小學三年級品德與社會教學工作總結
小學三年級品德與社會教學工作總結
通過一個學期的《品德與社會》教學,我對這門課程的基本理念,對教師教學的基本要求等,有了一些初步的認識。下面從以下幾方面略作總結。
一、學生地位變了
多少年來,我們的學生一直是"受教育者",他們一直是被動地接受教育的對象,只是聽老師講課,接受老師教給他們的知識,提出不懂的問題尋求老師的解答從來沒有成為教學的主人,從來沒有真正參與到教學活動中,與老師一起來完成教學任務。而今,在《品德與社會》中,學生的地位卻改變了。
1.學生是教學活動設計的主要依據《品德與社會》教學活動方案是依據課程標準和具體教學班級學生需要進行設計的。而教師在設計教學活動時,必須要考慮以下幾點:
首先,要有強烈的針對性。教師活動方案的設計必須針對本班學生的實際情況,要考慮到學生的需要、興趣,學生不同的性格特征。還要考慮到班級、學校的實際情況,要因人而異,因地而異。其次,教師設計的活動方案要具有較大的彈性,充分考慮到學生的因素,在活動過程中可以隨時進行調整。教師設計的活動方案與以往的教案不同,它只是對活動的準備和計劃,而不是對教學過程的嚴格安排。因此,它具有較大的伸縮性。教師在具體組織活動中隨時會遇到學生的"突發(fā)事件",學生是活生生的,他們有思想,會依照自己的意志開展活動。而活動中出現的許多內容可能是原先方案中沒有安排,不曾考慮到的。所以,我們的活動方案只能是一種思路,一種目標,而不應該是一個具有嚴格"程序"。
再次,教學活動方案的設計要盡可能讓學生也參加進來,讓學生成為方案設計的主人之一。在《品德與社會》中,我們的活動方案是為學生而設計,而參加活動的人是學生,所以學生是活動的主人,我們設計方案當然應該問問"主人",為"主人"著想。教師在設計具體活動方案時,需要問問學生,讓學生積極參與,出謀劃策,想出盡可能好的點子,盡可能多的辦法。這樣,活動也就成功了一半。2.學生是教學活動過程的直接參與者《品德與社會》課程以學生直接參與的豐富多彩的活動為主要教學活動形式,學生在教師的指導下,通過直接參與各種實際活動,以調查、觀察、實驗、討論、談話、制作、表現等多種形式進行學習和活動,并在此過程中與周圍的自然、社會等發(fā)生實際接觸,積累直接經驗和智慧,獲得對自我、對世界、對生活的認識和理解,發(fā)展各種能力。而學生就是在這種積極參與有意義的、真實的活動過程中獲得發(fā)展。所以,學生在《品德與社會》的學習中,不再是以往的被動受教育者,而是教學活動完成的主動者。學生的表現,學生的活動,決定了每次教學活動的完成與否,成功與否。所以,在《品德與社會》的教學中,學生不再是配角,不再是教師完成教學任務的配合者,而是教學活動的主角,是教學活動過程的直接參與者,是教學活動過程的主要主宰者。
3.學生是教學活動之后的最好總結者教學活動的結束并不意味著教育的結束,一節(jié)課的結束也并不意味著學生認識活動的結束。所以,在教學活動之后,對活動的總結是十分必要的。而如何總結活動,調整今后的教學,在《品德與社會》這門課中,學生是最好的總結者。一次活動以后,教師要對學生進行調查,了解學生對活動的體會、要求、新的設想,為今后進一步成功搞好教學活動提供依據。同時,教師還要引導學生從以往的教學活動中,進一步鞏固、發(fā)展自己所獲得的知識、能力等。教師還要與學生一起分析、討論活動成敗,在下一步活動方案設計中取長補短,把活動設計得更完善?傊處熢诳偨Y活動時一定要深入到學生中去,要以學生為依據。二、教科書作用變化了
許多年來,教科書的地位一直是至高無上的,它一直是作為知識的載體供師生運用。許多教師在教學中一直是以教科書為中心進行教學。而今,在《品德與社會》這門課中,教科書的作用變化了!镀返屡c社會》課程的教科書內容及其呈現方式的變化,使它成為引發(fā)學生活動的工具,而不再是作為知識的載體或羅列知識、技能的清單供教師講授,不再是供教師照本宣科講述,讓學生死記硬背的"圣經"!镀返屡c社會》教科書的作用實際上已發(fā)生了質的變化。1.教科書是教師設計教學活動的參考資料之一
《品德與社會》教科書為教師因地制宜、因時制宜設計教學活動預留了很大的空間。教師可依據課程標準,對教科書進行認真的研究,然后結合本校實際,結合學生情況,具體設計教學活動。在進行教學活動設計時,教科書只是教學內容的一種參考。教師不必刻板地以教科書上的語言、活動為教學的依據和教學的唯一材料,不必照本宣讀。而可自行設計更實際更適合班級學生的活動,讓學生講切合自身實際的語言。
2.教科書是教師教材再創(chuàng)造的一種資源
《品德與社會》課程教科書為教師結合教學實際,創(chuàng)造和開發(fā)課程留有一定的空間,是教師設計、組織活動,引導兒童通過自己的活動去獲得知識的一種資源。同時,也是教師因地制宜、因時制宜地創(chuàng)造和開發(fā)富有特色的本地區(qū)、學校、班級課程提供了線索。教師在進行教學活動中,不應是只教一些教材中提到的內容,而應該根據實際情況,根據教學需要,對教材進行補充,進行再創(chuàng)造。而在此過程中,教科書則是最好的參考工具。
“師者,傳道,授業(yè),解惑也!睆墓胖两,教師一直以知識的傳授者出現在學生面前。而在《品德與社會》課程中,教師的角色卻轉換了。
