課改經(jīng)驗總結(jié)材料(二)

為學(xué)校的科學(xué)發(fā)展做真實的校本科研

課改經(jīng)驗總結(jié)材料（二）

觀念決定思路，思路決定出路。長山中心小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子，充分認(rèn)識到，教研、科研是學(xué)校發(fā)展的雙翼；也是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教師專業(yè)水平的兩件法寶。我們在想農(nóng)村不代表封閉、雜牌軍不一定沒有素質(zhì)、原生態(tài)不代表不發(fā)展、關(guān)鍵是把教師的才能轉(zhuǎn)化為科研的動力。在06年為了落實全縣的課程改革，我校就確定了走“科研興校，質(zhì)量立校，特色強(qiáng)�！钡牡缆贰１局�“重實際、講實用、求實效”的原則，采取一系列強(qiáng)有力的教育科研措施，更新了教師教育科研觀念，增強(qiáng)了教師教育科研意識，提升了教師的科研素質(zhì)和水平，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)了學(xué)校各項工作的科學(xué)發(fā)展。05年省級課題“素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式研究”結(jié)題了，07年市級的課題“校報的研發(fā)”和“改革考試模式研究”兩項課題結(jié)題。中心小學(xué)獲市“優(yōu)秀科研成果獎”。現(xiàn)在有一個“課堂教學(xué)模式”的市級科研課題，有15個縣級的科研課題。幾年來我校本著摒棄那些理論上的虛華和浮躁，注重研究教研、科研中的實際問題。取得了可喜的成績，同時也發(fā)現(xiàn)工作中的不足，具體做法是：

一、確定目標(biāo)、研究策劃

課題研究是開展學(xué)校教科研工作的突破口，是提升教師的教科研能力，提高學(xué)校辦學(xué)品位，形成特色教學(xué)和特色教育的切入點。經(jīng)過大家的集思廣益，最后確定了我校開展教科研工作的基本思路：以問題為驅(qū)動，以課堂實踐為載體，通過同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、總結(jié)反思、問題解決的方式，開展教育科研活動。俗話說：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。針對教師當(dāng)前以及短期或長期要解決的問題進(jìn)行“活動主題的策劃”；進(jìn)行“活動形式的策劃”；進(jìn)行“研究切入點的策劃”；進(jìn)行“梳理歸納的策劃”進(jìn)行“評價提升的策劃”等等。

二、多種途徑、扎實開展

教不研則淺、研不教則枯。在開展教科研活動中本著讓教師真參與；真研究；研究真問題的原則。力求讓每位教師將課題研究納入到常規(guī)的教學(xué)活動之中。做到常規(guī)教研課題化，課題研究常規(guī)化，真正解決教師在教學(xué)中的實際問題。

1、抓活動的本質(zhì)，突出一個“研”字：

過去存在“教”與“研”脫節(jié)的現(xiàn)象。我們通過各種形式的“集體備課”，緊緊抓住廣大一線教師最關(guān)心的熱點焦點問題：在新課程下，教師“教什么，怎么教”；學(xué)生“學(xué)什么，怎么學(xué)”；師生“評價什么，怎么評價”這一系列主題。確定了“單行班集體備課操作辦法”這一科研課題。之后我們圍繞這一科研課題，先后開展了“反思課操作辦法”的集體備課；“思維課如何操作”的集體備課等。通過網(wǎng)上論壇這個平臺，討論教學(xué)中的困惑、問題。在網(wǎng)上集體備課專區(qū)中，分年級、分學(xué)科根據(jù)開學(xué)初自己確定的科研或教研課題，定期的上傳課例設(shè)計，結(jié)合要解決的問題進(jìn)行和大家交流、探討、總結(jié)、實踐、反思，既解決了教學(xué)的實際問題；又完成了課題內(nèi)容；不論是什么形式的集體備課我們都找準(zhǔn)切入點來研討，突出的是一個“研”字。

