最全面 校長(zhǎng)工作總結(jié) 以德育人 以德促教

以德育人以德促教

我任蔣村學(xué)校的校長(zhǎng)已經(jīng)十年有余，多年來(lái)，我用以德育人的教學(xué)理念，以身作則的行為，影響著一代又一代學(xué)生的成長(zhǎng)，規(guī)范著教師的教育教學(xué)工作，尤其是近幾年來(lái)我們?nèi)�校師生團(tuán)結(jié)一致、齊心協(xié)力，創(chuàng)造著一個(gè)又一個(gè)輝煌：蔣村中學(xué)中考成績(jī)捷報(bào)頻傳，連續(xù)四年都在全縣前一二三四名，受到教文體局的表彰。與此同時(shí)，榮獲省文明校、定襄縣管理規(guī)范化學(xué)校、定襄十佳德育學(xué)校、定襄縣課改先進(jìn)校、定襄縣窗口學(xué)校、山西省德育基地……我本人也多次榮獲省市縣模范校長(zhǎng)、先進(jìn)工作者等光榮稱號(hào)。

這些成績(jī)的取得絕非偶然，它是我們幾年來(lái)以人為本、以德治校，實(shí)行人性化管理的結(jié)晶；是我們以課改為契機(jī)，更新教學(xué)模式、提高課堂效益、提高教學(xué)質(zhì)量成果的顯現(xiàn)；是我們與時(shí)俱進(jìn)、上下一心、不斷創(chuàng)新、銳意改革的必然產(chǎn)物。

多年來(lái)，我們學(xué)校力于以德促教、以德育人。在提高教學(xué)質(zhì)量上動(dòng)腦筋，在提高升學(xué)率上做文章，在提高教師素質(zhì)上想辦法。使我們形成了團(tuán)結(jié)進(jìn)取的校風(fēng)，一切為了學(xué)生的教風(fēng)，勤奮鉆研的學(xué)風(fēng)。學(xué)校教育教學(xué)工作充滿活力，現(xiàn)將我的一些粗淺作法匯報(bào)如下。

一、德為首，堅(jiān)持養(yǎng)成教育。

德育是永恒的主題。教育學(xué)生先做人，后做事，是每一個(gè)教育工作者必須樹(shù)立的理念。

每周一，政教處舉行“國(guó)旗下的講話”，針對(duì)學(xué)生行為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，樹(shù)立愛(ài)國(guó)、愛(ài)校思想；周一各班召開(kāi)主題班會(huì)，配合“國(guó)旗下的講話”讓學(xué)生對(duì)自己一周內(nèi)的行為做反��；學(xué)校提倡文明用語(yǔ)、張貼宣傳牌、名人名言掛牌；由學(xué)生自編自寫、圖文并茂的黑板報(bào)更是學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線；利用“革命傳統(tǒng)教育室”對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育；邀請(qǐng)鐵路、公安的有關(guān)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，濃濃的道德文化氛圍形成了。

政教處每學(xué)期伊始的德育工作計(jì)劃、制度，學(xué)期末的德育工作總結(jié)，各種活動(dòng)的活動(dòng)記錄歸檔保存。

二、師為本，加強(qiáng)教師修養(yǎng)。

教師是學(xué)校生存、發(fā)展的根本。提高自身道德、文化修養(yǎng)是每一位教育工作者畢生的追求。

學(xué)校注重對(duì)師德的培塑。利用周四的例會(huì)對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)教育，培養(yǎng)其愛(ài)崗敬業(yè)的事業(yè)心、責(zé)任感。端正教風(fēng)，學(xué)校制訂出臺(tái)了“一幫一，新老促進(jìn)”制度，要求年輕教師學(xué)習(xí)老教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，老教師向年輕教師學(xué)習(xí)全新的教育理念，每學(xué)期進(jìn)行兩次“新老促進(jìn)”成果匯報(bào)。

教學(xué)研訓(xùn)是我校貫穿始終的重點(diǎn)工作，又是提高教師素養(yǎng)的重要手段。

我校遵照教文體局精神和工作要點(diǎn)，“人人有課題，個(gè)個(gè)有話說(shuō)”，每周四進(jìn)行校本研訓(xùn)活動(dòng)。所有課題圍繞備、講、批、輔、查展開(kāi)。比如張麗魚(yú)老師的“教案的實(shí)用性”、張喜魚(yú)老師的“走出作業(yè)布的誤區(qū)”、劉曉平老師的“差生轉(zhuǎn)換是教學(xué)質(zhì)量提升的重要增長(zhǎng)點(diǎn)”等等。每次活動(dòng)學(xué)校有記錄、教師有筆記，校本研訓(xùn)活動(dòng)踏踏實(shí)實(shí)、有聲有色落到了實(shí)處。通過(guò)教研活動(dòng)，提高了教師的素質(zhì)，促進(jìn)了教學(xué)工作。

