優(yōu)秀班主任帶班經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
第一章初中一年級
學(xué)生剛進(jìn)入初中,什么都新鮮感。剛當(dāng)中學(xué)生,還有自豪感,那些小男孩的胸膛挺的頂高。這一年齡階段的學(xué)生,保留小學(xué)生的一部分特征,對老師很尊敬,不敢胡來,所以,初一上學(xué)期期中考試之前,即便班主任不怎么管,班上一般來說比較太平。期中考試之后,一切都熟悉了,學(xué)生心中會(huì)產(chǎn)生“不就這么回事嘛”的思想,調(diào)皮的學(xué)生就想試一下,出出風(fēng)頭,班上的不良現(xiàn)象,這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)了苗頭。班主任,此時(shí)務(wù)必注意,把不良的苗頭,扼殺在萌芽狀態(tài)。
到了初一下學(xué)期,學(xué)生對學(xué)校的情況完全熟悉了,從高年級同學(xué)那里打聽到老師的綽號(hào),常常在校外偷偷的叫一聲,尋求刺激。學(xué)生處在一個(gè)轉(zhuǎn)折關(guān)頭,變好或者變壞,班主任務(wù)必充分注意,把學(xué)生往好的方向引導(dǎo)。
第一節(jié)初接班
一、預(yù)備周的工作
當(dāng)你接手一個(gè)新初一的班級,找到你的班所在的教室,在預(yù)備周里的第一件事,就是率領(lǐng)學(xué)生對教室進(jìn)行大掃除。經(jīng)過一個(gè)暑假,教室里已經(jīng)是灰蒙蒙的了。你應(yīng)該將學(xué)生分成兩批,一批是男生,一批是女生,分兩次大掃除,一是做不干凈的。不要讓他們一起來,一起來人太多,窩工。二是人太多不便于你觀察他們。你一定要和學(xué)生一起大掃除,一邊指揮,一邊觀察各個(gè)學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度,物色班干部。布置一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境,營造一種學(xué)習(xí)氛圍,對于班級的管理,十分重要。二、座位的調(diào)動(dòng)
接下來是安排學(xué)生坐進(jìn)教室。一開始,師生之間都不了解,只能按高矮次序,適應(yīng)照顧視力不好的學(xué)生,讓他們各就各位。
我的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為,調(diào)整座位是一件技術(shù)性很強(qiáng)的工作。我注意到,在每次班上大規(guī)模調(diào)動(dòng)座位之后,班上的紀(jì)律總要好幾天。所以我就在調(diào)動(dòng)座位上打主意了。
學(xué)生在教師的眼里,一般分為自我約束能力強(qiáng)和自我約束能力差兩類。那些行為習(xí)慣差,學(xué)習(xí)成績差的后進(jìn)生,往往被班主任趕到教室后面的角落里去了。從我的經(jīng)歷來看,那是萬萬做不得的。班主任如果只圖一時(shí)之痛快,對自己卻是貽害無窮。那些后進(jìn)生認(rèn)為自己被班主任看不起,會(huì)想許多花招與班主任對著干,“磨死”班主任。應(yīng)該把他們安排跟好學(xué)生坐,一年之后他們不思悔改,你鼾凋他們也有了充分的理由。
座位調(diào)動(dòng)的基本原則:好帶差,自我約束能力強(qiáng)的與自我約束能力差的同座,性別的考慮是次要的事。對特別調(diào)皮的學(xué)生,前后左右都要安排班干部。調(diào)動(dòng)座位之前,先征求科任老師的意見,同時(shí)尊重學(xué)生的合理要求,但尊重不等于遷就,要反復(fù)教育學(xué)生以全班的紀(jì)律為重。對好學(xué)生要作解釋,聽從班主任安排,并座位加入團(tuán)組織考驗(yàn)。對后進(jìn)生,要他們訂保證書,保證不影響好學(xué)生學(xué)習(xí),保證向好學(xué)生學(xué)習(xí),保證書中要訂有如果做不到就怎么怎么威脅性條款以約束后進(jìn)生。然后,把學(xué)生姓名逐個(gè)寫在小紙片上,在桌子上擺過來,調(diào)過去,最后訂下調(diào)整座位的方案。
新座次坐了一段時(shí)間之后,新的矛盾和摩擦出現(xiàn)了,班上的紀(jì)律出
現(xiàn)了“回生”的現(xiàn)象。還是采取上面提到的原則,在探索中調(diào)整,確立新的好差生搭配坐法。整個(gè)初一年級,座位小調(diào)動(dòng)不算,全班整體大調(diào)動(dòng)要有五到六次。座位每調(diào)動(dòng)一次,紀(jì)律就好幾天,慢慢地班上的紀(jì)律就調(diào)整好了。到了初二,還要大調(diào)整,一直到同桌的相處很好,都在學(xué)習(xí),不再困擾課堂紀(jì)律,不再給班主任添麻煩為止。到初二下學(xué)期,學(xué)生的座位就要慢慢固定下來,一直維持到初三。
在帶班的各種方法中,調(diào)座位不失為一種有效的方法。班主任要帶出一個(gè)好班,這個(gè)方法很主要,而且很簡單,誰都會(huì)用。三、班干部的選擇、任命和職責(zé)
根據(jù)小學(xué)升學(xué)表和入學(xué)的成績,大掃除中的表現(xiàn),我是直接任命班干部的,F(xiàn)在的學(xué)生,受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,選舉出來的是老好人,不利于今后開展工作。我曾見過一個(gè)班,班長是選舉出來的老好人,不管事。班主任不知道問題所在,又拿不出辦法來,束手無策,眼睜睜的看著這個(gè)班從初一亂到初三。所以即使是民主選舉,也不能按得票的多少安排班干部的位置,班干部的安排一定要由班主任來定奪。初中班長一般以女生擔(dān)當(dāng)為宜,男孩子難免有管不住自己的時(shí)候,班長管不住自己,在班上的影響就不好了。差生不服氣,就會(huì)給班主任增添許多麻煩。在使用班干部的過程中,發(fā)現(xiàn)不負(fù)責(zé)的不能勝任的,及時(shí)調(diào)整,一直調(diào)整到基本滿意為止。但在調(diào)整過程中,要十分小心謹(jǐn)慎,因?yàn)榉夤偃菀壮饭匐y,稍不注意,就會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心,影響將來的工作。所以最初任命時(shí),職位前冠以“臨時(shí)”二字。有的人建議:祖國的四化建設(shè)需要千百萬將才,建議班主任讓全班學(xué)生輪流
當(dāng)班干部。我認(rèn)為將才總是極少數(shù),并非人人都能為將才,這一建議,在普通學(xué)校里是萬萬使不得的。讓那些后進(jìn)生當(dāng)班干部,他們自己管不住自己,拿著雞毛當(dāng)令箭,胡作非為,而好學(xué)生又不服,一時(shí)間把班上鬧的雞飛狗跳,會(huì)給班主任增添很多不必要的麻煩。只有讓那些嚴(yán)于律己,有威信的學(xué)生當(dāng)班干部,后進(jìn)生在班上老老實(shí)實(shí)的做被統(tǒng)治者,班上才能安定。
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優(yōu)秀班主任帶班經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
第一章初中一年級
學(xué)生剛進(jìn)入初中,什么都新鮮感。剛當(dāng)中學(xué)生,還有自豪感,那些小男孩的胸膛挺著頂高。這一年齡階段的學(xué)生,保留小學(xué)生的一部分特征,對老師很尊敬,不敢胡來,所以,初一上學(xué)期期中考試之前,即便班主任不怎么管,班上一般來說比較太平。期中考試之后,一切都熟悉了,學(xué)生心中,會(huì)產(chǎn)生“不就這么回事嘛”的思想,調(diào)皮的學(xué)生,就想試一下,出出風(fēng)頭,班上的不良現(xiàn)象,這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)了苗頭。班主任,此時(shí)務(wù)必注意,把不良的苗頭,扼殺在萌芽狀態(tài)。
到了初一下學(xué)期,學(xué)生對學(xué)校的情況完全熟悉了,從高年級同學(xué)那里打聽到老師的綽號(hào),常常在校外偷偷著叫一聲。尋求刺激。學(xué)生處在一個(gè)轉(zhuǎn)折關(guān)頭,變好或者變壞。班主任務(wù)必充分注意,把學(xué)生往好的方向引導(dǎo)。
第一節(jié)初接班
一、預(yù)備周的工作
當(dāng)你接手一個(gè)新初一的班級,找到你的班所在的教室,在預(yù)備周里的第一件事,就是率領(lǐng)學(xué)生對教室進(jìn)行大掃除。經(jīng)過一個(gè)暑假,教室里已經(jīng)是灰蒙蒙的了。你應(yīng)該將學(xué)生分成兩批,一批是男生,一批是女生,分兩次大掃除,一次是做不干凈的。不要讓他們一起來,一起來人太多,窩工。二是人太多不便于你觀察他們。你一定要和學(xué)生一起大掃除,一邊指揮,一邊觀察各個(gè)學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度,物色班干部。布置一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境,營造一種學(xué)習(xí)氣氛,對于班級的管理,十分重要。
二、座位的調(diào)動(dòng)
接下來是安排學(xué)生坐進(jìn)教室。一開始,師生之間都不了解,只能按高矮次序,適應(yīng)照顧視力不好學(xué)生,讓他們各就各位。
我的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為,調(diào)整座位是一件技術(shù)性很強(qiáng)的工作。我注意到,在每次班上大規(guī)模調(diào)動(dòng)座位之后,班上的紀(jì)律總要好幾天。所以我就在調(diào)動(dòng)座位上打主意了。學(xué)生在教師眼里,一般分為自我約束能力強(qiáng)和自我的約束能力差兩類。那些行為習(xí)慣差,學(xué)習(xí)成績差后進(jìn)生,往往被有的班主任趕到教室后面的角落里去了。從我的經(jīng)歷來看,那是萬萬做不得的。班主任如果只圖一時(shí)之痛快,對自己卻是貽害無窮。那些后進(jìn)生認(rèn)為自己被班主任看不起,會(huì)想許多花招與班主任對著干,“磨死”班主任。應(yīng)該把他們安排跟好學(xué)生坐,一年之后他們不思改悔,你鼾凋他們也有了充分的理由。
座位調(diào)動(dòng)的基本原則:好帶差,自我約束能力強(qiáng)的與自我約束能力差的同座,性別的考慮是次要的事。對特別調(diào)皮的學(xué)生,前后左右都要安排班干部。調(diào)動(dòng)座位之前,先征求科任老師的意見,同時(shí)尊重學(xué)生的合理要求,但尊重不等于遷就,要反復(fù)教育學(xué)生以全班的紀(jì)律為重。對好學(xué)生要作解釋,聽從班主任安排,并作為加入團(tuán)組織考驗(yàn)。對后進(jìn)生,要他們訂保證書,保證不影響好學(xué)生學(xué)習(xí),保證向好學(xué)生學(xué)習(xí),保證書中要訂有如果做不到就怎么怎么威脅性條款以約束后進(jìn)生。然后,把學(xué)生姓名逐個(gè)寫在小紙片上,在桌子上擺過來,調(diào)過去,最后訂下調(diào)整座位的方案。新座次坐了一段時(shí)間之后,新的矛盾和磨擦出現(xiàn)了,班上的紀(jì)律出現(xiàn)了“回生”的現(xiàn)象。還是采取上面所提到的原則,在探索中調(diào)整,確立新的好差生搭配坐法。整個(gè)初一年級,座位小調(diào)動(dòng)不算,全班整體大調(diào)動(dòng)要有五到六次。座位每調(diào)動(dòng)一次,紀(jì)律就好幾天,慢慢地班上的紀(jì)律就調(diào)整好了。到了初二,還要大調(diào)整,一直到同桌的相處很好,都在學(xué)習(xí),不再困擾課堂紀(jì)律,不再給班主任添麻煩為止。到初二下學(xué)期,學(xué)生的座位就要慢慢固定下來,一直維持到初三。
在帶班的各種方法中,調(diào)座位不失為一種有效的方法。班主任要帶出一個(gè)好班,這個(gè)方法很主要,而且很簡單,誰都會(huì)用。
三、班干部的選擇、任命和職責(zé)