2、抓計劃、措施的落實，突出一個“實”字：

按照學(xué)期初制定的“片集體教研”計劃，重點抓落實。讓教師的專業(yè)潛能在校本教研中釋放；讓每個教師都走進(jìn)教育科研的星光大道�！捌�集體教研”是全員參與的小課題的研究。是教師在自己或?qū)W年組的教育教學(xué)實踐中遇到的問題為課題，由同年組的教師在一起合作，用一學(xué)期或一學(xué)年的時間內(nèi)共同研究取得結(jié)果，其研究結(jié)果直接作用于參與研究教師的教育、教學(xué)實踐工作中去，并取得實效的教育科學(xué)研究。它的特點是:

“小”切口小，內(nèi)容專一；“片集體教研”的操作是把九所村小學(xué)分成三片，每片三個學(xué)校，各校教師每人根據(jù)自己確定的教研主題做一節(jié)課，進(jìn)行問題研討。研究的目的主要解決教師個人教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題、困惑，并總結(jié)經(jīng)驗。最大優(yōu)勢是規(guī)模小、投資少、效果好。

“活”自由選擇，自主靈活；“片集體教研”“活”體現(xiàn)其一：選擇立項靈活。小課題從本質(zhì)來說是個人研究的行為，可以申報立項，也可以不立項。我們提倡：“教學(xué)即研究，教師即研究者，成果即成長”的理念。其二：教研的內(nèi)容和時間靈活。根據(jù)教師的自我需要來確定內(nèi)容，根據(jù)三個學(xué)校的實際情況確定教研的時間。其三組織形式靈活�？梢砸粋�人承擔(dān)一個研究項目，也可以兩個人和幾個人承擔(dān)一個研究項目，還可以一個年級組承擔(dān)一個研究項目，更可以不同學(xué)校的教師同時研究一個問題。這種小課題人人可以研究，時時都可以開展，處處都可以進(jìn)行，在興趣中生根，在實踐中開花，在過程中結(jié)果。事實證明，近幾年來我校教師參與教育科研的積極性非常高。比如：東興小學(xué)張瑞春老師，受到縣語文定向教學(xué)的啟發(fā)，自己確定了“如何培養(yǎng)學(xué)生作文能力”這一課題，自己去內(nèi)蒙學(xué)習(xí)人家的先進(jìn)經(jīng)驗，同時買來于永正老師的教學(xué)光碟進(jìn)行學(xué)習(xí)，并與學(xué)校的另外一位老師一起進(jìn)行研究，實踐。總結(jié)出了一些非常實用的作文教學(xué)方法。

“實”實踐中來，為實踐服務(wù)；“片集體教研”的小課題研究是針對教師教育工作中遇到的盲點、熱點、難點、疑點問題，選擇貼近學(xué)校、貼近教師、貼近教育教學(xué)實際的課題。如；思維課怎么上？合作考試課怎么設(shè)計？反思課如何反思？等。大家研究出來的東西既實在也實用，教師用自己的語言敘述自己的實踐，從自己的實踐中提煉自己的經(jīng)驗，讓自己的經(jīng)驗體現(xiàn)自己的特點。如：保江小學(xué)常云江老師依據(jù)我校研究的市立項課題而確定了自己的語文閱讀教學(xué)的“五步自學(xué)法”，所總結(jié)的經(jīng)驗多次在鄉(xiāng)里進(jìn)行匯報�，F(xiàn)在也申請為縣級立項課題。

“快”樣本小，周期短，見效快。小課題生成于教師的教育實踐之中，根植于教師的課堂教學(xué)之中，時間可長可短，最長不超過一年。由于研究的周期短且基于解決實際中的具體問題，因而速度快效率高。一個問題解決了就可以轉(zhuǎn)到下一個問題的研究。一個問題解決了就可以得到一點收獲，就會“眼前一亮”“心頭一喜”。如：一部小學(xué)的閆秀麗老師在學(xué)習(xí)了魏書生教學(xué)法之后，開始在班級里實中踐讓學(xué)生自主管理，之后做出了“如果培養(yǎng)自主管理的班集體”這個經(jīng)驗總結(jié)，進(jìn)而上升為課題，上報到縣里。東興小學(xué)滕立才校長帶領(lǐng)全校教師從培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣入手研究如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在經(jīng)過一段時間的探索研究之后，形成了一套有效的辦法，然后他們以“如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”為課題申請立項研究。這些老師所要研究的課題都是從教學(xué)實踐中來，都不是上級部置的內(nèi)容。

