新課改總結(jié) apple

新課改總結(jié)

第一章新課改的概述一、課程地位

課程在教學(xué)中處于核心地位，教育的目標、價值主要通過課程來體現(xiàn)和實施二、課程結(jié)構(gòu)、要素、類型

1、目前我國的中小學(xué)課程主要由課程計劃、課程標準、教材三部分組成。

2、課程要素：課程目標、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、課程評價、課程管理六要

素

3、課程類型：

(1)根據(jù)課程內(nèi)容的屬性：學(xué)科課程、經(jīng)驗課程(2)根據(jù)課程內(nèi)容的組織方式：分科課程、綜合課程

(3)根據(jù)課程計劃對課程實施的要求：必修課程、選修課程

(4)根據(jù)課程設(shè)計、開發(fā)、管理的主體：國家課程、地方課程、校本課程(5)根據(jù)課程任務(wù)：基礎(chǔ)課程、拓展課程、研究課程。三、新舊課程理論

（一）經(jīng)驗主義理論(杜威)

（二）學(xué)科中心主義課程論（布魯納和施瓦布）

（三）要素主義課程理論（巴格萊）國家民族共同利益為首要考慮（四）永恒主義課程論（赫欽斯）

（五）社會改造主義課程論（布拉梅爾德、弗萊雷）（六）存在主義課程論（泰勒）（七）后現(xiàn)代主義課程論（多爾）第二章新課改的具體實施

第一節(jié)課程目標改革一、課程目標及新課程目標

（一）課程目標：是課程的第一要素（二）課程目標的類型

1、行為取向性目標：是學(xué)習(xí)事先規(guī)定的學(xué)生達到的學(xué)習(xí)結(jié)果，具有操作性，適合技能課和

訓(xùn)練課。泰勒、布魯姆

2、生成性取向目標：不是事先規(guī)定的目標，而是隨著學(xué)習(xí)活動展開自然生成的目標。3、表現(xiàn)性取向目標：教育過程中每個學(xué)生的創(chuàng)造性能力的表現(xiàn)，適合以學(xué)生活動為主的課

程

（三）課程目標制定的影響因素：學(xué)習(xí)者的需要、生活的需要、學(xué)科體系的需要二、新課程目標

（一）三維教學(xué)目標

新課程背景下的課堂教學(xué)，要求根據(jù)各學(xué)科教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度出發(fā)設(shè)計課程目標。具體到教學(xué)實踐，就是要把原來目標單一（即知識與技能）的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕硕酁榈恼n堂。（二）我國新課程六項具體目標、

1、課程功能的轉(zhuǎn)變：注重知識傳授強調(diào)主動學(xué)習(xí)

2、課程結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變：過于注重學(xué)科本位，科目過多、缺乏整合實現(xiàn)課程結(jié)果的選擇

性、均衡性、綜合性。

3、課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變：從“難、繁、偏、舊”注重基礎(chǔ)、簡化內(nèi)容，反映新的研究成

果，緊密聯(lián)系現(xiàn)實。4、課程管理方式的轉(zhuǎn)變：國家集中管理國家、地方、學(xué)校三級管理5、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：接受學(xué)習(xí)、死記硬背主動參與、探索學(xué)習(xí)6、評價和考試功能的轉(zhuǎn)變：甄別、選拔激勵、促進發(fā)展第二節(jié)課程結(jié)構(gòu)改革一、課程結(jié)構(gòu)的類型

橫向結(jié)構(gòu)：在一定的課程結(jié)構(gòu)內(nèi)部各門各類課程所占的比例及其關(guān)系�？v向結(jié)構(gòu)：討論單獨一個課程安排方式，包括：直線型、螺旋形二、新課程結(jié)構(gòu)

1、設(shè)置九年義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主；初中階段以分科課程和綜合課程結(jié)

合；高中以分科課程為主，掌握基礎(chǔ)的同時要求個性發(fā)展，開設(shè)選修課，

2、從小學(xué)到高中把實踐活動設(shè)置為必修課程。內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社

區(qū)服務(wù)與社會實踐及勞動技術(shù)教育3、農(nóng)村課程設(shè)置要為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務(wù)、特點：均衡性、綜合性、選擇性、