根據(jù)小學(xué)升學(xué)表和入學(xué)的成績,大掃除中表現(xiàn),我是直接任命班干部的,F(xiàn)在的學(xué)生,受社會(huì)不良風(fēng)氣影響,選舉出來的是老好人,不利于今后開展工作。我曾見過一個(gè)班,班長是選舉出的老好人,不管事。班主任不知道問題所在,又拿不出辦法來,束手無策,眼睜睜地年頭這個(gè)班從初一亂到初三。所以即使是民主選舉,也不能按得票的多少安排班干部的位置,班干部的安排一定要由班主任來定奪。初中班長一般以女生擔(dān)任為宜。男孩子難免有管不住自己的時(shí)候,班長管不住自己,在班上的影響就不好了。差生不服氣,就會(huì)給班主任增添許多麻煩。在使用班干部的過程中,發(fā)現(xiàn)不負(fù)責(zé)的,不能勝任的,及時(shí)調(diào)整,一直調(diào)整到基本滿意為止。但在調(diào)整過程中要十分小心謹(jǐn)慎,因?yàn)榉夤偃菀壮仿氹y,稍不注意,就會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心,影響將來的工作。所以最初的任命時(shí),職位前冠以“臨時(shí)”二字。有的人建議:祖國的四化建設(shè)需要千百萬將才,建議班主任讓全班學(xué)生輪流當(dāng)班干部。我認(rèn)為將才總是極少數(shù),并非人人都能為將才,這一建議,在普通學(xué)校里是萬萬使不得的。讓那些后進(jìn)生當(dāng)班干部,他們自己管不住自己,拿著雞毛當(dāng)令箭,胡作非為,而好學(xué)生又不服,一時(shí)間把班上鬧得雞飛狗跳,會(huì)給班主任增添許多不必要的麻煩。只有讓那些嚴(yán)于律已,有威信的學(xué)生當(dāng)班干部,后進(jìn)生在班上老老實(shí)實(shí)地做被統(tǒng)治者,班上才能安定。
而且,從小培養(yǎng)學(xué)生人人都想當(dāng)頭頭,勢必搞得將來的社會(huì)不安寧。歷史上的“七國之亂”,“八王之亂”,軍閥混亂,殺得天昏地暗,民不聊生,不都是為了爭當(dāng)頭頭么?班干部職責(zé),簡述如下:
班長:上課時(shí)喊起立,坐下,負(fù)責(zé)記班級日志。(我的班級日志自始至終都是班長記,班長熟悉后,就記得非常好了,便于我根據(jù)班級日志了解班上的情況。普通學(xué)校不能讓全班學(xué)生輪流做值日生,班級日志在后進(jìn)生那里轉(zhuǎn)幾圈,會(huì)散架的。)
副班長:管理男生的紀(jì)律,在科代表生病時(shí),接替科代表的工作。學(xué)習(xí)委員:由語數(shù)兩科代表擔(dān)任。
各科課代表:負(fù)責(zé)各科作業(yè)本的收集、發(fā)放、和各科任老師聯(lián)系,在上該科的課前擦黑板和整理講臺(tái)。(這種做法比值日生制度好,值日生往往忘了擦黑板,或者互相推委,往往讓老師在教室門口站半天。)軍體委員:負(fù)責(zé)早操,體育課。清潔委員:負(fù)責(zé)每天兩掃的清潔。宣傳委員:辦黑板報(bào)。
文娛委員:保管班上的棋類,撲克,指揮唱歌,編排節(jié)目。組長:負(fù)責(zé)收發(fā)本子和各種費(fèi)用。
這個(gè)職責(zé)簡單明了,切實(shí)可行,不要給班干部羅列一大堆做不到的職責(zé)。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣
班主任在初一階段的工作重點(diǎn)和中心任務(wù),是整頓班級紀(jì)律,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這一任務(wù)的完成必須由班主任下決心,動(dòng)真格,采取各種方法,并且要堅(jiān)持三個(gè)學(xué)期。即到初二下學(xué)期才能基本完成,具體操作如下:
(1)抓課前預(yù)備:俗話說,良好的開端是成功的一半,一節(jié)課的課前預(yù)備十分重要,預(yù)備鈴一響,你就必須到教室里去。普通中學(xué)的學(xué)生,打了鈴之后,象沒有聽到似的,在玩什么的還玩什么。你要督促他們做好課前準(zhǔn)備,然后在教室里巡視一圈,檢查學(xué)生的書和筆記本是否放在桌子角上。普通中學(xué)的學(xué)生,大多數(shù)沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,你要求學(xué)生利用課前2分鐘時(shí)間,回憶上節(jié)課的內(nèi)容,久而久之,養(yǎng)成習(xí)慣。體育課,你也要站在隊(duì)伍前面,督促學(xué)生站好隊(duì)。什么是為人師表,什么是楷模,這個(gè)時(shí)候,班主任就應(yīng)該在學(xué)生面前樹立起楷模的形象。有人會(huì)說:這樣做不是把班主任累死了。我說,這樣經(jīng)過一年半,到初二下學(xué)期,學(xué)生良好的習(xí)慣一旦形成,班主任的工作變得非常輕松,班級的管理非常順心。
(2)抓發(fā)練習(xí)本:你注意到?jīng)]有,好學(xué)生的本子、書都是干干凈凈,整整齊齊。后進(jìn)生的書少封面,掉底子,本子就是幾頁破紙。我們有的老師忽視了這一小小的現(xiàn)象,上課時(shí)把本子帶進(jìn)教室,放在講臺(tái)上,下課后轉(zhuǎn)身就走。接下來的鏡頭是:學(xué)生們蜂擁而上,把講臺(tái)圍個(gè)結(jié)結(jié)實(shí)實(shí),各人搶各人的本子。于是有的本子被撕破,有的掉在地上被踩臟。搶完了,一片狼籍的講臺(tái)上留下了許多碎紙片。好學(xué)生拿著破本子在哭泣,他們埋怨老師怎么不管一管,這是一個(gè)班變亂的前兆。
這種現(xiàn)象在普通中學(xué)都存在,甚至大學(xué)中都有:一摞本子放在講臺(tái)上,各人翻各人的,掉在地下的都不管。我決不許有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn),老師在場時(shí),本子發(fā)給各個(gè)組,由前往后傳;如果是下課,練習(xí)本由科代表分給各組長,由組長發(fā)下去。學(xué)生在發(fā)本子時(shí)有個(gè)壞習(xí)慣:就是一邊唱姓名一邊把本甩過去,現(xiàn)在的本子質(zhì)量差,往往在空中就散了架。這種情況也不允許,規(guī)定本子必須送到桌子上。這一要求講幾次是不夠的,要經(jīng)常講,反復(fù)講,直到學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成為止。
(3)抓保持清潔:教室的清潔往往做得很干凈,就是保持得不夠。學(xué)生們瞎甩,要號(hào)召他們不亂扔廢棄物,帶頭撿班上的垃圾,久而久之,養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生們丟垃圾還有一個(gè)壞習(xí)慣,象投籃球一樣地甩,命中率又低,衛(wèi)生角一帶就臟兮兮的。要教育學(xué)生,做示范,把垃圾放進(jìn)撮箕里,這種小事也要反復(fù)教。(4)實(shí)事求是地對學(xué)生提出他們力所能及,經(jīng)過努力能夠達(dá)得到要求:①保持班上的清潔衛(wèi)生,愛惜班上的公共財(cái)產(chǎn),維護(hù)班上的組織紀(jì)律。②上課用心聽講,回家認(rèn)真完成作業(yè),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。③勤奮地學(xué)習(xí),刻苦地學(xué)習(xí),為今后的人生打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。④講文明,守紀(jì)律,做個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。
初中的學(xué)生能夠做到這幾點(diǎn)就很不錯(cuò)了。光提出要求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要不斷地督促學(xué)生。我還把這幾點(diǎn)要求作為班訓(xùn),寫成條幅,掛在教室里。
(5)關(guān)于課堂紀(jì)律和做作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣另有闡述。
五、迎接期中考試:
隨著期中考試的臨近,要召開一次迎接期中考試的班會(huì)。這次班會(huì)的效果不會(huì)很大,老師不是神仙,兩個(gè)月能教好學(xué)生是天方夜譚。
有一件事必須重視,就是杜絕考試中的作弊現(xiàn)象。容忍作弊,就是容忍學(xué)生弄虛作假,品質(zhì)變壞。作弊出來的成績使得考試不公平,學(xué)生如果作弊成功,他將對考試抱有僥幸的心理,使他不想學(xué)習(xí),造成惡性循環(huán)。應(yīng)該深惡痛絕作弊行為,這件事一定要向?qū)W生著重強(qiáng)調(diào)。
期中考試之后,對學(xué)生適應(yīng)放松管理一個(gè)月。一張一弛,文武之道也?偸前严铱嚨媚敲淳o,自己累死了,學(xué)生也被搞疲了,對以后的教育沒有好處。
六、第一次家長會(huì)上的講話要點(diǎn)(適合普通中學(xué))。
(1)點(diǎn)名:第一次家長會(huì),家長到不到場,一定程度上反映了學(xué)生的組織紀(jì)律性和家長的責(zé)任感,作為班主任,心里要有個(gè)數(shù)。
(2)要感謝家長對學(xué)校和老師的信任,把學(xué)生托付給我們來教育。這一禮儀之辭的目的在于暖和家長的心,以利于家長以后配合老師對學(xué)生進(jìn)行教育。
(3)闡述初中階段和小學(xué)階段教育的不同點(diǎn),如課程的負(fù)擔(dān)明顯增加,要求學(xué)生的記憶容量顯著增大。身體正處在發(fā)育階段,容易疲倦,應(yīng)加強(qiáng)營養(yǎng)。學(xué)生從小學(xué)到初中有一個(gè)轉(zhuǎn)化和適應(yīng)的過程等等。
(4)告訴家長:初中階段的主要任務(wù),是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,掌握良好的學(xué)習(xí)方法。希望家長進(jìn)行配合,諸如督促學(xué)生早起床,在家按時(shí)完成作業(yè)等等。
(5)要求家長對學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求,這是本次講話的重點(diǎn),詳述如下:先舉幾個(gè)例子:
我樓下的鄰居魏娜,因五歲時(shí)家長照顧不周,從二樓摔下來,造成腦震蕩。父母很內(nèi)疚,從小對她的要求非常松,她爸爸多次對我講,只求她混個(gè)初中畢業(yè)就可以了。家長的要求松,孩子不懂事,對自己的要求更松,成績一直擺尾巴,也沒有引起家長足夠的重視。初二升初三,魏娜留級。造成魏娜喝敵敵畏自殺未遂,父母急得痛哭流涕的悲劇。為什么?就是家長平時(shí)對孩子的要求太低。
我的好友胡翔的兒子胡駿,不思學(xué)習(xí),成績很差。胡翔多次請我商量教子良策,當(dāng)著孩子的面談了自己的想法:我只求他初中畢業(yè),然后找路子參軍。復(fù)員之后,他爺爺在稅務(wù)部門,姑爹在行政部門都有路子,安排一個(gè)好工作。結(jié)果胡駿的學(xué)習(xí)成績更差,初二沒讀完就輟學(xué)了。為什么?既然自己的前程已被父母安排得好好的,自己用得著操心著急嗎?大腦首先松馳了。
學(xué)生肖澤峰,成績很差,家里很有錢。他父親當(dāng)著孩子的面對班主任說:“我只求他把初中讀完,然后買輛汽車,讓他去跑個(gè)體運(yùn)輸”。既然前途有了保障,讀書還有狗屁用處。肖澤峰在同學(xué)中四處炫耀:“我家里說了的,長大了給我買一輛汽車當(dāng)司機(jī)。”他就天天上課鬧堂,不可救藥。學(xué)生不懂事,可家長不應(yīng)該糊涂到如此地步。這樣的學(xué)生長大了,今天跟他買輛車,明天他可能賣掉它去享福。前途嘛,請父母再一次地操心著急吧!
家庭的教育,對學(xué)生的影響非常大。許多家長,往往到了初三,等到事情不可收拾了再跑到學(xué)校求老師,或者埋怨學(xué)校的教育不負(fù)責(zé)。殊不知種子是在初一的時(shí)候就播下的,到了木已成舟的地步,老師、家長都沒有辦法了。此事務(wù)必引起家長的警惕。所以,家長對自己的孩子一定要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,從初一起要引起足夠的重視和認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為:一個(gè)學(xué)生,初中畢業(yè)應(yīng)該不成問題。但是如果對學(xué)生只提出初中畢業(yè)的要求,這個(gè)學(xué)生絕對畢不了業(yè)。家長對學(xué)生的要求松一尺,學(xué)生對自己的要求松一丈。
各位家長,各人對自己的孩子心中都有數(shù),如果你認(rèn)為自己的孩子只能達(dá)到初中畢業(yè)的程度,請你對他提出讀完大學(xué)的要求。孩子的前途,不要給他安排,讓他自己去奮斗!
