阿旺中學(xué)201*年春季學(xué)期助理班主任工作總結(jié)(姜林坤)

阿旺中學(xué)201*年春季學(xué)期助理班主任工作總結(jié)

姜林坤

一、情況匯報(bào)

基本情況：131班助理班主任姜林坤班主任尚麗宿舍情況：男生宿舍15（20人）女生宿舍15（17人）環(huán)境衛(wèi)生：南教學(xué)樓樓道35樓

由于我對(duì)于學(xué)生管理還處在探索階段，所以管理教育解決得不是很好，存在一些問(wèn)題，下面我對(duì)本學(xué)期的工作做一總結(jié)。二、工作總結(jié)1、宿舍管理

男生宿舍：本學(xué)期男生宿舍總共被扣分5次，一周內(nèi)沒(méi)有被連續(xù)扣分的現(xiàn)象。扣分的主要原因，箱子沒(méi)有擺整齊，垃圾沒(méi)有倒，還有2次是紀(jì)律問(wèn)題。每次扣分后對(duì)學(xué)生有所教育，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰，如頂著烈日跑球場(chǎng)，跑完后對(duì)他們進(jìn)行教育。但我感覺(jué)效果不理想，究其根本原因，經(jīng)我查實(shí)，主要是他們不夠團(tuán)結(jié)，看到宿舍有問(wèn)題，如果不到他值日，他就置之不理。并且還會(huì)有壞的念頭，想著誰(shuí)弄不好就罰掃地，自己便輪不到。

措施：

所以針對(duì)這一現(xiàn)象，我改變了以往的方法，為了值日方便，學(xué)生早上7點(diǎn)10分必須離開(kāi)宿舍，下午6點(diǎn)必須離開(kāi)宿舍，最后又值日生檢查完畢鎖門，其他人不可在宿舍逗留。另懲罰措施不再是罰掃地，有錯(cuò)必罰，這是必須的，所以我根據(jù)他們自己的體能罰跑球場(chǎng)，并且跟著打掃樓道的同學(xué)擦拭墻壁的污跡一天。

效果：

此措施實(shí)施之后，起到一定的效果，可是學(xué)生之間的思維差異較大。對(duì)于某些學(xué)生可能起到效果，對(duì)于個(gè)別同學(xué)仍然沒(méi)有作用。如李順貴同學(xué)，做事草草了事，不夠認(rèn)真，對(duì)于批評(píng)教育不起任何效果，學(xué)習(xí)能力非常的弱，目前字都基本寫不清楚。但整體上有了很大的改善。

女生宿舍：本學(xué)期女生宿舍共有17人，被扣分1次。原因是半夜2點(diǎn)有人講話，因?yàn)橛袀�(gè)女生生日，其他同學(xué)為其慶賀生日。第二天我就對(duì)他們進(jìn)行了批評(píng)教育，生日祝賀應(yīng)該是在白天就完成�？墒菍W(xué)生對(duì)于12點(diǎn)特別看重，非要到晚上12點(diǎn)說(shuō)出祝福的話才算是真誠(chéng)！除了無(wú)語(yǔ)，我說(shuō)服他們不了什么。只能說(shuō)下次不允許這樣了。

宿舍管理總結(jié)：男生宿舍問(wèn)題較大，女生宿舍基本沒(méi)有任何問(wèn)題。我基本每天晚上都去宿舍轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看，中午看情況而定，沒(méi)有每天中午都去，但保證一周晚上去4次，中午去12次。本學(xué)期我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后就立即整改，沒(méi)有讓問(wèn)題延續(xù)，但由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，且學(xué)生思維方式的差異，沒(méi)能完美的完成這方面的工作。但以后我會(huì)盡力把工作做好！2、環(huán)境衛(wèi)生

教室衛(wèi)生：本學(xué)期教室衛(wèi)生沒(méi)有被扣過(guò)分，但教室衛(wèi)生不能長(zhǎng)久保持清潔，我一周有3節(jié)課去教室，進(jìn)去發(fā)現(xiàn)教室后的清掃的物品臟亂，說(shuō)了之后只能當(dāng)天見(jiàn)效，我不說(shuō)感覺(jué)就沒(méi)人整理，專門安排一人整理后，由于學(xué)生喜歡在教室打鬧，并且隨時(shí)都會(huì)抬著掃把打鬧，所以整理過(guò)后還是會(huì)被弄亂。追查起來(lái)，誰(shuí)都不承認(rèn)，況且這個(gè)年齡段在教室打鬧是很頻繁的事情，所以不好追究。這也是普遍現(xiàn)象，所以，我將會(huì)采取新措施進(jìn)行整改。

樓道衛(wèi)生：本學(xué)期樓道衛(wèi)生也沒(méi)有被扣過(guò)分。樓道由于我每天都經(jīng)過(guò)，所以我每天都去檢查，一有問(wèn)題我就會(huì)叫學(xué)生來(lái)清理。所以樓道衛(wèi)生沒(méi)什么問(wèn)題。三、問(wèn)題匯報(bào)