三、推廣成果、反思前行

學(xué)校每年都有一些教研、科研的成果的產(chǎn)生。從一定意義上講教研、科研成果是潛在的“生產(chǎn)力”，我校通過安排報告會；成果展示會；專題研討會；總結(jié)會等。把這種潛在的生產(chǎn)力通過推廣、應(yīng)用，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的“生產(chǎn)力”。在推廣應(yīng)用教育科研成果時遵循三個原則：一是立足本校，自我推廣；為了“墻內(nèi)開花墻外紅”的現(xiàn)象，我校教研、科研成果先“自產(chǎn)自銷”。二是先易后難，邊研究邊推廣。三是因地制宜，吸收借鑒。這樣，一方面對取得成果的老師是一種認(rèn)可，另一方面對其他教師是一種正面導(dǎo)向。同時，通過自己研究得出的方法才是解決自己學(xué)校問題的最有效辦法。

“水是有源的，樹是有根的，傳統(tǒng)是要繼承的，發(fā)展更是要創(chuàng)新的”，藝術(shù)源于生活，高于生活。教育科研也是源于實踐，又高于實踐的。教育的發(fā)展歷來有兩個生長點：一是理論上的提高；二是實踐上的突波。關(guān)鍵是如何將理論與實踐密切的結(jié)合起來，我們只有立志于教育科研，綏棱的教學(xué)改革一定會取得豐碩的教育成果。

擴(kuò)展閱讀：課改經(jīng)驗總結(jié)材料(一)

抓教研促課改實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量新跨越

課改經(jīng)驗總結(jié)交流材料（一）

當(dāng)課改的春風(fēng)吹遍神州大地時，我校緊跟時代改革的步伐，積極投身這場基礎(chǔ)教育的革命，以創(chuàng)新的精神和積極的心態(tài)去迎接這一新的挑戰(zhàn)和歷史賦予我們的神圣使命。作為學(xué)校，是新課程最直接的組織者和實踐者。新課程的有效實施，呼喚教師教育理念的更新、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，如何才能引導(dǎo)本校教師適應(yīng)新課程，上好新教材，是每一所中小學(xué)課堂教學(xué)管理面臨的重要課題。自03年秋實施新課程改革以來，我校在上級主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和有力指導(dǎo)下，帶領(lǐng)全體教師關(guān)注課改，解放思想，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，加大研究，在實施新課程的道路上，做了一些有益的探索和大膽的改革，取得了一些微薄的收獲，今天，借此平臺，把我校近年來實施新課改的點滴做法給各位領(lǐng)導(dǎo)匯報，與各位同仁交流。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是校長的核心任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量的提高固然需要從改善辦學(xué)條件，優(yōu)化教學(xué)過程管理，強(qiáng)化教師隊伍管理，抓好教育科研等方面綜合努力，但我以為抓好校本教研，教研并舉才是有效實施新課程，全面提高教育質(zhì)量的制高點。

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，營造濃郁的課改氛圍。1、成立課改組織機(jī)構(gòu)，實行領(lǐng)導(dǎo)包抓教研組制度。一位課改專家說過：“課改成在教師，責(zé)在領(lǐng)導(dǎo)。”校長是一所學(xué)校課改的組織者，校長親自參與課改，這既是一種引領(lǐng)，也是一種導(dǎo)向。為了加強(qiáng)課改領(lǐng)導(dǎo)工作，學(xué)校成立了以校長為組長，業(yè)務(wù)校長為副組長，教導(dǎo)主任、教研組長為成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工，落實職責(zé)，并出臺了一系列管理制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包抓教研組，指導(dǎo)課改工作，參加課改活動，以身作則，率先垂范，并親自反思課改，撰寫課改論文，形成了對課改工作強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)。