(弱校之所以差,其根子是家長的素質(zhì)差。我常常聽到一些家長說:“等我的孩子初中畢業(yè),就給他找個(gè)工作”。這種家長的孩子,到了初三,就成了老師感到頭疼的對象。所以,在初一時(shí),一定要給家長打這個(gè)預(yù)防針。)(6)就班上的整體情況和學(xué)生的個(gè)體情況分別介紹,針對不同的學(xué)生提出不同的要求。
(7)對于有破壞公物,打架鬧事,盜竊財(cái)物,搶逼低年級學(xué)生的錢財(cái),以強(qiáng)凌弱等現(xiàn)象,班主任表明將采取嚴(yán)厲措施,堅(jiān)決打擊這種不良行為的決心。請各位家長回家后告誡自己的孩子,不要犯此類錯(cuò)誤。(8)最后要說“謝謝各位家長的支持”等等。
七、家訪
作為一個(gè)班主任,應(yīng)該進(jìn)行家訪。你對一個(gè)學(xué)生在校的行為感到不理解,到他家中一看,心里就明白了,家訪能幫助你找到教育學(xué)生的鑰匙。
家訪從初一上學(xué)期期中考試之后開始,到初二下學(xué)期結(jié)束。除了學(xué)生在校表現(xiàn)有異常,(當(dāng)然指學(xué)生變壞了,變好了,是我們求之不得的。)需要再到他家去了解一下。我以前跑月票,總是在中午時(shí)分,估計(jì)學(xué)生家里吃完了飯,再去家訪。如果晚上家訪,路上、過道里黑燈瞎火的,還不方便。
家訪前的準(zhǔn)備。簡單地說,要想幾條學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),并要有具體的事實(shí)。讓家長聽了高興,學(xué)生聽了感激,為以后的教育鋪平道路。對中差生,可以稱贊他勞動(dòng)態(tài)度好,大掃除很賣力,或者體育好。一般地說,不想讀書的學(xué)生,這兩條還是可以的。萬一你實(shí)在想不出一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),暫不要到他家去。等到他略了進(jìn)步,上門去稱贊他有進(jìn)步,給他注一針強(qiáng)心劑,讓他再管住自己幾天。這是班主任的工作策略。這個(gè)策略不是憑空想出來的,而是“行而知之”。一次初二時(shí),一個(gè)學(xué)生接連打架,我十分惱火,上門準(zhǔn)備告狀的。一進(jìn)房門,就看到學(xué)生膽怯的眼光,臨機(jī)一動(dòng),改變了主意,在他家說了一大堆“還好”之類的話。臨別,學(xué)生送我下樓,說了句:“謝謝傅老師”。后來,他變好了。純是出自于感激:沒有讓他挨打。我悟到了:自己的孩子表現(xiàn)如何,各個(gè)家長心里都有數(shù),用不著我數(shù)落他孩子的不是,搞得大家不快活。現(xiàn)在我從不告狀。而且,我注意到,告狀的效果,往往適得其反。
家訪中應(yīng)該了解的情況,僅提出我認(rèn)為很重要的兩點(diǎn):一是通過與家長的閑談,了解家長的素質(zhì)和做家長的責(zé)任心。父母的天賦都很差,他們的孩子也不會(huì)很聰明。一個(gè)學(xué)生能培養(yǎng)到什么程度,看看家長,心里就有數(shù)了,以免班主任作不必要的努力。二是了解學(xué)生在家里有沒有學(xué)習(xí)條件,至少要有張桌子,一個(gè)板凳做作業(yè)。沒有的,督促家長給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境。檢查一下燈光是否合適,體現(xiàn)班主任對學(xué)生的關(guān)懷。另外,還要求家長至少提供一個(gè)紙箱來裝學(xué)過的課本、試卷。不要甩得到處都是,因?yàn)橹锌夹枰玫摹T偈怯^察家庭的擺設(shè)了解家庭的經(jīng)濟(jì)狀況。對班干部的家訪要求家長支持孩子的工作,說明這對于孩子能力的培養(yǎng)是大的益處的。每個(gè)學(xué)生家中訪問的時(shí)間,一般不超過一刻鐘。
家訪之后,要建立學(xué)生卡片,形式自便,由班主任自己掌握。這個(gè)工作很重要,對以后的教育頗有益處,一定要做。人勤快,多寫一點(diǎn),人懶,少寫一點(diǎn)?ㄆ献⒚鳎盒彰,出生年月,性別,是否特保兒,或者排行第幾,住房情況,有無學(xué)習(xí)環(huán)境,父母的責(zé)任心,素質(zhì)按自己的印象填優(yōu)、良、中、差。家庭的經(jīng)濟(jì)狀況,在校表現(xiàn)原因的估計(jì),采取教育的方法,試用的效果等?ㄆ话阌萌沼洷揪涂梢,而且卡片中可以用自己看得懂的符號(hào)來表示掌握的情況。如我用3/4,分母4表示他兄弟姐妹4人,分子表示他排行第三,一目了然,又簡便。你這樣做了,就積累了經(jīng)驗(yàn),這些經(jīng)驗(yàn)是你將來的財(cái)富。
八、抓主課的重點(diǎn):
初中的主課,一共有六門,作為班主任,一定要把精力和注意力集中在數(shù)學(xué)、外語上。因?yàn)檫@兩門功課最容易出現(xiàn)兩極分化,一旦出現(xiàn)兩極分化,成績滑坡的學(xué)生就會(huì)厭學(xué),厭學(xué)情緒一出現(xiàn)便是鬧堂,使教育增加困難。所以初中三年,始終盯住這兩門課。一旦出現(xiàn)問題的苗頭,要鼓勵(lì)學(xué)生咬住跟上,使今后的教育順利一點(diǎn)。
九、迎接期末考試
期末考試之前一個(gè)月,就要開班會(huì),對學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員,對不同的學(xué)生提出不同的要求:期中考試中優(yōu)良面的學(xué)生,要力保優(yōu)良;期中考試總分300分以上的學(xué)生,要力爭進(jìn)入優(yōu)良面;成績差的同學(xué),力爭期末考試中有大的進(jìn)步;班干部要盡心盡職,爭當(dāng)優(yōu)秀班干部,要求每個(gè)學(xué)生寫期末復(fù)習(xí)計(jì)劃,計(jì)劃包括總體目標(biāo),分科的目標(biāo)。目標(biāo)要訂得切實(shí)可行,不要訂高了。二是根據(jù)目標(biāo)制定措施,并要求能保證措施的實(shí)施。這個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃,一定要有字?jǐn)?shù)的要求,300字到500字不等。普通學(xué)校里,沒有字?jǐn)?shù)的要求,那些差生會(huì)在一張破紙上亂劃幾個(gè)字來敷衍你,對他的腦筋根本沒有觸動(dòng)。復(fù)習(xí)計(jì)劃收上來之后,全部過目。按好、中、差的比例,選那些有代表性的、寫得認(rèn)真的學(xué)生,在讀報(bào)的時(shí)間,或班會(huì)的時(shí)間,讓他們在全班讀。這一做法,要作為教育常規(guī),固定下來。以后的每次考試之前訂計(jì)劃,考試之后做總結(jié)。這不是應(yīng)試教育,而是在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后,在早自習(xí)等方面的工作都要抓緊了。但期望值不能太高,教育學(xué)生,這畢竟是才開始。
以上把初一上學(xué)期,班主任的工作常規(guī)梳理了一下。(1)預(yù)備周帶領(lǐng)學(xué)生大掃除。
(2)一學(xué)期視班上的情況,調(diào)整座位兩、三次。(3)組建班委會(huì),任命班干部。(4)培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。
(5)從期中考試開始,反復(fù)強(qiáng)調(diào)不能作弊。(6)召開一次家長會(huì)。(7)開始對學(xué)生家訪。(8)重點(diǎn)抓外語、數(shù)學(xué)兩科。(9)動(dòng)員學(xué)生迎接期末考試。
優(yōu)秀老班主任經(jīng)驗(yàn)談講稿系列
青年班主任要完成“三個(gè)轉(zhuǎn)變”
當(dāng)前,青年教師已成為學(xué)校教育教學(xué)的主力軍,年輕班主任占了絕大多數(shù),他們畢業(yè)于正規(guī)的師范院校,具有一定的專業(yè)知識(shí),而且思維敏捷、精力充沛,加之與學(xué)生之間年齡差距小,不存在觀念上的隔閡,因而備受學(xué)生歡迎,一種新型的師生關(guān)系正日趨形成。但不可否認(rèn),由于青年教師踏上教育崗位時(shí)間短,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,因而在實(shí)現(xiàn)由“學(xué)生”向“教師”過渡的過程中還存在許多不適。為此,青年教師在班級管理中要完成以下三個(gè)轉(zhuǎn)變。
一、變“靠”為“放”,強(qiáng)化學(xué)生自我管理
剛走上教育崗位的青年教師胸懷大志,往往將全部心血和精力都投注在學(xué)生身上,早出晚歸地“靠”在班級里,檢查學(xué)生自學(xué)、紀(jì)律、衛(wèi)生、鍛煉情況,甚至有的班主任還要負(fù)責(zé)教室每天的開門、鎖門。這對于形成并鞏固良好的班風(fēng),固然起了一定的作用,但用發(fā)展的眼光看,卻存在著明顯的弊端。“真正的教育是學(xué)生的自我教育!保ㄌK霍姆林斯基語)我們的學(xué)生將來所要面對的是日新月異的新時(shí)代,這一時(shí)代需要他們自己去努力、去拼搏。記得有一幅漫畫,題目為《抱》,意思是說家長把孩子從小學(xué)抱到大學(xué),以致孩子四肢失去了正常的生理機(jī)能。如果班主任一味地“靠”下去,一味地“不放心”下去,與這樣的家長又有何異呢?所以我們應(yīng)變“靠”為“放”,讓學(xué)生自己去“練飛”。
有位班主任為培養(yǎng)班干部,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理,曾創(chuàng)立了“三步到位法”第一步:以指導(dǎo)為主,面對面教給他們工作方法。第二步:邊工作邊指導(dǎo),以干部為主,班主任充當(dāng)參謀。第三步:把工作擔(dān)子壓給班干部,班主任幫助總結(jié)經(jīng)驗(yàn)加以提高。這樣不僅使班主任從瑣碎的工作中解脫出來,以充沛的精力投入教學(xué)中,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生自我管理的意識(shí)和本領(lǐng)。
二、變“壓”為“愛”,塑造學(xué)生美好心靈
年輕教師有責(zé)任感,上進(jìn)心強(qiáng),而又血?dú)夥絼,易感情用事,?dāng)他們的講課被學(xué)生的違紀(jì)行為打斷時(shí),當(dāng)他們辛勤的勞動(dòng)得不到學(xué)生承認(rèn)、付出了一腔熱血得不到學(xué)生的回報(bào)時(shí),往往會(huì)大動(dòng)肝火,輕則嚴(yán)厲訓(xùn)斥,重則將學(xué)生趕出教室。這種做法不僅會(huì)使教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重的影響,而且勢必會(huì)加劇師生感情的對立,而師生感情的對立又成了違紀(jì)事件頻繁發(fā)生的原因之一,如此惡性循環(huán)下去,教育效果則可想而知。年輕教師在處理這樣的事件時(shí),要善于控制自己,力戒簡單粗暴;要將綿綿的愛,注入學(xué)生的心田,動(dòng)之以情,曉之以理,用真情感化學(xué)生,用愛心塑造美好心靈。下面這件事可以使我們受到啟發(fā):室外下著雨,放學(xué)鈴響了,年輕的老師還在檢查作業(yè)。這時(shí)她猛然發(fā)現(xiàn)一張紙條:“×××(呼老師其名)你這個(gè)大壞蛋,你耽誤我回家了,我與你勢不兩立。!”據(jù)這位老師說:面對紙條上這醒目的幾個(gè)嘆號(hào),當(dāng)時(shí)她的肺都要?dú)庹恕5珜W(xué)生畢竟是孩子,他們才十四五歲,明辨是非的能力差,這“勢不兩立”只不過是一種幼稚的表現(xiàn)罷了。她沒有大加指責(zé),而是為自己的“拖堂”向同學(xué)們道歉,并將自己的雨傘借給了這位寫字條的學(xué)生。這位學(xué)生被老師的行為感動(dòng)了,眼含熱淚向老師承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤,并道了歉。這位老師憑自己的愛心,贏得了學(xué)生的理解和信任。
三、變“冷”為“熱”,樹立教師的崇高威信
青年教師面對學(xué)生可能有這樣的感覺:他們怕我嗎?我必須嚴(yán)厲點(diǎn),要鎮(zhèn)住他們。于是就想用嚴(yán)厲的面孔、嚴(yán)厲的批評、嚴(yán)厲的懲罰來使學(xué)生折服。殊不知這種“冷面”的管束方法,反而會(huì)促發(fā)一些學(xué)生玩兩面派,一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生逆反心理和對抗行為。
威信包含兩層含義:威,權(quán)威;信,信任。教師既要使自己的行為和語言具有權(quán)威性、號(hào)召力,又要使學(xué)生信任自己,這才是真正的威信。威信不是靠嚴(yán)厲的冷面孔、生硬的批評所能樹立的。
教師要樹立自己的威信,首先要熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、了解學(xué)生,對學(xué)生滿腔熱忱、公平對待,即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤,也要冷靜處理,而不要不問青紅皂白,大加訓(xùn)斥,傷了學(xué)生的自尊心。其次,要注意提高自己的學(xué)識(shí)水平,豐富班級的各種活動(dòng),唯有那些學(xué)識(shí)淵博、多才多藝的教師,才會(huì)使學(xué)生獲得“聽君一席話勝讀十年書”的感受,才能贏得學(xué)生的欽佩和傾心;唯有那些視學(xué)生為朋友,同學(xué)生“熱”成一片,“參加活動(dòng)像朋友,交流思想似知音”的教師,才會(huì)贏得學(xué)生的喜歡和信任。另外,要注意自身的表率作用。不僅要在思想品德上成為學(xué)生的楷模,而且在言談舉止等各方面也要保持良好的風(fēng)度,給學(xué)生留下良好的印象。青年教師是教育騰飛的希望,是跨世紀(jì)人才培養(yǎng)的骨干力量,要完成時(shí)代賦予的使命,就要努力完成以上三個(gè)轉(zhuǎn)變,并在班級管理中不斷探索、勇于創(chuàng)新,創(chuàng)造出新的經(jīng)驗(yàn)。
初一良好班集體的形成與素質(zhì)教育
教育學(xué)理論告訴我們:一個(gè)良好班集體的標(biāo)志是:有正確的政治方向和共同的奮斗目標(biāo);有堅(jiān)強(qiáng)的集體核心;有正確的集體輿論;有良好的班風(fēng)。一個(gè)良好班集體的形成,對學(xué)生各方面的發(fā)展都起舉足輕重的作用。經(jīng)過多年的班主任工作的實(shí)踐,我認(rèn)為培養(yǎng)良好的班集體需要從以下幾方面入手:
一、抓關(guān)鍵的頭半月是基礎(chǔ)。
