201*送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)

201*年英語科送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)總結(jié)柳嘉鎮(zhèn)中雷鳴

華光輝映，碧波蕩漾，6月24日在桃李果實(shí)的芬芳中我們在筠連如期迎來了四川省教廳組織的“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)。此次培訓(xùn)受益頗多，并且得以與來自四川省各個(gè)地區(qū)老師的交流與溝通，使自己在英語科教學(xué)活動(dòng)中有了新的感悟，現(xiàn)在我就三天來自己對參加這次送教活動(dòng)的感受總結(jié)如下：

本次送教活動(dòng)充分倡導(dǎo)初中英語《201*新課標(biāo)》要求，堅(jiān)持“以人為本”的教育理論，由淺入深，逐步過渡，符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知能力結(jié)構(gòu)。課本中有更多的生動(dòng)的插圖，更多的看圖說話，更多的讓學(xué)生開口的機(jī)會(huì)。初一的學(xué)生剛從小學(xué)升上來，直觀思維為主，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，這樣的內(nèi)容容易發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些有效地體現(xiàn)了從小學(xué)到中學(xué)過渡和銜接。本次送教活動(dòng)將培訓(xùn)內(nèi)容劃分為七年級新課導(dǎo)入、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與構(gòu)思、復(fù)習(xí)課，八年級新課導(dǎo)入、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與構(gòu)思、閱讀理解剖析與教學(xué)，以及針對我們現(xiàn)實(shí)英語教學(xué)中經(jīng)常遇到的疑問和難點(diǎn)開展專家講座。最后以區(qū)縣為單位開展小組討論、發(fā)言和互評，并以課堂展示5分鐘的形式匯報(bào)了幾天來的學(xué)習(xí)成果。在這里我把幾天的經(jīng)驗(yàn)收獲總結(jié)如下：

一、教師要從根本上轉(zhuǎn)變自身教育觀念，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)。在教學(xué)上提倡以語言知識，語言技能為重點(diǎn)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識。這就要求教師應(yīng)該積極主動(dòng)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)方式和行為，也要求學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。也就是說，在教學(xué)內(nèi)容的處理上可以靈活多樣，只要教師從學(xué)生的實(shí)際水平和語言能力出發(fā)，任何教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和取舍，任何教學(xué)步驟的安排都是可行的。

二、課堂中開展“任務(wù)型”語言教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“生生互動(dòng)”�！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，以學(xué)生“能做某事”為目標(biāo)要求�！缎履繕�(biāo)英語》正是遵循了這一原則，它的教學(xué)理念是“知識用于行動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)“語言應(yīng)用”，培養(yǎng)“創(chuàng)新、實(shí)踐能力”，發(fā)展“學(xué)習(xí)策略”。因此在教學(xué)中開展任務(wù)型語言教學(xué)，教學(xué)進(jìn)度可以整體把握，教學(xué)形式可以不拘一格；在課堂中要以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，重視學(xué)生的體驗(yàn)與參與，讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。這樣對激活學(xué)生的思維非常有利，為每位學(xué)生提供了一種“暢所欲言”、“言之有物”的難得機(jī)會(huì)，促使學(xué)生啟用更多的思維方法，拓展更大的思維空間，獲得更多的思維結(jié)果，培養(yǎng)更強(qiáng)的思維能力；并且在探究式的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)獲得一種平等的交談權(quán)利。

三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)語言情境，改變傳統(tǒng)教學(xué)。在傳統(tǒng)的課堂上，語言教學(xué)主要是以單詞的背記、語言點(diǎn)和語法知識的反復(fù)講解和強(qiáng)化訓(xùn)練為重點(diǎn)。卻要求不能僅僅使用課本上現(xiàn)成的材料，必須聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，要改變傳統(tǒng)教學(xué)中課堂上教師“唱獨(dú)角”，“我說你記”的方式，這就要求教師能夠創(chuàng)設(shè)真實(shí)語言情境，讓學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語言、掌握語言的應(yīng)用。讓學(xué)生在情景中深入角色，自覺主動(dòng)實(shí)踐，使所學(xué)的英語詞匯和實(shí)物實(shí)景直接聯(lián)系，這樣既加

