《小學數(shù)學新課程案例研究》課題實驗工作總結(jié)

《小學數(shù)學新課程案例研究》課題實驗工作總結(jié)

仙桃市沔州小學

本學年，我校《小學數(shù)學新課程案例研究》的課題研究已經(jīng)進行到第二階段。在這一年里，我們始終堅持“提高教師綜合素質(zhì)”這一思想，圍繞“教師必須立足崗位，在親歷實踐中不斷學習，不斷反思自己的教育教學行為，從而促進持續(xù)不斷的專業(yè)發(fā)展”的教育主題，以課題實驗研究為抓手，以校本培訓為依托，以現(xiàn)代教育技術(shù)為平臺，扎實推進新課改，提升教師的教科研能力和專業(yè)水平，以此促進學生全面發(fā)展，提高教育教學質(zhì)量。

一、課題研究成果

在課題研究的過程中，我們始終將課題研究與課堂教學緊密的聯(lián)系起來，與教師的專業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來，我校數(shù)學教師的整體素質(zhì)有了明顯的提高，在各級各類的教研活動中也獲得了豐厚的科研成果：

肖啟玲、李艷榮、李梅先、王青等二十三位老師的教育案例、教學反思獲全國自修反思案例評比一等獎；李利榮、宋俊紅、卻立泉等三十多位老師的教學案例獲全國自修反思案例評比二等獎；還有在省市級案例評比活動中獲獎達六十多人次。

李梅先、王青、劉芬等老師的案例《錯出來的精彩》、《不要為了活動而活動》、《掌為誰鳴》、《開放的課堂最精彩》等十多篇教學案例發(fā)表于《中小學數(shù)學》、《小學教學設計》、《小學教學研究》、《湖北教育》等全國核心期刊雜志上。

劉芬老師的《雞兔同籠》獲省優(yōu)質(zhì)課一等獎；萬全姣老師的《年月日》獲省電教優(yōu)質(zhì)課一等獎；還有李利榮、宋俊紅、向永娥、王同艷等老師的優(yōu)質(zhì)課在市級獲一等獎。

這些成果的取得，有力地促進了本課題組的研究，極大地促進了教育教學成績的提高。

二、課題研究概述1、課題工作井然有序

課題研究工作做到了規(guī)范化、制度化。我們實行課題組“月例會”制度，每月堅持召開課題組例會，交流匯報課題開展情況，總結(jié)實驗進展，布置新的工作任務。我們還開展了課題組“月考核”活動，由課題組組長對課題組成員實行月考核制，督促、管理課題組成員開展實驗研究。

同時，課題組注意做好各項科研檔案的整理與管理工作，要求課題實驗老師學期初課題研究計劃、實驗中做好實驗過程記錄、每學期圍繞自己的研究上好一節(jié)研究課、學期末完成實驗小結(jié)；我們還鼓勵實驗教師撰寫優(yōu)質(zhì)教學案例、經(jīng)驗點滴、教學反思、教育故事等，并將各種實驗資料分類裝訂、入檔。

這些課題研究管理工作的有序進行使得課題研究得以順利、正常地開展。2、加強課題理論學習。

研究型隊伍建設是課題研究的關(guān)鍵，為此，我們課題組加強對實驗老師的培訓，采取了多種形式的理論有方法的培訓，努力提高實驗老師的理論水平，做“科研”的先行者：①自我研讀，做好筆記，每位教師在一學期中均自學了多本課改方面的理論書籍，并做筆記一萬余字。②經(jīng)常開展三五一群的學術(shù)沙龍，利用教科研組或每周課改固定學習時間圍繞專題進行交流與研討。③帶著問題廣泛收集相關(guān)資料，不斷解決新問題。交流中許多問題得以解決，不能解決的問題，教師們繼續(xù)深入研究，或是在教學實踐中嘗試解決，或是利用理論知識個別突破。④借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提倡教師網(wǎng)上學習和積極交流。⑤認真做好“師徒結(jié)對”工作，明確師徒職責，通過師傅的導育人、導教學、導科研，促使徒弟教學水平不斷提高。通過以上多種形式的培訓，使實驗教師的研究熱情提高了，研究能力增強了。

3、加強反思性研究

這一年里，我們在課題組老師中積極提倡反思研究，做到“三個一”。即：每月上交“一個精彩的教學片斷，一個典型的案例材料，一個獨到的研究問題”。學校在學期末進行了評比，并把優(yōu)秀作品編輯成冊，部分好的作品還上傳到校園網(wǎng)和學校課改簡報中，供教師們學習與參考；每位實驗教師每學期都至少上一堂足以反映自身水平的教學展示課，并認真撰寫出一篇成功的教學論文。在積累與實踐中，教師的課改意識增強了，課改能力有了較大幅度提高。

