政治課遠離學生實際，使學生普遍失去了學習興趣。從教學效果看也不盡如人意，往往出現(xiàn)政治課考試成績與學生實際政治思想水平兩張皮的現(xiàn)象，即人們通常所指的高分低能。比如一些學生平日政治課成績優(yōu)異，而參加集體活動時也總是躲躲閃閃，缺乏集體主義觀念和集體榮譽感。還有一些學習成績較好的同學之間�；ハ嗉刀�，搞不團結，顯示出他們身上缺乏團結互助精神和廣闊的胸懷。諸如此類，就根本原因來說，都是因為我們的教學指導思想偏頗所致。一般來講，現(xiàn)在許多學校的政治課教學只滿足以下兩個方面：讓學生掌握一些辯證法和唯物主義的一些基本概念和原理，使學生能對知識有一定的理解、鞏固即可。

我認為，政治課教學目標除以上內(nèi)容外，還應該至少包含以下兩個方面，讓學生把所學知識轉化為自己的觀點、信念，轉化成自己的世界觀和方法論，培養(yǎng)學生養(yǎng)成符合共產(chǎn)主義思想和道德標準的良好行為習慣�？偫ㄆ饋碇v，不但要讓學生學知識，還要教會學生用知識，讓他們面對紛繁復雜的現(xiàn)實生活，能用自己目光去發(fā)現(xiàn)，用自己的頭腦去思索，用自己的行動去改變。所有的教育者都應當完成這個思想觀念的轉變，使政治課從知識型向實踐型轉化，唯有這樣，才能保證教學改革的成功，才能真正糾正目前存在的片面追求升學率的傾向，才能培養(yǎng)出為社會主義市場經(jīng)濟所需要的新型人才。

二、政治課必須改革教學方法。

傳統(tǒng)的政治課教學方法基本上是“滿堂灌”。教師滔滔不絕地講四十五分鐘，不留給學生充分的主動學習時間。其實，這種陳舊的教學方法遠不象現(xiàn)象上表現(xiàn)出來的那樣簡單，它實質上具有重教師主導作用、輕學生主體作用，重知識灌輸、輕養(yǎng)成教育，重群體教育、輕個體教育，重課堂教育、輕社會實踐，重學校教育、輕社會教育等諸多特征。因此要改革教學方法，就必須徹底打破這種封閉、單項、機械的教學模式。我在教學實踐中，主要采取了以下幾點作法。

首先，結合教科書的內(nèi)容，有針對性地增添了許多現(xiàn)實生活中活生生的社會現(xiàn)象和事例，使書本中抽象的理論知識與生動形象事例相結合。這樣學生不僅接受所學知識，而且也加深對知識的理解。

其次，在具體教學過程中，我還特別重視學生這個主體，想方設法讓他們活起來，動起來。比如，在課堂上，我鼓勵學生談自己生活，學習中遇到的問題和困難，當眾提出來，然后發(fā)動同學們一起“會診”，從課本中尋找“藥方”。許多同學說想不到平日以為枯燥無味的政治課還真這么管用，能解決許多實際問題，能為人生指明正確的航向，一些同學還成了小哲學迷，立志將來要當個哲學家。同學們的學習熱情空前高漲起來。

第三，在教學中我注意將群體教育與個別教育結合起來。教學中我堅持“因材施教”，針對不同生活經(jīng)歷、性格氣質的學生，進行多側面、多樣化的教學。

比如有的同學因學習成績較差而產(chǎn)生破罐子破摔思想。我就反復為其講解量變與質變的辯證關系，鼓勵他們從點滴做起，最終一定會取得好成績。

第四，在教學中，我從不認為把知識傳授給學生就算了事，而是把學生養(yǎng)成良好行為習慣，作為政治教學的最終目的。我平時嚴格要求學生注意自己的一言一行，并按照共產(chǎn)主義道德標準，隨時注意自我約束和自我矯正。進一步我還要求學生運用馬列主義的基本理論去分析各種社會現(xiàn)象，并學會用這個武器去糾正不良社會風氣。