第三節(jié)課程內(nèi)容改革一、課程內(nèi)容

（一）有關(guān)課程內(nèi)容的三種觀點

夸美紐斯：課程=教材杜威：課程=活動泰勒：課程=學(xué)習(xí)經(jīng)驗

（二）課程內(nèi)容具體表現(xiàn)形式（課程的三結(jié)構(gòu)）1.課程計劃2.課程標準3.教材二、新課改內(nèi)容1、主要特點：

（1）素質(zhì)教育理念。全面體現(xiàn)三維目標，促進學(xué)生全面發(fā)展

（2）突破學(xué)科中心。從“難繁偏舊”到注重基礎(chǔ)。簡化內(nèi)容。反映新的研究成果。緊密

聯(lián)系現(xiàn)實。

（3）課程功能的轉(zhuǎn)變：注重知識傳授強調(diào)主動學(xué)習(xí)2、課程內(nèi)容選擇

（1）原則：尊重兒童、聯(lián)系實際（2）新課程內(nèi)容選擇

第一、走進學(xué)生的生活，尊重兒童文化，強調(diào)直接經(jīng)驗的積累，強調(diào)課程內(nèi)容與學(xué)生生活

相聯(lián)系

第二、反映當代社會生活，聯(lián)系社會生活實際，注重關(guān)心當代文化的變革與發(fā)展，努力吸

收人類進步文化的營養(yǎng)。第四節(jié)課程改革實施一、理念改革

（一）現(xiàn)代學(xué)生觀

1、學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點來認識學(xué)生

人們常用僵化的眼光來看待學(xué)生。現(xiàn)代科學(xué)研究的成果與教育價值追求要求人們用發(fā)展的觀點來認識和看待學(xué)生。（1）學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的（2）學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽?）學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人（4）學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展2、學(xué)生是獨特的人（1）學(xué)生是完整的人

（2）每個學(xué)生都有自身的獨特性

（3）學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異3、學(xué)生是教育活動的主體

教師主導(dǎo)對學(xué)生客體的教育與改造，只是學(xué)生發(fā)展的外部條件和外因。學(xué)生的主體活動才是學(xué)生獲得發(fā)展的內(nèi)在機制和內(nèi)因。

（1）學(xué)生是具有一定主體性的人（2）學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體（3）教在于建構(gòu)學(xué)生主體。4、學(xué)生是責(zé)權(quán)主體（二）現(xiàn)代教師觀1、教師角色的轉(zhuǎn)變：

（1）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者（2）教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者（3）教師是課程的開發(fā)者和研究者（4）教師應(yīng)是社區(qū)型的開放教師

2、教師教學(xué)行為觀點的轉(zhuǎn)變

（1）在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、欣賞、民主、互動，教學(xué)相長（2）在對待教學(xué)上，新課程強調(diào)幫助，引導(dǎo)啟發(fā)（3）在對待自我上，新課程強調(diào)反思與終身學(xué)習(xí)發(fā)展（4）在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作（三）現(xiàn)代創(chuàng)新觀

（1）破除知識中心觀念（2）破除教師權(quán)威觀念（3）培養(yǎng)問題意識（四）現(xiàn)代教學(xué)觀

（1）教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程

（2）教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程（3）教學(xué)過程重于教學(xué)結(jié)果

（4）教學(xué)更關(guān)注人而不只是科學(xué)（五）我國新型師生關(guān)系特點

尊師愛生，民主平等，教學(xué)相長，心理相容二、方式改革(一)教學(xué)方式改革

1、由教師傳授知識，學(xué)生被動接受知識教師引導(dǎo)學(xué)生探求知識，學(xué)生主動學(xué)習(xí)知

識。

2、由單一的課堂教學(xué)模式充分利用課堂和校外社區(qū)綜合教學(xué)模式3、由單純傳授書本知識組織學(xué)生參加社會實踐獲得社會知識。4、教材中的只是由脫離生活的知識與社會緊密相連的知識。（一）學(xué)習(xí)方式的改革

1、學(xué)生被動接受理論知識學(xué)生主動參與實踐主動探求知識

2、只注重學(xué)習(xí)教材中的理性知識強調(diào)情感、態(tài)度和價值觀等良好人格的獲得。3、只注重與書本結(jié)論一致知識的獲得忽視主動獲取知識的過程強調(diào)主動探究知

