高職高專人才評估總結(jié)

評估工作總結(jié)

今年參加學校迎接高職高專院校人才培養(yǎng)水平評估工作期間，在行政秘書組組長王ＸＸ主任、陳ＸＸ主任的指導下，能夠克服各種困難，既堅持認真完成秘書科的本職工作，又傾力完成學校評估工作。

一、草擬《XX學校高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估自評報告》撰寫任務

根據(jù)王晨輝主任的安排，為了給教育廳及時上報材料，在各部門自評材料還沒有上報的情況下，查閱、尋找資料，傾力完成了《XX學校高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估自評報告》撰寫任務，達21000字左右。

二、分編、匯總、完成了學校各種規(guī)章制度匯編的初稿達4萬字左右。

三、評估期間，對給各評估小組的油印、復印、裝訂任務進行協(xié)調(diào)、安排。保證了評估材料及時、準確的印刷。

四、利用休息時間在評估期間參與審核、裝訂部分評估材料。對于加班加點，能夠積極參加，沒有任何怨言。在愛人出差，孩子無人看管的情況下，能夠想方設法安排好孩子，積極參加加班，不耽誤評估工作。

五、參加評估工作的同時，在秘書科所有文字秘書都被抽調(diào)到評估秘書組的情況下，負責承擔秘書科全部文字材料、公文草擬、審核和發(fā)文的工作。

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山西省高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估工作總結(jié)

山西省教育廳

為了認真貫徹落實教育部《關于全面開展高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估的通知》（教高廳[201*]16號）精神，省教育廳于201*年8月26日至27日，在省城太原召開了全省高職高專院校教學工作會議，下發(fā)了《關于安排全省高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估的通知》（晉教高[201*]19號），重點安排部署了201*201*年全省高職高專院校評估工作。教育部高等教育教學評估中心李志宏副主任應邀出席會議，并發(fā)表了重要講話。高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估委員會主任委員楊應菘教授作了關于評估工作的專題報告。以這次會議為標志，拉開了山西省高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估的序幕。

201*年8月以來，全省高職高專院校按照教育部5年一輪的評估工作總體安排，遵循“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設”的基本方針，正在扎扎實實地開展迎評促建工作或評估后的整改工作。評估工作的開展，進一步明確了學校的辦學定位和指導思想，強化了教學工作的中心地位，全方位地深化了教學改革，促進了辦學條件的改善和教學質(zhì)量的提高。

一、評估工作基本情況

根據(jù)工作需要，省教育廳成立了山西省高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估委員會，省教育廳副廳長王李金出任評估委員會主任委員。評估委員會下設秘書處，掛靠高教處，辦公地點設在山西工程職業(yè)技術學院，負責委員會日常事務工作。為了加強和重視評估工作，省教育廳決定，對在評估中獲得優(yōu)秀等級的院校，給予表彰。201*年3月下發(fā)了《關于組建山西省高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估專家?guī)斓耐ㄖ�》（晉教高函[201*]2號），由副教授職稱以上教師、副處長以上教育管理干部共67人組成了山西省高職高專院校評估專家?guī)臁?月8日至12日，評估委員會舉辦了全省高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估人員培訓班，來自45所高職高專院校分管教學工作的副校長、教務處處長、評估辦主任和教學秘書共145人，參加了學習和培訓。培訓班上，圍繞高等教育評估對象、目的、意義、評估標準、指標體系、評估方法、國外高等教育評估等，展開了討論。組織培訓人員集中考察了接受過教育部試點評估的山西警官高等�？茖W校和山西省試點評估的山西工程職業(yè)技術學院，大家很受啟發(fā)。培訓工作結(jié)束時，對考勤

合格的學員頒發(fā)了培訓證書。在評估隊伍建設和使用中，要求評估專家和秘書都要持證（教育部或省教育廳培訓證）上崗。

從201*年8月全省安排部署5年一輪的高職高專院校評估工作開始，各校立即展開了迎評準備工作，特別是山西工程職業(yè)技術學院，主動要求作為試點評估院校接受首家評估，作為“麻雀”解剖，在短短100天的時間里，通過全院師生共同努力，完成了評估任務。201*年12月13日17日，省教育廳組織專家組一行7人，在1個月之前選派專家預評估的基礎上，對山西工程職業(yè)技術學院進行了人才培養(yǎng)工作水平評估。12月14日上午，山西省副省長張少琴，省教育廳廳長李東福、副廳長王李金視察了學校，看望了正在考察評估的專家，領導們對評估工作表示滿意，并分別作了指示。評估工作結(jié)束后，教育廳要求學校繼續(xù)做好總結(jié)和整改工作，并在一年內(nèi)將評估工作、辦學經(jīng)驗、整改成效、存在問題以及對今后工作的意見和建議寫成書面材料報高教處。

