新課改總結(jié)

201*---201*下學(xué)年新課改總結(jié)

數(shù)學(xué)組：鄒丹華

我對(duì)新課改的理解是：新課改合理保留原來的教學(xué)內(nèi)容，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，新課改把對(duì)學(xué)生的教育由原來的模塊式教學(xué)變成培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、解決實(shí)際問題的能力�，F(xiàn)在的學(xué)校教育，課堂教學(xué)與社會(huì)的飛速發(fā)展已有一些不適應(yīng)，所以我們必須轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)，讓學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)，從而回報(bào)社會(huì)。現(xiàn)對(duì)本學(xué)期9年級(jí)數(shù)學(xué)新課改教學(xué)進(jìn)行總結(jié)：

新課改的變化：

人們常常以為課程改革就是改換教材，這是不正確的。根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要，新課改主要有六大“改變”：

1、課程目標(biāo)方面，反對(duì)過于注重知識(shí)傳授，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的達(dá)成。

2、課程結(jié)構(gòu)方面，強(qiáng)調(diào)不同功能和價(jià)值的課程要有一個(gè)比較均衡、合理的結(jié)構(gòu)，符合未來社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。突出的是技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動(dòng)類的課程得到強(qiáng)化，同時(shí)強(qiáng)調(diào)課程的綜合性和選擇性。

3、課程內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識(shí)。

4、課程實(shí)施方面，強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作。

5、課程評(píng)價(jià)方面，以前的評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)是為了改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展。

6、課程管理方面，以前基本上是國家課程、教材一統(tǒng)天下，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)國家、地方、學(xué)校三級(jí)管理，充分調(diào)動(dòng)地方和學(xué)校的積極性，也增強(qiáng)教育的針對(duì)性。新課改學(xué)生能力培養(yǎng)

新課改下學(xué)生除了具備基本的數(shù)學(xué)能力，數(shù)學(xué)素養(yǎng)外，我覺得還有以下幾種能力也是新課改所培養(yǎng)的。

1.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

9年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)是大孩子，課改要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學(xué)學(xué)科和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。

2.批判能力的培養(yǎng)

以前的教學(xué)模式，教學(xué)方法束縛了學(xué)生的思維，以教材和考試為主體，學(xué)生被動(dòng)的去接受知識(shí)，老師講什么就是什么，教材寫的都是真理，沒有一點(diǎn)點(diǎn)批判意識(shí)。而新課改提倡學(xué)生在激發(fā)興趣的前提下，主動(dòng)去探索，去認(rèn)識(shí)，并有意識(shí)地去培養(yǎng)批判能力，這是之前所做不到的。批判能力的培養(yǎng)有利于課程的合理，科學(xué)的發(fā)展，適合9年級(jí)這樣的學(xué)生去接受數(shù)學(xué)知識(shí)。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)與新課改教學(xué)分析

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)因?yàn)檫^分預(yù)設(shè)和封閉，使課堂教學(xué)變得機(jī)械沉悶，缺乏生氣和樂趣，學(xué)生始終處于從屬地位，成了教師灌輸知識(shí)的容器，課堂上倦怠應(yīng)付，與創(chuàng)造的喜悅無緣，師生都無法在課堂上煥發(fā)生命的活力。教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的形成。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的只是數(shù)學(xué)的科學(xué)性，學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，而忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)的人文性、藝術(shù)性，缺乏對(duì)情感活動(dòng)和情感培養(yǎng)的關(guān)注，加劇了教學(xué)的情感嚴(yán)重缺失，抑制了數(shù)學(xué)教學(xué)功能的整體體現(xiàn)，也是學(xué)生素質(zhì)的一種缺憾，影響了真、善、美的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一。

教師必須注重加強(qiáng)教學(xué)的情感性設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。對(duì)教學(xué)而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍；對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn)，個(gè)性張揚(yáng)，創(chuàng)造性得到釋放；對(duì)教師而言，交往意味著與學(xué)生一起分享理解，意味著角色定位的轉(zhuǎn)移，是自己生命活動(dòng)、專業(yè)成長和實(shí)現(xiàn)自我的過程。

總之，新課改為我們的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，我們?nèi)绾伟研抡n改的理念能和自己的實(shí)際教學(xué)合理的融合在一起，還需要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)，梳理。我相信新課改最終會(huì)讓我們的孩子受益匪淺的！

201*年12月11日

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