4、多種形式的教學研討

課題的研究與落實，都要通過課堂教學的渠道來實現(xiàn)，也是落實研究成果的主要途徑，因此在研究過程中，課題組一直堅持“抓教學，重實踐”，積極組織課題組教師集體備課，深鉆教材，分析教材編排意圖；教學中要求課題組實驗老師積極創(chuàng)設教學情境，使教學能為學生的學習服務，引起學生的探究欲望；讓課堂教學煥發(fā)生命的活力，使師生的生命活力在課堂教學中得到有效發(fā)揮。

課題教學交流活動多層面、多形式：

①是開展“海報教研”活動，即學校開辟一個園地，讓教師以“海報”方式，主動發(fā)出邀請，請同伴參與課堂教學觀摩。如一年級的蔡建蕓教師，為了探討“數(shù)學游戲教學中的合作問題”，邀請同伴觀摩她的“小小商店”的課堂教學，針對教學中游戲活動的合作問題進行研討，不僅教者受益匪淺，現(xiàn)場觀摩的老師們對此問題也有了較深的認識。

②是開展“擂臺教研”活動。我們鼓勵課題組教師自設擂臺，同臺競技，不同的教師用不同的教法教同一課，或不同的教師教不同的課。如我校的一年級的嚴方麗老師和宋俊紅老師同上了一節(jié)“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)”、五年級的胡波老師和劉錦姣老師同上“數(shù)字編碼”、四年級的王青老師和李梅先老師同上“數(shù)學廣角”等。同一節(jié)課，不同的老師，不同的教法，各有新意，給聽課的老師留下了很深的印象！

③是開展“請戰(zhàn)教研”活動。我們倡導教師向?qū)W校請戰(zhàn)，主動要求上研究課、作專題報告等，培養(yǎng)教師的研究能力。例如萬全姣老師主動要求上《除法的意義》研討課；李利榮、劉芬、王青、黃利等一大批青年教師主動要求上送教下鄉(xiāng)的課；向永娥、朱利琴主動要求參加“我講我的教育故事”演講比賽；李梅先、孫水清老師主動給老師們作案例分析報告等。這些活動為老師們的研究能力提供了一個展示自我的舞臺。

通過一系列的課堂教學研討活動，提高了課題實驗老師的自我反思能力、聽、評課的能力，最主要的是提高了實驗老師對教材的理解能力、對教學的把握能力、對科研的研究能力！

回顧所作，深思所為，成績只是昨天的句號，明天的發(fā)展才是永恒的主題！課題研究是永無止境的！我們雖然取得了一定成效，但下一步的任務任重而道遠，我們將全力以赴，統(tǒng)籌規(guī)劃，科學安排，穩(wěn)步推進實驗工作，通過課堂教學實踐研究，進行理性思考，取得理性認識，在學科課堂教學中重建生命價值觀，進一步推進新課程。

擴展閱讀：課題結(jié)題報告

黃山市“小學數(shù)學新課程教學案例研究”課題實驗結(jié)題報告

黟縣美溪中心小學數(shù)學課題組

美溪中心小學嚴格按照黃山市“小學數(shù)學新課程教學案例研究”課題實驗方案，在縣教研室和學校領(lǐng)導的關(guān)心支持下，在全體課題組成員的共同努力下，課題按照預定的研究方向順利推進，達到預定目標，現(xiàn)申請結(jié)題。一．課題的意義

案例研究是教育理論與教育實踐相結(jié)合的一種有效研究方法。教學案例研究已被實踐證明是一種非常有效的方法，它不僅是案例撰寫者自己改革的記錄、總結(jié)和反思，而且為同行間的交流提供了思路和載體，還可為教材的推廣和初次使用教材的教師提供指導和參考。通過案例的撰寫和研究教師將由單純教書型的教師向研究型、創(chuàng)新型的教師轉(zhuǎn)變。

案例研究與開發(fā)，也是促進教師專業(yè)成長的有效途徑。開展小學數(shù)學案例研究，能促使教師從自身教學工作的實際出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，探索提高小學數(shù)學課堂教學優(yōu)化策略的途徑和方法，改變陳舊的課堂教學方式，從而引起學生學習方式的改變，這對于提高課改的實效性、提升教師自身的素質(zhì)以及教師專業(yè)化成長都具有重要的意義。

