跟班研修總結(jié)

國培計(jì)劃跟班研修總結(jié)

石屏縣壩心鎮(zhèn)中心小學(xué)王梅

201*年10月29日11月9日，在文山學(xué)院張俊鵬老師的帶領(lǐng)下，我們“國培計(jì)劃”小學(xué)語文研修班的老師，分別在文山二小四（3）班、文山三小三（6）班，開始了為期兩周的跟班學(xué)習(xí)。

這次跟班學(xué)習(xí)所得到的將會(huì)成為我今后工作中寶貴的財(cái)富和動(dòng)力。以下從三方面來總結(jié)這次活動(dòng)帶給我們的感受：

一．課內(nèi)精彩展現(xiàn)，課外悉心指導(dǎo)

在這兩周的跟班學(xué)習(xí)中，老師一共為我們展示了風(fēng)格迥異，活靈活現(xiàn)的常態(tài)課。無論是整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)、構(gòu)思，對教材的處理、挖掘，還是課堂的生成，對學(xué)生的啟發(fā)、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，以及與學(xué)生的交流、溝通等等，充分展現(xiàn)了她們的獨(dú)到之處和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。老師們讓課堂充滿了濃濃的師生情；她們的課堂中，我看到了環(huán)環(huán)緊扣的教學(xué)構(gòu)思。在她們的課中，任何的操練都是為了學(xué)生的下一步輸出。從困惑到解惑，一篇有難度的對話，在她們的悉心引導(dǎo)下，學(xué)生從一知半解到興趣加大。不僅如此，老師們在課后還積極與我們進(jìn)行探討，認(rèn)真聽取我們青年教師的評(píng)課，同時(shí)再進(jìn)行反思。每一位教師都毫無保留地將自己積累的經(jīng)驗(yàn)與我們共同分享。

二．注重學(xué)習(xí)積累，善于用心思考

在兩周的跟班研修活動(dòng)中，我們非常珍惜這次難得的機(jī)會(huì)，合理安排時(shí)間進(jìn)行聽課、備課、上課以及與老師們的交流等。在聽課過程中，認(rèn)真聽講、做筆記，滿滿的本子記錄下了這一周點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲；課后及時(shí)與老師們進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，力求做到學(xué)有所獲，學(xué)有所長；空課時(shí)，我們還一起討論上課內(nèi)容，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。雖然培訓(xùn)時(shí)間有限，交流過程短暫，討論機(jī)會(huì)不多，但通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，我們從指導(dǎo)教師那里也學(xué)到了語文教學(xué)的一些技能技巧。

優(yōu)秀的教師之所以優(yōu)秀，是因?yàn)樵谒�的背后有著與別人不同的經(jīng)歷。我想，作為一名年輕的新教師，不足是很多的，需要學(xué)的更多。因此，用心思考是成長的必經(jīng)之路。一個(gè)會(huì)思考的人才會(huì)進(jìn)步。就課堂教學(xué)而言，課前的準(zhǔn)備、備課，課堂的生成、啟發(fā)，課后的反思、修改都是非常重要的，尤其是反思。因此，多反思，多鉆研，多學(xué)習(xí)將是我們今后努力的方向。學(xué)貴在用，貴在行動(dòng)。在學(xué)習(xí)中反思，在反思中實(shí)踐，在實(shí)踐中創(chuàng)新，學(xué)習(xí)借鑒他人的成功與長其實(shí)處，彌補(bǔ)自己的不足，不斷提升教學(xué)水平。

美好的時(shí)光總是短暫的，但是彼此的收獲卻是豐富的，老教師們從我們身上感受到了朝氣和活力，而我們亦從老教師身上學(xué)到了經(jīng)驗(yàn)和技能，總而言之，這次活動(dòng)使教師與教師面對面、手拉手，實(shí)現(xiàn)了零距離的接觸，在工作實(shí)踐中感悟、學(xué)習(xí)、提高；其次，我們青年教師帶著自己在實(shí)踐中的真實(shí)問題進(jìn)行研修，借助優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)資源，尋求解決問題的答案。相信這類的研修培訓(xùn)活動(dòng)能給我們在專業(yè)成長道路上帶去一定的幫助，使我們迅速成長。

