滄浪區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)年度心理健康工作總結(jié)[1]

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201*年度滄浪區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)心理健康工作總結(jié)

本年度我校認(rèn)真貫徹國(guó)家教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)

綱要》和《關(guān)于加強(qiáng)中校學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下高度重視我校教師和學(xué)生心理健康，嚴(yán)格制訂我校心理健康工作的計(jì)劃，真正以學(xué)生為中心，有目的、有計(jì)劃地通過(guò)多種形式及途徑培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，積極開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生身心全面發(fā)展和素質(zhì)全面提高。主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：1、

心理咨詢(xún)室的建設(shè)：

在三號(hào)樓專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了“陽(yáng)光小站”，接受學(xué)生隨時(shí)來(lái)訪。“陽(yáng)光小站”布置溫馨，墻壁四周有宣傳心理健康的用語(yǔ)、使心理放松的圖片，完全貼合小學(xué)生的心理。一名專(zhuān)職的心理老師和一名兼職的心理老師輪流為同學(xué)解決包括人際交往、學(xué)習(xí)、和家長(zhǎng)溝通方面的各種心理困惑。心理咨詢(xún)室內(nèi)還設(shè)有心愿樹(shù)，方便學(xué)生把一些不愿意外露的心聲寫(xiě)下來(lái)，傾訴出來(lái)。學(xué)生來(lái)訪的記錄均被妥善保存，加以保密。同時(shí)注意收集學(xué)生咨詢(xún)后的反饋信息，加強(qiáng)和班主任的溝通。在咨詢(xún)室設(shè)立65111666的心理咨詢(xún)熱線，自設(shè)立以后已有不少家長(zhǎng)來(lái)電咨詢(xún)有關(guān)孩子的心理問(wèn)題和教育子女的方法問(wèn)題，反響熱烈。2、

心理檔案的建立

制定心理檔案表格，收集學(xué)生的基本資料包括家庭狀況，對(duì)自我的評(píng)價(jià)，心理上存在的困惑。便于對(duì)學(xué)生的心理狀況有大致地了解，在今后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題時(shí)能尋找到深層次的原因，做到心中有數(shù)。對(duì)其中問(wèn)題突出的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的量表測(cè)試和一對(duì)一的幫困結(jié)對(duì)，班主任定期與其本人和家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)溝通，防止學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生嚴(yán)重的心里障礙，。

3、通過(guò)多種途徑進(jìn)行心理健康知識(shí)的宣傳和普及

利用周一國(guó)旗下的講話開(kāi)展面向全校學(xué)生的心理健康知識(shí)的宣傳。在家長(zhǎng)會(huì)上針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)開(kāi)設(shè)面向家長(zhǎng)的心理講座。在講座中闡明了小學(xué)生的特點(diǎn)以及心理健康教育在整個(gè)小學(xué)教育中的重要性，加強(qiáng)對(duì)我校多種心理咨詢(xún)途徑的宣傳，并就家長(zhǎng)在教育子2

女以及與子女溝通過(guò)程中應(yīng)注意的一些問(wèn)題進(jìn)行了闡述。在講座后及時(shí)收集了各年級(jí)家長(zhǎng)的反饋信息和建議，受到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)。4、

對(duì)重點(diǎn)個(gè)案的關(guān)注

在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，對(duì)我校二年級(jí)、五年級(jí)個(gè)別問(wèn)題行為和心理障礙比較嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的關(guān)注。與父母進(jìn)行溝通，進(jìn)行記錄分析，從中發(fā)現(xiàn)孩子問(wèn)題行為的家庭和家長(zhǎng)教育的原因。校領(lǐng)導(dǎo)與孩子談心，制訂嚴(yán)格的計(jì)劃，用行為療法和代幣法則，幫助其矯正問(wèn)題行為。心理咨詢(xún)老師每天記錄他的進(jìn)步和輔導(dǎo)效果的反饋，并及時(shí)告知家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)回家對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)強(qiáng)化，鞏固成果。對(duì)于期間出現(xiàn)的問(wèn)題反復(fù)情況也進(jìn)行記錄，幫助他進(jìn)行糾正，取得一定效果�？傊�，這學(xué)期的工作開(kāi)展總體比較順利，達(dá)到預(yù)期效果，但還存在很多不足。整個(gè)工作開(kāi)展得比較倉(cāng)促，有很多列在計(jì)劃卻因?yàn)闀r(shí)間和場(chǎng)地的限制沒(méi)有得到有效實(shí)施，希望在下學(xué)期能夠規(guī)劃得更細(xì)致更合理。此外，學(xué)校心理健康教育的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有得到有效構(gòu)建，對(duì)于家長(zhǎng)和班主任的心理知識(shí)的普及工作做得還不到位，這些問(wèn)題，我們將會(huì)在下學(xué)期的工作中努力解決。

擴(kuò)展閱讀：實(shí)驗(yàn)小學(xué)心理健康教育工作總結(jié)

心理健康教育工作總結(jié)

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，使他們健康成長(zhǎng)，這是歷史賦予我們每一個(gè)教育工作者神圣的歷史使命。為此，我校把心理健康教育工作放在首位，開(kāi)展了一系列的活動(dòng)。

一、建立心理咨詢(xún)室，架起心靈溝通橋梁。

為了更好的開(kāi)展學(xué)生的心理輔導(dǎo)咨詢(xún)工作，學(xué)校于四月份建立了“開(kāi)心屋心理咨詢(xún)室”，布置一新。在這里，學(xué)生可以?xún)A訴自己的煩惱、困難，也可以和別人一起分享他人的快樂(lè)；在這里，學(xué)生可以得到心情的調(diào)節(jié)、可以獲得心靈的安慰。從而，架起了師生心靈溝通的橋梁。

二、加強(qiáng)教師心理學(xué)知識(shí)培養(yǎng)，使之成為心理輔導(dǎo)員。

開(kāi)學(xué)初，我校積極安排師生學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)，滲透心理健康教育的原則、方法，使知識(shí)傳授和心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，它不僅有助于提高課堂教學(xué)效果，更有助于學(xué)生良好的品質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛能的發(fā)展。

三、進(jìn)行口頭問(wèn)卷調(diào)查，組織團(tuán)體輔導(dǎo)。

這學(xué)期學(xué)校針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生進(jìn)行心理開(kāi)頭問(wèn)卷調(diào)查，其中13年級(jí)進(jìn)行了“小學(xué)生心理問(wèn)卷調(diào)查”，采取正面宣傳、引導(dǎo)、教育的方式；46年級(jí)進(jìn)行“小學(xué)生心理健康測(cè)試”。準(zhǔn)確地掌握了學(xué)生心理發(fā)展的情況。每隔一段時(shí)間，組織部分學(xué)生參加一次團(tuán)體輔導(dǎo)；有時(shí)組織班主任學(xué)習(xí)，在班集體中進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握更多的心理健康知識(shí)。

四、開(kāi)展系列活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生心理狀況。

利用班會(huì)和業(yè)余時(shí)間，心理咨詢(xún)輔導(dǎo)員組織學(xué)生進(jìn)行心理健康閱讀。并隨之與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任協(xié)調(diào)，采取個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)的方式，為學(xué)生排解成長(zhǎng)中的煩惱和心理障礙。

總之，開(kāi)心屋心理咨詢(xún)室努力營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng)造性人格形成的文化氛圍，組織學(xué)生參加班隊(duì)活動(dòng)、文體活動(dòng)、校園建設(shè)等，營(yíng)造發(fā)展個(gè)性、師生平等的創(chuàng)造教育氛圍，教育學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造心理。

晉源區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

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