識的過程。

（二）現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式主要有：自主學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)（三）現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主要特征：主動、合作與獨立，問題與探究性

三、新課程實施策略

（一）新課程在教學(xué)過程中的實施。教師與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，教師引導(dǎo)學(xué)生

積極主動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動性；教師要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生個性差異和各種需要使每個學(xué)生都能獲得充分，自由的發(fā)展。

（二）新課程在學(xué)習(xí)方式上的實施。轉(zhuǎn)變學(xué)校方式，提倡自主，合作探究學(xué)習(xí)

（三）新課程在個性發(fā)展上的實施。根據(jù)每個學(xué)生的個性差異進行教育，使每個學(xué)生

的發(fā)展具有獨特性。

（四）新課程在信息技術(shù)教育上的實施。大力推進信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。提高教

學(xué)效率。

第五節(jié)課程評價改革

一、課程評價及課程評價的類型

（一）課程評價：包括對課程本身的評價和對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價（二）課程評價的類型

（1）按照目的分為：診斷性評價、形成性評價、終結(jié)性評價（2）根據(jù)評價主體分為：內(nèi)部評價、外部評價

（3）根據(jù)評價方法分為：相對評價、絕對評價、個體內(nèi)差異評價二、課程評價改革

（一）現(xiàn)代教育哦評價概述1、理念：發(fā)展性評價

2、現(xiàn)代課程評價的特點：立足過程。促進發(fā)展（二）新課程背景下的教育評價1、發(fā)展性評價的幾種典型方法

（1）成長記錄袋。成長記錄袋是從國外引進的一種新興評價方式。（2）表現(xiàn)性評價法。20世紀90年代美國興起

（3）案例分析法。又稱個案研究法，是指對某一個體，某一群體或某一組織在較長

時間內(nèi)連續(xù)進行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展的變化的全過程

2．發(fā)展性評價的基本理念

（1）評價目的是促進發(fā)展。淡化甄別與選拔功能，實現(xiàn)發(fā)展功能

（2）評價主體和內(nèi)容多元化。提倡教師、學(xué)生、家長、管理者共同參與到評價過程中去，對學(xué)生所做的評價為全面素質(zhì)評價。

（3）強調(diào)參與互動。自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化

（4）-評價方式多樣化。重視教育評價與教育教學(xué)活動相結(jié)合，定性和定量相結(jié)合的評價。

（5）注重評價過程。形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。3、新課程改革下的考試的宗旨

（1）目的：發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能，幫助學(xué)生樹立信心，促進學(xué)生積極主動發(fā)展

（2）內(nèi)容：涉及與學(xué)生的實際生活相關(guān)聯(lián)的知識，更注重考察學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

（3）方法：形式多樣。筆試考試和實際操作測驗相結(jié)合

（4）成績評定：實行等級制，甚至不設(shè)總分而改各項評定，而且必須遵循不公布成績和成績排隊的規(guī)定。

擴展閱讀：新課改工作總結(jié)

市一高“關(guān)于新課程改革實驗的總結(jié)”

根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》］［基教（201*）17號］、《教育部關(guān)于普通高中課程改革實驗工作指導(dǎo)意見》［教學(xué)（201*）4號］精神的要求，按照河南省關(guān)于普通高中課程改革的總體部署，自201*年秋季，我校全面開始了高中起始階段的新課程改革的實驗工作。本輪高中新課程改革無疑為全面推進素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才，提供難得的發(fā)展條件和機遇。作為一所省級示范性高中，我們清楚地認識到了高中新課改給我校帶來的既是挑戰(zhàn)，也是機遇，是充滿探索、創(chuàng)造和建設(shè)的教育改革實踐過程。因此我校以此為契機，健全組織，加強學(xué)習(xí)，狠抓落實，大膽改革，在上級教育部門的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)懷下，我校根據(jù)課改精神，組織全體教師認真進行了課改實驗，取得了階段性的成果�，F(xiàn)將我校實施新課程改革的工作情況匯報如下：一、領(lǐng)導(dǎo)重視、建立組織

