美術(shù)考核總結(jié)

四年級美術(shù)考察評價總結(jié)

任課教師陸建

四年級美術(shù)學科期末考核本著：著眼整體、重視發(fā)展、強調(diào)實踐、注重能力、承認差異的原則，在對以往考核方法和模式有所創(chuàng)新和改進的基礎上，取得了比較好的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、考核內(nèi)容及形式。

1、平時實踐活動測試在日常的課堂練習中，學生參與美術(shù)實踐，在課堂活動中根據(jù)其表現(xiàn)進行評價是美術(shù)學科評價的主要方法。它的優(yōu)點是符合美術(shù)實踐性較強的特點，在實踐中考核學生的可信度較高，可測的內(nèi)容比較多。同時它還符合學生的心理特點，減輕學生的心理負擔，使學生樂于接受。

美術(shù)考核內(nèi)容有，其一：繪畫，各個年級教材內(nèi)容不同，繪畫內(nèi)容也各不相同，但都體現(xiàn)了讓學生想象、創(chuàng)造的理念。其二：手工制作，包括橡皮泥、卡紙等多種材料的制作等。其三，課堂中每個學生的紀律、發(fā)言，準備工具情況等。

2、期末綜合內(nèi)容測試

這是一個比較傳統(tǒng)的測試方法，通過命題繪畫對學生進行測試，并進行質(zhì)量評定。它的基本優(yōu)點是：統(tǒng)一考試內(nèi)容，易于掌握標準；可在同一時間內(nèi)完成，操作簡便；評價的范圍大，內(nèi)容廣，便于教師對學生的了解。

二、考核質(zhì)量及存在問題

繪畫考核質(zhì)量較好，學生在繪畫技巧上還是有一定的基礎，平時老師注重對學生在這方面的指導，教學生學會觀察、配色，因此，學生繪畫的效果較好。通過這次美術(shù)檢測，可以看出孩子們還是能通過自己的手畫出自己喜歡的內(nèi)容，配上自己喜歡的顏色，表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感。在手工制作中，學生的制作形象逼真，造型多樣，效果特別好。

但在繪畫中也存在有的學生對人物和景物的表現(xiàn)，缺少個性，千人一面的現(xiàn)象，不管是色彩和造型，都有明顯的卡通畫的趨向。也有個別學生比較懶散，經(jīng)常不帶材料，學習習慣差，繪畫興趣和能力都有待提高。

三、學科教學總體情況

一學期來大家對所學的繪畫、手工制作等內(nèi)容的掌握情況良好。對美術(shù)欣賞和美術(shù)基礎知識的學習，學生也有較濃厚的興趣，通過接觸多方面的美術(shù)內(nèi)容，進一步拓展了學生的藝術(shù)視野。在課堂上，教師給學生展示才能的天地，讓他們自己選擇喜愛的方式表現(xiàn)，展示自己的特長風采。老師還在教學中注重對教學內(nèi)容和形式進行有機的整合和選擇，讓美術(shù)更加走近學生，讓學生尋找美術(shù)學習與生活的契合點，在更多方面獲得愉悅和諧的感受和體驗。在美術(shù)課堂教學中，老師為幫助后進學生進步做了大量的工作。在課堂上能關(guān)注他們，能尊重他們的個性發(fā)展，尊重他們每個人獨特感受藝術(shù)的方式，以更多的熱情和精力去鼓勵幫助他們克服困難，去嘗試成功的快樂。并以發(fā)展的眼光去看待那一部分同學取得的每一點進步，鼓勵他們爭取做得更好。

同時，大家也很重視做好培養(yǎng)特長學生的工作。在課余注意對他們進行輔導，進一步培養(yǎng)他們的美術(shù)興趣，提高美術(shù)表現(xiàn)能力。本學期有部分學生參加繪畫比賽，獲得了較好的成績。

在教學中，還存在一些不足：個別班級和學生的學習差異還存在，教師還需要花更多的精力使他們提高；美術(shù)教學的方法還需要有進一步的創(chuàng)新，教學設計需要進一步優(yōu)化；對學生創(chuàng)造和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、對美術(shù)課堂的管理和教育的力度還需加強，課堂教學整體質(zhì)量還有待提高。

