初中音樂課改總結(jié)

初中音樂課改總結(jié)

一、課標與大綱的區(qū)別

大綱是依據(jù)學(xué)科的發(fā)展來制訂的，是教學(xué)的依據(jù)，側(cè)重于音樂中的科學(xué)。課程標準側(cè)重于會體驗音樂藝術(shù)，情感的體驗對音樂要素（音樂基本要素包括力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等）的感知，規(guī)整的節(jié)奏和不規(guī)整的節(jié)奏參與性是不同的，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、課程標準拓展了音樂教育的使命

課程標準，擺在我們面前的不是音樂和音樂作品，而是人的各種可塑造的能力。教師要敢于培養(yǎng)自信的學(xué)生。為什么有的音樂教師不敢當眾歌唱？是因為他們把生活中的藝術(shù)看成是舞臺上的藝術(shù)。教師必須要敢于表現(xiàn)自己，不管是好還是壞，音樂在所有學(xué)科當中是唯一當眾表現(xiàn)自己的學(xué)科。每一個學(xué)生都愿意自己被關(guān)注，讓學(xué)生通過音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)，使他們快樂，提高生活質(zhì)量。

三、關(guān)于學(xué)科的綜合

綜合不等于綜合課，它是一種教育觀念。從單一的發(fā)展到人的全面和諧發(fā)展這叫綜合，使人格的發(fā)展能夠完整。音樂的綜合以后不是專業(yè)體系而是學(xué)生需要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

1、是以音樂為本的綜合，在使用綜合時不能偏離音樂體驗。2、音樂各個內(nèi)容的綜合，連音樂課中的音響都有教學(xué)的價值。

3、藝術(shù)各門類的綜合：即音美的綜合及與其它學(xué)科的綜合，如地理、歷史、社會等學(xué)科。

四、樹立以審美體驗為核心的教學(xué)思想

以美育為基本屬性的音樂學(xué)科，在藝術(shù)教育教學(xué)形式與過程中，與其他學(xué)科有著顯著的區(qū)別。那就是：淡化教育活動中那種赤裸裸的知識傳遞過程，代之以師生雙方主動投入，相互吸引的情感交流活動，并視這種活動本身為教育目的之一。那么應(yīng)如何進行審美教育呢？

1、注意揭示音樂作品的表現(xiàn)力。

2、音樂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是揭示音樂要素在音樂教育中的作用，不能用死記硬背的方式進行。

3、要強調(diào)概念和音響的統(tǒng)一，不要通過文字做記憶。

4、情感體驗貫穿于教學(xué)之中，人類所有情感都會在音樂中體現(xiàn)。

通過讀書我對音樂教學(xué)的方法和手段都有了新的認識，要實踐新課程標準的新理念就必須改變過去陳舊的教學(xué)方法。那么，如何在教學(xué)過程中把新的課標理論融入進去呢？這正是需要我們從事一線教學(xué)的老師們認真思考的一個問題。一節(jié)新授課，課程標準怎么設(shè)計，教學(xué)目標怎么選擇，教學(xué)重、難點怎么解決和突破，師生互動怎么處理，課后教學(xué)怎么總結(jié)等一切問題我們都要科學(xué)全面地考慮到。另外，不論從事哪一科的教學(xué)工作，我們的專業(yè)基本功都要勝任你所教的專業(yè)，不然的話你就會在同學(xué)們面前出丑丟人。老師們專業(yè)基本功的訓(xùn)練在課堂上顯得多么重要，我們要本著學(xué)習(xí)提高的目的，取他人之長補自己之短。但是，專業(yè)基本功能力的提高不可能通過短期的訓(xùn)練就能達到，我們非要通過不斷的努力和勤奮練習(xí)才能在不自覺中體會到進步的快樂。教師的基本技能我認為應(yīng)該包括教育教學(xué)方法，主要指撰寫教案、說課、教法與做學(xué)生思想工作的方法;還包括聽、說、唱、寫、做。聽主要是指應(yīng)該學(xué)會傾聽，這是一項交際的基本技能，主要指師生間與生生間的相互傾聽，我覺得學(xué)會傾聽，可以提高課堂的有效性；說（朗誦）應(yīng)該是指普通話水平，并包含課堂表達、講解，如果教師課堂說出的話學(xué)生不明白，那肯定會影響課堂教學(xué)的有效性；唱，我覺得除了聽，說之外，更重要的應(yīng)還是應(yīng)該讓學(xué)生多唱，在學(xué)生演唱歌曲的過程中，老師邊彈琴邊傾聽學(xué)生的歌聲，對于發(fā)聲不準的樂句和節(jié)奏不對的樂句單獨加以練習(xí)，要力爭使百分之六十以上的學(xué)生學(xué)會。在唱歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受音樂的情感審美，讓孩子們在美妙的音樂世界里自由的感情流露，這是學(xué)習(xí)唱歌的最基本靈魂！基本的樂理知識以及唱歌技巧掌握好以后，同學(xué)們會在老師悠揚琴聲的伴奏下盡情的歌唱，課堂氣氛也會空前的高漲。這樣一來，師生同樂的教學(xué)在老師的引導(dǎo)下同學(xué)們既學(xué)到了應(yīng)學(xué)的音樂知識和歌曲，又使同學(xué)們的身心健康得到了極好的發(fā)展。