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跟班研修學(xué)習(xí)心得

時(shí)光荏苒，歲月悠悠。轉(zhuǎn)瞬兩個(gè)星期的跟班研修學(xué)習(xí)時(shí)間結(jié)束了，在這短暫的時(shí)間里，我收獲了許多，有的是從精辟的課堂教學(xué)中吸取精華，有的是從散亂的、教師變相體罰學(xué)生的課堂教學(xué)中會(huì)反思自己和身邊的教師，這樣的糟粕該剔棄。由于我是站在一線教師和學(xué)習(xí)的態(tài)度，去親臨每一個(gè)課堂，因此，大部分教師也較有親和力，熱情接受，加之本人專心傾聽，像一個(gè)學(xué)生一樣目光注視教師的一言一行，從而收獲不少，體會(huì)較深。下面我就從四個(gè)方面談?wù)劊阂唬�基本情況

首先得感謝李老師給我們搭建這樣一個(gè)跟班研修學(xué)習(xí)的平臺(tái)，作為我們一線教師來說，一個(gè)多月的理論培訓(xùn)，基本領(lǐng)略了一些新的教學(xué)理念、教學(xué)思想，但是這樣的理念在課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)，如何落實(shí)，是非常期待的。這次研修學(xué)習(xí)，我們?nèi)チ吮背切�學(xué)，鹿城小學(xué)，環(huán)城小學(xué)，聽了示范課、隨堂課，聽了二至五年級(jí)的課，有語文、數(shù)學(xué)、英語、思品、體育，因?yàn)槲沂窃谏絽^(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)，所任科目班級(jí)不固定，總想什么課堂都學(xué)習(xí)一點(diǎn)，看到別人的長處我學(xué)習(xí)，看到別人的短處，我不取笑，要反思，要改進(jìn)，要?jiǎng)?chuàng)新。

三所學(xué)校由于是市級(jí)的名校，都是大班級(jí)（每班60多人），校園規(guī)模龐大，上千名學(xué)生，上百名教師，校園文化建設(shè)很好，都把自己學(xué)校的辦學(xué)理念、宗旨、特色、風(fēng)采展示于顯眼之處，如墻壁，長欄（公示欄），房頂（牌子懸掛）。校風(fēng)、校貌可嘉，龐大的隊(duì)伍，學(xué)生上下樓梯有序、做操集隊(duì)迅速，隊(duì)列隊(duì)行較為整齊，看到學(xué)校對教師要求嚴(yán)格：跟班做操，升旗時(shí)教師有序地站在隊(duì)列一側(cè)，這樣教師對三操的監(jiān)督到位，學(xué)生監(jiān)督崗認(rèn)真落實(shí)，北城小學(xué)較為突出。整體上還是重抓素質(zhì)教育，狠抓應(yīng)試教育。如北城小學(xué)不僅教學(xué)質(zhì)量好，藝術(shù)特色也較濃，該校組建的“春雨藝術(shù)團(tuán)”表演多次獲獎(jiǎng)，榮獲過國家級(jí)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、最佳特色獎(jiǎng)、最佳編輯獎(jiǎng)等；鹿城小學(xué)的武術(shù)、鼓號(hào)隊(duì)、舞蹈團(tuán)等的表演也連連獲獎(jiǎng)，課堂教學(xué)重抓過程，呈現(xiàn)方式多樣化。辦學(xué)思想是重全面、抓基礎(chǔ)、辦特色、創(chuàng)一流。二．聽有所獲、所感。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)中教師們都提到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過程中，通過交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式，適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助。這里所指的“合作學(xué)習(xí)”是一種具有時(shí)代精神的嶄新的教學(xué)思想。合作精神和能力的培養(yǎng)正在日益受到教育者們的重視，如何探索一條適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)路子，成為新時(shí)期教育工作者不得不面對的新課題。然而，長期以來我國的教育模式又受前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教學(xué)論的影響較深，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教師為中心，以課堂為中心，注重雙基落實(shí)，強(qiáng)化程式訓(xùn)練，形成了我國的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)模式中學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)，學(xué)生的積極情感得不到體驗(yàn)，意志品質(zhì)得不到體現(xiàn)，這樣的教學(xué)模式直接影響著學(xué)生的合作精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，難以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的要求。