2、一任接著一任抓，把課程改革推向深入。為確保課改工作深入持久地開展下去，領(lǐng)導(dǎo)一任接著一任抓。原任校長蘇凡林同志帶領(lǐng)班子成員長期深入教學(xué)一線，為我校的課改工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。自201*年8月，中小學(xué)教育管理體制理順以來，新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子發(fā)揚傳統(tǒng)，創(chuàng)新思路，做到責(zé)任不變，熱情不降，力度不減，把課改工作進(jìn)一步推向深入。為了深化課改工作，進(jìn)一步強(qiáng)化措施，明確責(zé)任，校長總體負(fù)責(zé)，重點保證課改師資和經(jīng)費；業(yè)務(wù)校長對課改情況進(jìn)行定期和不定期的檢查督導(dǎo)，并及時向全體教師做情況通報，提出改進(jìn)措施；教導(dǎo)處主任帶領(lǐng)教研組長長期占領(lǐng)課改前沿，在教學(xué)中掌握課改第一手資料，負(fù)責(zé)資料搜集、整理、歸檔，及時小結(jié)。由于上下一心，齊心協(xié)力，從而形成了濃厚的課改氛圍。

二、狠抓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，樹立課改新理念。

1、抓學(xué)習(xí)，提高教師理論水平，是課改的關(guān)鍵。課程改革的關(guān)鍵在教師自身素養(yǎng)的提高，沒有素質(zhì)過硬的優(yōu)秀教師，什么課改理念、教材、教法、師生評價都可能會被扭曲、變形、異化。因此，我們提出了爭做“學(xué)習(xí)型教師，營造書香校園”的目標(biāo)，堅持不懈地抓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。首先，學(xué)校不惜財力，拿出經(jīng)費，添置學(xué)習(xí)資源。充實學(xué)校圖書館、閱覽室中的新課程圖書。為教研組和青年教師征訂教學(xué)刊物，滿足教師學(xué)習(xí)需求。其次，挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，拓展教師學(xué)習(xí)視野。我們注重網(wǎng)絡(luò)資源的利用，充分借助電子備課室、微機(jī)室的網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。再次，倡導(dǎo)全員讀書，撰寫業(yè)務(wù)筆記和教育隨筆，定期進(jìn)行檢查，組織交流。廣大教師不甘落后，買書讀書成為時尚，發(fā)表感想，自覺反思成了常事。一些青年教師自行購買質(zhì)量精美的筆記本，學(xué)習(xí)中或摘錄，或剪貼，或撰寫，還精心配以鋼筆畫、鉛筆畫，筆記內(nèi)容豐富，圖文并茂，看后使人賞心悅目，受益匪淺，成為值得長期保存的藝術(shù)珍品。愛學(xué)習(xí)、愛讀書已成為我校教師的共同嗜好。

2、抓培訓(xùn)，提高教師教育教學(xué)能力，是課改的重點。為了適應(yīng)課改需要，我們狠抓了教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。首先，在近五年的時間里，我們采取走出去，引進(jìn)來的方法，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。我們曾先后派出30多名教師參加縣級培訓(xùn)，10多名教師參加過市級培訓(xùn)，8名教師參加過省級、國家級培訓(xùn)，他們回來所做的報告、所上的示范課，使全體教師深受啟發(fā)。其次，制訂了《業(yè)務(wù)培訓(xùn)制度》和《業(yè)務(wù)培訓(xùn)計劃》，扎實開展校本培訓(xùn)。在日常培訓(xùn)中，我們做到“三定”（即定培訓(xùn)時間，定培訓(xùn)內(nèi)容，定培訓(xùn)人員），一是定時間，即確定每周二放學(xué)后開展教研活動，確定雙周一晚上為教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，雙周四晚上為現(xiàn)代教育資源應(yīng)用學(xué)習(xí)，單周四晚上組織教師觀看課改教學(xué)光碟；二是定內(nèi)容，即確定每周的培訓(xùn)專題，如解讀學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等，安排“多媒體資源的瀏覽與下載”，“多媒體課件制作”等專題培訓(xùn)；三是定人員，即事先確定輔導(dǎo)教師或主持人，要求做好充分準(zhǔn)備。通過扎實的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，課改新理念已在教師心中生根發(fā)芽，并形成了自己的課改風(fēng)格與特色。