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更新觀念開拓進取

百花齊放的音樂課改

滎陽市第四小學(xué)

201*.6

更新觀念開拓進取

百花齊放的音樂課改

滎陽市第四小學(xué)位于滎陽市工業(yè)路北段，始建于201*年，在校學(xué)生2366人，48個教學(xué)班。幾年來，學(xué)校以“厚德誠信、博學(xué)創(chuàng)新”為校訓(xùn)，堅持以德立校、和諧理校、科研興校、質(zhì)量強校的治校方略，以“好習(xí)慣就是好學(xué)生，有進步就是好學(xué)生的”評價理念，四小全體教職工團結(jié)奉獻、求實創(chuàng)新、追求卓越，學(xué)校各方面工作都取得了顯著成績。

我校音樂學(xué)科課改實驗以來，認真貫徹《課程改革指導(dǎo)綱要》，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育思想，以音樂課程標準為指導(dǎo)，積極探索全面深入實施課改的方法與途徑，加強教師教學(xué)觀念和方法的指導(dǎo)，努力提高我校音樂教育教學(xué)水平，在社會及家長中間贏得了一致好評，為滎陽市的音樂課改樹立了一面旗幟，我們的具體做法是：

一、提高教師自身能力合理分配師資力量

學(xué)生心目中的老師需要有廣博的知識，廣博的知識儲備可以使音樂教師文化底蘊豐厚起來，視野更加開闊。知識的更新，可以不斷調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，積累知識，適應(yīng)教學(xué)需求。只有教師的知識豐富了，教師的教學(xué)魅力才能得以顯現(xiàn)，教師才更具個人魅力。同時教師要不斷提高教學(xué)必備的專業(yè)技能，如：唱歌、樂器演奏、創(chuàng)作、指揮等，以適應(yīng)新課程下教學(xué)的多標性、變動性、復(fù)雜性，更好地表現(xiàn)教師的自主性。

為此，我校每學(xué)期都組織一次音樂教師基本功比賽。比賽內(nèi)容分為聲樂、鍵盤、舞蹈、試唱、說課等內(nèi)容。對于比賽，每位音樂老師都非常重視。我校共有七位音樂老師，每個老師都有自己的特長，有的鍵盤好，有的聲樂好，有的舞蹈方面較為擅長。對于自己的薄弱項目，在課余時間，老師之間互相學(xué)習(xí)，刻苦練習(xí)。把比賽當成是歷練自己的臺階，通過比賽，音樂老師的基本功都得到了不同程度的提高。