初一新生剛剛擺脫了“手把手,抱著走”的保護(hù)式的教育方式,帶著對初中生活的新鮮感、新奇感從各自不同的學(xué)校走到一起。各種類型的學(xué)生對自己都會(huì)有新的打算。利用這一時(shí)機(jī),應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行思想和行為規(guī)范教育,使他們跨入初中的第一天就感到有章可循。從言行舉止到文明禮貌,從思想進(jìn)步到全面發(fā)展,從團(tuán)結(jié)同學(xué)到關(guān)心集體,從刻苦學(xué)習(xí)到遵守紀(jì)律,通過多種形式宣講這些要求,化抽象的條條框框?yàn)閷W(xué)生們身邊隨處可見的現(xiàn)象,使之能盡早地變?yōu)樗麄兊淖杂X行為,為良好班集體的形成打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基矗這期間班主任要跟得緊,隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)處理。
二、多種形式教育是關(guān)鍵。
初一學(xué)生的特點(diǎn)是上進(jìn)心強(qiáng),好勝心切,所以抓住這一心理特點(diǎn),班主任應(yīng)與班委會(huì)、團(tuán)支部積極配合開展多種形式的生動(dòng)有益的教育活動(dòng),如通過召開主題班會(huì)《你打算怎樣做合格的初中生》、《十四歲意味著什么?》等,提高他們對自身及對初中學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。還可以利用學(xué)校搞的大型活動(dòng),重要的紀(jì)念日進(jìn)行教育。例如:新生剛進(jìn)校恰逢每年的教師節(jié),可要求學(xué)生給教師寫慰問信,自制賀卡,增進(jìn)他們尊師的情感。
三、培養(yǎng)高度的自覺性是保證。
初一學(xué)生由于在小學(xué)階段,大都是在老師包辦替代的條件下學(xué)習(xí),這使他們養(yǎng)成了依賴性和兩面性,把班主任看成是“監(jiān)工”,學(xué)生變成被“看管”的對象。班主任工作中,要立足于變“看管型”為“自覺型”,詳細(xì)制定班級的各項(xiàng)獎(jiǎng)懲制度,建立班干部輪流值周制度,自習(xí)、課間操都由學(xué)生干部負(fù)責(zé)。學(xué)生從早晨到校,到晚上離校,各項(xiàng)活動(dòng)都實(shí)行自我管理,教師隨時(shí)過問,當(dāng)好參謀,使學(xué)生們逐漸養(yǎng)成自己管理自己的好習(xí)慣。四、集體榮譽(yù)感教育是核心。
集體主義教育主要是培養(yǎng)學(xué)生集體主義思想和情感。我主要是通過活動(dòng)來形成奮發(fā)向上的集體輿論,增加班級的凝聚力。例如:在學(xué)校搞的行為規(guī)范的“百分評比”,一年一度的“校運(yùn)動(dòng)會(huì)”,“我為班級獻(xiàn)愛心”,“志愿服務(wù)日”,設(shè)立班級“功勞北等多項(xiàng)活動(dòng)中,我都注意發(fā)動(dòng)每位同學(xué)積極參與,為集體爭光,使每個(gè)人時(shí)時(shí)都感到是集體的一員,集體的好壞與我自己的一言一行,一舉一動(dòng)息息相關(guān)。這些集體活動(dòng)在同學(xué)中起著潛移默化的教育作用。
五、班干部培養(yǎng)是重點(diǎn)。
班級干部是班級的核心與骨干。它是班主任的“影子”,在實(shí)際工作中,要為他們提供機(jī)會(huì)和“舞臺(tái)”。例如:“班干部輪流制”給更多的同學(xué)提供參與班級管理,鍛煉自己的機(jī)會(huì),避免干部的“終身制”,增加“主人翁”意識(shí)。搞“值日班長制”,放心大膽地啟用干部,使之全方位地參與班級各方面的工作與研究,并及時(shí)幫助他們總結(jié)工作,提高他們管理班級的能力,使班級形成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、穩(wěn)定的班干部隊(duì)伍,這將對形成良好的班集體起著至關(guān)重要的作用。
淺談班主任工作的“嚴(yán)”“細(xì)”“恒”
多年的班主任工作實(shí)踐,使我深深地體會(huì)到:有高度責(zé)任心和使命感是做好班主任工作的前提,這也是我們做老師的基本條件,還有就是講究用科學(xué)的方法對班級進(jìn)行管理,我個(gè)人認(rèn)為對班級的科學(xué)管理主要集中體現(xiàn)在“嚴(yán)”、“細(xì)”、“恒”和“做好表率”幾字。
首先,我認(rèn)為“嚴(yán)”就是要嚴(yán)格要求學(xué)生。要求學(xué)生遵守嚴(yán)明的紀(jì)律、嚴(yán)格的行為規(guī)范,要求有嚴(yán)密的學(xué)習(xí)計(jì)劃和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。還要求教師本身有嚴(yán)慈般的父愛。同時(shí)也要給學(xué)生起碼的尊嚴(yán)。
我具體的做法是:了解學(xué)生、熱愛學(xué)生、信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生,以嚴(yán)格的要求、嚴(yán)明的紀(jì)律、細(xì)心的愛護(hù)、恒心的堅(jiān)持和做好學(xué)生的表率來管理班級。了解和研究學(xué)生是掌握教育藝術(shù)的基本功,要做好班主任工作,就必須具備這樣的基本功。孫子說:“知己知彼,百戰(zhàn)不殆!绷私鈱W(xué)生,就有可能對學(xué)生進(jìn)行因材施教、有的放失地對學(xué)生進(jìn)行必要的教育。尤其是新班,如果班主任摸清了一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、性格和家庭等情況,做好班主任工作就已經(jīng)成功了一半。上學(xué)年,我接任了初二1班的班主任工作,剛接手,我就著重了解學(xué)生,對編入1班的每個(gè)學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的研究:翻閱學(xué)生檔案、審查原班主任的評語、與原班主任交換意見了解情況,尤其是每個(gè)學(xué)生的思想、性格特征等。使自己做到對新任教的班級的每一個(gè)學(xué)生心中有數(shù)。以便確定對每個(gè)學(xué)生施行不同的教育方法。另外,對一些比較調(diào)皮的學(xué)生,先進(jìn)行家訪,了解學(xué)生的家庭及教育情況,結(jié)合社會(huì)、家庭一起對學(xué)生進(jìn)行有效的教育。這樣,你的班主任工作就有了一個(gè)好的開頭。如果班主任工作一開始就受到學(xué)生們的抗拒、抵觸,那么,你的班主任工作就會(huì)很難開展。有了一個(gè)好的開頭,我就在此基礎(chǔ)上,按照學(xué)校的要求,結(jié)合本班的實(shí)際情況,定出嚴(yán)明的紀(jì)律。因?yàn)閷W(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所,是有紀(jì)律約束的。學(xué)生需要遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)才能有保證。因此,我接班的第一天起,先制訂出非常細(xì)致的班規(guī),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,這個(gè)新班主任是比較嚴(yán)格的,不同以往的班主任。正式開學(xué)后,在第一個(gè)班會(huì)課,在班會(huì)上詳細(xì)講解、宣讀,要求學(xué)生同意的舉手通過,然后表決。當(dāng)有學(xué)生第一個(gè)違反了班規(guī)時(shí),我就嚴(yán)格地按照班規(guī)的具體條款,對違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)罰分明的處理。處理了第一個(gè)學(xué)生后,班上的其他學(xué)生就會(huì)有一種共同的認(rèn)識(shí):班主任說話算數(shù),講到做到,并且獎(jiǎng)罰分明。這樣,對于一些平時(shí)紀(jì)律比較懶散的學(xué)生起到了一種阻嚇作用,平時(shí)一些不太符合班規(guī)的行為也會(huì)因此有所收斂,這對形成一個(gè)守紀(jì)律的班集體起到了典定基礎(chǔ)的作用。之后,班上很快就會(huì)形成守紀(jì)律光榮,違反紀(jì)律可恥的風(fēng)氣。在嚴(yán)格的紀(jì)律約束下,學(xué)生就會(huì)像解放軍部隊(duì)一樣有紀(jì)律觀念,慢慢地會(huì)受到養(yǎng)成教育。不過對被你進(jìn)行處理了的學(xué)生過后應(yīng)再找他(或她)談心,并進(jìn)行幽默的批評和說理教育,和風(fēng)細(xì)雨,潤物無聲,使學(xué)生信服、聽從、遵守。如我在剛公布班規(guī)后的第二天,我班的邵電同學(xué)就沒有佩戴胸卡,文明班評比被團(tuán)員檢查時(shí)扣分,我就以“一粒老鼠屎搞壞一鍋粥”的故事教育說服了他們。班上的同學(xué)聽后個(gè)個(gè)表示:大家一定要有集體主義思想,熱愛自己的班級。之后,有個(gè)別同學(xué)埋怨說班規(guī)太嚴(yán)了,真的班規(guī)的條款、形式和內(nèi)容都體現(xiàn)了一個(gè)“嚴(yán)”字。于是我就以“嚴(yán)師出高徒”的故事來教育他們:如果我不嚴(yán)格要求你們,你們都不成了“低徒”了嗎?同學(xué)們的笑聲,化解了他們的“怨”。他們心中明白:“嚴(yán)”才是真愛。對于我班部分同學(xué)都是“學(xué)困生”,轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是班主任工作的重頭戲。我的方法是:逐一細(xì)選,重點(diǎn)突破。抓一個(gè),轉(zhuǎn)化一個(gè),多家訪、多輔導(dǎo)、多教育、多談心、多關(guān)心、多鼓勵(lì)。經(jīng)過幾車輪般的戰(zhàn)術(shù),如此反復(fù),班上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、紀(jì)律等都很快好起了,形成了我班特有上進(jìn)班風(fēng)。大家都嘗到了“嚴(yán)師”給他們帶來的甜頭,“嚴(yán)師”給班上帶來的效果。再次,班主任工作要“細(xì)”。首先要細(xì)選班干部。班干部是班主任的得力助手,培養(yǎng)好班干部,班主任就不會(huì)脫離學(xué)生,不會(huì)孤軍作戰(zhàn)。因此,一開學(xué),我就選思想好的、學(xué)習(xí)一般、群眾基礎(chǔ)好且有一定工作能力的學(xué)生擔(dān)任班干部工作。然后對他們進(jìn)行具體的分工,讓他們明確他們具體的職責(zé),并教給他們工作方法,指導(dǎo)并幫助他們開展工作。同時(shí)利用班干部,開展兵管兵、兵教兵的活動(dòng)。還有班主任可以利用班干部更多地同學(xué)生接觸,多了解學(xué)生。在一周一次的班干部會(huì)議上,及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的更具體的情況。班干部工作有成績時(shí),我就及時(shí)地給予肯定和表揚(yáng),他們工作有失誤時(shí),我就更細(xì)心地引導(dǎo)他們開展工作,及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤。熱情地幫助他們,鼓勵(lì)他們克服缺點(diǎn),樹立他們的威信和信心。以表揚(yáng)為主,盡量少去批評他們,個(gè)別事情放膽和放心讓他們?nèi)プ觯湃嗡麄,支持他們,逐步培養(yǎng)他們的工作能力。如出黑板報(bào)、安排值日、安排勞動(dòng)等。平時(shí)多些同他們談心,更加嚴(yán)格些要求他們,讓他們認(rèn)識(shí)到:他們應(yīng)該帶好頭,給同學(xué)們做好榜樣。還有就是作為班主任要有周全的工作計(jì)劃。計(jì)劃是指導(dǎo)行動(dòng)的依據(jù)。有了計(jì)劃,做起事來井井有條,不會(huì)雜亂無章。因此,開學(xué)初我就制定了詳細(xì)的班主任整個(gè)工作計(jì)劃和周中心計(jì)劃,以便有計(jì)劃地安排指導(dǎo)班級開展工作。這樣,班主任工作就不會(huì)失去中心,無所適從,盲目工作。有了計(jì)劃之后,我們班主任就可以按計(jì)劃完善學(xué)生的目標(biāo)管理。從紀(jì)律、學(xué)習(xí)、思想等都可進(jìn)行必要的目標(biāo)管理。實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理班級。另外處理學(xué)生更要“細(xì)”。工作重點(diǎn)要落到實(shí)處。尤其是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違反紀(jì)律,需要你處理時(shí)。上學(xué)年,我班一個(gè)名叫羅美姿的同學(xué),由于有一個(gè)早上沒有來上課,也沒有請假,我去問她,她什么也沒有說。我就主觀地認(rèn)為:她故意不來返學(xué)上課,叫她與值日生一起參加沖廁所。結(jié)果她極不情愿地參加了勞動(dòng),但是,第二天她就不來上學(xué)了。我感到問題的嚴(yán)重性,于是,一放學(xué),我就匆忙地騎上單車去家訪了。一到她家,她的父親就說開了,他說:"美姿這個(gè)孩子,從小到大都是很聽話的,那天她沒有去上學(xué),是因?yàn)樗昧烁忻,是我叫她不要去返學(xué)的!痹偌(xì)問美姿同學(xué),她說:我從小學(xué)到中學(xué),是第一次被老師罰去沖廁所的,我沒有上學(xué),文明班評比時(shí)被扣了分,我覺得很對不起大家。了解情況后,我覺得我是做錯(cuò)了。于是我向美姿的爸爸道歉,向美姿同學(xué)道歉。經(jīng)過反復(fù)的教育,她第二天終于地又上學(xué)了。由此可見,班主任工作一定要“細(xì)”,切記不可主觀武斷、粗暴,更要勤于家訪,主動(dòng)了解情況,勾通學(xué)校與家長的聯(lián)系。
另外,班主任工作要有持之以恒的決心。不要抓一段時(shí)間,放松一段時(shí)間,貴在“恒心”。堅(jiān)持日日如是,不放松任何一個(gè)時(shí)間,不放松任何一個(gè)細(xì)節(jié)。持之以恒,滴水穿石,持之以恒,就是頑石般的學(xué)生,也會(huì)終有感召轉(zhuǎn)化的一天。
最后,教師要做好學(xué)生的表率,真正做到“為人師表”加里寧說過:“教師心須好好檢點(diǎn)自己,他應(yīng)該感到他的一舉一動(dòng)都處于最嚴(yán)格的監(jiān)督下,世界上任何人也沒有受著這種嚴(yán)格的監(jiān)督!币虼,教師的紀(jì)律可以簡單地說:要求學(xué)生做到的,老師自已心須先做到;要求學(xué)生不做的,自已帶頭不做。教師的身教作用尤其重要?鬃佑终f:“其身正,不令而行,其身不正,雖令而不行!币虼耍乙髮W(xué)生做到的不遲到,不早退,不走課等,我自己先做到。每天,提早二十分鐘到校,站在課室門口,等學(xué)生的到來,學(xué)生親眼目睹,久而久之,學(xué)生他們也不好意思遲到,根本上也就不敢遲到了;每天午休,雖不是輪到我值日,也早一點(diǎn)到校,落班到課室,午休也沒有人遲到了;下午放學(xué),遲一點(diǎn)離開學(xué)校,督促學(xué)生打掃衛(wèi)生,學(xué)生看在眼里,記在心上,知道班主任對班級的每樣事情都會(huì)過問、檢查,學(xué)生根本上就不會(huì)存在有偷工減料、偷懶等情況。無形中,學(xué)生會(huì)以老師為榜樣,堅(jiān)持早到校,做好每一樣應(yīng)做好的本職工作,正如慢光甘露,潤物無聲。這樣,文明班評比的衛(wèi)生檢查也不會(huì)被團(tuán)員扣分,課間操、集會(huì)等我都會(huì)必到,另外平時(shí)無課上時(shí),多加點(diǎn)時(shí)間巡堂,與各科任教師多交換意見,及時(shí)了解、掌握班上的動(dòng)態(tài),遏制不良之風(fēng)的抬頭,班級的紀(jì)律也會(huì)很快好起來的。雖然自己是辛苦些,但誰叫你做甘為人梯的老師呢?一份辛勞,一份收獲。學(xué)習(xí)上由于我班上開展了“比”、“學(xué)”、“趕”、“幫”活動(dòng),比一比同學(xué),找差距;學(xué)先進(jìn)的同學(xué);追趕先進(jìn)的同學(xué);大家共同幫助后進(jìn)的同學(xué)。班上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚多了,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高。