楚雄市教育局副局長李建云老師對《國家教育中長期規(guī)劃》主題分析探究時(shí)講到，義務(wù)教育階段學(xué)生對我們以提出了較高的要求，即注重學(xué)師結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式，探究式，討論式，參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。這次我們到三所名校研修學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)到好多教師對這些新理念、新思想、新要求的貫徹落實(shí)較好，值得學(xué)習(xí)借鑒，如北城小學(xué)丁艷萍老師教學(xué)四年級(jí)《卡羅納》一文時(shí)，語言親切，表達(dá)清晰，引入課題自然，質(zhì)疑有方，學(xué)生求知、探知欲望較濃，師提問：“通過預(yù)習(xí)知道了些什么？還有什么困難需要老師幫助解決的呢？”這一問，由于老師言語親切，態(tài)度和藹，學(xué)生質(zhì)疑問難的積極性就非常高，進(jìn)入“初讀感知”環(huán)節(jié)時(shí)，教師列出學(xué)生提出的兩個(gè)精點(diǎn)的又是文章重點(diǎn)的問題，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)課文，如“往日的情景是什么樣的情景？”她先讓學(xué)生小組合作交流勾畫出相關(guān)的語句，然后讓各組代表匯報(bào)，男女生分角色讀相關(guān)詞句，并讓學(xué)生說出讀后的體會(huì)，由于教師啟發(fā)、引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生的思維被激活，發(fā)言大膽，表達(dá)能力很強(qiáng)。文中涉及到的人物有老師、同學(xué)、周圍的人都對卡羅納的同情而表現(xiàn)出種種感情。進(jìn)入“活動(dòng)訓(xùn)練”環(huán)節(jié)時(shí)，老師讓學(xué)生發(fā)揮想象和思維能力，提問：“自己想對誰說什么話？通過學(xué)習(xí)這篇文章你有何感受？”先讓學(xué)生獨(dú)立思考，用草稿紙寫下來，再在小組之間交流，相互分享，最后指名代表上臺(tái)匯報(bào)，有的同學(xué)說：“我想對卡羅納說，你要堅(jiān)強(qiáng)，雖然你母親不在世了，老師，同學(xué)都會(huì)關(guān)心你的”有的說：“我想對同學(xué)說，謝謝你們對卡羅納的關(guān)心和安慰，相信卡羅納一定會(huì)堅(jiān)強(qiáng)面對困難的”有的說：“通過學(xué)習(xí)了這篇文章，聽同學(xué)們說，我感受較深，是啊，我們要學(xué)會(huì)關(guān)心、愛護(hù)我們身邊需要關(guān)心的人，我遇到過類似的事。我家鄰居老大爺，他是個(gè)農(nóng)民，生活困難，我有時(shí)會(huì)把爸爸媽媽給我的零用錢分給他一點(diǎn)，爸爸媽媽買回好吃的東西回家時(shí)，也會(huì)分給他一部分。老大爺常夸我們一家都是好心人。教師對同學(xué)的回答一一給予肯定、表揚(yáng)。在這堂課中，集中體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)真正還給了學(xué)生，合作探究學(xué)習(xí)的新理念充分展現(xiàn)出來，特別在激發(fā)學(xué)生思維和言語表達(dá)能力上方法新穎，真是一位值得我們學(xué)習(xí)的教師。課間我和學(xué)生、老師交談了一下，學(xué)生非常喜歡丁老師。在下午的家長會(huì)上，從家長對丁老師的評(píng)價(jià)可以看出：家長對丁老師也使贊譽(yù)有佳。說她管理學(xué)生方法得當(dāng)，從不體罰學(xué)生，她不僅教孩子學(xué)習(xí)知識(shí)，還教孩子做人，每周還讓學(xué)生讀一本有意義的書，并簡要寫一點(diǎn)感受，這樣就可以逐漸培養(yǎng)了孩子的表達(dá)、思維、寫作能力。我作為一個(gè)普通的一線教師，能親臨其課堂，感受其教學(xué)魅力的確是非常榮幸的。