在我堅持政治課教學改革的幾年來，所帶班級考試成績一直名列前茅，而且學生分析問題、解決問題的能力也有顯著提高。顯示了改革所帶來的良好效益。

當然，政治思想課，教學改革是一個很大的課題，需要我們用勇敢的探索精神和嚴謹認真的科學態(tài)度去反復實踐總結和提高。我們相信，隨著越來越多的同行加入改革者的行列，中學政治課教學一定會迎來一個燦爛的季節(jié)。

上好初中政治復習課_政治論文1．重點基礎知識突出復習。第一階段的復習不能是簡單知識的重復，既要有知識的系統(tǒng)化，又要突出重點。重點知識是復習的主體部分，在復習過程中要放在突出的位置。例如：初一思想政治課的主線是培養(yǎng)“四有”的社會主義好公民，因而重點就是對學生進行國家觀念、道德觀念、法制觀念的基礎教育。

2．根據(jù)教材內(nèi)在聯(lián)系，進行單元復習。把相關的知識放在一起進行比較，掌握相互之間的區(qū)別和聯(lián)系。例:《社會發(fā)展簡史》就可以按社會形態(tài)分為五個單元，分別了解和掌握每個社會形態(tài)的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系的基本情況和基本特點，以及三個階級社會的階級狀況和階級斗爭所起的推動作用，緊緊圍繞生產(chǎn)關系一定要適應生產(chǎn)力的發(fā)展規(guī)律，揭示資本主義必然滅亡，社會主義必然勝利的客觀必然性，堅信社會主義、共產(chǎn)主義必勝的信念。

3．基本概念準確掌握�；�本概念的復習首先抓住關鍵詞；其次，把一些內(nèi)容相似或有聯(lián)系或容易混淆的概念放在一起比較，劃出它們的區(qū)別和聯(lián)系，加深記憶。4．查問質穎層層實。全面了解學生的基本情況，體現(xiàn)“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”，“及時反饋矯正”和“因材施教，分類推進”的原則，緊緊圍繞教材，精心選擇問答題，顧全上、中、差的學生。通過提問，了解學生知識記憶的情況和欠缺的地方，調(diào)動絕大多數(shù)同學的積極性，保證一節(jié)課至少有一次回答問題的機會，從而發(fā)現(xiàn)問題。對學生沒有準確理解或有模糊不清的知識點，進行透徹他講解，幫助學生記憶。

二、第二階段的復習目標主要是知識綜合應用能力訓練，知識的再提高。這一階段主要環(huán)節(jié)是教師要精心編選好練習題，并定時訓練和講評。

首先，精心設計各種類型的試題。在第二階段的復習過程中，教師要縱觀全面，精心設計各種類型的試題。編寫試題首先要選基礎，即通過多練使基礎知識在理解和應用上達到運用自如、熟練、準確、舉一反三。

其次,選薄弱環(huán)節(jié)訓練，就是對學生易出問題的知識點或思想認識方面強化訓練，練得多了，就會化難為易了。再次，選時政熱點訓練．就是要及時掌握國內(nèi)外重大時事政治，分門別類進行訓練，并要和課本的有關內(nèi)容聯(lián)系起來訓練，注意理論聯(lián)系實際。

最后,選類型訓練，要讓學生在訓練的過程中見多識廣，掌握各種類型題的特點和解題方法,訓練他們的應變能力和解決問題的能力。

政治課教學培養(yǎng)學生“說”的能力的探索_政治論文在課堂教學中許多名家都重視培養(yǎng)學生“說”的能力。我國著名學者、教育家葉圣陶先生早就指出：“在聽說讀寫四個字中間，說最為基本�！钡珡哪壳暗慕虒W現(xiàn)狀來看，最被忽視的就是“說”的訓練。