擴展閱讀：美術(shù)評價方案及總結(jié)

美術(shù)學科考察評價方案

第三實驗小學

一、指導思想

《新課程標準》指出“為學生全面發(fā)展而評價”，這一理念簡約而明確地要求教師構(gòu)建一種全面完善的、重過程的、重創(chuàng)新的教學體系，而美術(shù)評價也不例外，作為美術(shù)教師，同樣要以教學目標為依據(jù)，關(guān)注對學生學習目的、態(tài)度、審美意識的評價，注重學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展與評價。

二、評價目標

1、通過全方位動態(tài)評價，重視對學生的個性化與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種評價方法，使學生思維的流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性得到發(fā)展，并重視學生實際能力的培養(yǎng)，肯定學生的進步與發(fā)展。注重學生的知識學習水平以外，必須注重學生的學習能力與情感的評價。2、通過有效的評價，改進教師的教學方法，創(chuàng)新教學方式，從而使教師的教學方式更加靈活，使學生的學習更具有主動性與創(chuàng)造性。

3、通過學生喜聞樂見的評價方式，著力于學生的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，使得學生在學習活動中，更多的體驗美術(shù)學習的樂趣，進一步培養(yǎng)學生的審美情趣，促進學生的發(fā)展。

三、評價內(nèi)容

以新課程理念為指導，從美術(shù)學科的特點及學生的實際情況出發(fā)，依據(jù)課程標準和教學總目標的要求，對學生的學習態(tài)度、基礎知識、基本技能、書畫特長等方面進行綜合評價。

四、評價形式和方式

1、以過程評價方式評價：在美術(shù)創(chuàng)作過程中，教師應盡可能多聽聽學生對自己作品的解釋，尤其是對那些很特別的畫，比如畫面看起來顯“亂”，不容易看明白畫面意思和內(nèi)容的時候，老師需要和他們耐心的交流，了解過程和意圖，并肯定他們在創(chuàng)作上的大膽和創(chuàng)新。2、以評語的方式評價：以口頭、筆頭相結(jié)合的方式進行評價。教師除了在課堂上口頭上評價外，還可以在學生創(chuàng)作的作品上寫上

“色彩美！”“造型獨特！”“有創(chuàng)意！”“人物畫得有靈氣！”等書面評價。

3、以獎勵貼紙的方式評價：在美術(shù)教學中，教師可以創(chuàng)設“學星獎”、“創(chuàng)新獎”、“愉悅獎”、“彩虹獎”等，“學星獎”主要針對課前準備充分的、的嘉獎，上課過程全心地投入學習的孩子而設“創(chuàng)新獎”意在針對能標新立異的有創(chuàng)造性的作品而設的嘉獎，“彩虹獎”旨在獎勵能較好地運用色彩的孩子等等。這一方式，孩子們非常喜歡，并能有效地激起他們的學習興趣，達到學習的預期目標。4、以自評、互評的方式評價：學生作業(yè)完成時，教師可以為學生舉辦一些有趣的作品展，將學生所有的作品展示出來。讓學生欣賞、比較、討論，最后讓學生把對作品的評價用語言表述出來。5、美術(shù)成績以平時為主，期末為輔，既要看結(jié)果，更注重看過程，提高平時的課堂效率。因此美術(shù)評價的方式分為兩部分：“過程性”評價和“期末綜合等級”評價。這樣才能發(fā)揮學生的自主性，個性特點，更好地服務于教學。美術(shù)考核成績采用“A、B、C、D”等級評價的方式，結(jié)合平時學生的課堂表現(xiàn)，期末測試，給予綜合成績。6、根據(jù)《美術(shù)標準》的要求，我從學生的實際出發(fā)，設置考核細則如下：

1、造型表現(xiàn)：主題突出、畫面飽滿、色彩和諧為優(yōu)。2、設計應用：主題突出、形象生動、造型完整為優(yōu)。

3、欣賞評述：能欣賞大自然的美，了解美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容，能大膽的表達自己的思想為優(yōu)。