此次新課程改革深受我校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。早在10-11學(xué)年之末學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就在大會小會上吹風(fēng)，使大家對新課改有初步的認識，緊接著學(xué)校相繼成立了以校領(lǐng)導(dǎo)為首的組織機構(gòu)。在我校201*年10月召開的七屆五次教代會上，張校長做了關(guān)于“繼續(xù)深化教育改革，努力推進學(xué)校發(fā)展”的重要講話；在201*年2月新學(xué)期的開學(xué)典禮上張校長以“實施改革創(chuàng)新，促進科學(xué)發(fā)展”為題對我校的廣大師生做了工作和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。劉書記也在全校和全體黨員會上多次強調(diào)新課程革的重要性，并親自帶領(lǐng)大家外出學(xué)習(xí)。特別是主抓教學(xué)的馮松治校長，他首先仔細研究新課改的各種文件和精神，虛心向有經(jīng)驗的學(xué)校請教，親自實踐課改的內(nèi)容，親手制訂了多種制度和辦法，為我校的新課改的順利實施做出了卓越的貢獻。

課程改革工作涉及的范圍廣，政策性強，必須建立有效的管理運行機制，強化過程管理，才能保障課程改革實驗順利實施。為了全面推進學(xué)校的高中新課程改革，提升教學(xué)質(zhì)量,我校成立了以張校長為“課改委員會主任”以及由劉書記等領(lǐng)導(dǎo)為副主任的“新密一高新課程改革委員會”，下設(shè)由馮校長任組長的一高課程改革試驗小組，全面負責(zé)實施新課程的改革實驗工作。根據(jù)我校對新課程改革的總體規(guī)劃，我校又成立了第一階段課改工作組、新課程實施方案督查組、一高新課程指導(dǎo)委員會、在學(xué)分認定方面我校成立了學(xué)分認定工作委員會，下設(shè)學(xué)分認定工作小組和學(xué)分認定仲裁小組，分別負責(zé)對實施學(xué)分的認定、評定和指導(dǎo)工作，以及負責(zé)接收學(xué)分認定過程中學(xué)生的申訴、調(diào)查、核實、糾正等工作。在綜合實踐活動工作中，我們成立了學(xué)校綜合實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)綜合實踐活動指導(dǎo)中心，成員有各學(xué)科的教研員、班主任及相關(guān)年級的組長，由教學(xué)處牽頭，負責(zé)全校綜合社會實踐活動規(guī)劃、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、考核、培訓(xùn)、課題研究、活動管理等工作。為了確保各項活動的扎實開展和活動開展的有效性，在各項綜合實踐活動中我校又成立了以馮松治副校長為總責(zé)任人的三個工作小組，分別為以李XX副主任為組長的研究性學(xué)習(xí)小組、以劉剛副書記為組長的社會實踐組和社區(qū)服務(wù)組、以張成主任為組長的總活動評價組。根據(jù)上級文件要求，我校實時地開展了選修課，并建立了一高選修課指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組，此項工作由我校的教學(xué)校長為組長，由教學(xué)處、教育處、辦公室各級領(lǐng)導(dǎo)及校團委書記、教研組組長等組成，負責(zé)對教師的培訓(xùn)、課程的設(shè)置、教學(xué)過程的管理，帶領(lǐng)全體教師最大程度地參與高中新課程實驗，組織好對實驗推進工作中遇到的重點和難點的研究，對課程實施進行評價，撰寫工作方案、計劃和總結(jié)。各項組織機構(gòu)的成立足以證明我校對新課程改革工作的重視，正是有了領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，才使我校的新課程改革工作有了堅強的后盾，不會使我校的新課改流于形式，而能真正地做到務(wù)實、高效。

二、建章立制、逐步推進

制度是工作的保證，為了讓高中新課程改革的步伐邁得更為扎實，根據(jù)上級部門對新課改的指導(dǎo)思想結(jié)合我校實際，我校對此次的新課程改革制訂了三年整體規(guī)劃，并將我校的課改分成三個階段進行，每個階段均有各自的任務(wù)、目標和具體的工作安排，在每項工作的開展中都先制訂一個切實可行的計劃或方案，再實施培訓(xùn)或工作過程，探索實踐，不斷改進。在工作中我校逐步形成并制訂了以下各項活動的實施辦法或方案：