總之,我認(rèn)為做好班主任工作的前提是:作為班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感,運(yùn)用科學(xué)的班級管理方法,把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處。有人說:“要給人以陽光,你心中必須擁有太陽。”班主任是教育者、領(lǐng)路人,只要我們的班主任心中擁有太陽,洞悉學(xué)生的心理,對學(xué)生教育動(dòng)之以情,曉之以理,持之以恒,和風(fēng)細(xì)雨,定然潤物無聲。我們的班主任工作就會(huì)做得更好,實(shí)現(xiàn)著名教育家葉圣陶說的“教是為了不需要教。”我們的學(xué)生就會(huì)自尊、自立、自律、自強(qiáng)。
班主任控制班級的三種途徑
班主任應(yīng)該像把剪刀,能恰到好處地修剪學(xué)生思想上旁逸斜出的枝條;應(yīng)該像根繩子,既是學(xué)生書山攀登的扶手,又不能捆他們的手腳,要使全體學(xué)生在高尚和諧的班組氛圍中健康成長,作為班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者的班主任,就必須努力提高管理學(xué)生和控制班級的能力。
所謂“控制能力”,是指控制作用和控制目標(biāo)相符合的程度,控制作用越是接近控制目標(biāo),就表明控制能力越強(qiáng),所以,班主任要尋找多種有效的途徑,加強(qiáng)控制作用,以便取得更好的教育教學(xué)效果。一般來說,班主任對班級的控制要從以下三個(gè)方面著手。
一、不忽視直接控制。
直接控制指面對面甚至一對一的控制,其結(jié)構(gòu)單一,控制面窄,且受時(shí)空的局限性強(qiáng)。而班主任的工作量往往都很大,不可能每時(shí)每刻一步不離地面對學(xué)生。
另外,中學(xué)生正處于“第二斷乳期”,自我意識(shí)日益增強(qiáng),尤其不愿別人再把自己看作不懂事的孩子,所以,班主任一味地嚴(yán)盯緊逼,往往會(huì)造成學(xué)生的逆反心理。班主任在教室時(shí),風(fēng)平浪靜,秩序井然;但老師一走,就會(huì)風(fēng)浪驟起,秩序大亂。這種控制手段不利于提高學(xué)生的自我約束力,只適宜短周期地用在個(gè)別表現(xiàn)行為極差的學(xué)生身上,也只能起到讓學(xué)生“服從”的作用。
二、注重間接控制。
“間接控制”即指班主任通過班委會(huì)、團(tuán)支部的整體力量對班級加以控制。
這程控制的結(jié)構(gòu)層次呈金字塔型,老師通過抓班干這個(gè)“點(diǎn)”,帶動(dòng)整個(gè)控制面。
班主任必須分析、研究和了解全體學(xué)生的整體狀況和個(gè)別差異,把工作熱情高、能力強(qiáng)的同學(xué)吸收到班干隊(duì)伍中來,培養(yǎng)其工作能力,調(diào)動(dòng)其工作積極性,讓他們以班干的身份管理學(xué)生,以榜樣的力量帶動(dòng)學(xué)生,從而達(dá)到控制目的。
間接控制的面較廣,層次較深,效果較明顯,這也是不少班主任普遍采用的控制方法。
三、強(qiáng)調(diào)交叉控制。交叉控制呈放射性結(jié)構(gòu)層次,控制面極其廣闊,它既有直接控制,又有間接控制,老師重點(diǎn)控制班干,普通控制其他學(xué)生,班干在監(jiān)督同學(xué)的同時(shí),也為同學(xué)所監(jiān)督;學(xué)生之間也相互監(jiān)督、幫助、學(xué)習(xí)。這樣,人人參與控制,人人都是信息網(wǎng)絡(luò)的交叉點(diǎn)、信息點(diǎn),效果是非常明顯的。
學(xué)生的良好意志品質(zhì)和行為習(xí)慣的形成,大致要經(jīng)過三個(gè)步驟,即“服從、同化、內(nèi)化”。通過大面積的交叉控制,大家共處同一整體,良好的品德、行為會(huì)潛移默化地影響他人。即使有個(gè)別差生調(diào)皮,但是上有老師直接注意,下有班干、同學(xué)的監(jiān)督,漸漸地通過一個(gè)時(shí)期的強(qiáng)化,同化,自我控制能力就會(huì)不斷加強(qiáng),就會(huì)重新調(diào)整步伐,與大家一同前進(jìn)了。
當(dāng)然,班主任要健全控制系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)--反饋機(jī)制,可以采用《班級日志》、調(diào)查座談等手段了解每個(gè)信息點(diǎn)的情況,加以去偽存真,及時(shí)準(zhǔn)確地分析、歸納,針對不同情況去開展工作,糾正偏差,獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生班級主人翁積極性,通過豐富多彩的活動(dòng),培養(yǎng)集體主義觀念,以便形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。良好的班風(fēng)一旦形成,班主任工作就會(huì)得心應(yīng)手、左右逢源了。
組織班集體活動(dòng)要注意的幾個(gè)問題
一、班集體活動(dòng)的選擇
組織班集體活動(dòng),常常有一個(gè)明確的主題。但以哪些具體內(nèi)容、以什么樣的具體形式來表現(xiàn)這個(gè)主題,進(jìn)行針對性的教育,班主任則常常面臨選擇。在選擇的過程中,需要注意這樣幾點(diǎn):
(一)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維
俗話說得好:“三個(gè)臭皮匠,賽過諸葛亮”,一個(gè)人才智再出眾,也頂不上群策群力。因而,在選擇班集體活動(dòng)的內(nèi)容或形式時(shí),應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,收集“點(diǎn)子”。一個(gè)班幾十名學(xué)生,且其中不乏見多識(shí)廣的小能人,調(diào)動(dòng)集體的智慧去組織活動(dòng),既能迅速作出選擇,又能考慮得全面、周到。(二)充分尊重學(xué)生的意愿
一些主題范疇較廣、內(nèi)容形式可以較靈活的班集體活動(dòng)的選擇,可以充分尊重學(xué)生的意愿,允許學(xué)生選擇自己較擅長或較感興趣的活動(dòng)內(nèi)容和方式。如組織“學(xué)雷鋒”活動(dòng),表現(xiàn)這個(gè)主題的內(nèi)容和形式很多,就可以不一定進(jìn)行統(tǒng)一組織,而給學(xué)生以選擇的機(jī)會(huì)。學(xué)生們能根據(jù)自己對雷鋒精神的理解,選擇適合自己的內(nèi)容和方式。一些娛樂性較強(qiáng)的班集體活動(dòng),也可以充分尊重學(xué)生的意愿,給選擇的權(quán)利,滿足他們的意愿。充分尊重學(xué)生的意愿,讓學(xué)生參與班集體活動(dòng)內(nèi)容和方式的選擇,既有助于充分發(fā)動(dòng)學(xué)生參加活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性,又有助于培養(yǎng)學(xué)生的組織活動(dòng)能力。
(三)充分展現(xiàn)本班的特長
在選擇班集體活動(dòng)的內(nèi)容和方式時(shí),要充分展現(xiàn)本班的特長。一般地說,每個(gè)班都有各自的“風(fēng)氣”,同學(xué)之間的愛好、情趣等常常相互影響。經(jīng)過較長的一段時(shí)間后,某個(gè)相對集中的愛好才能得到發(fā)展,便形成了一個(gè)班的特長。如有的班級有名學(xué)生從小練過舞蹈,跳得很美,而且能自編自舞,使其他學(xué)生羨慕不已。有了文藝演出的契機(jī)后,她就編舞幫同學(xué)排練,這樣拉出了班級的一支“舞蹈隊(duì)”,使一個(gè)班形成了特長。班集體活動(dòng)充分展現(xiàn)本班的特長,實(shí)際上也是有意培養(yǎng)特長。每個(gè)學(xué)生都很重視班集體活動(dòng),一旦有了在班集體活動(dòng)中展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),一定全力以赴地準(zhǔn)備,力圖展示自己的最高水平。在這個(gè)準(zhǔn)備的過程中,這些有特長的同學(xué)便再一次得到了鍛煉。選擇能展現(xiàn)本班特長的班集體活動(dòng)內(nèi)容和形式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和集體榮譽(yù)感、自豪感。班集體活動(dòng)不是封閉的,往往會(huì)有對外“開放”或作為“公開觀摩”的情況。班級與班級,尤其是平行班級之間,學(xué)生會(huì)有意無意地進(jìn)行比較。如果班集體活動(dòng)沒能展現(xiàn)本班特長,在比較中便容易失去優(yōu)勢,從而使本班學(xué)生自慚形穢,產(chǎn)生自卑感。反之,如班集體活動(dòng)通過適宜的內(nèi)容和形式展現(xiàn)了本班特長,則會(huì)令本班學(xué)生產(chǎn)生自豪感,增強(qiáng)班級榮譽(yù)感和自信心。可見,在班集體活動(dòng)內(nèi)容和形式的選擇過程中,注意展現(xiàn)本班的特長非常重要。
二、班集體活動(dòng)的準(zhǔn)備
在選擇好具體的內(nèi)容和形式后,便著手進(jìn)行班集體活動(dòng)的準(zhǔn)備工作。在準(zhǔn)備過程中要注意:
(一)充分重視全班的參與
班集體活動(dòng)重在“集體”二字,要讓全班同學(xué)感到,自己是班里的一員,因此必須參與每次班集體活動(dòng)。際活動(dòng)中我們常看到的是,有特長的一些學(xué)生(有的甚至是一身數(shù)長)在活動(dòng)中說、演、唱、跳,忙得不亦樂乎,而多數(shù)學(xué)生只充當(dāng)觀眾。的確,一個(gè)班集體中,能夠在活動(dòng)中表現(xiàn)特長的只是少部分學(xué)生,大多數(shù)學(xué)生常常是一無所長。但即使是這樣,也必須充分重視全班的參與,尤其重視那些特長不明顯的學(xué)生。哪怕是一些零碎的、細(xì)小的,但與活動(dòng)有關(guān)的事務(wù)安排給這些學(xué)生完成,也能讓他們感到自己是在參與。只有重視全班都參與,集體活動(dòng)才有凝聚力,班集體才有生命力。
(二)充分發(fā)揮班干部的才能
班級干部是班主任的有力臂膀,在班集體活動(dòng)的準(zhǔn)備過程中,班主任一個(gè)人無法面面俱到,抓得十分仔細(xì),必須充分發(fā)揮班干部的才能。實(shí)際組織活動(dòng)時(shí),我的做法是把各項(xiàng)準(zhǔn)備工作“承包”給班干部。例如組織一次公開觀摩的主題班會(huì),內(nèi)容較多,形式也有所創(chuàng)新。學(xué)生既興奮,又緊張。為保證忙而不亂,我在確定了表演人員及各項(xiàng)后勤工作人員之后,又把這些工作的督促、檢查任務(wù)“承包”給班干部,并對班干部進(jìn)行集中教育,要求他們不僅“管”,還要帶頭“做”,對準(zhǔn)備過程中同學(xué)的困難要積極幫助解決,遇到難以解決的情況及時(shí)匯報(bào)給班主任。這樣,班干部分工明確,知道自己的“管轄”范圍,就能有針對性地督促和檢查各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,從而保證活動(dòng)順利地開展。同時(shí),在這個(gè)階段中班干部的以身作則增強(qiáng)了他們在學(xué)生中的威信,也培養(yǎng)了自身的組織能力,增強(qiáng)了責(zé)任感。
(三)充分體現(xiàn)教師的關(guān)心
在班集體活動(dòng)的準(zhǔn)備過程中,學(xué)生分工明確,班干部“承包”管理后,并不是說班主任就可以不聞不問、坐等活動(dòng)的開展了。還應(yīng)當(dāng)不時(shí)到學(xué)生中去關(guān)心準(zhǔn)備的情況,鼓勵(lì)學(xué)生全力以赴,提高活動(dòng)質(zhì)量。班主任一句關(guān)心的話語,常能使學(xué)生溫暖至心。反之,如果班主任對活動(dòng)的準(zhǔn)備工作不聞不問,對學(xué)生漠不關(guān)心,則會(huì)大大降低學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性,阻礙他們精益求精地去努力提高,必然會(huì)影響活動(dòng)的質(zhì)量。因此,在班集體活動(dòng)的準(zhǔn)備過程中,班主任應(yīng)充分體現(xiàn)自己對學(xué)生的關(guān)心。如組織中秋晚會(huì)時(shí),我班決定排演一個(gè)十人參加的集體舞?紤]到都是利用課余時(shí)間排練,且人員較多,恐怕難以組織好,第一天我就首先到達(dá)了約定教室。果然有幾個(gè)學(xué)生遲到,我沒有批評他們,而是表示了關(guān)心,詢問他們有什么具體困難,我盡量幫助解決。結(jié)果這幾個(gè)學(xué)生都很慚愧,在后來排練的過程中再也沒有人遲到,排練出的舞蹈質(zhì)量也較高?梢,充分體現(xiàn)班主任的關(guān)心,能增強(qiáng)學(xué)生做好準(zhǔn)備工作的動(dòng)力,使他們自覺地對自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,從而提高班集體活動(dòng)的質(zhì)量。
三、班集體活動(dòng)的總結(jié)總結(jié)是理性的反思過程,是認(rèn)識(shí)過程的又一次飛躍,也是學(xué)生得以形成正確的觀念和方法的必要途徑。因此,班集體活動(dòng)開展后,不論成功與否,都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行總結(jié)。在總結(jié)活動(dòng)成效時(shí),應(yīng)當(dāng)注意:
(一)充分評價(jià)活動(dòng)的質(zhì)量