三、扎實開展課題研究，凸顯校本教研特色。

1、深入教學(xué)實際，選定教研課題。為了提高教師教科研能力，加大校本教研力度，解決教師自己的教學(xué)困惑，。

2、關(guān)注研究細(xì)節(jié)，夯實課題研究過程性管理。為了避免研究的盲目性，課題組結(jié)合實際制定了翔實的研究方案，明確了課題研究的指導(dǎo)思想、研究內(nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法與步驟。根據(jù)各學(xué)段的教學(xué)特點，兩個課題組進(jìn)一步細(xì)化研究，將本組成員劃分為高、中、低段三個小組，分別確定研究的子課題，子課題的研究也有負(fù)責(zé)人及研究實施方案。

為增強(qiáng)研究的有效性，我們加強(qiáng)了課題研究過程的管理力度。每學(xué)期初，課題組梳理整合教師的教學(xué)困惑，制訂階段性研究方案。平時要求教師每周撰寫兩則教后記；每周教研會上針對困惑，做專題發(fā)言，讓教師談經(jīng)驗、說方法，交流感受；每兩周各教師上交一篇教學(xué)反思，每月從刊物或網(wǎng)絡(luò)上搜集一份相關(guān)資料；學(xué)期末每人撰寫一篇教學(xué)論文，課題組上交課題研究工作階段性小結(jié)。同時還重視研究材料的收集，一年多來，語、數(shù)課題組共收集材料：教師教學(xué)設(shè)計40余篇，教學(xué)案例7個，搜集相關(guān)資料50多份，專題發(fā)言稿30余篇，教學(xué)反思近200篇，教育故事11個，教育教學(xué)論文30余篇，制作課件32個，業(yè)務(wù)摘錄筆記22本；學(xué)生語文日記200多本，課外讀書筆記90多本，“情系災(zāi)區(qū)，奉獻(xiàn)愛心”優(yōu)秀征文60余篇，學(xué)生數(shù)學(xué)日記100多本，數(shù)學(xué)積累100多本。這些材料都進(jìn)行了分類歸檔，整理裝訂，為我校教育教學(xué)工作積累了一筆寶貴的財富。

3、開展豐富多彩的教學(xué)活動，注重課題成果的應(yīng)用。

一年多來，為了保證課題研究成果廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，語、數(shù)課題組結(jié)合各自實際開展了大量富有特色的教學(xué)活動。

我們組織了課題研究專題研討課觀摩活動，教師通過觀摩研討，交流心得，反思總結(jié)，共同促進(jìn)，共同進(jìn)步。語文組從“以讀為主，讀中感悟”的教學(xué)模式中總結(jié)出的美讀、配樂朗讀、對比朗讀、分角色朗讀、誦讀等教學(xué)方法靈活地運用于課堂教學(xué)；數(shù)學(xué)課堂上教師善于創(chuàng)設(shè)生活情境，挖掘生活中的數(shù)學(xué)，感悟生活中的數(shù)學(xué)模型，學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識解決生活、生產(chǎn)中的問題。體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

語文課題組201*年6月開展了“唱支贊歌給黨聽”個人演講賽，201*年11月又進(jìn)行了“勿忘國恥，愛我中華”集體朗誦賽，從一個側(cè)面了解了學(xué)生朗讀的實際狀況以及教師在閱讀教學(xué)中對朗讀訓(xùn)練的重視程度和訓(xùn)練效果，為提高朗讀教學(xué)提供了有力的依據(jù)。201*年3月，在全校倡導(dǎo)“營造書香校園，塑造美好心靈”的讀書活動，鼓勵學(xué)生做讀書筆記，為提高學(xué)生的閱讀能力提供了更有效的途徑。在課堂教學(xué)中，鼓勵教師大膽運用情感朗讀法，開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、突出重點環(huán)節(jié)，聚焦課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