1.教師不再是知識的直接傳授者
在《品德與社會》課程中,教師不再是站在講臺上對學生進行知識灌輸的人,不再是教導者、監(jiān)督者、評判者,不再是"教"教材的人,不再是居支配地位,單向地向學生傳播知識和信息的人,不再是絕對權威的、不可否認的、高高在上的教授者,而是走到學生中,與學生一起完成教學活動的人。教師的角色發(fā)生了轉換。2.教師是學生活動的支持者、合作者和指導者
《品德與社會》是一門活動型的綜合課程,活動是教師教與學生學的主要形式。在本課程中,教師不再直接向學生傳授知識,而是學生活動的支持者、合作者和指導者,是引導、激發(fā)和深化學生活動的人。在教育過程中,教師要對學生的學習給予有力的支持,為他們的活動創(chuàng)設良好的環(huán)境,提供良好的條件,支持學生進行各種嘗試。教師與學生合作,共同進行活動,完成課程教學目標。同時,教師為學生提供著必要的指導和建議,幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣,形成良好的品德行為,實現對學生的引導。3.教師與學生是一種民主、平等的關系
在我國幾千年來,"師道尊嚴"一直是處理師生關系的準則。解放以后,盡管師生關系不再那么等級森嚴,但在教育教學和管理過程中,教師還是占據著絕對的支配性地位,強制學生服從自己的意志。師生間并不存在雙向的溝通和互動關系,教師只是單向地向學生傳授知識。而在《品德與社會》課程中,教師與學生則構建了新型的民主、平等關系。師生在課堂上互動,學生的每一個建議都有可能被老師采納,學生的每一次活動都有可能是完成教學任務,達到教學目標的手段之一。因此,學生不再是教學過程的旁觀者,而是課堂教學的參與者,不再是教學過程的配角,而是課堂教學的主角。教師與學生在課堂教學中是民主的,平等互助的,他們的共同努力構建著這門課程,完成著這門課程。
總之,在《品德與社會》這門課程中,學生、教材、教師有了全新的概念,有了全新的地位和全新的關系。這些正是未來教育逐步追求的目標,是中國教育同世界教育接軌的開始,是中國教育發(fā)展的必然趨勢。
擴展閱讀:未來出版社小學三年級上冊品德與社會教學工作總結201*至201*上
三年級上冊品德與社會教學工作總結
201*201*(上)
本學期我承擔了三年級《品德與社會》的教學工作,本學期即將結束,現對一學期的教學工作總結如下:
一、基本情況分析
我所擔任的這個班共有學生44人,其中男生25人,女生19人?傮w來說,學生熱愛集體,互幫互助,勤奮努力,有濃厚的興趣和強烈的進取心。但是有個別學生還需要在實際教學工作中加以正確引導,幫助其養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣。
二、采取的措施及取得的成績
(一)努力鉆研教材,正確把握課程標準,領會教學意圖和教學目標,探索教法,根據學生發(fā)展的生理和心理特征培養(yǎng)學生自主探究的能力。
(二)重視以學生已有知識經驗和生活經驗為基礎,提供孩子們熟悉的情景,幫助學生理解并能掌握數學知識。在教學中,增加聯(lián)系實際的內容,使孩子們了解現實生活中處處有品德,品德與社會和我們的生活密切聯(lián)系。
(三)選取有趣的內容與活動激發(fā)學生學習興趣,重視引導學生自主探究、合作交流的學習方式,讓他們在合作交流與自主探索中成長進步。
(四)堅持每天閱讀,不斷提高自己學科水平,在拓展自己知識面的同時擴大學生的知識面,促進學生發(fā)展。
(五)不斷加強自己的教學能力,虛心向有經驗的老師請教,努力鉆研拓展自己的教學思路,豐富自己的教學方式,使課堂氣氛能夠充分調動起來,激發(fā)學生的學習熱情,提高教學質量和效益。
(六)在平時的學習中,允許每個學生以不同的方式去學習品德與社會。(七)認真作好教學反思,對每堂課的成敗及時地進行總結和反思,適時總結經驗教訓,找出教學中的成功與不足的過程,將在課上所遇到的問題和失誤,及時記錄下來,尋找原因,努力解決,不斷學習,豐富自己的教學方式。
(八)認真?zhèn)湔n,上課,加強與優(yōu)秀教師的交流溝通,向優(yōu)秀老師學習、請教。
三、存在的問題及不足
(一)如何搜集、整理、設計更加豐富多彩的教學內容,給學生展現更大、更豐富的世界。
(二)如何增強個別缺乏學習興趣的學生的學習熱情和積極性。四、今后的打算
(一)針對學校情況、家庭情況、班級情況、學生情況有的方矢的地開展品德與社會教學工作,閱讀一些相關的教育理論書籍,力爭與實踐相結合,與生活相結合,與社會相結合,促進自身發(fā)展,促進學生發(fā)展。
(二)認真耐心地做好學困生轉化工作,促進學困生的轉變與進步,成長與發(fā)展。
(三)面對不同的學生,面對不同的內容,要靈活地采取不同的教學方法,并著眼于更開放的、更廣闊的學習空間,不斷充實自己的知識儲備,力爭在短短的40分鐘內開拓學生的視野,豐富學生的閱歷,增長學生的見識,讓學生對自己所處的這個世界、這個社會更感興趣、更加熱愛、更想探究,更能靈活地運用所學的知識,做自己的小主人,做社會的小主人。
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