班集體活動(dòng)是全班同學(xué)都參與的,評價(jià)活動(dòng)的質(zhì)量當(dāng)然也為全班同學(xué)所關(guān)心。評價(jià)切忌泛泛而談,光一句“總的來說不錯(cuò),還需要繼續(xù)努力”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,只會(huì)使學(xué)生對今后的活動(dòng)失去興趣,保持“溫吞”。也不能只“說好話”不“說壞話”,這樣會(huì)導(dǎo)致少年學(xué)生盲目自傲。評價(jià)應(yīng)盡可能具體和中肯,讓學(xué)生在活動(dòng)后既得到了付出努力后的贊揚(yáng),又清楚了自己的弱點(diǎn)。如一次演講比賽活動(dòng)后,我對每位選手的表演都作了詳細(xì)剖析和評價(jià),某人神態(tài)自然大方但語速太快;某人演講有力度但稿子寫得太冗長;某人態(tài)勢語很好但吐字不夠清晰;某人普通話很規(guī)范但有不雅的習(xí)慣動(dòng)作,等等。這些優(yōu)缺點(diǎn)明顯的評價(jià)用誠懇的語調(diào)說出,得到了全體學(xué)生及他們本人的認(rèn)同,選手們紛紛表示,一定針對自己的缺點(diǎn),努力改正,提高演講水平。這樣具體而中肯地進(jìn)行評價(jià),既沒有傷害學(xué)生的自尊,又能使學(xué)生認(rèn)識(shí)不足,摒棄錯(cuò)誤。
(二)充分顯示學(xué)生的感受
“群眾的眼睛是雪亮的”,班集體活動(dòng)開展后,不光班主任要充分評價(jià)活動(dòng)的質(zhì)量,也要讓學(xué)生充分顯示自己的感受,總結(jié)活動(dòng)的得與失。我班在與一所小學(xué)的學(xué)生舉行“手拉手”聯(lián)歡活動(dòng)后,我讓學(xué)生進(jìn)行討論和自由發(fā)言,對該次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。全體學(xué)生踴躍發(fā)言,各抒己見,對活動(dòng)目的、活動(dòng)形式、活動(dòng)的準(zhǔn)備工作等情況一一作了總結(jié),最后得出如下共識(shí):這次活動(dòng)表演者準(zhǔn)備得充分、表演得投入,但組織者(班干部)沒有考慮場地、音響等實(shí)際情況,致使表演效果較差。但與小學(xué)生聯(lián)歡、表達(dá)愛心的目的達(dá)到了,對活動(dòng)的組織者來說,也是一次“挫折教育”。學(xué)生在自己參與、自己總結(jié)顯示自己感受的過程中,又一次接受了教育。
轉(zhuǎn)化差生“五要五不要”
一要寬厚仁愛,不要苛求于人。蘇霍姆林斯基說過:“孩子的過失不管多么嚴(yán)重,如果不是出于惡意,就不應(yīng)該責(zé)罰他!辈钌蚱湫睦磉^程和經(jīng)歷過程的某些特殊性,往往比其他學(xué)生容易犯錯(cuò)誤。因此,教師要冷靜地對待這部分學(xué)生的過錯(cuò)。切忌諷刺、挖苦、外罰,而是要在平等、和諧、融洽的關(guān)系中同他們擺事實(shí)、講道理、真正以情動(dòng)人、以理服人。
二要以“情”激“情”,不要無動(dòng)于衷。
差生因其往往受到他人的冷落、歧視,覺得前途渺茫,于是“破罐破摔”,最易在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。因此,教師尤其要關(guān)心他們,親近他們,和他們交朋友。要多為他們辦實(shí)事,使學(xué)生從一件件具體的事實(shí)中感受到教師對他們的愛,從而激發(fā)自己的道德情感,樂于接受教師的教育,并主動(dòng)爭取進(jìn)步。
三要平等待人,不要另眼相看。
差生尤其需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和肯定他們的進(jìn)步。因此,教師千萬不要對他們另眼相看,不要對他們的成績視而不見,聽而不聞。而是要及時(shí)通過表揚(yáng)肯定他們的種種努力,從而使他們樹立信心,揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。
四要適當(dāng)刺激不要姑息遷就。
因?yàn)檫@部分學(xué)生并非心智完全低下,而是缺乏上進(jìn)的動(dòng)力。有時(shí)采用激將法,刺激其自尊心,可使其產(chǎn)生好勝心理,他們有可能因此奮起。古代韓信所以成為一代名將,與其少年時(shí)代受“胯下之辱”不無關(guān)系。
五要理解尊重,不要?jiǎng)硬粍?dòng)訓(xùn)人。
一般來說,差生的自尊心更強(qiáng)烈,他們最反感教師的冷眼和諷刺,最不愿與看不起自己的人打交道。因此,每當(dāng)學(xué)生萌發(fā)缺點(diǎn)錯(cuò)誤時(shí),都絕不能大聲訓(xùn)斥,而是循循善誘地和他們促膝談心,共同分析錯(cuò)誤的原因,并幫助其制定改正錯(cuò)誤的措施,找到努力的方向。
增強(qiáng)思想凝聚力開創(chuàng)班主任工作新局面
班主任工作是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。這早已普遍地被大家所接受,但在具體的工作上卻往往缺乏理性的認(rèn)識(shí),僅滿足于工匠似的經(jīng)驗(yàn)型工作方法。即使師范院校至今也還未開設(shè)出一門課程,對班主任工作出現(xiàn)了相當(dāng)嚴(yán)重的盲目性,只能是“跟著感覺走”,高投入、低收益,直接影響了學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量的提高,阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展。要改變這種局面,根本的出路是從已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā),進(jìn)行大膽的探索、嘗試和革新,并升華為理論,建立起一套適合我校校情的具有普遍指導(dǎo)意義的關(guān)于班主任工作方法的科學(xué)理論,以理論指導(dǎo)實(shí)踐,擺脫盲目摸索的困境。
基于以上這些認(rèn)識(shí),我對學(xué)校多年來的班主任工作進(jìn)行了多方位的觀察、多層次的反思、總結(jié)和揚(yáng)棄,隨后站在“系統(tǒng)工程”的高度,對各班主任的成功經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行了宏觀和微觀的整理加工,使之成為我校班主任工作的科學(xué)化的體系,簡而言之是一句話:“開中人精神”加“有效的管理方法”!伴_中人精神”是我們的戰(zhàn)略和精神依托,“有效的管理方法”是我們的戰(zhàn)術(shù)和手段,兩者相加就構(gòu)成了我們開化中學(xué)班主任工作的基本特色。兩者相輔相成,使我校班級管理的工作生氣勃勃,成效顯著,學(xué)校的整體面貌也大為改觀,學(xué)習(xí)風(fēng)氣明顯好轉(zhuǎn),教學(xué)效果顯著提高,社會(huì)影響逐漸擴(kuò)大。
一、開中人精神
古今中外的許多事實(shí)都證明,要想取得事業(yè)的成功,首先必須有一個(gè)科學(xué)的行動(dòng)綱領(lǐng)、統(tǒng)一的指導(dǎo)思想、穩(wěn)固的精神支柱。一個(gè)國家是如此,一個(gè)集團(tuán)是如此,一所學(xué)校也是如此。有一個(gè)科學(xué)而具體的辦學(xué)思想,乃是一所學(xué)校興旺發(fā)達(dá)的基!伴_中人精神”就是開化中學(xué)的精神支柱,它既是開化中學(xué)的科學(xué)而統(tǒng)一的辦學(xué)思想,又是開化中學(xué)全體教職員工精神面貌的總括,更是開化中學(xué)全體班主任精神面貌的體現(xiàn)。其內(nèi)涵包括三個(gè)方面:“一個(gè)宗旨”、“兩個(gè)提倡”、“三個(gè)講究”。
(一)“一個(gè)宗旨”,就是我們學(xué)校的辦學(xué)宗旨:“以教學(xué)為中心,加強(qiáng)思想政治工作,促使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。”它是我們學(xué)校整個(gè)工作的主旋律,是一切教育、教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想。
(二)“兩個(gè)提倡”,就是“提倡團(tuán)結(jié)協(xié)作”、“提倡苦干奉獻(xiàn)”。學(xué)校的教育工作是一種集體勞動(dòng),其工作成果是集體智慧的結(jié)晶。只有調(diào)動(dòng)各方面的積極性,將各方面的力量匯聚成一股合力,才有可能順利地克服工作當(dāng)中遇到的各種困難,達(dá)到成功的彼岸。一名優(yōu)秀的班主任,首先應(yīng)當(dāng)是一名“團(tuán)結(jié)協(xié)作”的模范。任課老師之間、任課老師與學(xué)生之間、班級與班級之間、學(xué)校與家長之間、家長與學(xué)生之間等一系列的關(guān)系,都有待于班主任去妥善處理,這也是班主任工作的一個(gè)重要方面。這些關(guān)系處理不當(dāng),就會(huì)造成不同程度的負(fù)效應(yīng),積少成多就會(huì)成為工作開展的阻力。所以,我們要求班主任必須是“團(tuán)結(jié)協(xié)作”的行家里手,成為學(xué)校機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)的“潤滑劑”。(三)“三個(gè)講究”,其內(nèi)容是:“講究科學(xué)管理”、“講究教學(xué)實(shí)績”、“講究服務(wù)育人”。這總的來說是關(guān)于工作方法和工作作風(fēng)的問題,就是全校教職工人人參與學(xué)校管理,形成齊抓共管的學(xué)校德育工作網(wǎng)絡(luò)。就是說,要求“開中人”都具有科學(xué)的頭腦,具有做學(xué)生的公仆的工作態(tài)度,具有讓事實(shí)說話的評判功過是非的辯證唯物主義思想。我們要求全體教職員工都必須具有這些素質(zhì),而作為班級指揮員的班主任則是首先要具備這些基本條件?傊,“開中人精神”是我們開化中學(xué)沖出“逆境”,走向“順境”的力量源泉,而我們的班主任是最能體現(xiàn)這一精神的生力軍,他們的工作處處閃耀著“開中人精神”的光芒。
二、有效的管理方法
如果說“開中人精神”是宏觀的戰(zhàn)略思想,那么,“有效的管理方法”就是微觀的戰(zhàn)術(shù)理論。兩者有機(jī)地結(jié)合就是我們的班主任做好班級管理工作的法寶。我們的“有效的管理方法”是廣大的班主任經(jīng)過由實(shí)踐到理論,再由理論到實(shí)踐的反復(fù)過濾提純而形成的結(jié)晶。
(一)、知己、知彼、知我,注重信息的收集和處理,掌握學(xué)生的心理發(fā)展軌跡,逐步形成班級管理的“信息化”,體現(xiàn)思想政治工作的“雙向性”。
用兵之道講究“知己知彼”,而如果將它移用到班級管理上來卻不一定能“百戰(zhàn)不殆”,因?yàn)橛帽c做學(xué)生的思想政治工作有著本質(zhì)的不同。用兵的特點(diǎn)是千方百計(jì)隱蔽自我,摸清敵情,以達(dá)到克敵制勝的目的;思想政治工作的特點(diǎn)是教育者想方設(shè)法求得受教育者的主動(dòng)配合,以達(dá)到使學(xué)生在和風(fēng)細(xì)雨中消除思想障礙,提高政治覺悟和品德修養(yǎng),最終使教育者與受教育者高度統(tǒng)一的目的。因此,我們的班主任在十分重視“知己知彼”的同時(shí),還必須十分重視“彼”知“我”。
1、“知己”。就是班主任能對自己來一個(gè)全方位的透視,對自己的長處、短處和工作特點(diǎn)有一個(gè)全面、客觀的了解,據(jù)此而向同事、同行、同學(xué)虛心請教、取長補(bǔ)短、不斷地完善自我,求得更高的自身價(jià)值。
2、“知彼”。就是班主任通過多種途徑,深入、全面、客觀地了解學(xué)生的綜合情況,力求做到分門別類地形成書面材料,使一切都在掌握之中。我們所采用的了解學(xué)生的方法主要有以下三種:
(1)、觀察法。要觀察學(xué)生,首先面臨的是學(xué)生人數(shù)多與工作任務(wù)重之間的矛盾,如果事無大小都躬自為之,我們就會(huì)疲于奔命,事倍而功半,因此,我們就借助學(xué)生的力量來達(dá)到我們的目的。我們讓班內(nèi)的每一個(gè)同學(xué)都成為“雙重角色”,即既是被觀察者又是“觀察員”。讓他們輪流記好《教室日記》、《寢室日記》等,成為偶然觀察與系統(tǒng)觀察相結(jié)合的第一手資料,為班主任了解學(xué)生、研究學(xué)生提供事實(shí)依據(jù)。
(2)、調(diào)查法。我們的體會(huì)是,這項(xiàng)工作進(jìn)行得越早效果越好,最好在新生入學(xué)時(shí)就馬上著手進(jìn)行。我們的做法是,新生一入學(xué)就用“問卷法”進(jìn)行全面調(diào)查,再根據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對性、有選擇地采用“談話法”進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)查,然后進(jìn)行綜合分析研究,從而了解他們的各方面情況。
A、問卷法。“問卷”中所揭示問題的設(shè)計(jì)是否合理是能否反應(yīng)學(xué)生真實(shí)情況的關(guān)鍵,因此,不同層次的學(xué)生,“問卷”中提示的設(shè)計(jì)應(yīng)有所區(qū)別,如初中學(xué)生與高中學(xué)生就應(yīng)有所不同。但一般來說,我們都進(jìn)行了以下幾方面內(nèi)容的調(diào)查:家庭成員、社會(huì)關(guān)系的姓名、年齡、籍貫、文化程度、工作單位、職業(yè)、職務(wù)、專長、嗜好及與本人的關(guān)系和形成這種關(guān)系的原因。
B、談話法。這是一種每位班主任最常用的了解學(xué)生的方法,但是,作為了解學(xué)生的方法,它要求我們班主任要做好如下三點(diǎn):第一,談話前要有充分的準(zhǔn)備,對所要提的問題和談話的方式要根據(jù)需要精心地設(shè)計(jì);第二,對談話的內(nèi)容及結(jié)果要作翔實(shí)的記錄。第三、事后要與“問卷法”所得調(diào)查結(jié)果進(jìn)行比較分析,得出相應(yīng)的結(jié)論。
(3)、作品分析法。這里的“作品”指的是學(xué)生本人智力活動(dòng)的產(chǎn)物,如作文、日記、繪畫、所書寫的文字等。既然是他本人“智力活動(dòng)的產(chǎn)物”,那么,他本人的能力、傾向、特性、情感狀態(tài)等都可能從中無意識(shí)地反映出來,具有很大的可靠性,正可以彌補(bǔ)“觀察法”和“調(diào)查法”之不足。按其智力活動(dòng)的產(chǎn)物不同,作品分析法可以分為日記分析法、作文分析法等。在運(yùn)用“作文分析法”和“日記分析法”方面,任教語文的班主任擁有很大的方便,如能仔細(xì)閱讀和有選擇地記錄每個(gè)同學(xué)或部分同學(xué)的作文、日記,必能從中發(fā)現(xiàn)某些蛛絲馬跡。雖然交給老師的作文、日記往往有許多“偽裝”的成分,但也一定會(huì)有許多“漏網(wǎng)”的潛意識(shí)的反映,這正是我們所必須抓住不放的“精華”。
3、“知我”。就是班主任要設(shè)法讓學(xué)生了解自己(班主任)。那么,怎樣才能讓學(xué)生盡快地、全面地了解班主任呢?
