河南小學新課改研討課總結(jié)

河南小學新課改研討課總結(jié)

本學期的新課改研討課，從3月12日開始，至3月21日結(jié)束，共聽課9節(jié)，其中語文3節(jié)，數(shù)學6節(jié)。雖聽課節(jié)數(shù)較少，但整體看，課堂教學水平比以前有較大提高。這次研討課，課前教研組、學校業(yè)務領導、授課教師一起充分研究教材，探討教法，寫出教案，然后試講，修改教案，再試講，最后再公開，可以說，授課教師和參與備課的教師都付出了較大的努力，所以達到了預期目的，收到了較好的效果。下面是這次研討課比較突出的兩個特點：

一、課堂教學模式正發(fā)生變化。

回顧一個時期的教學模式，大致經(jīng)歷這樣的三個階段：第一階段，教師講，學生聽，教師在臺上滔滔不絕，口干舌燥，學生在下面被動接受，昏昏欲睡，這種模式，沒有學生的參與，學生既不動腦，也不動手，思維、能力得不到鍛練。第二種模式：教師問，學生回答，教師提出問題，學生從書上或經(jīng)過思考找出答案，取名叫啟發(fā)式，這種模式，已經(jīng)有了學生的參與，但是學生還是在圍繞著教師轉(zhuǎn)。第三種模式：學生自主學習，小組合作交流，全班匯報展示。這種模式，學生學會的，堅決讓學生自己去學；小組能學會的，小組合作、交流；在展示匯報環(huán)節(jié)，學生質(zhì)疑、釋疑，教師相機點撥，真正把學習的自主權(quán)交給了學生，更有利于學生自學習慣的培養(yǎng)，自學能力的提高，更有利于學生長期的發(fā)展，為學生的終生發(fā)展奠定基礎。可喜的是，從這9節(jié)課上看，我們正在拋棄一、二種模式，靠近或使用第三種模式。像李希平、李海麗、張晨媛、顧志童、王玲玲、孫麗等。

因為這是一種新的教學模式，我們只是剛剛學習，所以在使用過程中會出現(xiàn)這樣那樣的問題，比如：學生自主學習的時間還不充分；小組合作、交流還不夠充分；匯報展示環(huán)節(jié)沒能讓學生充分展示，質(zhì)疑、釋疑、教師點撥的也不夠等。但是隨著教學改革的不斷深入，這些問題會逐步得到解決。

二、語文教學能充分讓學生讀書。

這幾節(jié)語文課，教師引導學生讀書的意識增強，朗讀指導基本到位。語文教學的出發(fā)點和根本點就是讓學生多讀書，讀好書，讀中理解，讀中積累，讀中感悟，讀中體會文章情感，讀中升華自身感受。沒有充分讀書的語文教學不是成功的語文教學，沒有瑯瑯書聲的語文課堂沒有好的語文課堂。從顧志童、王玲玲、董香麗這三節(jié)課，并透過她們，可以看到我們的很多語文教師思想認識上已達到了這樣的高度，課堂上學生讀書的遍數(shù)、讀書的時間都增加了，有了瑯瑯的書聲。教師讓學生從初讀感知，到再讀理解，到指導朗讀體會感情，升華感情，做的都比較到位。再說朗讀指導，能抓住重點段落，采用多種形式進行朗讀訓練。但是在朗讀指導的方式上要有創(chuàng)新，讀后要有相應的評價、鼓勵、指導，讀后不評價、不指導，這樣的讀只有形式，沒有實質(zhì)。

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擴展閱讀：以實際行動迎接課改—新課改總結(jié)

以實際行動迎戰(zhàn)課改

新課標總結(jié)

新課程改革，是一次深刻的改革。新課改倡導全人教育，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)以及終身學習的能力；新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者。

作為一名新近參加工作的高中英語教師，教學經(jīng)驗極度匱乏，自身各方面素質(zhì)亟待提高。面臨新課程改革，首先，對新課標要有一個正確的認識；其次，必需要樹立終身學習的理念，不斷提高專業(yè)素質(zhì)；再次，對自身要高標準嚴要求；最后，有針對性的根據(jù)新課標對今后的教學工作制定可行性計劃。

一、對新課標的認識

新課標新教材里反映了一些新型的教學理念，教師作為課堂教學的組織者和指導者，首先就必須改變傳統(tǒng)的觀念，以最新的教學理念來武裝自己、指導自己的教學以實現(xiàn)國家新的課程標準。在當前，如何指導學生改變傳統(tǒng)的英語學習方式和構(gòu)建開放式的英語課程乃是高中英語課程改革的當務之急，也是改革的核心所在。

這次高中英語教材改革的突破口也是：“改變學生的學習方式”。而從基礎教育課程改革的要求來看，提出的課程改革的第一個目標就是“改變以往課程過于重視知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程”；從英語教學存在的問題來看，教師過分重視知識的傳授，學生習慣于接受式學習，日前英語教學還不能使學生從“學會英語”走向“會學英語”。由此可見，改革傳統(tǒng)的英語教學方式以最終改變學生的學習方式乃當今英語教育改革的關鍵所在。

而要從根本上改變學生的學習方式，首要的一點就是：教師必須從課堂中的主角角色位置上敢于走下來，成為后臺的導演，而讓學生成為真正的主角，大膽充分地演繹，豐富自己，成長起來。所以，傳統(tǒng)教學與改革后的教學之根本不同點就在與：學生能否成為課堂中的主人。而課改的中心所在，就是要想方設法讓學生成為課堂中的主人。其實，無論是先進的理念還是豐富而新穎的內(nèi)容，真正要在課堂上落實好就需要有適當?shù)慕虒W模式，如何才能讓學生成為課堂中的主人，設計合理的教學模式最重要。

高中英語新課改是英語教學上的一大創(chuàng)新，作為課改中的高中英語教師就應該讓新課程理念落到實處，從根本上武裝完善自己，真正做到適應課改，從而體現(xiàn)課改的先進性.