其實，培養(yǎng)學生“說”的能力不單純是語文教師的事，各科教師都應通力協(xié)作，共同挑起此大任。然而，“說”這種能力的訓練，在教師與學生中并未得到重視，從教師的心態(tài)上看，認為“說”會拖長時間，影響教學進度；從學生一頭去看，認為“除了啞巴都會說”，“有啥說啥，想啥說啥，說還用得著練”？還有些學生認為“升學只考寫，不考說，練說有什么用，浪費時間”；但也有的學生感到“說”挺重要，在課堂上回答問題時，說不好教師瞧不起，平時談話說不好，同學嘲笑，還是不說為妙，少說為佳。久而久之，說的能力得不到提高。

教學實踐證明，在政治課教學中重視“說”的訓練，有利于學生“聽”、“思”、“析”能力的鍛煉�！罢f”對學生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯(lián)想和想象力都有補益。我們有理由相信，假如在高中階段能有計劃地、細水長流地進行“說”的訓練，是可以使學生從“笨嘴拙舌”“能說會道”“能言善辯”，能像阿慶嫂一樣，講話“滴水不漏”的。

為提高學生“說”的能力，我經(jīng)多年的探索，總結出多種訓練方法，主要有：（一）三分鐘演講活動（或稱主持人節(jié)目）。這項活動放在每節(jié)政治課開講前三分鐘進行，這是個固定節(jié)目。演講的順序是按學生學號為序，演講者事先可略作準備，根據(jù)具體要求確定內(nèi)容，擬一個提綱，或寫個演講稿，演講內(nèi)容可根據(jù)課本內(nèi)容或當前的熱門話題，提出問題讓大家答辯。此形式學生取名為“記者招待會”、“答記者問”。我們的做法是：在高一開始對學生進行演講訓練時，先對開場白、吐字、發(fā)音、語調(diào)、節(jié)奏等單項進行分解訓練，然后對表情、眼神、手勢等項目進行綜合訓練，演練時有一個人自練，也有幾人一起互練、演練后對演講的主題、觀點、內(nèi)容、結構、語言技巧、表情語態(tài)等方面一起評說。因為凡演講都要面對聽眾，要突出政治課的特色，有針對性、條理性和通俗性。實踐證明，演講能彌補課本內(nèi)容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯(lián)系實際、與其他學科縱橫延伸，既豐富了教學內(nèi)容，又開拓了學生視野。同時，還擴大了閱讀容量，多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的。再有，演講不僅有效地培養(yǎng)了學生的說話能力，而且能促進學生學習政治課的積極性，演講還能使學生的思想溝通，情感相互交流，在眾多思想情

感的撞擊下，便于我們了解學生的思想脈搏，因勢利導，幫助他們提高辨識力、免疫力�？傊�，演講對學生各方面的成長確有幫助。滴水可穿石，每節(jié)政治課用三分鐘演講是做了一項利于學生的切切實實的工作，何樂而不為呢？

（二）新聞發(fā)布活動。此項活動每節(jié)政治課都進行，事先由學生準備，在打預備鈴后的二分鐘內(nèi)，由兩位同學（一位講國內(nèi)新聞，一位講國際新聞）向全班同學發(fā)布近一二天內(nèi)發(fā)生的國內(nèi)、國際重大時事政治。學生在收集新聞時首先強調(diào)一個“新”，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。學生對新聞發(fā)布活動很感興趣，從開學第一天起到學期結束從未間斷過，而且又十分認真。學生們認為，新聞發(fā)布活動：一是開闊了視野；二是有利于養(yǎng)成關心時事政治的好習慣，如堅持每天早上收聽“新聞廣播”節(jié)目，晚上收看中央電視臺的“新聞聯(lián)播”節(jié)目；三是有利于培養(yǎng)動手、動腦、動口能力。此外，還極大地提高了學生學習政治課的興趣。（三）鄉(xiāng)情國情教育活動。此項活動的時間放在每周的最后一節(jié)政治課上進行。資料全由學生去尋找或編寫，尋找資料的原則，一般是由近及遠、就地取材，可讓學生看得見摸得著、可信度強、有真實感。開展此項活動，目的不僅為了鍛煉學生“說”的能力，更重要的是為了培養(yǎng)學生的愛國主義情感、增強民族凝聚力。學生通過編寫家鄉(xiāng)史，抒發(fā)愛國情，不但可培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)之戀，還可逐步升華為愛國之情，付諸將來報國之行。