案例研究是非常適合中小學教師的一種研究方法。教師撰寫自己的教學案例，是教師不斷反思、改進自己教學的一種方法，這個過程就是教師自我教育和成長的過程，也是將來自外部的教育理論與指導自己教學實踐的內(nèi)在領(lǐng)悟相互轉(zhuǎn)化的過程。因此，我們將以創(chuàng)新教育和課程標準為理論指導，以新課改為依托，以現(xiàn)代教育技術(shù)為媒介，以人教版教材為載體，立足課堂教學的案例研究，多角度透視、觀察教學行為，改善師生交往的方式，改進學生的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)。二、研究的目標

1.倡導“以行為反思行為”的教學研究模式，在教育教學實踐中領(lǐng)會、理解、實踐、充實、升華新的教育理念，開創(chuàng)新課程理念下小學數(shù)學教學的新途徑，改進教師的教學和促進學生生動活潑的、主動的和富有個性的學習。

2.通過本課題的研究，收集并整理課堂教學實例，剖析影響小學數(shù)學有效教學的因素，探索和總結(jié)出適應新課改的小學數(shù)學課堂有效教學的經(jīng)驗和做法，以指導學校的數(shù)學教學工作。

3.探索新課程理念下的以專業(yè)教研人員和教研骨干為主干的新型教研組織結(jié)構(gòu)形式。4.促使廣大數(shù)學教師切實轉(zhuǎn)變教育教學觀念，改變教學方式，養(yǎng)成反思習慣，在科研和教改的過程中提高自身的業(yè)務素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。通過廣泛參與的案例研究方式推動新課程理念進一步貫徹落實，促進廣大小學數(shù)學教師的專業(yè)成長，培養(yǎng)一批數(shù)學教學、教研骨干。

5.形成有關(guān)小學數(shù)學教學案例研究與思考的案例專集。三．研究的內(nèi)容

結(jié)合我校實際，本課題采用“說、講、評、思、寫”的五步式研究模式。在研究中通過“說設計、講課、評議、反思、寫案例”等環(huán)節(jié)的研討，達到既可以培訓師資又提高了研究效果的目的。每位實驗教師每學期都至少上一堂足以反映自身水平的教學展示課，并認真撰寫出一篇成功的教學論文和教學案例。相關(guān)內(nèi)容包括：

①如何撰寫有價值的小學數(shù)學教學案例②小學數(shù)學情境圖應用與情境創(chuàng)設的案例③小學數(shù)學教材新增內(nèi)容的教學案例研究④傳統(tǒng)應用題與解決問題對比的案例研究⑤小學數(shù)學思想與方法的應用案例研究⑥小學數(shù)學文化的案例研究

⑦小學數(shù)學課堂教學有效性的案例研究⑧小學數(shù)學課堂案例的個性化分析等。四、研究的方法

1、本課題以個案研究法和行動研究法為主。個案研究法：要求研究者主要從本學科出發(fā)，針對某一課例或某一教學片斷的教學進行個案研究，提煉出共性的結(jié)論來。

行動研究法：即在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，形成有鮮明個性的教學案例。

2、本課題以文獻分析法為輔。

文獻分析法：作為學習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡下載的相關(guān)資料等。五．研究的過程

第一階段（201*.3201*.6）：準備階段。

1、建立健全研究工作的領(lǐng)導機構(gòu)，成立課題實驗小組；篩選出5名骨干教師組成的實驗研究隊伍。并以點帶面，輻射全校的數(shù)學教學。

2、制定課題實驗方案。申報制定課題實驗計劃，確定實驗目標。

3.以各種形式開展了課題理論學習。1.201*年上半年，我校開展了《新課程理念下的小學數(shù)學教學案例研究》課題講座。面對現(xiàn)實，學校課題組認為案例研究必須經(jīng)歷模式化過程。一是案例撰寫模式化。案例的撰寫必須包括主題、背景、案例事件、案例分析與啟示、案例問題這樣幾個基本要素，以保證反思的深度和廣度及案例研究的實效。二是案例研究系列化。為了便于把教學案例研究與教材縱向梳理相結(jié)合，按教學領(lǐng)域把教學案例研究劃分成若干系列，從每個系列中選擇若干典型課例。參與案例研究的教師至少參與其中一個系列的系統(tǒng)研究。三是案例研究專題化。2．大力學習了課程標準。我校對數(shù)學課程標準進行了廣泛深入的學習討論。每個學期我們都要組織學習數(shù)學課程標準。3.開展校本培訓提高教師素質(zhì)。我們就數(shù)學本體知識開展校本培訓。以數(shù)學課本新增部分、思考題、“你知道嗎”等內(nèi)容為專題進行研討與學習，就數(shù)學文化、數(shù)學思想與方法等專題進行講座。對教材新增內(nèi)容（如雞兔同籠問題、找次品、合理搭配、數(shù)字編碼等）進行了專題研究活動。第二階段（201*.7201*.6）：實驗階段。