首先,班主任一定要脫掉“面具”,放下“主任”的架子,把自己擺在學(xué)生的同等位置,將自己的真實(shí)面目展現(xiàn)在學(xué)生的面前,給學(xué)生以愛心,跟學(xué)生打成一片,使學(xué)生樂于接近你。我們的班主任都很注意這一點(diǎn),經(jīng)常與學(xué)生一道參加一些體育活動(dòng),與他們談心交流思想,學(xué)生寫作文介紹自我的時(shí)候,班主任也寫一篇介紹自己的文章……總之都能抓住一切機(jī)會(huì)參與到他們的活動(dòng)之中去。這是使“彼”知“我”的前提。其次,在處理班內(nèi)事務(wù)、評判是非曲直的時(shí)候,班主任的觀點(diǎn)一定要鮮明,態(tài)度一定要堅(jiān)決,贊成什么,反對什么,不能含糊。切忌朝令夕改,前后矛盾,使人無所適從。凱洛夫告訴我們:“對于新生來說,教師具有無可懷疑的威信。教師是一切美好的化身和可冀效仿的榜樣!弊鳛榘嘀魅尉蛻(yīng)充分利用這種有利條件,真正地確立“可冀效仿的榜樣”的形象,使學(xué)生清楚并接受你的觀點(diǎn)。久而久之,就會(huì)形成一種統(tǒng)一的班級作風(fēng),該做就會(huì)放心大膽地去做、不該做的就會(huì)自覺地不去做。這樣班主任的核心、導(dǎo)演作用就形成了,處理問題也就能得心應(yīng)手了,因?yàn)檫@時(shí)你與同學(xué)們已是心心相印了。
第三,班主任尤其要做好表率作用。“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”班主任主動(dòng)促使學(xué)生來認(rèn)識(shí)“我”的目的,就是為了使自己更好地指揮學(xué)生,如果學(xué)生認(rèn)識(shí)的結(jié)果是:這個(gè)班主任是個(gè)“其身不正”的人,學(xué)生于是就會(huì)“雖令不行”,那么,這樣的認(rèn)識(shí)作用又有什么意義呢?因此,我們特別強(qiáng)調(diào)班主任的“師表”作用,因?yàn)榘嘀魅蔚难孕信e止對學(xué)生都有教育作用、示范作用、啟發(fā)作用和引導(dǎo)作用!爸骸、“知彼”、“知我”三者缺一不可,作為班主任工作的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程,其進(jìn)行程度如何是直接影響到以后的其他工作的進(jìn)行。因此,我們班主任都化大力氣來做好這項(xiàng)工作。
(二)引進(jìn)競爭機(jī)制,實(shí)行目標(biāo)管理。
“物競天擇,適者生存!笔亲匀话l(fā)展的必然規(guī)律。一個(gè)班級如果沒有競爭,就顯得平庸而缺乏朝氣。班級管理上的“競爭”有三種含義:一是班內(nèi)同學(xué)間的競爭,二是與兄弟班級之間的競爭,三是與兄弟學(xué)校之間的競爭。要使一個(gè)班級形成一種競爭的環(huán)境、力爭上游的生機(jī),實(shí)行“目標(biāo)管理”是一條有效的途徑。“目標(biāo)管理”主要分為目標(biāo)的確定、目標(biāo)的實(shí)施和目標(biāo)的考核這三大步。
1、“目標(biāo)的確定”。這是目標(biāo)管理的第一步,它必須考慮到諸因素,才能使目標(biāo)提得合理,定得科學(xué),并行得通。因此應(yīng)注意:
(1)整體性、階段性、層次性。初中三年、高中三年都是一個(gè)時(shí)間上的整體,因此班主任應(yīng)以三年為一個(gè)單位來通盤考慮,設(shè)計(jì)目標(biāo)。一般先確定三年的總目標(biāo),然后以這個(gè)“總目標(biāo)”為前提,確定一個(gè)學(xué)年、一個(gè)學(xué)期、直至一個(gè)星期的具體目標(biāo)。使遠(yuǎn)景、中景和近景目標(biāo)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體,環(huán)環(huán)相扣,互為因果,牽一發(fā)而動(dòng)全身。同時(shí),“德智體美勞”也是一個(gè)整體,一個(gè)內(nèi)容上的整體。在確定目標(biāo)的時(shí)候,也應(yīng)當(dāng)通盤考慮,不能失之偏頗?茖W(xué)的做法是,分階段分層次先易后難地循序漸進(jìn),既兼顧五個(gè)方面,又可以在某個(gè)階段、某個(gè)方面有所側(cè)重。當(dāng)一個(gè)小的低層次的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之后,要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)較大的、更高層次的目標(biāo),使學(xué)生永遠(yuǎn)保持向上的姿態(tài)。這樣,憑借“目標(biāo)”就把三年的學(xué)習(xí)時(shí)間、五個(gè)方面的發(fā)展內(nèi)容、五十多人組成的集體密不可分地熔鑄在一起了,同時(shí)又使各個(gè)班級與學(xué)校的“辦學(xué)宗旨”密不可分地熔鑄在一起了。
(2)群眾性、針對性、激勵(lì)性。在整個(gè)目標(biāo)管理的過程中,班主任始終是一位“導(dǎo)演”,要使演出成功,就得全力依靠“演員”們的智慧和力量,任何一意孤行、剛愎自用的做法都是行不通的。因此,目標(biāo)的提出和確定,一定要體現(xiàn)學(xué)生的一致愿望和要求,而且盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自己提出來,因?yàn)橹挥衼碜匀罕姴拍艿玫饺罕姷恼J(rèn)同,學(xué)生才會(huì)積極地去實(shí)行。
另外,我們還要讓目標(biāo)的建立具有一種激勵(lì)作用。這就要求我們設(shè)立目標(biāo)時(shí)要恰到好處,過難或過易的目標(biāo),都會(huì)使學(xué)生喪失信心或淡然無味,相反,當(dāng)目標(biāo)是跳一跳就能吃到好葡萄時(shí),它就成了一種激勵(lì)。
2、目標(biāo)的實(shí)施”。光有好的目標(biāo)而沒有具體的行動(dòng),就等于幻造了一所空中樓閣,再雄偉再壯觀都只能是畫餅棄饑而已。因此,我們非常重視目標(biāo)的實(shí)施。我們的措施和辦法是:①建立班委周末會(huì)制度;②實(shí)行值日班長制度;③達(dá)到學(xué)習(xí)指導(dǎo)的科學(xué)化;④強(qiáng)調(diào)班級活動(dòng)的系列化;⑤運(yùn)用“班主任工作的板書”?偟奶攸c(diǎn)是,運(yùn)用豐富多彩的形式,從多個(gè)角度入手,重視培養(yǎng)學(xué)生的自理自治能力,發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢,互相約束,互相督促,共同提高。
3、“目標(biāo)的考核”。這就是對各階段目標(biāo)實(shí)施情況的檢查、評價(jià)和終端控制。學(xué)生的基礎(chǔ)有虛實(shí)、能力有強(qiáng)弱、干勁有大小,考核的目的就在于客觀地反映。由于以上諸因素的直接影響而形成的實(shí)際結(jié)果,有利于激勵(lì)先進(jìn)鞭策后進(jìn),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),更好地開展工作?己说某绦蚴牵合韧瑢W(xué)自我評價(jià),再小組互評,然后班主任審核評眩考核結(jié)果的處理辦法是:對目標(biāo)較高并實(shí)施情況良好者,以精神鼓勵(lì)為主,予以大力表揚(yáng),必要時(shí)召開主題班會(huì)讓他們介紹經(jīng)驗(yàn)、暢談體會(huì),同時(shí)也予以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)鼓勵(lì),以強(qiáng)化其上進(jìn)的勢頭。如每次大考后,召集成績優(yōu)秀者進(jìn)行合影留念并進(jìn)行展覽等都是行之有效的辦法。對目標(biāo)實(shí)施情況不佳者,一般都通過個(gè)別談心,分類別的小型會(huì)議、家庭訪問等形式予以疏導(dǎo),鼓勵(lì)他們面對挫折,重整旗鼓,再作拼搏。“目標(biāo)管理”的三個(gè)步驟,貫穿于班級管理工作的始終,構(gòu)成了班級管理的基礎(chǔ)。
(三)精選團(tuán)干部,建立班委周末會(huì)制度,按時(shí)傳遞信息,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正,使班級狀況呈階梯狀上升,班級管理實(shí)現(xiàn)“信息化”,體現(xiàn)“遞升性”“班委周末會(huì)”,在這里已成了班級信息的中轉(zhuǎn)站,它的功能就是將班委們收集到的信息,經(jīng)過初步的處理傳遞給班主任,幫助同學(xué)們登好目標(biāo)實(shí)施路上的每一個(gè)臺(tái)階?傊,以“一個(gè)宗旨”、“兩個(gè)提倡”、“三個(gè)講究”為內(nèi)容的“開中人精神”加上“有效的管理方法”,就是我們開化中學(xué)班主任工作的特色。
班主任與學(xué)生談話的藝術(shù)
做學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作,最常見、最為廣大班主任普遍運(yùn)用的方法,就是“談話法”。那么,班主任在同學(xué)生談話的過程中,如何運(yùn)用語言藝術(shù),與學(xué)生溝通情感,捕捉最佳的教育時(shí)機(jī),達(dá)到理想的教育學(xué)生的目的呢?筆者從多年的班主任工作實(shí)踐中,有如下幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。
要有準(zhǔn)備地談
班主任找學(xué)生談話不要隨心所欲,信口開河,要在談話前作好充分的準(zhǔn)備,做到“胸中有數(shù)”。這個(gè)“數(shù)”,是指對情況的了解。了解是談話的前提。談心要知心,而心總是可知的。抓住學(xué)生的心理癥結(jié),有的放矢地接觸學(xué)生的思想,打動(dòng)學(xué)生的心,這就是心理學(xué)所說的心理接觸。任何成功的談話總是以對情況的了如指掌為基礎(chǔ),以心理接觸為前提的。
如,有一個(gè)班我剛接不久,發(fā)現(xiàn)一個(gè)女同學(xué)有小偷小摸行為。偷了班里同學(xué)的一本《習(xí)題匯編》。我先不露聲色,在其父母和本班學(xué)生中作了一番調(diào)查。她在三姊妹中排行第二,由于學(xué)習(xí)成績差,漸漸地就失去了父母的寵愛,姐妹們也不喜歡和她在一起玩。家庭的冷遇,使她的自尊心受到壓抑,產(chǎn)生了自暴自棄的思想。再就是她缺乏正確的道德觀念,意志薄弱,很容易受個(gè)人欲望驅(qū)使。她一貫愛吃零食,為了解饞,經(jīng)常向同學(xué)借錢,或向父母騙取,后來發(fā)展到偷家長口袋里的錢,由于沒有及時(shí)教育,致使其錯(cuò)誤從家庭蔓延至學(xué)校。
情況了解清楚后,接著我就與家長取得聯(lián)系,要求家長不僅要積極配合,還要從孩子所犯的錯(cuò)誤當(dāng)中吸取教訓(xùn),改進(jìn)教育方法!叭f事俱備,只欠東風(fēng)”,我選擇了一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)找她談話。我說:“你想看《習(xí)題匯編》這本書?”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。“這是好事嘛!說明你有求知的欲望,老師為你感到高興。只不過你取書的方法不對,不應(yīng)擅自從別人的書包里拿走,而應(yīng)該向別人借,你說對嗎?”她又點(diǎn)了點(diǎn)頭。我見她有所觸動(dòng),就由此及彼,進(jìn)一步引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,幫助她找出犯錯(cuò)誤的原因,鼓勵(lì)她放下思想包袱。老師的話字字懇切,句句在理,且又符合實(shí)情,使這個(gè)不輕易落淚的女孩,不禁潸然淚下,并表示愿意改正自己的錯(cuò)誤。教育實(shí)踐證明,對情況了解得越清楚,就越能掌握談話的主動(dòng)權(quán),左右談話的“形勢”,達(dá)到預(yù)期的目的。