六、評價工具（一）“過程性”評價

對學生平時學習過程進行評價，一方面便于教師及時掌握學生的學習狀況，一方面能讓學生及時知道自己的學習效果。該評價的內(nèi)容是對學生學期每堂課學習情況的評價，也有對學生整個學期學習情況的總評。評價者由學生自己、同學、老師三方面構(gòu)成，評價的形式是以星星、文字等。

1、評價表具體如下：

姓名班級學校性別

內(nèi)容1、學具的準備2、課堂紀律表現(xiàn)3、交流發(fā)言，合作學習4、作業(yè)按時完成5、基礎知識的掌握6、創(chuàng)作態(tài)度認真，大膽細心，作業(yè)效果良好自評互評評師說明（星級制：五☆，優(yōu)秀；4☆和3☆，良好；2☆和1☆，合格；沒有星星表示需繼續(xù)努力）。

2、操作說明：

(1)在第一堂美術(shù)課上，老師給每一位同學發(fā)一本“小畫家的足跡”評價表，給學生講清楚填寫的目的和意義，指導學生填寫好姓名、班級、學校、性別等項目，并保存在成長檔案袋里。

（2）每次作業(yè)后，先由學生自己根據(jù)自己完成的作品特點和表現(xiàn)過程給予評價，并根據(jù)要求打多少☆。

（3）在課堂上，請同桌對自己的作品和表現(xiàn)也給予客觀的評價，記錄方法跟自評一樣。

（4）教師在批改學生作業(yè)后，及時在師評一欄中給學生一個記錄。期末做一個總的評價統(tǒng)計，納入期末“小學美術(shù)素質(zhì)報告單”的“平時作業(yè)”，并作為“綜合等級”評價的依據(jù)之一。

（二）“期末綜合等級”評價

美術(shù)綜合評價包括繪畫、美術(shù)常識、學習態(tài)度等方面。因此將“小畫家的足跡”上的評價結(jié)果與期末考核成績相結(jié)合，將學期的過程評價與期末的綜合評價相結(jié)合，得出學生最終的學期美術(shù)綜合成績。

1、評價表如下：姓名造書合平等習本本型設計畫計時級能力態(tài)技知特作度能識長業(yè)學基基（采用90☆以上，為A；70---89☆，為B；50---69☆，為C；

49☆以下為D）

2、操作說明：

在開學初對學生作出說明，美術(shù)考核成績以平時評價為主，期末評價為輔。平時得星星數(shù)評定的總和與期末評定中所得星星數(shù)相累計得出學期綜合評價成績。

七、實行免試制度

為了進一步加強美術(shù)課對孩子們的吸引力，對平時作業(yè)完成得非常認真、出色，參加區(qū)級以上參賽獲獎，或者其他方面為學校贏得榮譽的學生，實行美術(shù)期末免試制，直接晉級為“優(yōu)”。既能激發(fā)學生對自身提出更高的要求，也肯定一部分孩子的突出表現(xiàn)，還能激勵其他孩子認識不足，完善自己。

教師在評價中利用學生渴望成功的心理，讓學生在評價中體驗成功。參照新課程標準，為我們的學生在美術(shù)課堂上建立可持續(xù)發(fā)展的平臺，并將課上內(nèi)容延伸到課外，讓我們的學生像雛鷹一樣在廣闊的天空中展翅飛翔！

美術(shù)學科考察評價總結(jié)

第三實驗小學

一、指導思想

《新課程標準》指出“為學生全面發(fā)展而評價”，這一理念簡約而明確地要求教師構(gòu)建一種全面完善的、重過程的、重創(chuàng)新的教學體系，而美術(shù)評價也不例外，作為美術(shù)教師，同樣要以教學目標為依據(jù)，關(guān)注對學生學習目的、態(tài)度、審美意識的評價，注重學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展與評價。