1.案例生成。在課題組成員的指導下，以學校教研為平臺，教師共同選定一個或幾個內(nèi)容進行集體備課、集體設計，并組織觀摩、研討，對照新課程理念集體設計改進方案，然后再一次實施教學過程，并寫成教學反思和體會。程序是：1．選擇教學內(nèi)容與研究主題。2．課題組集體討論：（1）教學內(nèi)容包含哪些師生活動，（2）案例主題所要研究的具體問題，（3）對教學設計的建議。3．執(zhí)教教師進行教學案例的教學設計，并付諸實施。4．進行課后研討與反思。5．教學文本案例的寫作。我們已經(jīng)就主題圖的應用、傳統(tǒng)應用題與解決問題的對比研究、數(shù)字與編碼、平均數(shù)中位數(shù)眾數(shù)的比較等專題進行研討，并取得成果。

2.案例研討。將生成的教學案例結(jié)集匯編，并在全縣范圍內(nèi)組織廣泛的研討活動。我校組織實驗教師撰寫教學案例，并匯編成冊。選擇優(yōu)秀的案例參與市、縣的案例評比。

3.案例積累。組織參與實驗的教師認真學習、研究優(yōu)秀的教學案例，每人至少要對5篇以上的教學案例進行個性化地評價、分析、批判、完善，并能主動地將其中的精華運用于自己的教育教學實踐之中。形式包括自選主題的專題研究活動，以及觀摩、研討由教師獨立設計執(zhí)教的課堂教學活動，另外我們還組織了學名師活動，以期實驗教師能夠?qū)�案例研究的方法、理念等自覺地應用于自己的教育教學實際工作。我們就數(shù)學本體知識開展案例研究。以數(shù)學課本新增部分、思考題、“你知道嗎”等內(nèi)容為專題進行研討與學習，就數(shù)學文化、數(shù)學思想與方法等專題進行講座。對教材新增內(nèi)容（如雞兔同籠問題、找次品、合理搭配、數(shù)字編碼等）進行了專題研究活動。如雞兔同籠問題由六年級教研組組織專題學習，由胡國勝老師授課。

我們還組織了學名師活動。一是收集整理名師的經(jīng)歷、案例、課例，觀看名師的錄像課，聆聽名師的講座等，作學名師的演講。每年組織課題組觀看全國和省優(yōu)質(zhì)課競賽的教學視頻，并要求每個實驗教師寫案例分析報告。二是請名師到我校授課、講座、指導實驗工作。如我們請縣教研室孫虎彪老師到我校授課講座。我們就名師的教學實錄作案例研究，寫學習隨筆，作對比分析。以反思提升我們的實踐能力。

第三階段（201*.7201*.11）：評估階段。

以實驗目標為標準，對實驗結(jié)果進行科學的歸類和分析，寫出實驗報告，請有關(guān)專家評估。

六．研究的成效

1.收集整理和撰寫了一批優(yōu)秀的教學案例。課題組注意做好科研檔案的整理與管理工作，要求課題實驗老師學期初做好課題研究計劃、實驗中做好實驗過程記錄、每學期圍繞自己的研究上好一節(jié)研究課，實驗每個階段完成實驗小結(jié)；還鼓勵實驗教師撰寫優(yōu)質(zhì)教學案例、教學反思、教學論文等，并將各種實驗資料分類裝訂、入檔。

自課題實驗以來，我校數(shù)學教師撰寫的教學論文在市教學論文評比中獲獎1篇，縣教學論文評比中獲獎7篇

2.建立和完善了各項教學科研管理常規(guī)。我校進行了系列學科常規(guī)管理制度建設：

①校本教研制度。每雙周星期四是數(shù)學學科校本教研活動時間。校本教研活動注重“同伴互助”和“專業(yè)引領(lǐng)”相結(jié)合，注重教師專業(yè)發(fā)展，以專題講座、“百家講壇”、課堂賞析、評議反思等為活動形式。在這樣的研究過程中，教師并不是孤獨的實踐者和探究者，教師在“同伴互動”和“專業(yè)引領(lǐng)”中，尋找到了專業(yè)發(fā)展的幫助和支持，彼此分享了理論和經(jīng)驗。