輕松愉快地談
與學(xué)生談話,不可忽視情感的作用,因?yàn)榍楦惺墙逃畔⑼ㄏ驅(qū)W生內(nèi)心世界的“橋梁”。要架設(shè)這座“橋梁”,關(guān)鍵在于教育要寓理于情,以自己積極的情感體驗(yàn)影響學(xué)生,努力創(chuàng)設(shè)愉快、寬松的談話氛圍。這樣才能引起肯定性的情緒反應(yīng),使學(xué)生愉快地、心悅誠服地接受老師的教育。記得有一天下午上第一節(jié)課時(shí),我剛走進(jìn)教室,一個(gè)男孩就站起來說:“老師,我的書包被人拿了!”我說:“什么時(shí)候丟失的?”他支支吾吾地說:“是打上課鈴前幾分鐘不見的!贝藭r(shí),我看他滿頭大汗的樣子,很不自然的表情,斷定這個(gè)貪玩的孩子中午在外面玩得太猛而忘了帶書包,怕挨老師批評,就編了一套假話來搪塞。于是,我就說:“你別急,說不定書包在家里等著你呢!快回去看看吧!”這個(gè)學(xué)生的家住學(xué)校隔壁。不一會(huì)兒,他果然背著書包來了。同學(xué)們都笑了起來,我也忍俊不禁。下了課我把他找來,他低著頭站在我身邊,神情有些緊張。為了消除他的疑懼心理,我用平和的語氣微笑著說:“你猜猜,我是怎樣知道你的書包在家里的。若是猜對了,老師還要表揚(yáng)你呢!”他看了看我,又搔了搔后腦勺!皼]關(guān)系,你只要照實(shí)說,一定能猜中!”他見我絲毫沒有批評指責(zé)的意思,就把事情的經(jīng)過原原本本地告訴了我。他說:“只要爸爸中午不在家,我一吃完飯就會(huì)在外面玩。今天玩得特別開心,一時(shí)忘了上課的時(shí)間,聽到學(xué)校打預(yù)備鈴,我趕緊往學(xué)校跑,來到教室發(fā)現(xiàn)沒帶書包,怕老師批評,就說書包不見了!甭犃怂脑挘腋吲d地說:“呀!你說的和我想的完全一樣,猜中了!你是個(gè)能說實(shí)話的好孩子!”他樂了,接著我給他講了“一個(gè)不善于休息的人,也就不善于工作和學(xué)習(xí)”的道理,并指出不實(shí)事求是,是一種不誠實(shí)的行為。談話始終在寬松愉快的氣氛中進(jìn)行。這樣不僅使他認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤,而且還主動(dòng)提出愿意接受同學(xué)們的監(jiān)督和幫助。人們在愉快的心境下交談,易產(chǎn)生求同和包容心理,能增強(qiáng)對對方觀點(diǎn)的接受性,減弱排斥性。這一心理學(xué)研究成果,為我們班主任運(yùn)用談話使對學(xué)生進(jìn)行教育提供了有益的幫助。
因人而異地談
學(xué)生的個(gè)性千差萬別,這就決定了教育語言的個(gè)體差異性。班主任要善于針對不同的學(xué)生,采用不同的談話方式,“看人下菜碟”。譬如,對領(lǐng)悟快、自尊心較強(qiáng)的學(xué)生,一般宜采用“聲東擊西”的方法,言詞要含蓄、婉轉(zhuǎn),對膽孝內(nèi)向的學(xué)生,應(yīng)化嚴(yán)肅于幽默之中,以班主任的態(tài)度、語氣消除其緊張情緒;對個(gè)性強(qiáng)、脾氣執(zhí)拗的學(xué)生,則要“剛?cè)岵?jì)”,既不能讓其任性,又要防止學(xué)生“頂牛”;對那些缺乏自信心和上進(jìn)心的學(xué)生,應(yīng)多肯定他們的長處,“長善可以救失”,用學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn),克服自身的缺點(diǎn)。有一個(gè)五年級男生,不但學(xué)習(xí)成績差,而且不守紀(jì)律。他唯一的“亮點(diǎn)”就是體育成績在全班數(shù)第一。開學(xué)不久,他因影響課堂紀(jì)律被我找來了。當(dāng)時(shí)我只字未提他上課違反紀(jì)律的事,因?yàn)檫@對他來說已是“老生常聽”了。我說:“你有一個(gè)方面,全班同學(xué)都比不過,你自己知道嗎?”他看了我一眼,沒吭聲。顯然是以為我和他開玩笑。我又說:“我知道咱們班體育成績最好的就是你,這可了不起!真是“良言一句三冬暖”,短短一席話,居然成了他進(jìn)步的起點(diǎn)。后來,這個(gè)學(xué)生不僅能經(jīng)常為集體做好事,學(xué)習(xí)成績也有了進(jìn)步。畢業(yè)前夕還被評為“學(xué)雷鋒積極分子”。學(xué)生中總是存在個(gè)體差異的,只有根據(jù)這種差異,選擇與之相適應(yīng)的教育語言,才能達(dá)到談話的目的。如果我當(dāng)時(shí)不是“因人定調(diào)”,而是狠狠地訓(xùn)斥一頓,說不定那個(gè)男生會(huì)“破罐子破摔”的。
實(shí)事求是地談
學(xué)生雖然年齡小,都是些天真爛漫的孩子,但他們對好話和壞話,真話和假話還是能聽得出來的。班主任在進(jìn)行集體或個(gè)別談話時(shí),千萬不能用“哄一哄”、“嚇一嚇”來代替說理。一定要尊重事實(shí),入情入理,甚至要設(shè)身處地。如,一次班上的文藝委員在發(fā)學(xué)校包場的話劇票。只見小波同學(xué)沖著她大聲嚷嚷:“快給我換一張前面的。你要是不換,就得把票給我退了!”事后我把小波找來問原因。他說:“我的票座位太后了,看不清,要她換一張前面的,她不吭聲,我就火了!蔽医舆^他手里的票一看,座位是偏后了些。小波又是個(gè)近視眼,看不清確是事實(shí)。于是我就說:“你要求換一張前面的票這沒有錯(cuò)。老師支持你。要是我和你的情況一樣,也會(huì)這樣做的。不過,我不會(huì)沖著別人大喊大叫,因?yàn)檫@樣做不禮貌,再則也是紀(jì)律所不容許的。我會(huì)用商量的口氣與別人說。這樣吧,我有一張票,位子也比較前。因我是老花眼,座位遠(yuǎn)點(diǎn)沒關(guān)系,咱倆換一換好嘛?”話音剛落,他的眼眶濕潤了。不知是感激老師的理解,還是認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤!我想大概兼而有之吧!試想,若當(dāng)時(shí)一味去批評他,甚至強(qiáng)迫他去向文藝委員道歉,以正紀(jì)律,其效果會(huì)如何,那是可想而知的了。
班主任與學(xué)生談話,要真正體現(xiàn)是師生之間的親切“談心”,而不是“我說你聽”強(qiáng)行灌注?梢哉f班主任同學(xué)生談話與其說是用口講,不如說是用“心”。以心換心,人之常情,沒有誠意,難以服人。一次成功的談話所付出的勞動(dòng),不亞于一堂好課的藝術(shù)構(gòu)思。課堂教學(xué)要講究藝術(shù),同樣,與學(xué)生談話也要講究藝術(shù)。這樣才能以語言去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花。
怎樣與科任老師處理好關(guān)系
在一所學(xué)校,班主任老師的工作情況如何,對全校教育教學(xué)整體工作能否圓滿完成起著舉足輕重的作用。然而,班主任老師要做好班務(wù)工作,管理好一個(gè)進(jìn)集體,使全班學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展,涉及的問題固然很多,諸如班主任老師的本身素質(zhì)如何,任課教師與班干部的選配如何,對學(xué)生的政治思想教育工作抓得如何等.但我們看來,作為班級工級工作的核心人物--班主任老師能否與班上所有任課老師處理好關(guān)系,能否形成和睦共處、齊心協(xié)力的工作環(huán)境,對班級工作無不起著至關(guān)重要的作用。所以,我們想結(jié)合自己多年來擔(dān)任班主任工作的實(shí)踐,在此談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。
一、尊重科任老師對班務(wù)工作的建議與意見。
在現(xiàn)實(shí)工作中,希望得到別人尊重是每個(gè)人的正常心理,科任老師自然也不例外。一個(gè)班級的教學(xué)人員組成后,作為班主任老師,在擬定班務(wù)工作計(jì)劃、班規(guī),選配班干部與科代表等工作中,如果能尊重、采納科任老師提出的建議和意見,并迅速實(shí)施,不僅能促進(jìn)工作,激發(fā)他們關(guān)心班級工作的熱情,同時(shí)還能消除原有的種種顧慮,互相配合,同舟共濟(jì);若以為科任老師的意見和建議無足輕重,消極對待,不僅會(huì)挫傷其積極性,還會(huì)出現(xiàn)相互埋怨的現(xiàn)象,以致影響工作!
二、嚴(yán)禁學(xué)生中不尊重科任老師的言行。
這是尊重科任老師的另一個(gè)重要方面。作為班主任老師,如果只重視自已對科任老師的態(tài)度,而忽視了學(xué)生對科任老師的不禮貌言行,那結(jié)果只能是前功盡棄。所以,班主任老師要充分利用各種機(jī)會(huì),經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行熱愛、尊重科任老師的教育;多做學(xué)生思想工作,教育引導(dǎo)學(xué)生多做自我批評,正確對待科任老師在教學(xué)工作中的不足與失誤。切忌道聽途說,輕率作結(jié),長學(xué)生“老氣”而滅科任老師的“威風(fēng)”。
三、主動(dòng)協(xié)助科任老師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題。
科任老師的工作較班主任老師來說,雖然要單純些,婆婆媽媽的事要少些,但單純與少些只是相對而言。作為科任老師,教學(xué)中遇到而有待解決的問題,也會(huì)像班主任老師一樣,這個(gè)問題尚未了結(jié),那個(gè)問題又鉆了出來。個(gè)中滋味自己才清楚。所以,作為班主任老師,切忌不能把科任老師在教學(xué)中遇到或發(fā)生的問題簡單而又片面地以為那是他們自己的事,應(yīng)由他們自己去解決,與已無關(guān),或袖手旁觀,或有意回避;要理解和明白,協(xié)助科任老師解決教學(xué)中出現(xiàn)和遇到的困難,與解決班務(wù)工作中存在的問題有密切關(guān)系;從某種意義上講,科任老師要解決的問題,就是班務(wù)工作中要解決的問題之一。
四、主動(dòng)宣傳科任老師的長處、優(yōu)點(diǎn)和勞動(dòng)成果,盡量樹立他們在學(xué)生心目的威信。
作為班主任老師,切忌在學(xué)生中間或與學(xué)生的談話中抬高自己而貶低科任老師;尤其是當(dāng)學(xué)生提出科任老師在教學(xué)中的不足或存在一些問題時(shí),更要在維護(hù)科任老師應(yīng)有地位的前提下。正確引導(dǎo)學(xué)生一分為二地評價(jià)科任老師;同時(shí),還應(yīng)積極主動(dòng)宣傳科任老師的長處。優(yōu)點(diǎn)和勞動(dòng)成果,使學(xué)生從內(nèi)心世界產(chǎn)生對他們的敬佩。之情。
五、恰當(dāng)反映、慎重轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生對科任老師的意見。
人無完人,金無足赤。每位科任老師的教學(xué)工作有長自然也有短。這一點(diǎn),學(xué)生的感覺是靈敏,他們會(huì)及時(shí)而又毫無保留地反映到班主任老師處。作為中樞站站長的班主任老師,如果不及時(shí)轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生的意見,不僅存在的問題得不到迅速解決,也不利于科任老師改進(jìn)教學(xué)方法提高教學(xué)水平。但如果轉(zhuǎn)達(dá)時(shí)的場合不恰當(dāng),言語不委婉,不僅達(dá)不到預(yù)期的目的,還會(huì)影響科任老師的工作情緒,影響師生關(guān)系。
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