3幼兒園音樂總結(jié)
一、課題名稱
讓幼兒成為音樂的主人二、問題的提出
歌唱是人類音樂活動(dòng)的重要領(lǐng)域之一,也是人類表達(dá)、交流感情的最自然的手段之一。唱歌是人們表達(dá)自己喜怒哀樂各種情感的方式,也是人的童年生活不可缺少的一個(gè)重要組成部分。幼兒通過他們甜美、清脆的童聲來表達(dá)自己歡快、喜悅等各種各樣的心情,同樣也是他們顯示自己能力,獲得成功體驗(yàn)的重要途徑。它的重要作用體現(xiàn)在:
1、通過幼兒的集體歌唱,可以將全班孩子的心和老師的心緊緊地聯(lián)系在一起,帶來極大的快樂;
2、可以提高幼兒的音樂能力和社交技巧;
3、可以發(fā)展幼兒的語言能力,擴(kuò)大知識(shí)面,學(xué)會(huì)很多有用的知識(shí);
4、還可以激發(fā)幼兒的熱情,豐富他們的情感體驗(yàn)。可見,唱歌能給幼兒的生活帶來無窮的樂趣,是他們生活中的重要組成部分。因此,唱歌應(yīng)該成為幼兒音樂啟蒙的一個(gè)重要手段,成為幼兒音樂教育的核心內(nèi)容。使每一個(gè)幼兒都能享受到唱歌所帶來的歡欣和愉悅。三、文獻(xiàn)綜述
音樂教育活動(dòng)是幼兒園諸多教育活動(dòng)中的一種,要有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng),又要熟知幼兒音樂教育的功能,遵循音樂藝術(shù)教育的規(guī)律和特點(diǎn),結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn),引導(dǎo)幼兒在音樂藝術(shù)美的感受;情的激動(dòng)中主動(dòng)活動(dòng),使幼兒在豐富多彩的音樂教育活動(dòng)過程中,從多方面接受教育,促進(jìn)發(fā)展。四、研究對(duì)象
實(shí)驗(yàn)幼兒園小(三)班全體幼兒。五、目標(biāo)及研究假設(shè)(一)研究目標(biāo):
1、發(fā)展幼兒音樂聽覺能力,培養(yǎng)幼兒聽辨,感知音樂表現(xiàn)手段及其在音樂中的表情作用。
2、啟發(fā)引導(dǎo)幼兒在音樂藝術(shù)的情感體驗(yàn)和美的感受中,培養(yǎng)積極主動(dòng)地參與各種音樂活動(dòng)興趣愛好;培養(yǎng)正確的感受、理解和表達(dá)音樂的能力;
(二)研究假設(shè):
幼兒歌唱水平存在明顯的差異。六、研究方法(一)觀察法:
1、觀察內(nèi)容:觀察幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中,每個(gè)幼兒的歌唱能力的不同表現(xiàn)。
2、觀察時(shí)間、次數(shù):采用隨機(jī)觀察的方式,每日至少一次。3、記錄方法:采用符號(hào)描述與概括描述相結(jié)合的方式,記錄觀察結(jié)果。
(二)測(cè)查法:
1、采用整體抽樣法,從本班中抽取10名幼兒為被試驗(yàn)者。2、測(cè)查內(nèi)容:通過小舞臺(tái)進(jìn)行表演。
3、測(cè)查結(jié)果:采用符號(hào)描述與概括描述相結(jié)合的方式,記錄幼兒的測(cè)查結(jié)果。七、成果形式階段小結(jié)及成果研究報(bào)告。
擴(kuò)展閱讀:7幼兒園音樂總結(jié)
幼兒園音樂活動(dòng)流程總結(jié)(初級(jí))
一,結(jié)合綱要提出的要求
二,了解音樂活動(dòng)流程
三,概括總結(jié)各環(huán)節(jié)的重點(diǎn)或者是自己出現(xiàn)的問題。
《綱要》中明確指出:藝術(shù)教育應(yīng)為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表現(xiàn)自己的情感、理解和想象,尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂。然而在音樂活動(dòng)中幼兒常常會(huì)因?yàn)榻處熤笇?dǎo)策略的不當(dāng)而產(chǎn)生焦慮,教師因重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果而忽視幼兒在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向。影響學(xué)習(xí)效果。通過對(duì)音樂活動(dòng)流程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,使自己在原有的基礎(chǔ)上有了新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),能有效的促進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐工作,并積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)在實(shí)踐中也反映出存在的問題,以此作為總結(jié),為日后的工作能有更好的借簽。
音樂活動(dòng)總流程概括如下:1、(夠用的)故事。
2、為故事匹配(夠用的)相應(yīng)動(dòng)作。
采用老師規(guī)定的動(dòng)作。
采用幼兒創(chuàng)造的相應(yīng)動(dòng)作。
3、用動(dòng)作去感知音樂(一般需要2-3遍后再添加其他)
4、增添其他挑戰(zhàn)。
一、故事(夠用的)。創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入活動(dòng)。