1、《一高新課改整體規(guī)劃》2、《一高第一階段新課程實驗方案》3、《一高新課程實驗校本培訓(xùn)方案》

4、《一高新課程實驗校本教研制度建設(shè)與實施方案》5、《一高綜合實踐活動實施方案》6、《一高學(xué)分認定辦法》7、《一高選修課指導(dǎo)手冊》8、《一高學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》9、《一高學(xué)生學(xué)習(xí)過程記錄手冊》10、《一高學(xué)生成長檔案袋》以及有關(guān)活動的通知、指導(dǎo)意見、說明和要求等等。如：關(guān)于成立一高新課程指導(dǎo)委員會的通知、一高普通高中新課改對師生的評價辦法、一高關(guān)于做好學(xué)分認定的補充要求、一高開展綜合實踐課活動的指導(dǎo)意見、一高選修課指南、一高關(guān)于選修科目自薦申報的要求、一高高中一年級關(guān)于“開展我為學(xué)�；�木寫標簽”調(diào)查實踐活動的通知、一高關(guān)于建立學(xué)生學(xué)業(yè)成長過各評價檔案袋的要求、一高關(guān)于學(xué)業(yè)過程記錄考核表的填表說明等等。

這些方案、指導(dǎo)意見的出臺使我校的高中新課程改革工作更加規(guī)范化、制度化。

根據(jù)我校的新課改的三年規(guī)劃，我校第一階段的實驗時間是201*年2月---201*年7月，第二階段的實驗時間是201*年9月---201*年12月，第三階段的實驗時間是201*年2月---201*年7月，任務(wù)是：制訂課程改革的整體規(guī)劃，制定階段性的課改計劃，完成崗前教師的通識培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了解并熟知各科新課程標準，順利進行新課標解讀，用新課改理念指導(dǎo)“質(zhì)疑探究教學(xué)模式”，進一步推進我校課堂教學(xué)模式發(fā)展。目前看來，我校三個階段的課改工作已順利完成，尤其是對于崗前教師的新課程理念的培訓(xùn)，根據(jù)一高新課程暑假期間培訓(xùn)安排，我校除按照上級組織的高中新課程培訓(xùn)以外，我校早在201*年7月分兩個階段對201*級上崗的所有教師實行了新課程試驗培訓(xùn)。我校崗前培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括以下幾個方面：

1、國家、省市關(guān)于高中新課程的文件精神（張校長和馮校長分別做了相關(guān)的輔導(dǎo)講座）。

2、一高教科研總第104期《新課程必讀》。3、國家教育部頒布的各學(xué)科的新課程標準。4、我校新課程實驗方案等。

另外我們的新課程培訓(xùn)做到了邊實踐，邊培訓(xùn)，并將培訓(xùn)貫穿教學(xué)工作的始終。如201*年10月由我校的業(yè)務(wù)校長對全體教師做了“高中新課改下‘三級教學(xué)目標’的實施講座、“高中課改中樹立怎樣的學(xué)生觀”講座、201*年2月做了“在課改實踐中怎樣匯集我們教育智慧的‘金點子’等系列講座。

在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，認真研究了年級的教育教學(xué)方案和相關(guān)學(xué)科的教學(xué)設(shè)計，尤其是與新課程相適應(yīng)的一些制度的要求。并進行了新課程教育理論測試，所有培訓(xùn)的教師已全部通過了培訓(xùn)，拿到了合格證，真正做了“持證上崗，不培訓(xùn)不上崗”。這些制度的建立和崗前培訓(xùn)工作的完成也使得我校的新課改工作得到了逐步推進。三、突破難點、彰顯特色

