小學科學201*年優(yōu)質(zhì)課評選活動總結(jié)

小學科學201*年優(yōu)質(zhì)課評選活動總結(jié)

楊崖集鄉(xiāng)教管中心中心綜合教研組李彩霞

201*年3月26日，楊崖集鄉(xiāng)中心小學電教室成功舉行小學科學優(yōu)質(zhì)課評選活動。本次活動共有5節(jié)來自本鄉(xiāng)各小學學校選送的科學優(yōu)質(zhì)課。這些教學精心設(shè)計的優(yōu)質(zhì)課從不同側(cè)面展示了我鄉(xiāng)小學科學課教師的風采，體現(xiàn)了小學科學課程在各學校的蓬勃發(fā)展。促進了我鄉(xiāng)教育教學。各位科學課老師課堂教學中的突出表現(xiàn)：1：精心設(shè)計教學。

能夠體現(xiàn)學生為主體的理念，充分留給學生思考，動手操作的機會。2：注意培養(yǎng)了學生的問題意識

一切探究源自問題。在這次科學優(yōu)質(zhì)課評選活動中，許多教師特別重視培養(yǎng)學生的問題意識，交給了學生一把開啟智慧的金鑰匙。老師們讓學生從各種問題中能動的汲取知識的甘泉，步入知識的殿堂。例如：張國遼老師講《蠶卵里孵出新生命》時，設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)，你想了解有關(guān)蠶的那些知識？相應(yīng)的，學生提出了許許多多具有研究價值的問題。這些問題是同學們感到好奇得，想知道的，又是這節(jié)課課堂上可以開展的研究課題。這樣的問題既能激發(fā)學生的研究興趣，又能通過研究解決問題讓學生獲得成功的體驗。

問題是探究活動的開始，讓學生從提出問題入手，進行探究，能夠更好的培養(yǎng)學生的主動探究意識的探究能力。

3：探究教學重視了“先動腦、再動手”

課程標準指出：教育學生在著手解決問題之前先思考行動的計劃，包括制定步驟、選擇方法和采取相關(guān)安全措施等。讓學生先動腦、再動手，帶著問題有準備、有目的地去親歷科學探究，是學生進行“科學”探究的一種有效方法。本次優(yōu)質(zhì)課評選活動中，絕大多數(shù)老師非常重視對學生這方面的訓練和培養(yǎng)。例如：張勝乾老師教《馬鈴薯在液體中的沉浮》一課時，開始做實驗之前，老師問道：“我們?nèi)绾螌⒁后w中的水分蒸發(fā)？”學生通過回憶以有知識，討論、交流后，教師才讓學生領(lǐng)取可行的實驗辦法開始實驗。4：體現(xiàn)了“做科學”的課程理念

科學是通過學生動手實踐做出來的，所以在科學課中我們一直提倡“做科學”。在本次優(yōu)質(zhì)課評選中教師注重了學生的做，在時間安排上給學生充足的空間，如李彥強設(shè)計《馬鈴薯在液體中的沉浮》實驗。讓學生通過動手來揭開偽科學的面紗。

5：有效實施了小組合作學習

各位參評教師都比較恰當?shù)膶嵤┝诵〗M合作學習的探究策略。教師們明確了小組內(nèi)人員的分工職責，較好的避免了以往探究實驗的不良現(xiàn)象；教師們加強了小組合作中的交流和組間的思想碰撞。

6、大多數(shù)科學課老師的精神飽滿、語言親切，能巧妙地運用肢體語言，很大程度的拉近了和學生的距離，充分體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。

7、在大多數(shù)課中老師們能把科學學科的知識和學生身邊生活緊密結(jié)合。課中設(shè)計的活動源于生活，通過在課中觀察、發(fā)現(xiàn)、推測、證實的過程，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗、激發(fā)學生保持發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心，使課堂情景趨于生活化。存在問題：

1：教學思想有偏差，課改理念要求廣大教師轉(zhuǎn)變角色，做學生的指導者、組織者、參與者、促進者，積極創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主、開放的課堂教學情景。但是，有些教師對課改理念的理解出現(xiàn)偏差，課堂上對學生的贊賞之聲不絕于耳，不負責任的一味肯定，即使學生的猜想是毫無根據(jù)，信口說出的，教師也不敢去否定，只是姑息、遷就，長此以往，何談培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

