專題總結 ---音樂游戲

如何開展打擊樂教學活動，促幼兒愉快發(fā)展本學期我園開展了打擊樂專題教學活動，在園領導及教研組長的帶領下，對主題的開展，進行了更加深入的探討與研究，學習中，我?guī)ьI班級組員認真翻看《徐卓婭打擊樂教學書籍》圍繞專題活動我班也開展了一系列的打擊樂教學活動，通過專題活動的開展，我班幼兒都在原有基礎上得到了很大提高。下面就將本學期打擊樂教學活動的開展進行總結如下：

打擊樂教學活動是幼兒園音樂教育的一個組成部分，屬于藝術教育的范疇。傳統(tǒng)的打擊樂教學活動是從教學目的出發(fā)，學會一定數(shù)量的打擊樂作品，教學方法的單純的使用示范教學，只注重幼兒機械的模仿動作，而忽視教學過程，忽視幼兒的情感教育合作精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

一、在打擊樂教學活動中培養(yǎng)幼兒的情感、合作、創(chuàng)新

能力

1、借助故事情節(jié)幫助幼兒理解音樂。

在開展教學活動時，我要求自己既是組織者，又是參與者，合作者，同時也是一位聽眾和觀眾，如和小朋友一起做游戲，一起唱歌跳舞，細心觀察他們在生活中的表情、感覺等，建立一種和諧的師生關系，讓幼兒在和諧的氣氛中，各種機能均能得到發(fā)展。在這節(jié)課中我借助講故事的方法，用擬人的口吻配合音樂一起講故事，讓孩子們都感覺到這首音樂中藏著這么好聽的故事。同時，啟發(fā)幼兒用身體動作把這種心情表達出來。如：有的小朋友說小熊走路用跺跺小腳，有的幼兒說大家玩的很開心就用拍拍小手，有的幼兒說拍腿，有的說拍肩等等。在熱烈和諧的學習氣氛中幼兒用聲音，身體不同部位的動作，打出樂曲的各種節(jié)奏，同時幼兒的情感，創(chuàng)新、創(chuàng)造力在愉快的學習中得到了開發(fā)，得到了鍛煉。2、在樂器合奏中培養(yǎng)幼兒的合作能力

合作能力是在共同完成一件事中所表達出來的行為及心理，合作能力是一個人的綜合能力的反映，在幼兒園教學中，有許多可利用的點進行幼兒合作意識與能動的培養(yǎng)。打擊樂活動就是一跟好的途徑。

如：在《歡樂舞》打擊樂教學活動中，我拿出樂器讓小朋友看并介紹是什么樂器，并請他們自己來敲打。然后問幼兒有什么感覺。有的幼兒說：不好聽，太亂了等等。那么我們用什么辦法來演奏這首樂曲呢？老師引導幼兒試驗不同樂器，感覺高低音及不同節(jié)奏，用不同的樂器打出不同的效果。然后引導幼兒分別用手鼓、小鈴等不同的樂器打出不同的樂器節(jié)奏，讓他們討論什么樂器用于什么部位比較合適。讓他們自己請樂器寶寶來講這個故事，經(jīng)過多次反復訓練，幼兒看著老師的指揮，用自己手中的樂器演奏自己需要演奏的部分音樂，這需要幼兒高度的集中精力，互相合作，共同完成旋律的樂器配奏，共同享受成功的喜悅。同時懂得一個道理，只有共同合作就能做好每一件事。3、幼兒合作創(chuàng)編配器

對樂器的性質的了解程度直接影響幼兒的嘗試根據(jù)音樂的性質創(chuàng)編配器。通過集體商量，各抒己見，幼兒自己嘗試為樂曲配器，根據(jù)樂曲所表達的內容、音樂的張馳來選擇不同音響效果的樂器。因為每個孩子都喜歡糾錯，他們很樂于去尋找別人的錯誤，教師可以讓幼兒充當檢驗員，說出自己的想法，你認為他們這樣配器合理嗎？你覺得哪里不對呢？讓他們感到打擊樂活動的有趣，從而讓幼兒在發(fā)生倦怠前，及時吸引幼兒的注意力，繼續(xù)開展活動。訓練孩子帶著目的去自覺地集中和轉移注意力這樣有目的地引導幼兒學會有意注意，讓他們逐步養(yǎng)成圍繞目標、自覺集中注意力的習慣。

