與時俱進,做個“新”教師教師教學工作總結

與時俱進，做個“新”教師

教師教學工作總結

-----新課程理論學習體會

為了貫徹落實《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎教育改革綱要》，新一輪的課程改革即將走進千萬師生的真實生活。為了完成這一光榮而艱巨的任務，讓自己不被歷史的潮流淘汰，我們這些基礎教育工作者，尤其是我們這些青年教師，必須轉變舊有的教育教學觀念，改變傳統(tǒng)陳舊的教學方法，不斷學習，與時俱進，做個永遠的“新”教師。

通過深入學習了新課程的有關理論之后，我有了一些體會，這就是：教師的角色要轉變。

一、從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，幾千年來，教師只是傳道者，傳統(tǒng)教育認為教師就是把自己的知識傳授給學生，因而以前大家都說：“要想給學生一碗水，教師必須有一桶水”、“學高為師”，但現(xiàn)在這些觀念都受到了挑戰(zhàn)！有的“學富五車”的老師教出來的學生就是比不上文憑不如自己的老師；學習成績優(yōu)秀的學生走出校門卻比不上“差生”。這是因為現(xiàn)代科學知識量多而且發(fā)展快，教師要想在短短幾年的學校教育中把所教學科的全部知識傳授給學生是不可能的；況且現(xiàn)在學生獲取知識信息的渠道多樣化了，他們可以看書、看報、看電視，甚至上網(wǎng)聊天下載信息，“打開窗戶看世界”，教師作為學生惟一知識源的地位已經動搖了，學生不再只囿于課堂。所以現(xiàn)代教師不能再把知識的傳授作為主要任務和目的，而應成為學生學習的組織者、激發(fā)者、輔導者、合作者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，應把重點放在培養(yǎng)學生的學習能力上，做到“授之以漁”。這就是要求我們教師要指導學生懂得如何去獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學會如何根據(jù)認識的需要去處理各種信息的方法。

二、從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。過去教師們認為自己的任務只是教書育人，把書本上的知識教給學生，規(guī)范好學生的行為，就是很好地完成了教學任務，就是一名好老師，學生考試成績好，行為規(guī)范好，就是好學生。教育科研被認為是“教育專家”的事情，不主動參與，不愿參與，甚至不想?yún)⑴c，造成教育與研究的脫節(jié)，這些皆是片斷的錯誤的做法。今天看來，那種在教育教學工作中老是“重復昨天的故事”，憑自己固有的經驗辦事，雖然工作起來“輕松無憂”，但缺乏一定的理論指導，卻完全是“事倍功半”，等著“專家們”把研究成果送上門來，簡單機械地照搬運用確實是不行了。站在教育第一線的基礎教育工作者，尤其是我們青年教師更應該在教學實踐活動中進行“行動研究”，把自己的教育教學活動與教育科研有機地結合起來，才能由“教書匠”成為“教育家”。

三、從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者。傳統(tǒng)教學中，教學與課程是彼此分離的。教師就是按教科書、教學參考書、考試試卷和標準答案去教，離開了教科書，不知道教什么；離開了參考，不知怎么樣上課；離開了練習冊和習題，不知怎樣去檢測學生。教學與課程的分離，使教師缺乏自主與創(chuàng)新。但新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程體系，這就要求教師必須在新課程中發(fā)揮主體性作用，既是課程實施的執(zhí)行者，更應成為課程的建設者和開發(fā)者。

四、從學校與社區(qū)的關系來看，新課程要求教師更應該是社區(qū)型開放的老師。古人云：“讀萬卷書，行萬里路”，這是非常有道理的一句話，因為這樣才能把書本知識轉化為自身的能力�？珊荛L一段時間以來，我們的教育卻走進了“死胡同”，教師被“關”在校園中，學生也是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，“題海戰(zhàn)術”、“應試教育”一度盛行并生生不滅。師生緊盯著這“神圣的象牙塔”�？墒乾F(xiàn)在我們越來越清醒地意識到：商品經濟、網(wǎng)絡社會。全球一體化正不斷地沖擊和滲透著校園，我們的學校正越來越廣泛地同社區(qū)發(fā)生著越來越多的聯(lián)系。因而新課程特別強調學校與社區(qū)互動，重視挖掘社區(qū)的教育資源。教育工作者不能僅僅局限于學校、課堂了。教師的角色必須從專業(yè)型、學校型拓展為“社區(qū)型”，教師的確是開放型的，應和學生一道參與社區(qū)活動，在活動中對學生進行教育。