1、學(xué)生用的吃飯的飯缸確實(shí)會(huì)被高年級(jí)的學(xué)生強(qiáng)行拿去吃飯，學(xué)生收起來(lái)我也實(shí)在不知道該怎么辦，拿出來(lái)幾天就不見(jiàn)了，而我卻根本無(wú)法追回，因?yàn)樗麄冊(cè)谝粯�，上體育課先下課的高年級(jí)學(xué)生隨便用一根棍子就挑出來(lái)了。原因是那些學(xué)生或許沒(méi)有飯缸，或許難得上樓去。所以我只能說(shuō)檢查時(shí)擺出來(lái)，檢查過(guò)后收起來(lái)。

2、樓道打掃確實(shí)存在困難，不等學(xué)生全部走完根本無(wú)法打掃，而且學(xué)生在打鬧有時(shí)會(huì)撞到正在清掃的同學(xué)，存在安全隱患，且在拖樓道時(shí)，拖把上的水會(huì)滴到樓下同學(xué)身上，會(huì)引發(fā)學(xué)生之間的沖突。

以上是我的工作總結(jié)和一些細(xì)節(jié)問(wèn)題的匯報(bào)。

姜林坤

201*年6月19日

擴(kuò)展閱讀：淺談地理教學(xué)課堂效率的提高

阿旺中學(xué)201*年春季學(xué)期教育小論文

淺談地理教學(xué)課堂效率的提高

政史地組姜林坤

【摘要】提高課堂教學(xué)效率是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基本要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的一個(gè)根本措施。根據(jù)實(shí)際情況采取適當(dāng)?shù)拇胧�，再加與科學(xué)方法的指導(dǎo)，提高課堂效率對(duì)于教學(xué)效果的提高有著很重要的作用和意義�！娟P(guān)鍵詞】課堂效率提高教學(xué)

前言

提高課堂教學(xué)效率是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基本要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的一個(gè)根本措施。目前，中學(xué)教學(xué)的程序上沿用以往的教學(xué)模式，存在著一些課堂時(shí)間的不合理利用，為了提高課堂教學(xué)的效率，特別是地理課堂教學(xué)的效率，我經(jīng)過(guò)一年的觀察和總結(jié)，淺談關(guān)于地理課堂效率的提高，主要是我自己的一些體會(huì)和心得。

一、提高課堂效率的意義

無(wú)論是應(yīng)試教育，還是大力提倡素質(zhì)教育“課改”呼聲越來(lái)越高的今天，課堂教育教學(xué)始終是一切教育措施、教育理念的落腳點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。由此可見(jiàn)，課堂效率的高低，將從很大程度上，制約著教育教學(xué)質(zhì)量的好壞。為此，如何提高課堂效率，不管在過(guò)去，還是在現(xiàn)在都是一個(gè)值得讓一切教育工作者認(rèn)真去探討、去研究的問(wèn)題。

二、我校課堂情況

1、課時(shí)：45分鐘一節(jié)課

2、日課數(shù)：上午4節(jié)正課，一節(jié)早自習(xí)；下午3節(jié)正課，晚上3節(jié)晚自習(xí)。一天共10節(jié)課，也就是7個(gè)半小時(shí)，在合理的教育教學(xué)時(shí)間范圍內(nèi)。

三、我校課堂上學(xué)生存在的問(wèn)題

1、上課鈴響仍有部分學(xué)生站在外面，等鈴聲響完了才慢搖慢擺的進(jìn)入教室；2、進(jìn)入教室本堂課的課本還沒(méi)有擺在課桌上；

3、剛進(jìn)入教室的前5分鐘學(xué)生的激動(dòng)勁沒(méi)有休止，仍有部分同學(xué)在講話；

4、進(jìn)入教室后，學(xué)生思維集中需要6分鐘鐘左右，這么算下來(lái)一節(jié)課才有39分鐘。因此如何利用好這39分鐘就顯得十分的重要。

四、提高課堂效率的對(duì)策

1、規(guī)范學(xué)生進(jìn)入教室的時(shí)間，不允許鈴響了，學(xué)生還在外面逗留；阿旺中學(xué)201*年春季學(xué)期教育小論文

2、提前告知學(xué)生上課前把課本準(zhǔn)備好；

3、明確進(jìn)入教室后不允許打鬧，如有打鬧應(yīng)該給予懲罰；4、上一節(jié)課布置好，讓學(xué)生對(duì)新課提前進(jìn)行復(fù)習(xí)。

這些是針對(duì)學(xué)生的措施，同時(shí)老師也應(yīng)該在教育教學(xué)上積極跟進(jìn)，適應(yīng)新課改的要求。

五、教師上課前的準(zhǔn)備

對(duì)于課堂效率的提高，教師上課前的準(zhǔn)備也是十分的重要。那么教師上課前應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備的，針對(duì)地理這門課程，地理教師應(yīng)做好一下準(zhǔn)備：

1、上課前認(rèn)真研究課本，把課本知識(shí)系統(tǒng)化，歸納知識(shí)點(diǎn)，分出重難點(diǎn)，并做好知識(shí)點(diǎn)的板書設(shè)計(jì)；