二、在區(qū)域活動中開展打擊樂游戲。

在傳統(tǒng)的打擊樂區(qū)域游戲中，老師往往會提供現(xiàn)成的打擊樂器。如：鈴鼓、圓舞板、小鈴、鼓等，引導幼兒自選樂器按照節(jié)奏圖譜進行演奏。在區(qū)域游戲中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對此并不很感興趣，小朋友只玩了一會兒就放下了現(xiàn)成的玩具，眼睛看著其它區(qū)域的小朋友等著交換游戲了。有一天，一位小朋友帶了個吃剩的空餅干桶到幼兒園，他模仿電視里的音樂會在餅干桶上敲起了爵士鼓。吸引了很多小朋友圍觀�？吹接變鹤园l(fā)生成的音樂打擊樂游戲，我靈機一動，將餅干桶簡單裝飾后真的做成了一面鼓的樣子，還將筷子用紅布包上海綿做成了鼓棒投放到音樂區(qū)，小朋友這回興趣可大啦，他們爭著用餅干桶做成的小鼓敲出了好聽的節(jié)奏。隨后一段時間，我又鼓勵幼兒回家收集、帶來更多廢舊材料，一起動腦筋做做有趣的打擊樂器。如在麻將的兩邊打孔，穿上牛皮筋套在手指上做成響板；用啤酒瓶蓋子穿在鉛絲上做成了串鈴；用酸奶瓶裝滿黃豆做成響罐。最后，我們還請小朋友在區(qū)域活動中用自制的打擊樂器為樂曲配音，進行伴奏游戲。音樂區(qū)一下子成了小朋友最想?yún)⒓拥膮^(qū)域活動。因為他們在這里動手動腦，充分感受到“我創(chuàng)造、我快樂”的積極情感體驗。

以上是我們經(jīng)過實踐總結出對如何開展打擊樂吧教學活動，促幼兒愉快發(fā)展。它使我們在具體指導中有得放矢，更好地促進幼兒“在游戲中愉悅地學習、在游戲中快樂地發(fā)展、在游戲中自信地成長！”在今后工作中，我們要繼續(xù)把自主、快樂游戲還給孩子，創(chuàng)造更寬松的打擊樂游戲氛圍為我們的園本課程服務、為幼兒服務，以促進每個孩子的主體性、自主性、獨特性、創(chuàng)造性不斷地生成與發(fā)展！

專題總結

《如何開展打擊樂教學活動，促幼兒愉快發(fā)展》

201*、12小四班亞運村中心幼兒園

擴展閱讀：小學音樂月工作小結

小學音樂月工作小結

段靜霞

我認為現(xiàn)在的藝術課很流行“唱游課”。

我對這月所上的唱游課進行了初步總結：①唱游課教學打破了傳統(tǒng)音樂學科的單一性，采取音樂游戲、律動、歌表演、集體舞、節(jié)奏樂等綜合性音樂藝術手段，提倡藝術形式的多元性。它以激發(fā)兒童學習音樂藝術的興趣為目的，以培養(yǎng)他們審美情趣為核心。實施唱游教學，一方面為進入中高年級學習音樂打好基礎，一方面積淀為具備審美情操的基石，從而成為完善學生素質的一個組成部分。②唱游課的指導思想：“動中學，玩中學，樂中學”，一切從學生出發(fā)。③唱游課的相關策略：a注重興趣；b人人參與；c創(chuàng)設情景；d加強表現(xiàn)；e加入競賽；f即興創(chuàng)作。④通過歸納，初步形成了游戲教學模式；這一模式從兒童的年齡特征出發(fā)，讓兒童從游戲中產生對音樂的興趣，從游戲中去學習音樂，在游戲中引導他們進入音樂的殿堂，當他們在游戲中獲得一定的認識后，及時加以鼓勵，發(fā)展他們的智慧，啟發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，從而產生更高層次的興趣。游戲模式既是唱游課的教學模式，也是唱游教學的過程，這模式中各環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，相互滲透，層層緊扣，循環(huán)發(fā)展。這一模式適合低年級學生的音樂學習。⑤唱游課教學評估，采用“音樂樂園”、“小小音樂會”等形式，對學生的表現(xiàn)能力、審美情趣進行測試。

小學的中、高年級及初中，由于學生年齡的增長、教學內容的增加，教學模式可以從低年級的游戲模式、逐步過渡到游戲、活動模式→活動模式：

導入→活動→創(chuàng)作→表演、評議

“導入”包含復習及基本訓練，如節(jié)奏游戲、聽覺訓練、識譜練習等�！盎顒印笔侵感率诘慕虒W活動，包括教師教的主導作用及學生學的主體地位，教學活動應隨著年級的遞增而更多地體現(xiàn)學生的主體性，尤其是通過學生的分組學習活動，逐步擴大培養(yǎng)學生的自學、感受、體驗音樂的能力�！皠�(chuàng)作”是指在新授的教學內容的基礎上，根據(jù)教學要求去進行創(chuàng)作，包含二度創(chuàng)作及一度創(chuàng)作活動，發(fā)展學生的想象力。“創(chuàng)作”還應在“導入”及“活動”中得到體現(xiàn)。“表演”、“評議”是指將創(chuàng)作進行交流匯報，并進行評議、評價。91:

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