在分配音樂老師方面，結(jié)合每個老師的性格特點及專長，將活潑愛動的袁老師、張老師擔(dān)任低年級音樂課，能力較強，音樂素質(zhì)較好的馬老師、周老師擔(dān)任中年級音樂，性格內(nèi)向基本功較好的田老師擔(dān)任高年級音樂等。這些音樂老師都非常熱愛自己所從事的教育事業(yè)，能投入教學(xué)工作。不僅學(xué)識廣博，精通業(yè)務(wù)，而且寬厚、仁慈，對學(xué)生極富耐心，能溫和、親切、平等地對待每一個學(xué)生。二、打破常規(guī)更新觀念

作為一名新型音樂教師，既要認真鉆研教材，還要精心設(shè)計教法，既要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度價值觀的取向，又能關(guān)注音樂課知識和技能目標的實現(xiàn)，教師只有把情感拋向?qū)W生，彼此溝通了情感體驗，才能創(chuàng)造出最佳的審美情境，學(xué)生才能在無拘無束美好的心境下，不由自主地走進音樂天地。

1、課改從小節(jié)、細節(jié)做起：

傳統(tǒng)的音樂課問好方式是：師：同學(xué)們好！生：您好，您好，老師您好！為了鼓勵老師們創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)，我校要求每位音樂老師

創(chuàng)作一首自己的師生問好歌，老師們興趣盎然，有的老師在創(chuàng)作中加入了律動（拍拍手XXX,跺跺腳XXX），有的把學(xué)生熟悉的兒歌進行改變加工,例如：采用《蝸牛與黃鸝鳥》音調(diào)改變的歌詞：叮鈴叮鈴鈴聲響起了，我們大家快快做做好，共同唱響美妙的歌曲，大家心里好快活。老師老師向您問個好，同學(xué)同學(xué)你們大家好，我們一起唱起歌呀，愉快的音樂課開始了，開始了！這樣的問好方式既體現(xiàn)了音樂課的特色，同時在上課開始，就讓學(xué)生感受到了音樂的獨特魅力，把學(xué)生帶進音樂的殿堂。

2、改善教學(xué)方法

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法主要有：練習(xí)法、欣賞法、演示法以及講授法、談話法等，作為新型的音樂教師，并不是完全摒棄原有的教學(xué)方法，而是要用這些教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣愛好和音樂審美能力。應(yīng)該摒棄的是利用這些教學(xué)方法為音樂知識技能的訓(xùn)練服務(wù)。我校的幾位音樂老師做得很好。通過學(xué)習(xí)，她們利用奧爾夫教學(xué)法中強調(diào)的從節(jié)奏入手進行音樂教育，并且強調(diào)要結(jié)合語言節(jié)奏、動作的節(jié)奏來訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。例如：在學(xué)唱第一冊歌曲《你的名字叫什么》時，根據(jù)孩子們剛到一個集體中互相還不熟悉，老師也記不住名字的特點在上第一節(jié)課時，袁老師首先讓孩子們進行自我介紹。學(xué)生進入三四年級以后，漸漸加入音準的訓(xùn)練，在讀準節(jié)奏的情況下，加上音準，從易到難進行試唱。3、注意學(xué)科綜合性

學(xué)校要求音樂老師注意要音樂與舞蹈、美術(shù)、戲劇、文學(xué)、影視等進行結(jié)合，這對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高很有幫助。

一年級學(xué)生欣賞民樂《龜兔賽跑》，音樂時間很長，學(xué)生注意力較難集中，如果讓學(xué)生邊聽音樂并把自己想到的畫在紙上的話，情況就大相經(jīng)庭，學(xué)生興趣盎然，他們的作品多姿多彩，獨一無二。欣賞四年級《采茶舞曲》時，為了幫助學(xué)生更好地理解作品，教師利用多媒體教室，欣賞舞蹈《采茶舞曲》，改變了以往欣賞課中單一欣賞音樂的模式，學(xué)生對作品的理解更直接，更深刻了。六年級《音樂之聲》這一單元中，老師通過向大家介紹電影故事情節(jié)，并截取影片中經(jīng)典的幾個片段：瑪利亞教孩子們唱歌《doremi》、木偶戲《孤獨的牧羊人》、上校深情演唱的《雪絨花》，以影片的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從更深層理解這些歌曲所表達的意境。