《狗熊吃面包》的活動(dòng)主要是感受樂曲AB兩段不同的情緒,學(xué)習(xí)A段創(chuàng)編動(dòng)作做面包的過程,B段玩躲避狗熊的游戲。借助已有的生活經(jīng)驗(yàn),嘗試隨音樂創(chuàng)編在身體不同部位捏面團(tuán)的動(dòng)作。體驗(yàn)與同伴在多種變式游戲中玩躲藏游戲的快樂。對(duì)此活動(dòng)我進(jìn)行了創(chuàng)造和改編。我將活動(dòng)的主題換成了《喜羊羊和灰太狼》,我想借助這個(gè)孩子們耳熟能詳?shù)膭?dòng)畫片作為引子,以提高孩子參與活動(dòng)的興趣,一個(gè)簡(jiǎn)短夠用的故事很快就吸引了孩子:羊村舉辦一個(gè)服裝大賽,小羊們都在高興地為自己設(shè)計(jì)各種各樣的衣服準(zhǔn)備參加比賽,灰太狼得知了這個(gè)消息也想?yún)⒓映脵C(jī)來抓小羊、、、、、、我們一起來玩這個(gè)游戲吧!孩子們的興趣都很高,也很興奮,都想積極的展開游戲。這時(shí),我提出讓孩子們來創(chuàng)造做衣服的動(dòng)作,孩子們輕松愉快的情緒狀態(tài)并沒有被阻斷,游戲又得到了延伸。
在另外一個(gè)音樂欣賞活動(dòng)《神奇的魔湯》里,開始也同樣是以一個(gè)簡(jiǎn)短夠用的故事開始,以“小精靈”為主角敘述了一個(gè)神秘的故事:在森林里住著一個(gè)能干的小精靈,她非常的能干,會(huì)調(diào)制神奇的“魔湯”,“魔湯”不是用來喝的,是用來幫助人們實(shí)現(xiàn)愿望的。故事引出后,孩子的好奇心也被提起,都想一探究竟的樣子。后續(xù)的活動(dòng)也就正常展開了。
通過兩個(gè)案例都讓我深深體會(huì)到,活動(dòng)的導(dǎo)入既要語言簡(jiǎn)明、適宜接受。最好是孩子熟悉感興趣的主題內(nèi)容,主要是吸引孩子,能為后續(xù)的活動(dòng)做好鋪墊。
二、為故事匹配(夠用的)相應(yīng)動(dòng)作。
采用老師規(guī)定的動(dòng)作。
采用幼兒創(chuàng)造的相應(yīng)動(dòng)作。
在這個(gè)過程中能提高孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì),會(huì)出現(xiàn)觀察模仿學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、解決問題學(xué)習(xí)。在活動(dòng)前我們就應(yīng)該設(shè)計(jì)清楚是采用老師規(guī)定的動(dòng)作還是采用幼兒創(chuàng)造的動(dòng)作。
如《喜羊羊和灰太狼》這個(gè)活動(dòng)中,A段我們需要收集剪、縫、熨、抖這四個(gè)動(dòng)作。動(dòng)作來源于孩子創(chuàng)造,收集動(dòng)作時(shí)在眾多孩子中只收集一個(gè)匹配(夠用的)相應(yīng)動(dòng)作就可以了。而且在實(shí)踐活動(dòng)中我們收集并展示動(dòng)作時(shí)一定要清楚、準(zhǔn)確。
而在音樂欣賞活動(dòng)《神奇的魔湯》里是采用老師規(guī)定的動(dòng)作,同樣我們也需要示范精準(zhǔn),切記“想當(dāng)然”的引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。
三、用動(dòng)作去感知音樂(一般需要2-3遍后再添加其他)
1、用動(dòng)作去感知音樂。
動(dòng)作明確以后,就可以放音樂,動(dòng)作合音樂。
如《喜羊羊和灰太狼》這個(gè)活動(dòng)中,A段我們需要做剪、縫、熨、抖這四個(gè)動(dòng)作。跟音樂展示動(dòng)作時(shí)老師一定要清楚、準(zhǔn)確。在練習(xí)完一遍后,我們可以引導(dǎo)幼兒去整理我們的動(dòng)作,在記憶動(dòng)作的同時(shí)感知音樂,再次練習(xí)時(shí)能更好的用動(dòng)作來表現(xiàn)音樂。
但是在實(shí)踐活動(dòng)時(shí),我光強(qiáng)調(diào)了做動(dòng)作,我忽略掉的問題是,對(duì)動(dòng)作的空間方位沒有考慮到去提醒引導(dǎo)孩子,如:剪的動(dòng)作,那我們剪的時(shí)候可以向上、向下、向左、向右剪,但是卻不能剪到其它“小羊”的“布”,這樣它就做不成衣服了。
如《喜羊羊和灰太狼》B段音樂時(shí),灰太狼出現(xiàn)了,孩子們既興奮又害怕,有的蹲著,有的站著,有點(diǎn)捂著眼睛,有的興高采烈的盯著灰太狼的出現(xiàn),這樣的情況也讓我失去了控制局面的能力。后面也就顯得混亂了。如果在活動(dòng)前就有了語言暗示或者是要求,就不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況了。
因此,我們?cè)陧槕?yīng)總流程的同時(shí),還得用心去把握各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施,在音樂游戲與空間狀態(tài)中就包含其它方面的學(xué)習(xí),如空間流程、合作流程、動(dòng)作流程、這些流程都是相輔相成的;ハ嘟豢椀,缺一不可。這樣我們的活動(dòng)才能有效順利的進(jìn)行。
四、增添其他挑戰(zhàn)。
在幼兒熟悉音樂活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添適宜的挑戰(zhàn),如;人際合作、創(chuàng)造性表演、隊(duì)形變換等具有一定難度的活動(dòng)。但是“高度”要適宜,是孩子踮踮腳尖就能勾到的。從而獲得成長(zhǎng)的快樂。
通過一系列的學(xué)習(xí),讓我了解了音樂就是材料,借助動(dòng)作和游戲作為手段,使孩子達(dá)到成長(zhǎng)的目的!
蒙臺(tái)梭利告誡我們:“教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常對(duì)兒童的困境進(jìn)行反思!蔽覀兏鼞(yīng)該對(duì)造成兒童困境的原因進(jìn)行反思,從中找出自身及其他可能的原因,積極采取適宜的指導(dǎo)策略,只有這樣才能真正地促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)。
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