高中新課程在觀念、目標、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法、管理與評價等方面都發(fā)生了很大的變化。教師是新課程實驗的主力軍，沒有教師對新課程的理解、支持和積極參與，新課程實驗就難以順利實施。沒有先進的教育理論作指導(dǎo)，高中新課程實驗也就失去了靈魂。因此高中新課程實驗，給學(xué)校和教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)，學(xué)校和教師將面對許多新情況、新問題、新矛盾、新困惑，這對習(xí)慣于長期以來所形成的管理模式和教學(xué)行為的學(xué)校和教師說來，與其說是機遇，不如說是挑戰(zhàn)，因此，高中新課程實驗工作啟動初期，我校就加強了教師們對于新課程理念的學(xué)習(xí)和認識。積極組織全體教師和管理人員學(xué)習(xí)新課程理論，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，增強實施高中新課程改革的自覺性和責(zé)任感，主動適應(yīng)新課程實驗的要求。加強新課程培訓(xùn)，堅持“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的原則，做到強力推進，人人過關(guān)，全員培訓(xùn)，持證上崗。通過培訓(xùn)教師們認識到了高中課改的必要性、緊迫性、復(fù)雜性和艱巨性，能比較準確、全面、深刻地把握了高中新課程標準，同時也降低了老師們對新課程的誤解和抵制情緒。使全體教師對新課程產(chǎn)生思想、觀念、情感上的認同感，提高了投身新課程實踐的積極性，教師們的理解、支持、配合、參與高中新課程的實驗，更加濃厚了新課改的氛圍，為我校在國家新課程理念的指導(dǎo)下教育質(zhì)量的進一步提高打下了良好的基礎(chǔ)。

在201*年鄭州市中小學(xué)教學(xué)工作會議上鄭州市教育局副局長做了“加強學(xué)科建設(shè)，提高學(xué)科能力，推進課程改革不斷深入“的重要講話。他的講話中詳細地解釋了新課程“新”在哪里的六個體現(xiàn)，首先就是改革了培養(yǎng)模式，對于學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該從關(guān)注人、關(guān)注人的發(fā)展。當然我校也是這樣做的。在各種教育、教學(xué)活動中，我校首先倡導(dǎo)的就是要以學(xué)生的發(fā)展為原則，比如在201*年新學(xué)期的開學(xué)典禮上，張校長對于全體學(xué)生的發(fā)展做出了重要指導(dǎo)，要求學(xué)生要堅持“五個觀點”，遵循“三條規(guī)律”，提出了“三點希望”，并要求深入開展“五比五看”活動，在活動中要培養(yǎng)六種能力等等，這些都表明了我�！白鹬貍�性，挖掘潛能，對學(xué)生發(fā)展負責(zé)，對祖國振興負責(zé)，促進每個學(xué)生主動、全面、特長發(fā)展”的辦學(xué)理念，這與新課必的要求是完全一致的。根據(jù)新課改的要求我校提出了“質(zhì)疑探究式”教學(xué)模式，并把這一模式作為我校的教育教學(xué)特色推廣出去。這種教學(xué)模式體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)的自主性、獨立性和合作性的學(xué)習(xí)方式。更是遵循了堅持學(xué)生多元發(fā)展，以學(xué)生為本，以發(fā)展為本的基本原則。而這正體現(xiàn)了新教改的教育理念，符合了新課程改革中的“新的課程觀”、“新的教學(xué)觀”和“新的教師觀”、“新的學(xué)生觀”這些觀念。

新課程改革中二是改革了課程目標，三是改革了課程結(jié)構(gòu)，四是改革了課程內(nèi)容，五是改革了課程管理，六是改革了課程評價。另外上級文件中還要求我們要扎實做好兩項工作：1、要扎實推進校本教研；2、要認真建立學(xué)生成長記錄袋。我校對于上面的要求在第二階段的工作中做了如下工作：

201*2年9月出臺了：一高普通高中新課改師生評價辦法。201*年9月出臺了：一高普通高新課改學(xué)分認定方案。201*年9月出臺了：一高普通高新課改綜合實踐活動方案。

201*年10月建立了：一高學(xué)生成長檔案袋的學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊。201*年4月出臺了：一高選修課指南。

201*年4、5月在校內(nèi)開展了：“我為學(xué)�；�木寫標簽”實踐調(diào)查活動。201*年6月在校內(nèi)開展了：“我為班級設(shè)計班徽”的愛�；顒印�201*年9月開展了：以“感恩教育”為主題的感恩父母、感恩教師的征文活動。

201*年10月進行了：國防教育。201*年35月進行了：愛校系列教育。

201*年7、8月進行了：社會實踐，主題：網(wǎng)絡(luò)對青少年的影響。201*年9月進行了：教師節(jié)尊師教育活動。201*年10月進行了：愛國主義教育活動。201*年3月進行了：學(xué)雷鋒活動。