（四）學習心得交流活動。此項活動的時間是放在學完了某一個單元或某個章節(jié)后的正課上進行。每人上臺演講的時間約二分鐘左右。一般要求演講者脫稿上臺去“說”。一個在臺上“說”，臺下由評分小組進行評分。評分小組成員由課代表、小組長、演講者本人、老師組成，是自評與互評相結合，最后確定一個分數(shù)記入記分冊上，學生為了奪取高分，因此許多學生演講前在家里對著三聯(lián)櫥鏡子進行試講，研究演講用語、注意演講情感、考慮演講姿勢、選擇演講位置、協(xié)調(diào)演講動作、進入演講角色，有的學生還請爸爸媽媽做評判�？傊�，學生在為想成為一個未來的演說家而努力著。

（五）口試活動。多年來，為了真正使“應試教育”向素質教育轉變，我在政治課教與考的問題上進行了多方面的探索和實驗。主要措施是對期中期末兩次傳統(tǒng)考試摻入口試內(nèi)容，口試和筆試各半記分。事先，把列入期考的試題送入“題庫”或“題簽”，臨考時由學生自抽其中一題為該生的口試題，學生抽出題目后，略作三、五分鐘的思考，再上臺面向全班同學答題，口試者的答題時間不得超過三分鐘，這是一個規(guī)定。在評分這一環(huán)上，為了避免老師打個人感情分，因此成立了一個評分小組（其成員同上），這樣確定的分數(shù)更具有客觀性，又便于操作，分數(shù)公開，如口試者認為給的分數(shù)不合理，可再共議商量，實行二次終身“裁決”制。這種做法，雖在時間上拉長了一點，但多年實驗證明是受學生歡迎的。因為這確實既減輕了學生過重的課業(yè)負擔，又避免了“考試背條條”的“八股式”的陣式。這種做法，老師雖辛苦一點，但老師正是堅持了為學生服務的宗旨。因此，有的學生在周記中反映：“還是口試開心�！�

（六）辯論活動。辯論是一個更高層次的“說”訓練形式，是在前幾種“說”基礎上的綜合應用。因為在辯論前固然要有充分的準備，然而在辯論過程中，要邊聽對方的話，邊歸納要點，然后運用自己的知識來確立自己的辯論內(nèi)容。這一切都是在極短的時間內(nèi)進行的，辯論時雙方思維均處于最緊張、最活躍的狀態(tài)。這樣學生思維的敏捷性、靈活性、注意力的集中定向、現(xiàn)場應變等多方面的能力都會得到鍛煉和發(fā)展。實踐證明，辯論活動是學生“說”訓練的最高層次，也是一種極好的鍛煉機會。

在政治課教學采用多種形式加強對學生“說”的訓練后，學生既學到了馬克思主義基本觀點和基本原理，培養(yǎng)了學生正確的立嘗觀點和方法，指導和實現(xiàn)人生價值，又提高了學生“說”的能力，取得了較好的成效。經(jīng)過政治課“說”訓練的學生在大小場合的說話膽大了，氣壯了，聲亮了，音不抖了，嘴會講了。在縣里舉辦的“我與社會主義祖國”、“學雷鋒精神，做文明新人”、“我為振興中華而讀書”等演講賽中，參賽者均獲一、二等獎。在１９９１年由上海市教育局、上海教育學院、《中學生知識》報社和上海市電視臺聯(lián)合舉辦的“生命在黨旗下閃光”演講賽中，有兩位學生分別獲二、三等獎。

據(jù)幾年來的跟蹤調(diào)查，經(jīng)我們在政治課上“說”訓練過的學生，他們的知識面寬、思維敏捷、能說會道、能言善辯。據(jù)測試表明，“說”在人的素質中占了很大的比重。所以，教育家葉圣陶先生說：“說最為基本�！�

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