三、用嚴(yán)格的制度規(guī)范教師行為。

人常說(shuō)“不以規(guī)矩不能成方圓”，管理學(xué)校必須有一整套科學(xué)的管理制度才行，只有用制度管理人是最科學(xué)的。我在學(xué)校管理上有整套經(jīng)驗(yàn)，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子的管理是團(tuán)結(jié)一致、責(zé)任明確、各負(fù)其責(zé)，并擬定了一系列的管理制度，如實(shí)行聘任制，學(xué)校聘任班主任，班主任聘任任課教師，極大限度地調(diào)動(dòng)了廣大教師的積極性。實(shí)行量化考核制，制定《教職工各項(xiàng)工作考核細(xì)則》、《獎(jiǎng)懲暫行條例》、《班主任考核細(xì)則》、《中小學(xué)行為規(guī)范量化考核辦法》等，這些制度集中群眾智慧、深入探討研究，形成條文執(zhí)行，所以執(zhí)行起來(lái)大家都表示贊同，如《教職工各項(xiàng)工作考核細(xì)則》對(duì)教職工政治思想、任務(wù)完成、出勤、教案編寫、作業(yè)批改、學(xué)生評(píng)議、教學(xué)成績(jī)七個(gè)方面進(jìn)行考核�？己私Y(jié)果作為評(píng)選先進(jìn)、晉職晉級(jí)的重要依據(jù)。對(duì)班主任實(shí)行《班主任考核細(xì)則》、從學(xué)

生紀(jì)律、學(xué)生成績(jī)、大型活動(dòng)、出勤、任務(wù)完成、公物保管、學(xué)生鞏固率等方面對(duì)班主任進(jìn)行考核，考核結(jié)果作為評(píng)選優(yōu)秀班主任的重要依據(jù)。另外，對(duì)在教學(xué)中成績(jī)突出的教師和學(xué)生，學(xué)校將依據(jù)《獎(jiǎng)懲暫行條例》進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)。學(xué)校實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)值周和教師值周雙軌制，領(lǐng)導(dǎo)檢查教師上課、出勤情況，值周教師檢查學(xué)生遵守紀(jì)律情況。在教學(xué)管理上嘗試有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的“探究式學(xué)習(xí)模式”。在德育管理工作上，我結(jié)合學(xué)校實(shí)際，創(chuàng)造性的開(kāi)展一系列卓有成效的德育活動(dòng)。正是依靠科學(xué)管理，學(xué)校工作才扎實(shí)穩(wěn)步健康地發(fā)展。

四、用模范的行為影響著師生。

多少年來(lái)，我嚴(yán)格要求自己，從不利用職權(quán)為自己或家人謀私利。例如，學(xué)校在職稱評(píng)優(yōu)、評(píng)選先進(jìn)時(shí)實(shí)行公開(kāi)、公平、公正，按照資歷和平時(shí)的考核分?jǐn)?shù)累加排出名次，從高到低依次確定并進(jìn)行張榜公布，這樣一來(lái)，老師們都是心服口服，挽回了以往蔣村學(xué)校矛盾重重、團(tuán)團(tuán)伙伙的局面，我深深懂得：身為一校之長(zhǎng)，就應(yīng)該待人處事公正民主、寬厚仁和、以德報(bào)怨，并要從各方面關(guān)心、愛(ài)護(hù)每個(gè)教師，為他們排憂解難，對(duì)教師的困難疾苦我更是熱情幫助，關(guān)懷備至。有一次，一位教師身患重病、生活困難無(wú)法住院，我從家中拿出伍仟元，并為他辦住院手續(xù)，使這個(gè)教師感動(dòng)的熱淚盈眶。某個(gè)寒冷冬天的深夜，一位教師發(fā)燒，我馬上穿好

衣服帶人把她送進(jìn)醫(yī)院，及時(shí)治療。每當(dāng)教師評(píng)職稱或家中有紅白喜事，我總是首當(dāng)其沖，難怪老師們說(shuō)：每當(dāng)我們遇到事，校長(zhǎng)比我們還急，我們只有在教學(xué)中認(rèn)真完成校長(zhǎng)交給的任務(wù)，來(lái)報(bào)答她的知遇之恩，正因如此，我在工作中，才能得心應(yīng)手。