由于多種原因，我校教育教學(xué)質(zhì)量曾一度處于低谷，萎靡不前。面對這一現(xiàn)狀，我校新一屆班子高度重視、冷靜思考、深入調(diào)研，幸好到了落后的根源即就是部分教師穿新鞋走老路，方法不適應(yīng)新課程，課堂40分鐘效益低。隨著課程改革的不斷深入，我們明白，學(xué)校只有走以研促教，教研并舉之路，才能使教師適應(yīng)新課程，才能轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，才能使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量走出困境，才能全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。因此，我們將管理的重點聚焦到課堂教學(xué)。開展“課堂為鏡，以正教風(fēng)”的活動。做到每學(xué)期校長聽課不少于25節(jié)，教導(dǎo)主任不少于35節(jié)，教研組長不少于25節(jié)，任課教師不少于20節(jié)，聽后及時座談點評，給予肯定和指導(dǎo)。上學(xué)年，我們大力開展以“提高教育教學(xué)質(zhì)量”為主題系列活動，采取理論補(bǔ)養(yǎng)、典型帶動、困難幫扶、比賽拉動的做法，引導(dǎo)教師進(jìn)行自我認(rèn)識、自我體驗、自我感悟、端正教風(fēng)，提高課堂教學(xué)效益。對課堂教學(xué)效率較低、進(jìn)步不明顯的教師，進(jìn)行重點幫扶、跟蹤指導(dǎo)，促其提高。通過大膽探索與實踐，我校教師駕馭課堂的能力明顯進(jìn)步，學(xué)生綜合素質(zhì)顯著提高，我校教育教學(xué)成績也實現(xiàn)了大幅度提升，在201*至201*學(xué)年度縣級質(zhì)量檢測中，我校由上學(xué)年全縣第十四名上升至第二名，實現(xiàn)了教育教學(xué)質(zhì)量新跨越。

五、注重總結(jié)提高，錘煉出一批科研性骨干教師。

五年來，在這苦澀而又甜蜜的課改之旅中，我們注重學(xué)習(xí)總結(jié)、不斷反思提高。一是積極為全體一線教師搭建相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺，組織青年教師上匯報課、骨干教師上示范課、中老年教師上研討課。二是鼓勵教師自我反思，每位教師授完課后，都要對自己所授課進(jìn)行課后反思。起初，許多教師不知反思方法，反思不夠到位，后來，在骨干教師的示范指導(dǎo)下，現(xiàn)在大部分教師都能認(rèn)真回顧自己授課時的得失，提出改進(jìn)措施。三是采取骨干教師示范引領(lǐng)的辦法，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。四是積極開展集體評課活動，歷次的研討課后，語數(shù)教研組長都要組織全組成員進(jìn)行集體評議，所有教師各抒己見，充分交流，認(rèn)真分析教學(xué)中哪些符合新課標(biāo)精神，哪些還有待于改進(jìn)，最后形成小組評課分析�！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來。”在孜孜不倦的追求中，我們也欣慰地看到，學(xué)校正悄然發(fā)生變化，課改的花朵綻放嬌艷，課改的果實壓滿枝頭：教研氛圍濃厚了，評課發(fā)言積極了，課堂結(jié)構(gòu)改變了，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生素質(zhì)提高了；教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)更專心了，讀書積累的更多了，虛心請教的也來了，主動上研討課的多了，自覺聽課的多了。課堂呈現(xiàn)出師生互動、生生互動、共同發(fā)展的喜人局面，課堂成為師生展示自我的舞臺，錘煉了一批科研性骨干教師。

成績固然令人欣喜，但我們也清楚地認(rèn)識到課改之路依然漫長。在今后的課改征程中，我們還將堅持不懈地實踐創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，百尺竿頭，更進(jìn)一步。與時俱進(jìn)抓課改，開拓創(chuàng)新搞教研，為創(chuàng)建富有特色的科研型學(xué)校而不懈努力。

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