深了學(xué)生對單詞和句型的理解，又鍛煉了學(xué)生“說”的能力。學(xué)生們嘗到了成功的甜頭，積極性自然增強(qiáng)，他們的語言能力在交際過程中得到提高，交際習(xí)慣也在表演過程中得到了培養(yǎng)。

四、運(yùn)用電化教具，突出聽說訓(xùn)練。使用電教手段，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性；適當(dāng)運(yùn)用多種教具，如圖畫、投影、錄音、錄像等進(jìn)行多媒體教學(xué)，不但能夠引起學(xué)生的興趣和注意，使他們能夠?qū)Ｗ⒌膶W(xué)習(xí)，而且還為他們提供語言情景，通過視聽，就可達(dá)到理解語言內(nèi)容的目的。這樣把視覺感受和聽覺感受結(jié)合起來，把語言和形象結(jié)合起來，使學(xué)生聽其音，見其形，明其意。語言和形象兩者同時(shí)作用于大腦，使邏輯思維和形象思維互相作用，從而充分發(fā)揮了學(xué)生的整個(gè)身心系統(tǒng)的機(jī)能，提高了學(xué)習(xí)效率。

五、善于激勵(lì)，讓學(xué)生感受成功。每一位學(xué)生，都希望自己是成功者，都期待著收獲和贊賞，教師的評價(jià)能讓學(xué)生樹立起再進(jìn)一步的信心。課后調(diào)查做得好的同學(xué)給予“Welldone”“Wonderful”之類的評語，激發(fā)學(xué)生的“求知欲”，在感受成功的同時(shí)，創(chuàng)造一個(gè)個(gè)新的奇跡。

總之，正如王教授所說，英語具有社會(huì)性，必須將語言的工具性和人文性相結(jié)合，重視“教”的輸入與“學(xué)”的產(chǎn)出。要把英語課上成名符其實(shí)的英語實(shí)踐課，只有采取有效的教與學(xué)的行為，才能轉(zhuǎn)變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，才能激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，使學(xué)生從被動(dòng)的信息接受者變?yōu)榉e極的投入者。我也將在以后的教學(xué)活動(dòng)中將這次培訓(xùn)所獲貫穿于我的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終。

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201*上半年送教下鄉(xiāng)工作總結(jié)

為了踐行新課改理念，為了給骨干教師提供鍛煉和展示的機(jī)會(huì)，

為了優(yōu)質(zhì)資源共享實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教研聯(lián)動(dòng)互動(dòng)，提高我縣義務(wù)教育質(zhì)量。根據(jù)教研室工作安排，結(jié)合我縣小學(xué)教學(xué)實(shí)際，本學(xué)期共送教18節(jié)，語文、數(shù)學(xué)、英語各6節(jié)。分別送往總鋪片、劉府片及武店片。

本學(xué)期“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，從提高針對性、有效性角度出發(fā)，以農(nóng)村教師最迫切需要解決的問題為主要內(nèi)容，以課堂教學(xué)為平臺，將教學(xué)研究與教師培訓(xùn)融為一體，采用送教老師上示范課、課后說反思、聽課教師互動(dòng)研討交流、教研員最后點(diǎn)評等形式。活動(dòng)中，聽課教師認(rèn)真聽課、書寫聽課記錄、課后積極評課。以課堂教學(xué)為案例進(jìn)行討論交流，共同探討課堂教學(xué)如何落實(shí)新課程理念，如何落實(shí)三維目標(biāo)，如何做到先學(xué)后教以學(xué)定教，如何處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，如何處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，等等。收到了較好的效果。