除此之外，對(duì)學(xué)生我也傾注了無(wú)盡的愛(ài)，哪個(gè)學(xué)生家庭有困難，我總是會(huì)熱情幫助，哪個(gè)學(xué)生在紀(jì)律上有不良表現(xiàn)，我總會(huì)耐心教育。學(xué)校幾位學(xué)生家庭十分困難，我給他們申請(qǐng)了困難補(bǔ)助，為這些學(xué)生的家長(zhǎng)解決燃眉之急，使學(xué)生繼續(xù)在校安心學(xué)習(xí)。

總之，我的這些行為贏得了廣大師生和家長(zhǎng)的好評(píng)，贏得了領(lǐng)導(dǎo)教育教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，使全校呈現(xiàn)出一派校風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、樂(lè)于助人、勤奮好學(xué)的良好風(fēng)氣，逐步實(shí)現(xiàn)了由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，從傳統(tǒng)教學(xué)到現(xiàn)代教學(xué)的跨越，從粗放管理到依法治�？茖W(xué)管理邁進(jìn)。

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以德求師以德育人

吉林大學(xué)教授邴正

江澤民同志提出的“以德治國(guó)”的重要思想，充分體現(xiàn)了建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的理論特色。對(duì)于高等教育界來(lái)說(shuō)，貫徹落實(shí)“以德治國(guó)”的一個(gè)重要舉措，就是加強(qiáng)師德建設(shè)，以德治校，以德求師，以德育人。這也是當(dāng)前高等學(xué)校探索市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下師德建設(shè)新體系的迫切需要。一、以德求師是培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬抨?duì)伍的前提高等學(xué)校不但擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才的重任，而且對(duì)國(guó)家道德建設(shè)也具有重要作用。大學(xué)因之對(duì)教師當(dāng)有較高的要求，既要有博大精深的學(xué)識(shí)，又要有德高望重的操行。

大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生，應(yīng)是多方面、全方位的教育過(guò)程，科學(xué)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)、科學(xué)研究方法、科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、社會(huì)交往技能、科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，是大學(xué)面向?qū)W生的六大培養(yǎng)目標(biāo)。其中科學(xué)精神。人文素養(yǎng)、世界觀、人生觀、價(jià)值觀等內(nèi)容，都直接涉及“德”的問(wèn)題。所謂科學(xué)精神，是指獻(xiàn)身科學(xué)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的執(zhí)著熱情、實(shí)事求是的態(tài)度、大膽創(chuàng)新。敢為天下先的意志。所謂人文素養(yǎng)，是指品德、操守、道德修養(yǎng)。學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程與學(xué)習(xí)做人的過(guò)程，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是合二而一的，是統(tǒng)一過(guò)程的兩個(gè)方面。同樣，教書(shū)與育人也必然是合而為一的，也是統(tǒng)一過(guò)程的兩個(gè)方面。

大學(xué)對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，決定了教師的師德性質(zhì)和內(nèi)容，作為教師應(yīng)該是追求知識(shí)、獻(xiàn)身學(xué)術(shù)的模范，應(yīng)該用自己的執(zhí)著與獻(xiàn)身精神感染學(xué)生，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)知識(shí)與科學(xué)的神圣感和崇敬感。一個(gè)不愛(ài)知識(shí)、貶損科學(xué)的人，怎么可能激起學(xué)生接受知識(shí)和獻(xiàn)身科學(xué)的動(dòng)機(jī)和熱情呢？作為教師，應(yīng)該用自己嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的治學(xué)精神來(lái)感染學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的研究方法和態(tài)度。一個(gè)弄虛作假、投機(jī)舞弊、不求甚解，以其昏昏、使人昭昭的人，怎么能帶出有著嚴(yán)格學(xué)術(shù)規(guī)范和職業(yè)道德的學(xué)生呢？記得一位下海經(jīng)商的學(xué)者曾有過(guò)這樣的感慨：“做教師與經(jīng)商的區(qū)別就在于教師要去偽存真，而經(jīng)商常常是真?zhèn)坞y辨，虛實(shí)兼營(yíng)�！弊鳛榻處�，應(yīng)該敢于堅(jiān)持自己的見(jiàn)解，不屈從于權(quán)貴，不囿于輿論的偏見(jiàn)，在學(xué)生面前樹(shù)立起堅(jiān)持真理、獨(dú)立思考的正義感和人格魅力。作為教師，只有為人師表，品德高尚，才能訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法，先公后私，助人為樂(lè)。所以，高校必須以德求師，欲培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，必先有德才兼?zhèn)涞慕處煛６�、市�?chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響與當(dāng)前的師德問(wèn)題