面對這些新的教育理念，我們青年教師不能再保守，不能再等待觀望，而應努力做到：

1、不斷學習教育教學理論，保持思想�！靶隆�。

通過學習，讓我更深刻懂得了教育教學中分析學生心理發(fā)展方向的重要性，不能簡單地憑主觀愿望去分析處理問題；教育科研方面，初步懂得了教育科研方法和操作步驟；懂得了信息技術的重要作用和必要性，增強了學習信息技術的緊迫感；比較深入領悟了新一輪課程改革的內容；為更新自己的教育思想打開了一扇門，并作了初步嘗試了，加深了對新時期德育工作重要性的認識，為今后教育管理工作提高了能力；更清楚地懂得了現(xiàn)代課堂教學的要求和做法。所有這些，對自己的啟發(fā)很大，為今后不斷地學習教育教學理論打好基礎。

2、積極參與教育科研，成為教育科研型的“新”教師。

過去那種不敢參加、不愿參加、不想?yún)⒓咏逃�科研的思想應該摒棄了，在今后的教育教學工作中，更應不斷學習教育科研理論，積極參加教育科研，成為教育科研型的“新教師”。

3、深入鉆研國家課程、地方課程，結合學校實際、學生實際，努力參加開發(fā)校本課程，成為新課程的“排頭兵”。

4、力爭成為社區(qū)型與開放型的“新教師”。

過去由于“安全”等因素，教育教學局限于校園內，教師們不敢過多帶領學生參與社區(qū)活動，在今后的教育教學活動中，我們青年教師應多參加教研活動，走出去，請進來，讓教師與學生在社區(qū)活動、實踐活動中都得到鍛煉與發(fā)展。

年輕，不僅僅是年齡，更在于觀念的更新，教法的創(chuàng)新。囿于傳統(tǒng)、教法陳舊，不只是不受學生歡迎，也會被新課程潮流所淘汰。我們雖然經驗不足，理論不豐，但我喜歡學習，勇于進取，我們青年教師一定要與時俱進，不斷學習，保持活力，永遠做“新教師”。

擴展閱讀：做一個與時俱進的新型教師

做一個與時俱進的新型教師---讀《做研究型教師》有感崇義鎮(zhèn)西蘭戶小學姚國良

本學期，我認真的讀了《做研究型教師》這本書，獲得了很多教益。我深刻地認識到了教師研究的重要性。我認識到：教師不能夠一味的把根源都歸結到學生身上，其實真正的原因在于教師自己。學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣；學生考試成績差；上課不能專心聽講等，都是因為我們平時缺乏研究，沒有針對我們的學生出現(xiàn)的問題進行及時和必要的反思。只有做一個與時俱進的新型教師，不斷提高專業(yè)水平，提高工作的科技含量、智慧含量，才是建立和諧師生關系的根本。新一輪的課程改革，帶來了教育理念、內容、方式方法等方面很大的變化，給教師的創(chuàng)新型工作提供了更廣闊的空間和時間。

我平時在教學工作中總認為自己教育教學工作忙，沒時間搞研究，將教育研究看做軟任務。實際上，人們對教育規(guī)律的每一點認識，教育實踐水平的每一次提高都往往先來自教育研究，所有優(yōu)秀的教育教學過程總是和教育研究交織在一起。在教育研究過程中，教師要學習新的理論，學習先進的教育思想和觀點，不斷更新自己的知識，幫助我們科學地總結自己和其他優(yōu)秀教師的經驗，使之上升為理論，從而克服經驗的局限性和片面性，教師自己的水平也會得到不斷提高。

怎樣開發(fā)校本課程，如何指導學生探究性學習，在大班額情況下如何照顧學生的差異，怎樣提高小組討論的有效性，怎樣教好綜合課程，在新課改中教師角色有哪些變化等等，這些問題沒有現(xiàn)成的答案，需要教師去探索、去研究。在新一輪課改中，強調了對教師進行培訓及教師的反思性實踐。但如果教師在培訓中只是聽聽講座或參與一些教育教學活動，而沒有將培訓和自己的教育實踐相結合，特別是不能針對實踐中遇到的問題，用在培訓中學到的理論做指導進行深入研究，將教、訓、研結合起來，這種培訓對教師也是作用不大的。新課改帶來的大量的鮮活問題，給教師從事教育研究提供了很好的機遇。由于教育科研的對象往往是活生生的、不斷發(fā)展變化的學生，學生的進步又和多種因素有關，使教育研究往往具有多變量的特點，這就要求教育研究應是一種綜合性的動態(tài)研究，這決定了在研究中要采用多種方法，各種方法優(yōu)化組合，相互印證。針對教師研究工作的特點和當前課改工作的需要，專家倡導進行個案研究，此種研究可以對對象進行全面深入的研究，取得可靠的材料。在新的課改中，課堂教學要進行全面深入的變革，許多教師對此感到困惑，以一節(jié)課作為一個研究的個案，組織教師進行深入研究，對教師如何改革課堂教學會有很大的幫助。個案研究對于教師來說看得見摸得著，貼近教師的實際工作，也有助于教師通過個案將教育理論和實踐很好地結合起來。

我深信，只要我們對學生心懷真誠的愛，對事業(yè)敢于探索，研究，成為一名優(yōu)秀的教師的夢想就終不會遙遠！

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