按照全省5年評估工作的統(tǒng)一安排，今年6月20日24日，組織專家對山西生物應用職業(yè)技術學院進行了實地考察評估；9月26日30日，對廣播電影電視管理干部學院（廣播影視職業(yè)學院）進行了評估；12月12日16日，對山西省財政稅務�？茖W校進行評估。每校評估時間5天。每次每校評估，省教育廳王李金副廳長堅持參加第一天的院校匯報評估情況和最后一天專家組向?qū)W校的反饋意見。正式評估前1個月，我廳組織專家對每所學校都要進行診斷性預評估，幫助學校查找問題，規(guī)范行為，探討出路，推動整改。

一年多來，我省已經(jīng)接受高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估的學校共4所。山西省高職高專院校評估工作由省教育廳統(tǒng)一領導，評估委員會組織實施，專家組進�？疾靽栏癜凑战逃�部印發(fā)的《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）》、《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估工作指南（試行）》和《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估專家組工作細則（試行）》進行評估。每次評估，聘請專家組7人，從教育部高職高專院校評估工作人才庫中抽調(diào)專家，其中省內(nèi)專家5人、省外專家2人（由教育部高等教育教學評估中心推薦），另配備秘書2人（其中一人是處級行政干部）。整體工作，由省教育行政部門組織，專家進校實地考察評估，既有較強的行政性又有較高的權威性。

二、評估工作的效果

人才培養(yǎng)工作水平評估，雖然在內(nèi)容上側(cè)重于教學，但實際上不僅僅是單純的教學工作，它是以教學工作為中心的對高等學校教育教學活動進行全面性和綜合性的評價。高職高專院校始終堅持“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設”的原

則，自力更生，爭取一切可以爭取的力量，各方面的工作都有了新的、突破性的進展，取得了顯著的成效�？梢钥吹剑�人才培養(yǎng)工作水平評估，是從機制上促使高等院校高度重視并努力提高教學質(zhì)量的一種行之有效的手段，對于推動教學質(zhì)量的提高有著極其重要的作用。

1．首先引導學校進一步明確辦學指導思想，強化了高等學校辦學的質(zhì)量意識�！百|(zhì)量是學校的生命線”、“以質(zhì)量求生存、以特色求發(fā)展”的思想深入人心，學校更加重視教學工作，教學工作的核心地位從此得到貫徹和落實。在評估過程中我們深切感到，接受評估的學校，以教育部公布的評估方案為向?qū)�，大面積改善教學條件、大幅度提高教學質(zhì)量，無條件地推動學校達到評估指標體系的基本要求。貫徹“評建結(jié)合，重在建設”的指導方針，學校已經(jīng)做到了軟硬兼顧，雙管齊下，即軟件建設與硬件建設齊頭并進，在采取多種舉措、努力提高課堂教學質(zhì)量與畢業(yè)設計質(zhì)量的同時，千方百計籌措資金，加快教學基礎設施建設，使學�？傮w面貌煥然一新。5年一輪人才培養(yǎng)工作水平評估制度的建立，使高校領導正視質(zhì)量問題、并進而高度重視和深入研究質(zhì)量問題，有效強化了質(zhì)量意識。人才培養(yǎng)工作水平評估啟動以來，各校普遍強化了質(zhì)量意識，真正開始將質(zhì)量視為高等教育的生命線，將提高質(zhì)量視為高等教育快速、健康發(fā)展的前提，從而努力樹立先進的質(zhì)量關，把提高教學質(zhì)量放在突出的位。

2．通過評估，院校師生人心更加凝聚，心往一處想，勁往一處使，致力于提高自身素質(zhì)，提高教育質(zhì)量，提高學校的社會聲譽；進一步強化了高等學校的社會責任意識，提高了高等學校辦學的透明度。同時，也逐漸完善并形成了一套既具有科學性、系統(tǒng)性，又具有現(xiàn)實性、操作性的人才培養(yǎng)工作評估指標體系。

3．人才培養(yǎng)工作水平評估，是對學校全面工作的大檢閱，充分展示了學校的風采，突出顯現(xiàn)了學校的亮點，規(guī)范了學校的行為，推動了學校制度化和規(guī)范化建設，為可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎。

4．院校切實加大了教學條件建設的力度。評估工作的啟動，使我們有了對高校辦學進行科學評價的強有力的標準和價值導向，有了切實的抓手，以往教學工作中存在的“四個投入不足”得到了較好解決。教學儀器設備、圖書資料、教學場館、網(wǎng)絡等硬件條件得到了普遍的充實和更新，為提高教學質(zhì)量提供了良好的環(huán)境。

5．促進了教學改革，實現(xiàn)了“以評促改”的目的。學校接受評估、參與評估，其本身就表明高等學校在按照新的評估方案的要求主動改造與現(xiàn)有評估標準要求相矛盾的不適應的原有觀念、原有模式，進而主動探索和構建適應時代發(fā)展需要的新的辦學體