隨著社會(huì)轉(zhuǎn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，高校也面臨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊和影響。總體說(shuō)來(lái)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高校的影響是積極的，它轉(zhuǎn)變了辦學(xué)體制，更新了辦學(xué)觀念，拓寬了辦學(xué)渠道，提高了辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，優(yōu)化了高校人才。但同時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意到，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的教育畢竟對(duì)我們來(lái)說(shuō)是新事物，需要一個(gè)健全和完善的過(guò)程。我們正處在一個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，舊的體制被沖破了，新的體制尚未健全，徘徊在新舊兩個(gè)“世界”之間，不僅舊體制的一些弊端有待革除，而且市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響也極易孳生、擴(kuò)張。在這一背景下，當(dāng)前高校師德方面也出現(xiàn)了一些值得重視的苗頭和不良傾向。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)化了經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的社會(huì)地位，謀利成為既合法又熱門的時(shí)尚。一旦成為時(shí)尚，不擇手段與舞弊現(xiàn)象就成為謀利時(shí)尚的孿生子。體現(xiàn)在師德方面，則有種種不良表現(xiàn)：?jiǎn)栴}之一是學(xué)術(shù)舞弊。評(píng)職稱、申請(qǐng)科研項(xiàng)目、評(píng)審學(xué)位點(diǎn)、研究基地等活動(dòng)，都是學(xué)術(shù)性很強(qiáng)的活動(dòng)。但是，有些人則把這一切理解成了“攻關(guān)”行為。弄虛作假，刺探情報(bào)，以請(qǐng)專家講學(xué)、舉辦學(xué)術(shù)活動(dòng)為由，請(qǐng)?jiān)u審專家們游山玩水，厚禮饋贈(zèng)，更有甚者則大把塞錢，把某些企業(yè)的不良經(jīng)營(yíng)之風(fēng)帶到教育的神圣殿堂。

問(wèn)題之二是“導(dǎo)師經(jīng)濟(jì)”。隨著在職人員大量攻讀研究生，有權(quán)有勢(shì)的學(xué)生便成為某些導(dǎo)師的經(jīng)濟(jì)資源。市場(chǎng)的行為往往是互利互惠的。導(dǎo)師為學(xué)生開(kāi)綠燈，使一些從未受過(guò)正規(guī)教育，甚至外語(yǔ)近乎于零起點(diǎn)的官員，企業(yè)家居然以高分考取碩士生，乃至博士生，然后便可以從不到校讀書(shū)、上課，卻都可以順利獲取學(xué)位。學(xué)生回報(bào)老師的則是厚禮、公款旅游，甚至為老師購(gòu)房、裝修、開(kāi)辦企業(yè)。

問(wèn)題之三是炒作學(xué)問(wèn)。的確，學(xué)術(shù)也需要宣傳、廣告，擴(kuò)大影響，但學(xué)術(shù)不同于商品，更不同于流行音樂(lè)，學(xué)者也不同于影視明星、歌星、舞星。學(xué)術(shù)追求的是科學(xué)態(tài)度，實(shí)事求是。但我們常見(jiàn)書(shū)評(píng)文論中，鮮有批評(píng)與自我批評(píng)，書(shū)評(píng)文論大多流于吹捧與互相吹捧，既不嚴(yán)肅，又充滿了市儈習(xí)氣。

問(wèn)題之四是變相賣文憑，在高校的成人教育中表現(xiàn)尤為突出。命題、輔導(dǎo)、考試、評(píng)卷“一條龍”作業(yè)，有組織的“關(guān)照學(xué)生”。以提高考試及格率，增強(qiáng)對(duì)考生的吸引力，以收取更多的費(fèi)用。

問(wèn)題之五是學(xué)閥作風(fēng)和學(xué)術(shù)群體宗派化。由于高校大多是近親繁殖，老師留學(xué)生，學(xué)生留學(xué)孫，學(xué)術(shù)隊(duì)伍中大有“家族”化傾向。個(gè)別學(xué)術(shù)帶頭人有如家長(zhǎng)，君臨天下，唯我獨(dú)尊，干預(yù)行政，黨同伐異，排斥異己，既敗壞了學(xué)術(shù)形象，又不利于人才發(fā)展。

問(wèn)題之六是學(xué)術(shù)商品化。個(gè)別學(xué)者受商業(yè)利益的誘惑，為偽科學(xué)張目，替假冒偽劣商品做廣告宣傳，甚至把學(xué)術(shù)講座、普及科學(xué)知識(shí)混同于推銷、傳銷，如名噪一時(shí)的“水變油”等事件。