2、教學設(shè)計不嚴密觀察、實驗是科學課的重要特點，也是學生學習科學的基礎(chǔ)。每個實驗都要在課前做好周密的設(shè)計和精心的準備，實驗記錄單的設(shè)計與使用也要符合學生的特點，以及便于學生記錄實驗現(xiàn)象。在評選活動中，個別教師實驗不成功或者實驗方法不確定，或者實驗記錄單不實用，導致實驗出現(xiàn)許多以外和障礙。3科學探究形成的結(jié)論與生活的聯(lián)系不強在課堂上，教師引導學生通過實驗探究得出了結(jié)論，似乎老師就圓滿的結(jié)束了任務(wù)。其實，我們的教師只是完成了一半或者是一大半的教學任務(wù)。還有就是應(yīng)該引導學生怎樣用科學的結(jié)論解釋生活中的現(xiàn)象，怎樣讓科學結(jié)論服務(wù)于生活。要特別強調(diào)科學探究的目的性，有用性，加強科學與生活的聯(lián)系，整節(jié)課應(yīng)該是從生活中發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過探究，形成結(jié)論，解釋生活中的常見現(xiàn)象，指導生活。

4課堂教學缺乏評價教師對學生活動的評價要貫穿整個課堂始終。一開始的提問題，教師要評價，誰的問題最具有研究價值；實驗探究過程中也要評價，哪個小組的方案設(shè)計的最周密，教師可以設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)：你的方案我完善、你的記錄我質(zhì)疑、你的方法我學習。用精心設(shè)計的教學環(huán)節(jié)來評價學生的每一個活動，并且用適當?shù)男问接涗浵聛�，作為學生科學活動成長的足跡。

5加強教師的素質(zhì)，這次提前一周讓教師抽課題，教師準備的時間長，研究的時間不少。暴露了教師的研究能力較差，特別是短時間內(nèi)上節(jié)優(yōu)質(zhì)課的能力需要提高。6教學流程過于機械，科學課的教學過程或者說學生的探究過程有一個完整的過程：提出問題、做出假設(shè)、制定研究方案、實驗探究、撰寫實驗報告、形成結(jié)論。這些是科學課的基本過程，但有些教師在運用中過于機械，《馬鈴薯在液體中的沉浮》實驗時，只注重做出實驗結(jié)果，忽視了其他學生的參與，實驗報告的填寫等，沒有做到深入探究。再如在提出問題時，學生有是盲目的提，有的學生異想天開的提，有的是應(yīng)付教師隨聲附和的提教師恰恰忽視學生提問題的質(zhì)量和提出問題的依據(jù)，教師往往總結(jié)為：你們提出的問題真多或者提出的問題很好。學生提出的問題是否有價值，是否能夠研究，教師很少考慮。因為他沒有時間顧及這些，還有下一環(huán)節(jié)等著做呢。我們可以在每一節(jié)課中設(shè)計一個重點訓練項目，主要訓練學生一個方面的能力和素質(zhì)。如：《馬鈴薯在液體中的沉浮》一課，設(shè)計了推測的環(huán)節(jié)，教師不光要引導學生說出自己的假設(shè)，還要對回答的學生追問：你為什么這樣猜想？你的依據(jù)是什么？是什么生活現(xiàn)象引發(fā)了你的這樣的猜想？經(jīng)過這樣的訓練，一是讓學生知道猜想要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗，二是可以避免學生無根據(jù)的亂猜，亂說。那么，這節(jié)課猜想的環(huán)節(jié)用時多了，相應(yīng)的，我們就得壓縮其他環(huán)節(jié)的時間。在下一節(jié)課，我們又可以重點訓練學生做方案的能力，或者對比實驗?zāi)芰Φ鹊取＿@樣一段時間以后，學生的各種探究能力一定會大有提高。

7、創(chuàng)新意識不強，教師的創(chuàng)新意識體現(xiàn)在，大膽的處理教材、教學方法的設(shè)計、教學過程的創(chuàng)新等。這次優(yōu)質(zhì)課評選在這方面做的不夠好，按部就班的課比較多，在課的設(shè)計上缺乏新的思路。能夠給大家留下深刻印象的課不多。今后教學建議：

對于這次活動中表現(xiàn)出的優(yōu)點繼續(xù)發(fā)揚，我覺得要上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課還要注意以下幾點：