制以及新的人才培養(yǎng)模式。評估在人才培養(yǎng)質(zhì)量及教學效果方面，發(fā)揮了不可替代的重要作用。

6．促進了高校教學管理活動的規(guī)范化、制度化和現(xiàn)代化，基本實現(xiàn)了以評促管的目的。通過評估，高等學校加強了教育教學和人才培養(yǎng)全過程的質(zhì)量監(jiān)控，建立了基于信息技術、計算機技術為媒體的現(xiàn)代管理形態(tài)，大大提高了管理的效率和質(zhì)量。

三、存在的問題1．觀念和認識問題

從迎評工作來看，個別學校有應付評估的苗頭。有的高等學校雖然迎評準備工作搞得轟轟烈烈，但卻局限于做表面文章，未能借此機會切實全面深入檢討人才培養(yǎng)工作和提高質(zhì)量意識、改革意識和創(chuàng)新意識，而只是被動地根據(jù)評估方案要求的項目，對其資料做些簡單的填空工作，這就達不到“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設”的目的。

另一種傾向就是，過渡重視評估結(jié)論，盲目攀高，對評估提出不切實際的要求。比如，有些高校不是對照評估方案的要求發(fā)現(xiàn)問題尋找差距，而是首先想到哪些指標符合要求甚至達到優(yōu)秀，哪些指標低于要求，采取什么方式盡快提高到優(yōu)秀程度。應該說這也是對的，但問題在于，有的高校不惜采取不切實際的手段來提高評估得分；還有的學�？偸窍胪�后推，等待什么工作都準備好了才去評估。

2．評估技術和評估操作問題

就評估標準與指標體系看，如何使針對性更強些，更能體現(xiàn)分類指導，還需要進一步深入研究。目前的評估標準主要適用于工科和文科學校，對體育、藝術、師范等類型的院校，某些指標不大適合，說明還不能充分顧及到高等學校不同的辦學實際，其區(qū)分度還不夠高，效度也有一定的問題。

3．急功近利問題

個別高校抱有“畢其功于一役”的想法，為了學校的榮譽，迎評時全力以赴，軟件建設與硬件建設均卓有成效，幾經(jīng)動員，一心想著專家組進校后呈現(xiàn)出最佳精神狀態(tài)，萬眾一心，志在爭優(yōu)。在“時間緊、任務重”的情況下，一些高校準備采取的是“拾遺補缺”的做法，即對照指標體系，缺什么，補什么，對指標體系未能涵蓋的內(nèi)容，他們卻有意忽略了。

四、工作建議

1．評估必須堅持科學的發(fā)展觀，以人為本，加快高等教育教學質(zhì)量保障體系建設。

在學校要樹立“規(guī)模、結(jié)構、質(zhì)量、效益”協(xié)調(diào)發(fā)展的思想。要加強分類指導，使高等學校找準定位，進一步落實教學工作的中心地位，努力提高教育教學質(zhì)量和突出辦學特色。評估不能僅限于硬件建設，要通過評估造成有利于人的全面發(fā)展的文化環(huán)境，不能片面強調(diào)規(guī)模、數(shù)量而忽視質(zhì)量、忽視人的素質(zhì)的提高。

2．加強評估工作的專業(yè)化、制度化和規(guī)范化建設。開展高等教育教學改革及評估工作的政策、法規(guī)和理論研究，加強機制建設和評估模式改革。組織人員赴國外考察學習，借鑒德國、美國高等職業(yè)教育的評估經(jīng)驗，加強國際間的交流與合作。

3．加強科學研究，建立專業(yè)化的評估專家隊伍。進一步優(yōu)化評估方案和指標體系，改進評估方法和技術，完善評估過程，加大評估專家隊伍建設力度，改進評估培訓模式，提高專家的評估理論修養(yǎng)和技術修養(yǎng)。

4．建立教學評估的長效機制，確保教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。實施上下聯(lián)動，制訂長遠規(guī)劃，完善相關制度，落實配套政策與措施，提供必要的建設保障資金。教學評估的根本目的是為了推進質(zhì)量工程、提高教學質(zhì)量，無論是在迎評期間，還是在評后的整改階段，都應當提倡：全面提升，整體推進。專家組進校評估只有短短的一周時間，但建設與整改卻是一項長期的任務，絕不能把迎評當作一種突擊性的工作，應當強調(diào)，迎評與整改，是質(zhì)量工程的兩個相銜接的環(huán)節(jié)�！疤岣呓虒W質(zhì)量是高校工作永恒的主題”，建立教學評估的長效機制，正是為了杜絕這種短期行為，教學評估的成果才能得到鞏固和發(fā)展。

5．加強督查工作，重點應放在對參評學校的回訪，調(diào)查整改措施的落實情況，促使學校對整改工作予以重視，改變重迎評、輕整改的現(xiàn)實狀況。

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