問(wèn)題之七是教師“老板化”，學(xué)生雇員化。教師從事第二職業(yè)，在不影響教師職業(yè)的前提下是允許的。但個(gè)別教師利用學(xué)校無(wú)形資產(chǎn)和實(shí)驗(yàn)條件，開(kāi)辦變相的個(gè)人企業(yè)，直接雇用自己的學(xué)生，從事與教學(xué)、科研無(wú)關(guān)的牟利活動(dòng)。同時(shí)利用自己的職權(quán)，在教學(xué)和考試方面為自己的雇員學(xué)生行方便、開(kāi)綠燈，實(shí)際上荒廢了學(xué)生的學(xué)業(yè)。

如此等等問(wèn)題的存在，不能說(shuō)很普遍，但有些也非個(gè)別現(xiàn)象。這些問(wèn)題暴露出在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮面前，師德方面存在許多薄弱環(huán)節(jié)，已經(jīng)或多或少地影響了高校的社會(huì)聲譽(yù)、正常秩序、辦學(xué)水平，以及學(xué)生的公平競(jìng)爭(zhēng)和身心健康成長(zhǎng)。值得我們注意研究和解決。

三、探索適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的師德體系

上述問(wèn)題是我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不完善在師德建設(shè)方面的表現(xiàn)，師德問(wèn)題的存在，要求我們必須提高認(rèn)識(shí)努力探索并建立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的師德教育體系。

首先，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，以經(jīng)濟(jì)為中心的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，要求高校培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是信用經(jīng)濟(jì)。信用和承諾是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)存在、發(fā)展的主觀條件。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不僅僅是一手交錢一手交貨，而是投資、合作、分利的過(guò)程，這就要求人們要有商業(yè)信用。所以，以信用和職業(yè)道德為基礎(chǔ)，形成了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的道德體系。同樣，高校應(yīng)該按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的道德水準(zhǔn)，因而師德建設(shè)必然首當(dāng)其沖。

其次，高等教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有密切聯(lián)系，但作為社會(huì)的公益事業(yè)，教育的宗旨是育人，主要是一種準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)的、或間接經(jīng)濟(jì)化的行為，不必需也不應(yīng)該完全商品化、市場(chǎng)化、產(chǎn)業(yè)化、經(jīng)濟(jì)化。師德方面的一些問(wèn)題，與高校領(lǐng)導(dǎo)及教師錯(cuò)誤地理解教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系有關(guān)。高等教育不僅僅是一種有償教育，它還肩負(fù)著傳播文明、樹(shù)立公正、助人上進(jìn)的社會(huì)公益職能，怎一個(gè)“錢”字了得？因此，它的行為規(guī)則應(yīng)該與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)行為有一定區(qū)別。例如，是否允許教師與學(xué)生構(gòu)成像企業(yè)雇員與老板的關(guān)系，教師收受學(xué)生的饋贈(zèng)與酬勞，是否可以是無(wú)約束的，這些都值得我們加以研究和具體規(guī)范。

再次，高校也要“以德治�！迸c“依法治校”相結(jié)合。教師是特殊職業(yè)，有較高的操行要求，嚴(yán)重違犯師德規(guī)范的人，不配繼續(xù)為人師表。因此，高校的教師選拔、培養(yǎng)、晉升、流動(dòng)，應(yīng)考慮師德因素。例如，許多高校對(duì)弄虛作假等問(wèn)題做出了嚴(yán)肅的處理規(guī)定，教育主管部門對(duì)各種評(píng)審、檢查過(guò)程中請(qǐng)客送禮、行賄、拉選票等行為亦做出了較嚴(yán)厲的處理規(guī)定。但是，目前在考試命題與管理監(jiān)督、擴(kuò)大招生與收費(fèi)、師生關(guān)系的道德規(guī)范方面，特別是那些伴隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)的新問(wèn)題，在制度和執(zhí)行方面還不很完善，許多問(wèn)題未得到應(yīng)有的重視。這些問(wèn)題，有待我們進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)研究，合理規(guī)劃。

對(duì)我國(guó)來(lái)說(shuō)，教育進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是新事物，需要一個(gè)適應(yīng)和調(diào)整的過(guò)程，在這一過(guò)渡時(shí)期，加強(qiáng)師德建設(shè)是確保高等教育健康發(fā)展的重要保證。（《中國(guó)高等教育》201*年第11期）

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