2、上課前充分的備課，認(rèn)真寫教案，并且提前準(zhǔn)備好教學(xué)用具，特別是地理教學(xué)掛圖，這對(duì)于提高課堂效率十分的重要，掛圖對(duì)于地圖的查找十分有效；

3、把課堂分成幾個(gè)階段，每一個(gè)階段要進(jìn)行什么一定要心知肚明，不能到時(shí)慌了不知道該進(jìn)行哪個(gè)環(huán)節(jié)；

六、提高課堂效率的方法

（一）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，建立正確的教學(xué)理念

由于受應(yīng)試教育的影響及歷史遺留問(wèn)題，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)，它表現(xiàn)為：一是以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。教師是知識(shí)的占有者和傳授者，對(duì)于求知的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就是知識(shí)寶庫(kù)，是活的教科書，是有學(xué)問(wèn)的人，沒(méi)有教師對(duì)知識(shí)的傳授，學(xué)生就無(wú)法學(xué)到知識(shí)。所以教師是課堂的主宰者，所謂教學(xué)就是教師將自己擁有的知識(shí)傳授給學(xué)生。教學(xué)關(guān)系成為，我講，你聽(tīng)；我問(wèn)，你答；我寫，你抄；我給，你收。在這樣的課堂上，“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”，教代替了學(xué)，學(xué)生是被教會(huì)，而不是自己學(xué)會(huì)，更不用說(shuō)會(huì)學(xué)了。二是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。學(xué)生只能跟著教師學(xué)，復(fù)制教師講授的內(nèi)容。先教后學(xué)，教了再學(xué)，教多少、學(xué)多少，怎么教、怎么學(xué)，不教不學(xué)。教支配、控制學(xué)，學(xué)無(wú)條件地服從于教，教學(xué)由共同體變成了單一體，學(xué)的獨(dú)立性、獨(dú)立品格消失了，教也走向了其反面，最終成為遏制學(xué)的“力量”。教師越教，學(xué)生越不會(huì)學(xué)、越不愛(ài)學(xué)。總之，傳統(tǒng)教學(xué)只是教與學(xué)兩方面的機(jī)械疊加。很顯然這已違背了教學(xué)的本質(zhì)教學(xué)是為了更好地促進(jìn)人的發(fā)展[1]。

因而，我們應(yīng)倡導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念是：教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，阿旺中學(xué)201*年春季學(xué)期教育小論文

交流彼此的情感體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展[2]。對(duì)教學(xué)而言，交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放；對(duì)教師而言，交往意味著上課不僅僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；上課不是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。交往還意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換：教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

總之，教師要樹(shù)立正確的教學(xué)觀，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

創(chuàng)新學(xué)習(xí)，來(lái)源于學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)，教師要善“問(wèn)”，要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)�！鄙朴诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題是一切創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)。問(wèn)題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開(kāi)啟任何一門科學(xué)的鑰匙。沒(méi)有問(wèn)題就不會(huì)有解釋問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想、方法和知識(shí)。沒(méi)有問(wèn)題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒(méi)有問(wèn)題，感覺(jué)不到問(wèn)題的存在，學(xué)生也就不會(huì)深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。這樣的課堂，學(xué)生成為知識(shí)的容器，接收訊號(hào)的收音機(jī)，學(xué)生的聽(tīng)課效率將大打折扣。實(shí)踐證明，問(wèn)題意識(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而注意力高度集中，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)；問(wèn)題意識(shí)還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。沒(méi)有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，就不可能激發(fā)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的沖動(dòng)和思維的活躍性，更不可能激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維�？梢韵胂�，沒(méi)有了問(wèn)題意識(shí)，課堂將會(huì)是一潭死水，永遠(yuǎn)激不起美麗的漣漪。

我國(guó)古代學(xué)者早就提出，“前輩謂學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！蓖ㄟ^(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，多提問(wèn)題開(kāi)始到學(xué)生回答質(zhì)疑、解決問(wèn)題為終結(jié)。訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。事實(shí)證明：如果真正發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，也就有了探索的目標(biāo)，學(xué)生就意識(shí)到自己的知識(shí)不夠用，促進(jìn)他們主動(dòng)探求新知，想方設(shè)法解決問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓課堂充滿問(wèn)題，一方面可以促進(jìn)師生共同研究，共同討論，既創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生互動(dòng)的問(wèn)題場(chǎng)景，又使課堂環(huán)境寬松和諧。另一方面又可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的創(chuàng)造氛圍，使學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。

綜上所述，根據(jù)實(shí)際情況采取適當(dāng)?shù)拇胧�，再加與科學(xué)方法的指導(dǎo)，提高課堂效率對(duì)于教學(xué)效果的提高有著很重要的作用和意義。

阿旺中學(xué)201*年春季學(xué)期教育小論文

參考文獻(xiàn)：[1]淺談如何提高課堂教學(xué)效率陳育兢201*

[2]新課改下的教學(xué)理念淺析方小平20

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