②集體備課制度。每單周星期四是數(shù)學教研組集體備課活動時間。集體備課制定了規(guī)范和實施程序。以教研組為單位，課例研究為載體，集體探討單元關(guān)鍵目標能力，設計能力訓練與測評模塊，把能力評價的思想貫穿于教學、觀察、反思的過程中。集體備課重視評估學生解決問題的能力，在備課時考慮“教學評估”和“教學反思”。

③以點帶面，共同提高。讓學科專家上引路課、骨干教師上示范課、青年教師上研討課，通過“同課異構(gòu)”，在同一個課題下，各顯才能，并在備課研究中縱覽名家案例，博采眾長，并與課堂教學實踐對比反思，通過反思提升教學能力，打造“高效”課堂。

新課程實施策略的研究，把新的課程理念變成可操作的教學行為，加強了新課程理念下的小學數(shù)學課堂教學設計及其實施的研究，以促進課堂教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

④教師學習制度。a.自我研讀，做好筆記，每位教師每學期中均要求自學至少1本課改理論書籍，并需做筆記。b.經(jīng)常開展學術(shù)沙龍研討，利用教科研組或每周固定學習時間圍繞專題進行交流與研討。c帶著問題廣泛收集相關(guān)資料，不斷解決新問題。交流中許多問題得以解決，不能解決的問題，教師們繼續(xù)深入研究，在教學實踐中嘗試解決。d借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提倡教師網(wǎng)上學習和積極交流。e認真做好“師徒結(jié)對”工作，明確師徒職責，通過師傅的導育人、導教學、導科研，促使徒弟教學水平不斷提高。f開展了“學名師”活動。通過對名師的成長歷程、教學風格、教學案例、發(fā)表文章等進行研究，寫出學習體會。通過觀看名師教學視頻，開展教學反思，進行全校性的研討活動。

3.案例研究訓練了教師科研的思維習慣與方法。①案例研究讓我們學會發(fā)現(xiàn)。案例就在我們的身邊，并不神秘，也不深奧。但沒有發(fā)現(xiàn)的眼睛，一切也就像并不存在似的。在教學和思考中，總會有一些美麗和難忘的瞬間在你眼前閃過。如果我們只是沉醉，這些難忘的瞬間就會像流星一樣從眼前飛逝；如果我們及時記錄教學中的點滴感悟，那么這些教學中的精彩與遺憾、困惑與頓悟就能化成文字，凝固在記憶中，成為我們永恒的財富。案例研究讓我們學會了表達的方法，增添了表現(xiàn)的欲望，擦亮了發(fā)現(xiàn)的眼睛。

②案例研究促使我們思考。有了寫案例的習慣，會促使我們時刻關(guān)注身邊的每一個教育細節(jié)，無論是預設中的還是經(jīng)驗外的，我們都能敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，積極地用心思考，細致地加以提煉和升華。這時，問題意識、思考習慣已不自覺地成為我們的精神之花。

當寫成為習慣，我們對問題的理解會更加深刻與獨到，分析會更加深入與理性，闡述會更加自信與自如，視野會更加開闊與廣博。當寫成為習慣，我們會自覺地把讀書作為一種需求，為我們的思考積淀深厚的養(yǎng)分，使我們對教材更有思考，對學生的回答更能應變，使我們的教學更加從容。

5.案例研究培養(yǎng)數(shù)學教學科研骨干。七．問題與反思

1、課題研究與教師繁重的教學任務之間的矛盾仍然十分突出。

2.案例的寫作還要注重理論積淀。部分教師在案例寫作時，可能會覺得有話說不出、寫不好，沒有深度，好像人云亦云，這是因為缺乏理論積累，還不能從理論高度對手中的素材進行加工、整合，形成并表達出自己獨特的視角。

3、案例研究如何創(chuàng)新也是目前比較突出問題。教學案例要從別人習以為常、司空見慣的現(xiàn)象中挖掘出新意來，要跳出僵化、死板的格局看教育，要避免平庸無奇、拾人牙慧。所以案例研究的成果與教師個人的素質(zhì)密切相關(guān)，不同的教師在案例研究和寫作時會有不同的收獲，但怎樣快速有效提高教師個體的專業(yè)素養(yǎng)，還存在實踐操作的難度。

有了困惑就有了前進的方向。我們覺得，即使在課題結(jié)題后，也還要繼續(xù)深入開展小學數(shù)學案例研究。記得葉瀾教授曾說過：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，就有可能成為名師。所以我們?nèi)裟芙?jīng)常性整理我們的課堂，書寫一些教學案例，那么我們即使不能成為名師，也一定能成為一個有思想的老師。

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