二、評價目標1、有健康的審美情趣

2、積極參與教學活動，勤奮踏實，認真有耐心。有自主學習意識。

3、積極參加各種美術(shù)活動，按時完成各種美術(shù)作業(yè)。4、具有良好的學習習慣。三、評價內(nèi)容

以新課程理念為指導，從美術(shù)學科的特點及學生的實際情況出發(fā)，依據(jù)課程標準和教學總目標的要求，對學生的學習態(tài)度、基礎知識、基本技能、書畫特長等方面進行綜合評價。

四、評價形式和方式

1、教學的評價形式可以根據(jù)自己的實際情況靈活掌握，教學評價的依據(jù)要根據(jù)教學計劃和教學大綱有關(guān)規(guī)定。

2、以評語的方式評價：以口頭、筆頭相結(jié)合的方式進行評價。教師除了在課堂上口頭上評價外，還可以在學生創(chuàng)作的作品上寫上“色彩美！”“造型獨特！”“有創(chuàng)意！”“人物畫得有靈氣！”等書面評價。

3、以獎勵貼紙的方式評價：在美術(shù)教學中，教師可以創(chuàng)設“學星獎”、“創(chuàng)新獎”、“愉悅獎”、“彩虹獎”等，“學星獎”主要針對課前準備充分的、的嘉獎，上課過程全心地投入學習的孩子而設“創(chuàng)新獎”意在針對能標新立異的有創(chuàng)造性的作品而設的嘉獎，“彩

虹獎”旨在獎勵能較好地運用色彩的孩子等等。這一方式，孩子們非常喜歡，并能有效地激起他們的學習興趣，達到學習的預期目標。4、以自評、互評的方式評價：學生作業(yè)完成時，教師可以為學生舉辦一些有趣的作品展，將學生所有的作品展示出來。讓學生欣賞、比較、討論，最后讓學生把對作品的評價用語言表述出來。5、美術(shù)成績以平時為主，期末為輔，既要看結(jié)果，更注重看過程，提高平時的課堂效率。因此美術(shù)評價的方式分為兩部分：“過程性”評價和“期末綜合等級”評價。這樣才能發(fā)揮學生的自主性，個性特點，更好地服務于教學。美術(shù)考核成績采用“A、B、C、D”等級評價的方式，結(jié)合平時學生的課堂表現(xiàn)，期末測試，給予綜合成績。6、根據(jù)《美術(shù)標準》的要求，我從學生的實際出發(fā)，設置考核題如下：

一、理論知識填空

1、色彩的三原色（）()()

2、用三角形、正方形、圓形組合一幅簡單的作品。二、技能展示

要求：運用本學期所學知識，畫一幅圖畫。

五、評價效果反思

1、通過評價，使學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，以前的課堂，可能是由于學生錯認為美術(shù)課不是主科，或者說是因為每周每個班只有兩節(jié)的課時，學生的學習態(tài)度很不端正，每次上美術(shù)課，總有一部分

同學忘帶學具和材料，通過評價，學生在學具準備上有了一定的改進，同時，在課堂聽講狀態(tài)上也有了顯著的提高，大部分學生在課堂上都能夠做到認真聽講，因為他們也都希望在老師手里那個小小的記分冊上被計入高分。本次考察統(tǒng)計：一年級每個班優(yōu)秀率達百分之九十九.

2、通過評價，促進了學生之間的一種比拼的精神，比如說在本簿規(guī)范程度上，學生有了一定的改觀。以前學生的繪畫，尤其是那些在美術(shù)方面素質(zhì)薄弱的學生，本面保持不夠清潔，畫面比較模糊，構(gòu)圖不完整規(guī)范，通過對學生的素質(zhì)評價，學生都能夠積極主動參與到學習評價中來。特別是一些自尊心較強的學生，不甘落后，都能夠認真的對待考試，更好的發(fā)揮了學生的主關(guān)能動性。

學生在教師的引導下，相互比較，相互改進，相互提高，相互交流，增強了學生的美術(shù)的自信心，提高了學生對美術(shù)的興趣。當然，在評價的過程當中，也存在了欠缺和不足，但是，我堅信，我會在校領(lǐng)導的指導下，努力提高自己評價的方法和實施的策略，使學生在評價中進一步提高，也使小學美術(shù)評價朝著多元、多維的方向縱深發(fā)展。

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