三、深化教學(xué)改革提高課堂效益

多年來，我校一直致力于素質(zhì)教育的實施，不斷深化教育教學(xué)改革。201*年，我們經(jīng)過積極探索，大膽實踐，構(gòu)建了研、教、聽、評四位一體的教師群研模式。即教研組充分利用每周四下午的教研時間，圍繞一節(jié)課進行研究討論，從教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法等方面深層次探索，推選出一名教師上這節(jié)示范課，再反饋矯正，實現(xiàn)研、教、聽、評的良性循環(huán)。從而達到課下蓄勢待發(fā)，課上厚積薄發(fā)，并能夠做到舉一反三、觸類旁通，切實增強靈活駕馭課堂的能力，提高課堂教學(xué)效益和質(zhì)量。08年以來，為使研、教、聽、評四位一體的教師群研模式在探索、實踐中不斷完善，我們制定了科學(xué)的實施方

案，進行了廣泛的動員，充分調(diào)動了每位音樂教師參與這項活動的積極性，改變了部分教師怕上公開課、教改課，怕讓別人評課、不愿聽課、不會評課的不良傾向。通過活動的開展，教師認識到教學(xué)過程是一個動態(tài)過程，備課時，不再一味地模仿別人的做法，而是注重創(chuàng)新，備出具有個性的“活”教案；聽課時，教師記下教學(xué)中的閃光點，問題的研究點，教學(xué)改進的潛在點，為教學(xué)工作中的學(xué)習(xí)、交流和教研所用；教師的課后感做到了有感而寫，重在反思，這些日積月累的“反思”已成為教師用心血寫出來的珍貴的教學(xué)資源。

四、開放音樂教學(xué)評價

音樂課的評價對學(xué)生具有激勵、導(dǎo)向等作用，在以往的音樂評價中，學(xué)校不再讓教師通過學(xué)生唱一首歌，吹一首樂曲來給學(xué)生評分，這樣做的弊端是顯而易見：一、使學(xué)生對音樂課的理解產(chǎn)生偏差，認為音樂課就是唱唱歌、吹吹曲；二、不能客觀反映學(xué)生的特長狀況；三、不能反映學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度。而音樂本身就是一種特殊能力，學(xué)生可表現(xiàn)為這方面強，那方面弱，作為教師，應(yīng)該用辯證的發(fā)展觀點看待學(xué)生，應(yīng)多縱向地和學(xué)生的過去比，及時地肯定學(xué)生的，想方設(shè)法使他們積極參與評價過程。畢竟學(xué)校培養(yǎng)的不是音樂家，不是音樂專業(yè)人才，更是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，接受美的熏陶。因此，在每學(xué)期期末時，學(xué)校讓每位音樂老師根據(jù)自己所教的不同年級制定自己的評價方案，通過比較，我們認為以下這兩種方案（措施得當，效果顯著）。

1、每學(xué)期一個主題（例如元旦或者六一），組織班級聯(lián)歡會。每個小組根據(jù)組員的特長編排一至三個節(jié)目，形式不限，但必須是全員參與。聯(lián)歡會結(jié)束后，教師對每個孩子的表現(xiàn)進行綜合評價，不僅僅給孩子劃個等級，還要對學(xué)生的表現(xiàn)寫評語，進行鼓勵。

2、根據(jù)我校實施的綜合素質(zhì)評定方案，結(jié)合音樂課，高年級同學(xué)可以進行自我評價和小組評價。自己先對自己本學(xué)期所掌握的音樂技能技巧或者是音樂知識進行評價，然后再由本小組成員進行小組評價。要求每位學(xué)生不管是對自己還是對別人，都要做到客觀、公平、公正。

例：一年級音樂評價方案：1、學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)情感、興趣、及參與度。按照平時記錄的課堂紀律，歌曲學(xué)唱情況，欣賞表現(xiàn)，創(chuàng)編能力，課堂樂器演奏能力，音樂知識學(xué)習(xí)運用能力等綜合評定。具體指每課或每教學(xué)階段教師對學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進行的及時性評價活動，累積各種獎項（如：得星數(shù)）。（20%）