1、給鄉(xiāng)鎮(zhèn)送去了新理念、新方法和寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。隨著新課程改革的不斷深入，農(nóng)村教師更迫切希望學(xué)習(xí)課改的新理念、新方法和優(yōu)秀教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，送教老師的課無疑起到了示范和引領(lǐng)的作用，為他們創(chuàng)造了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2、為送教老師搭建了一個(gè)展示才華的舞臺，促進(jìn)了他們專業(yè)水平的提高。

送教下鄉(xiāng)，為城區(qū)優(yōu)秀教師搭建了一個(gè)展示才華的大舞臺，使這部分“英雄”有了用武之地，在送教下鄉(xiāng)中獲得了成功感，從而激發(fā)他們更積極地投入到教學(xué)教研之中。同時(shí)，他們在一次次磨課、試教和評課活動(dòng)中，進(jìn)一步得到鍛煉，專業(yè)水平得到不斷的提高，促進(jìn)了

他們更快成長。

3.送教學(xué)校大力支持積極配合。送教學(xué)校大都成立了專門的備課組，對送教的課例進(jìn)行了精心的雕琢，形成了一人上課眾人參與的局面，力求把最優(yōu)秀的課例送到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。備課組的成員相互交流、相互切磋，精益求精，試教時(shí)，各科的老師又參與聽課、評課。因此，學(xué)校的教研氛圍越來越濃，教師們在一次次的聽課、評課中，不斷學(xué)習(xí)、感悟，自身素質(zhì)得到了進(jìn)一步的提高。

4、促進(jìn)教師間的相互學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)校間的相互了解和交流。平時(shí)，城鄉(xiāng)教師間很少往來，交流、學(xué)習(xí)、切磋機(jī)會(huì)極少。送教下鄉(xiāng)活動(dòng)就像一條聯(lián)結(jié)情感的紐帶，使城鄉(xiāng)老師之間由陌生到認(rèn)識，由認(rèn)識到熟悉，大大地增進(jìn)了城鄉(xiāng)學(xué)校之間的相互了解和感情交流，促進(jìn)了學(xué)校教師間的互相學(xué)習(xí)，加深了老師之間的友誼。

值得一提的是承辦的三所學(xué)校，在本學(xué)期的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中給予了大力的支持，做了大量的準(zhǔn)備工作，為送教下鄉(xiāng)活動(dòng)順利開展和取得良好效果起到了積極的作用。

回顧本學(xué)期的“送教下鄉(xiāng)”工作，感到欣慰的同時(shí)，我們也在積極的反思。

1.城鄉(xiāng)差距仍然存在，如何利用我縣現(xiàn)有的資源更好的做好縮短城鄉(xiāng)教學(xué)間差距的工作是今后我們要努力的方向。

2.本學(xué)期送教下鄉(xiāng)活動(dòng)雖然已經(jīng)結(jié)束，但如何才能達(dá)到“送去一堂課，帶動(dòng)一大片”，實(shí)現(xiàn)“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)的長期深遠(yuǎn)的影響及延續(xù)作用，這是我們?nèi)砸�積極探討與思考的問題。

3.加大對鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的調(diào)研力度，從學(xué)科知識和學(xué)科發(fā)展的高度進(jìn)

一步綜合、分析、篩選問題與困惑，提高活動(dòng)的高效性。

從總體來看，通過開展“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，為城鄉(xiāng)教師提供了交流互動(dòng)的平臺，既加強(qiáng)了城鄉(xiāng)學(xué)校之間的交流和學(xué)習(xí)，鍛煉并提升了骨干教師的自身素質(zhì)，又讓農(nóng)村教師通過與優(yōu)秀教師的近距離接觸，學(xué)習(xí)、感悟優(yōu)秀教師在挖掘教材、駕馭課堂、師生互動(dòng)等方面的長處。有利于提升農(nóng)村教師教學(xué)水平，有利于城區(qū)學(xué)校提高校本教研水平，有利于推進(jìn)我縣義務(wù)教育課程改革的深入開展，初步達(dá)到了“以城帶鄉(xiāng)、城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)、平臺共建、資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同提高”的活動(dòng)目的。

教育局教研室

201*年6月15日

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