201*年5月進行了：“親情教育”主題活動。四、存在的問題和困惑

1、課程內(nèi)容安排的靈活性與傳統(tǒng)課時固定性的矛盾，已開始困擾一線教師的教學(xué)實踐。新課程實施以來，困惑于廣大教師最直接的問題是一方面感到教材容量大，任務(wù)重，一方面又感到課時少，不足以完成教材所給定的任務(wù)。有時師生互動激烈，學(xué)生生動活潑，情緒高漲，對教學(xué)過程中的討論時間有時很難控制。

2、目前考試與評價改革還不到位，社會、家長對學(xué)校的評價不是以學(xué)校素質(zhì)教育搞的怎樣，新課程改革怎樣來評價，他們還是以分數(shù)為唯一標準來評價學(xué)生，評價學(xué)校，再加上高考、綜合評估等因素，我們教師們還是被分數(shù)所困擾，課改的深入發(fā)展將受到一定影響。

3、教師花大量時間和經(jīng)歷用于實驗記錄、案例分析、經(jīng)驗總結(jié)等工作，工作量較大，工作壓力大。

4、對于一些活動課的開展還需要一些更專業(yè)的教師資源，另外受經(jīng)濟、場地等的限制某些活動的開展受限。

5、教師外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)機會還需要增加。五、今后新課改工作的整改措施和方向

1、深化課堂教學(xué)模式的改革探究、建立新的課堂教學(xué)評價體系。進一步加強課程改革綱要的學(xué)習(xí)和解讀，加強教研組、備課組校本教研，特別加強對課程標準的研究，加強課堂教學(xué)三維教學(xué)目標的分解與確定，精細研究質(zhì)疑探究式教學(xué)模式，修訂并完善課程改革課堂教學(xué)評價標準，形成適合課程改革發(fā)展的多元評價體系。

2、以評價方式的創(chuàng)新推動課程改革的深入發(fā)展，構(gòu)建學(xué)生各學(xué)科綜合素質(zhì)能力評價體系，實施發(fā)展性評價，為學(xué)生綜合素質(zhì)能力發(fā)展搭建更加充實的平臺，并更加真實反映學(xué)生在學(xué)校發(fā)展的歷程，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定優(yōu)良的基礎(chǔ)。

3、研究和制定新的綜合實踐課程實施方案，促進學(xué)生能力的多元化發(fā)展。學(xué)校在充分發(fā)揮原有綜合實踐課程優(yōu)點的基礎(chǔ)上，進一步開發(fā)綜合實踐活動課程資源，充分利用各種資源，全面提高學(xué)生綜合實踐能力，形成具有求精文化特色的綜合實踐頻道。

4、以課程改革校本培訓(xùn)為重點，加強師資隊伍建設(shè)，加強學(xué)校外部和內(nèi)部之間教師課程改革的交流與合作。采取走出去、請近來的方法，加強中小學(xué)課程改革銜接的研究，加強與課程改革先進區(qū)縣的交往與合作，加速我校課程改革的步伐，跟緊歷史潮流。

5、走教學(xué)社會化之路。學(xué)校的教學(xué)活動更多地向家長、社會開放，歡迎家長參與學(xué)校教學(xué)活動，并向?qū)W校提建議或意見，以便學(xué)校改進工作，不斷發(fā)展。

總之，我校努力創(chuàng)造條件，積極開展新課程改革，取得一些成績，但仍處于摸索階段，我校在課改中將以校本教研為平臺，抓好教師成功捷徑_堅持“教后想想，想后寫寫”的教學(xué)反思、教育隨筆和教育案例等教學(xué)反思活動。同時作為課改領(lǐng)導(dǎo)小組，將盡可能多給同志們創(chuàng)造一些外出學(xué)習(xí)機會，切實做好教師專業(yè)化成長過程中指導(dǎo)、引路、督促和激勵的八字方針，力爭在課程改革中不使一位教師掉隊。為高中新課改的深入開展創(chuàng)造一個寬松、融洽、具有勃勃生機的環(huán)境。

市一高課改委員會

201*-2-27

友情提示：本文中關(guān)于《新課改總結(jié) apple》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，新課改總結(jié) apple：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《新課改總結(jié) apple》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.hmlawpc.com/gongwen/470699.html

• 上一篇：新課改總結(jié)
• 下一篇：新課改總結(jié)