2、基礎(chǔ)知識

對本學(xué)期音樂知識的掌握。用問答的形式進行考核。（10%）3、模仿節(jié)奏

（1）XX│XXX│XXXX│XXX│（2）oX│oX│oX│X-│

教師預(yù)先抽出1條節(jié)奏，教師先示范一次，請學(xué)生模仿。（10%）4、聆聽音樂，感受情緒

隨播放的音樂《火車開啦》即興走步或舞蹈，動作優(yōu)美，符合音樂情感情。（10%）

5、演唱表現(xiàn)

自選一首本學(xué)期所學(xué)過歌曲中最喜歡的一首歌曲，利用自然的聲音有感情地表演唱。（30%）

6、演奏表現(xiàn)

用常規(guī)課堂打擊樂器碰鈴，為歌曲《我有一只小羊羔》伴奏。（10%）

7、小組評價（10%）附：

一年級音樂評價表

班級：時間：姓名學(xué)習(xí)態(tài)度

音樂課改以來，我校的音樂教學(xué)工作取得了可喜的成績。我校的周丹老師所執(zhí)教的《獸王》獲鄭州市優(yōu)質(zhì)課二等獎，馬良可老師執(zhí)教的《春天舉行音樂會》獲滎陽市優(yōu)質(zhì)課一等獎，并于九月份代表滎陽市參加鄭州市的說課比賽，張炎玲老師所執(zhí)教的《動物說話》獲得

基礎(chǔ)知識節(jié)奏聆聽演唱演奏總評

滎陽市優(yōu)質(zhì)課一等獎，第三協(xié)作區(qū)的音樂教師來我校聽田颯老師執(zhí)教的《亞洲音樂弦歌》，給予了高度的評價。

課改的實施，帶給我們欣喜的同時，也讓我們感到一些困惑。例如：在新課程實施過程中，多媒體課件以其豐富的表現(xiàn)能力、巨大的容量、良好的交互性、極大的共享性，贏得了師生的青睞。在學(xué)校每學(xué)期一次的課堂技能大比武活動中，音樂老師都用到了多媒體，但是每次聽完一節(jié)節(jié)精美的音樂課后感慨之后便是疑惑不少。不管是以舞蹈為主題的舞蹈課，以音樂為主題的音樂課，還是綜合音樂課和音樂欣賞課等，整節(jié)課下來，幾乎是課件范唱和伴唱，很少見到老師的精彩示范。

2、在教學(xué)中，適當?shù)木C合是必要的，但是個別音樂老師把握不好這個度，超過了這個度，課堂中，就削弱欣賞音樂演唱歌曲這個內(nèi)容，就出現(xiàn)了目標不明確、重點不突出、主次不分的問題。

3、個別老師對新課標理解不透徹，新課標刪去了“過分專業(yè)化的基本樂理和視唱練耳的技能訓(xùn)練”是符合素質(zhì)教育要求的。因此，有的音樂老師老師認為：現(xiàn)在音樂課可以不要音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)和技能的訓(xùn)練了，只要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；課上可以忽視學(xué)生的收獲，只要學(xué)得有興趣，就能達到學(xué)生“主動參與”的效果，發(fā)揮學(xué)生的“主體作用”了。

例如：在聽《搖籃曲》一課時，教師自始自終讓學(xué)生跟著錄音帶模唱，沒有老師教唱和糾正錯誤的過程，對于歌曲中旋律音程大跳的音準，弱起節(jié)奏和速度、力度的要求，老師只是讓學(xué)生體驗歌曲中母

愛的情感表達，并讓學(xué)生在座位上編出動作與手勢進行律動。雖然課堂氣氛活躍，我們也感受到教師的本意是突出情感教育和審美情趣�？墒窍抡n后，請同學(xué)完整地演唱這首歌，效果不好。

以上只是我校音樂課改的點滴體會，在新理念指導(dǎo)下，音樂課堂教學(xué)還有很多急需加強和改進的地方，仍需要我們不斷的探索和發(fā)現(xiàn)。相信，通過我們努力，音樂課堂一定會百花齊放的。

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