二、樹立終身學習的理念，不斷提高專業(yè)素質(zhì)

要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們一定要建立終身學習的理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識，主要表現(xiàn)在：1、教師要不斷進行教學反思。廣泛的反思性教學實際上就是要求英語教師對教學不斷反思、對業(yè)務不斷提高、對自我不斷發(fā)展，以促進教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強化教師的創(chuàng)造性、激勵個人成長愿望、有益于傳授主要知識和培養(yǎng)課堂技能，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。分析自己的教學經(jīng)驗，寫教后感，有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗。還要經(jīng)常分析教學實踐與學生學習之間的關系，以開放的心態(tài)對待創(chuàng)新，把學生的需要與長期的教學目標結(jié)合起來。一旦養(yǎng)成終身的自我評估習慣，教師將不斷地挑戰(zhàn)自己，發(fā)展自己，從而把專業(yè)的成長與發(fā)展和賦予課堂教學以活力當作自己的責任。

2、挖掘?qū)W生和當前語言教學的知識深度、開拓他們知識的內(nèi)容廣度、促進學生和教師的認知發(fā)展。要明確地認識到英語教學是一個發(fā)展的領域，所以英語教師要經(jīng)常研究教學實踐，精通專業(yè)人文知識，同時還要了解英語教學的前沿問題，跟上學科的發(fā)展。通過創(chuàng)新，通過各種方式主動研究自己的教學，追求、探索自己不熟知的領域，自覺養(yǎng)成終身研究的習慣。

3、英語教師要不斷分析、評價自己的教學質(zhì)量，強化教學效果、促進學生學習，形成自己教學行為原理，促進終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類似的研究強化終身型的學者氣質(zhì)。

4、為更新自我知識，還要積極地與其它學科教師進行有效的互相交流和學習，積極尋求同事的幫助，以教師和學習者的身份繼續(xù)發(fā)展自己。同時，做新教師的

良師、參與同行教師的教學、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評價，或?qū)W習其他在教學上富有經(jīng)驗的教師。從而提倡內(nèi)部合作與團隊精神，實現(xiàn)跨學科、跨層次教學。

總之，語言習得是終身的過程，教師應成為終身學習的榜樣。向?qū)W生展示自己的語言能力，讓他們效仿或超越自己；并終身致力于提高自己的英語語言的技能。

三、對今后自身工作的要求

高中英語新課改注重對學生語言能力的培養(yǎng)，注重鍛煉學生在一定的語言環(huán)境中用英語去交際，突出學生在學習中的中心地位�，F(xiàn)在的英語教學中師生角色和教學策略都有較大轉(zhuǎn)變。作為教師，我們面臨的既是機遇也是挑戰(zhàn)。

通過近期的實際教學，我對自己今后的工作提了幾點要求：首先是以學生為主體，根據(jù)學生的不同特點提出不同的學習要求，多鼓勵學生，增加他們的信心看。其次是要創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績�？贪宓膶W習，不僅會影響英語學習的效果，適得其反讓他們厭惡學習英語。鼓勵學生大膽地說英語，鍛煉學生英語表達能力和膽量，發(fā)展學生運用英語交際的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習慣。再次是培養(yǎng)學生探究性學習的能力。在學習課文前要求學生先預習，找出語言點；課后整理總結(jié)筆記，并發(fā)現(xiàn)重難點，鍛煉學生自主學習的能力，增強他們的成就感。還有就是要建立良好的師生關系，經(jīng)常和學生一起反思學習過程中的不足，并加以改正。總之，要把理論和實踐相結(jié)合，不斷提高自身素質(zhì)，不斷反思自己教學中的不足，把教學與課改目標緊密結(jié)合，不斷更新觀念，適應新時代英語教育的要求。

四、對未來教學工作的展望

1、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。

1.1、創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。

1.2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。

1.3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的

綜合能力。

1.4、創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。2、充分激發(fā)學生學習英語的興趣

在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以后的學習中產(chǎn)生兩極分化。具體做法是把語言教學與日常生活聯(lián)系起來，上課可以結(jié)合時事、熱點，給學生講有關政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。還可以通過開辟第二課堂，如舉辦英語角、講故事、各類競賽等。老師課后應當多和學生交流接觸，了解學生的需要，適當和學生一起參加活動、體育運動。課后還可以布置學生聽英語廣播、看英語新聞，然后再到學校進行交流。3、關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。

學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到：3.1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

3.2、把英語教學與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。

3.3、關注學習有困難的或性格內(nèi)向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。3.4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

4、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：

4.1、積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現(xiàn)目標的方法。4.2、引導學生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學習。4.3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略。

新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結(jié)合，即將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，適應新時代英語教育的要求，愿與新課程共同成長。

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