1、努力把課講出新意。不照搬別人教案，在某個方面有所突破。2、激發(fā)學生興趣。讓學生在愉悅的氣氛中學習。

3、活用教材。努力體現(xiàn)用教材教的思想。大膽處理教材，創(chuàng)造性地使用教材。把教材看成一種資源，教師要整合和創(chuàng)造性地運用這一資源。5、要注意語言的感染力。或者語言風趣，才能吸引學生的注意力。

6、“做科學”的理念不能動搖�？茖W課需要學生去做，去探究和發(fā)現(xiàn)。在上科學課時一定要注重學生做的過程，還要發(fā)揮教師的指導。7、注重教學過程的精細化、加強學生能力的專項訓練

課堂教學不要求面面俱到，但在涉及到的環(huán)節(jié)上要避免走形式，要從學生的角度，從學生思維的角度使每一個環(huán)節(jié)精細化�？茖W教師要設(shè)計一些專項訓練課，提高學生的綜合能力，如：“如何提出問題”、“如何猜想”、“如何填寫實驗報告”、“如何分析實驗數(shù)據(jù)”“等與科學探索過程有關(guān)的專題訓練，我們的學生這方面欠缺太多，我們要為他們補上這一課。

8、注重科學探究形成的結(jié)論與生活的聯(lián)系。

在課堂上，教師引導學生通過實驗探究得出了結(jié)論，還應(yīng)該引導學生怎樣用科學的結(jié)論解釋生活中的現(xiàn)象，怎樣讓科學結(jié)論服務(wù)于生活。要特別強調(diào)科學探究的目的性，

有用性，加強科學與生活的聯(lián)系，整節(jié)課應(yīng)該是從生活中發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過探究，形成結(jié)論，解釋生活中的常見現(xiàn)象，指導生活。

201*年小學科學優(yōu)質(zhì)課評選活動總結(jié)

楊崖集鄉(xiāng)教管中心中心綜合教研組

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擴展閱讀：安溪縣小學科學課程優(yōu)質(zhì)課評選活動方案

安溪縣小學科學課程優(yōu)質(zhì)課評選活動方案

一.時間及活動內(nèi)容1.3月26日（星期一）上午8：30前到小學教研室報到，采用抽簽形式確定上課順序、借班地點及班級。

2.3月27日（星期二）活動正式開始。二.推薦名額及要求

1、各中心學校、城區(qū)縣直小學、慈山學校各1人參評。2、近五年（201*年1月1日以后），凡參加縣級及以上課堂教學現(xiàn)場賽（含業(yè)務(wù)技能、教壇新秀、優(yōu)秀青年教師等）獲獎?wù)咭宦刹挥鑵①悺?/p>

三.參評課具體要求

1、應(yīng)選用教育科學出版社三年級下冊科學課實驗教科書，選用課文《果實和種子》或后面的課文進行教學。

2、每節(jié)參評課應(yīng)隨送教案和教學設(shè)計說明一式5份，于3月26日上午報到時交給小學教研室蔡燕麗老師。

3、每節(jié)參評課上課時間40分鐘。

4、教學過程要體現(xiàn)新課標的理念和要求，切實改變學生的學習方式，注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

四、借班地點及作息時間表

1.借班地點與時間(按課題順序及抽簽順序確定)(1)《物體在水中是沉還是浮》

第5周星期二：安溪實小第5周星期三：第三實小

(2)《改變物體在水中的沉浮》《果實和種子》

第5周星期四：安溪實小

(3)《馬鈴薯在水中是沉還是浮》

第5周星期五：安溪實小第6周星期一：第三實小

2.作息時間表(1)安溪實小

上午:第一節(jié)8:30-9:10眼保健操9:20-9:25第二節(jié)9:25-10:05第三節(jié)10:15-10:55下午:第一節(jié)2:10-2:50眼保健操3:00-3:05第二節(jié)3:05-3:45第三節(jié)3:55-4:35(2)第三實小

上午:第一節(jié)8:35-9:15第二節(jié)9:25-10:05

眼保健操10:15-10:第三節(jié)10:20-11:00下午:第一節(jié)2:10-2:50眼保健操3:00-3:05第二節(jié)3:05-3:45第三節(jié)3:55-4:35五：備注

1、所需教學器材請自備或自行與安溪實小、第三實小聯(lián)系解決。

2、只能提前半天用一節(jié)課進行熟悉班級，熟悉班級前請先與安溪實小、第三實小的教導處聯(lián)系。

3、每班40人參加教學活動。

201*年3月22日

安溪縣教師進修學校小學教研室

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