總之，兩周的跟班研修，我受益匪淺，當(dāng)然人無完人，課堂教學(xué)法無定法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樂學(xué)，愿意學(xué)，學(xué)有所思，學(xué)有所感，學(xué)以致用，教學(xué)中師生關(guān)系融洽，課堂氣氛輕松活躍，我認(rèn)為能這樣做就是有效的課堂，就是以人為本的課堂。三．反思自己的不足。

我校是一所各方面都較為落后的山區(qū)學(xué)校，教學(xué)校點(diǎn)分散，一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)還有9個(gè)村完小，教育教學(xué)資源滯后。例如，多媒體教室只是中心校有，村完小幻燈器都沒有，加之，學(xué)校沒有一種較為合理的教學(xué)模式，時(shí)而啟發(fā)式教學(xué)，時(shí)而用參與式教學(xué)，時(shí)而嘗試性教學(xué)因此，讓我們這些一線的教師不知所措，一邊口中呼著創(chuàng)新、合作、參與學(xué)習(xí)模式的口號(hào)，舉著“素質(zhì)教育”“減負(fù)提質(zhì)”的旗幟，一邊卻走著凱洛夫的教學(xué)論的老路子。作為我個(gè)人來說，新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念在頭腦中雖然呈現(xiàn)，但不知如何著手，如何大膽嘗試一種適合自己的教學(xué)模式。有時(shí)還會(huì)受到目前的教育機(jī)制的影響，受身邊極少數(shù)教師“教好教壞一個(gè)樣”的思想影響，竟然也產(chǎn)生了“胡亂教”的想法。有時(shí)，自己也會(huì)感覺，在這市場經(jīng)濟(jì)競爭激烈，信息技術(shù)發(fā)達(dá)的社會(huì)大環(huán)境下，有一種“泥菩薩過河，自身難保”的恐懼感�？傁耄阂�怎樣才能使自己在教育事業(yè)這塊熱土上站住腳，怎樣才能做到既教書又育人，育出適應(yīng)社會(huì)的人呢？這是一直埋在我心里的困惑。

通過此次培訓(xùn)、跟班研修學(xué)習(xí)，對心頭的困惑有一絲絲擺脫。

四．改進(jìn)的措施及方法。

通過此次研修學(xué)習(xí)，把“以人為本”“參與式合作探究”學(xué)習(xí)的理念、模式大膽地嘗試，不僅在品德課中運(yùn)用，在自己所教科目中勇以創(chuàng)新，盡量尋找、探索出適合自己的教學(xué)模式，再與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交流、探討，能在校本教研中有專題研究，若有成效，在放射到其他村小學(xué)。這說起來似乎很簡單，但做起來卻是很難的，既會(huì)在自己的課堂上出現(xiàn)尷尬局面，使課堂無效，特別在實(shí)施小組合作探究過程中，時(shí)間花費(fèi)了，效果卻不佳；也會(huì)受到周圍教師的冷嘲熱諷，這些我都做好了迎接的準(zhǔn)備。當(dāng)然，培訓(xùn)回去我得先把所學(xué)的新思想，新理念與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交流、探討，贏得領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助，自身也要不斷學(xué)習(xí)，盡力提升自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，然后再去課堂中大膽嘗試、創(chuàng)新。我堅(jiān)信自己有一天一定會(huì)成長起來的。

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