高中語文知識點總結

高中語文知識點總結

一、語文知識點

1．小說三要素：A人物B情節(jié)C環(huán)境2．議論文三要素：A論點B論據C論證3．比喻三要素：A本體B喻體C喻詞4．記敘文六要素（五W+H）：何時when何地where何人who何因why何過how何果what

5．律詩四條件：A八句四聯（首頷頸尾）B偶尾同韻C中聯對偶D平聲合調6．五種表達方式：A敘述B議論C抒情D說明E描寫

7．六種說明文說明方法：A舉例子B列數字C打比方（喻）D作比較E分類別F下定義

8．三種說明文說明結構：A總分總結構B總分結構C分總結構9．三大說明文說明順序：A按時間順序B按空間順序C按邏輯順序10．兩種基本議論文結構：A提出問題分析問題解決問題B提出觀點論證觀點總結觀點

11．六種議論文論證方法：A舉例法B對比法C喻證法DE歸謬法F

12．八種主要修辭方法：A比喻B擬人C排比D夸張E反問F設問G反復H對偶（簡記為：喻擬排夸，二反設對）

13．四種人物描寫方法：A外貌描寫B(tài)語言描寫C動作描寫D心理描寫（簡記為：外語動心）

14．七種短語類型：A并列短語B偏正短語C主謂短語D動賓短語E動補短語F介賓短語G的字短語（按功能劃分為七種）

A名詞性短語B動詞性短語C形容詞性短語（按詞性分三種）15．六種句子成分：A主語B謂語C賓語D補語E定語F狀語16．十二詞類（性）：A名動形B數量代C副介連D助嘆擬17．三種記敘方法（順序）：A順敘B倒敘C插敘

18．三種省略號作用：A表引文內容省略B表列舉事項省略C表說話中斷延長19．四種波折號作用：A表解釋說明前文B表后文跳躍轉折C表聲音中斷延長D表時地數起止

20．四種引號作用：A表引用實際內容B表諷刺反語C表特定稱謂D表著重強調

二、語文學法歸類

1．課文預習六步法：A查注生詞，掃清三字B朗讀課文，感知內容C了解作者，把握背景D標明段序，分清結構E畫關鍵句，體會作用F簡寫主旨，歸納特色2．學生課堂聽講五法（細聽講做筆記）：A聽到listenB看到lookC寫到writeD說到speak

E思到think（耳眼手嘴腦五官并用）

3．賞詩三步法：A知人論世（了解作者，把握背景）B譯析字面（通譯全詩，分析景情）C闡明主旨（簡述內容，闡明理趣）

4．劃分文章結構四法：A依據表達方式B找尋明暗線索C依據時空順序D依據邏輯順序

5．分析八種關鍵句作用：A點明題目，引起下文（點題句）B點明中心，亮出主旨（中心句）C設置懸念，引發(fā)興趣（懸念句）D承上啟下，自然銜接（過渡句）E前后照應，和諧統一（照應句）F側面烘托，間接映襯（烘托句）G后文鋪墊，埋下伏筆（鋪墊句）H增強語言，突出特征（修辭句）

6．辨別七類文章寫法：A對比寫法B象征寫法C烘托寫法D以小見大寫法E先揚后抑寫法F虛實結合寫法G夾敘夾議寫法文學常識古典文學（一）春秋時期《詩經》，我國第一部詩歌總集，由孔子編輯。分風、雅、頌三個組成部分，使用賦、比、興的手法。《伐檀》《碩鼠》《論語》，記載孔子和他的弟子的言論和行動，由孔子的弟子編纂�？鬃樱ㄇ�551～479年），名丘，字仲尼，魯國人，春秋時代的思想家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人�！墩撜Z》六則《侍坐》《季氏將伐顓臾》《荷丈人》《左傳》，我國第一部敘事比較詳細的編年史，記載了春秋各國的政治、軍事、外交等方面的大事，相傳是左秋明所作。《曹劌論戰(zhàn)》《之戰(zhàn)》（二）戰(zhàn)國時期《莊子》，莊周及其弟子所作，道家學派著作�！垛叶〗馀！贰睹献印�，記錄了孟子的言行，為孟子及其弟子所著。孟子（約前372～約前289年），名軻，字子輿，儒家學派代表人物之一�！洱R桓晉文之事》《魚我所欲也》《莊暴見孟子》《荀子》，作者荀況，戰(zhàn)國時代的思想家、教育家。《勸學》《韓非子》，韓非和后人所作，法家的作品。韓非，荀子的學生�！侗怡o見蔡桓公》《智子疑鄰》《五蠹》《呂氏春秋》，秦相呂不韋集合門客編輯而成，雜家的代表作，以儒家、道家思想為主，吸收了墨家、法家等各家的思想�！恫旖瘛贰恫靷鳌贰读凶印罚�相傳是戰(zhàn)國時列御寇所作�！队薰�移山》《戰(zhàn)國策》，記載戰(zhàn)國時代各國游說之士的策略，作者不可考，由西漢劉向整理而成，共33篇�！短砌虏蝗枋姑�》《鄒忌諷齊王納諫》《馮諼客孟嘗君》《荊軻刺秦王》《楚辭》，西漢劉向收集屈原、宋玉等人的作品匯集而成，共17篇。屈原（約前340～約前278年），楚國浪漫主義愛國詩人，《離騷》為代表作。《涉江》（三）漢朝

賈誼，西漢的政治家、文學家。《過秦論》《論積貯疏》《淮南子》，西漢劉安及其門客編輯，為雜家著作�！度�翁失馬》《史記》，我國第一部紀傳體通史，記載了從黃帝到漢武帝長達三千年的政治、經濟、文化的歷史。作者司馬遷（約前145～？年），字子長，西漢杰出的史學家、文學家、思想家，繼承父業(yè)任太史令�！读�頗藺相如列傳》《鴻門宴》《屈原列傳》《信陵君竊符救趙》《漢書》，紀傳體史書，東漢史學家班固受詔編寫，未完，死于獄中，后由班昭、班彪等完成。《蘇武》《孔雀東南飛》，是保存下來的最早的長篇敘事詩，大約產生于漢代末，最早見于南朝陳代徐陵編的《玉臺新詠》。《孔雀東南飛》

四）魏晉南北朝

曹操（155～220年），字孟德，政治家、軍事家、詩人�！抖谈栊小贰队^滄海》《龜雖壽》諸葛亮（181～234年）政治家、軍事家。《出師表》曹植（192～232年），字子建，詩人，曹操的第三子�！镀卟皆姟贰端焉裼洝罚�筆記體志怪小說，作者是東晉史學家、文學家干寶。《干將莫邪》陶淵明（365～427年），東晉詩人，字元亮（一說字潛，字淵明），存留120多首詩，其中20多首田園詩，開辟五言詩的新境界。《桃花源記》《歸去來兮辭》《歸園田居》《飲酒》《水經注》，作者酈道元，北魏地理學家、散文家�！端�經》是古代一部記我國河流水道的書，酈道元為之作注�！度龒{》《后漢書》，南朝史學家范曄所著，與《史記》《漢書》合稱"三史"�！稄埡鈧鳌非疬t，南朝齊、梁間的文學家。《與陳伯之書》《木蘭詩》，民間敘事詩，北朝樂府民歌中最杰出的作品。《木蘭詩》吳均，南朝人。《與朱元思書》（五）唐朝

唐初文壇四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王。王勃《送杜少府之任蜀川》王之渙，詩人，歌詠邊塞的詩歌最著名�！稕鲋菰~》《登鸛鵲樓》孟浩然，擅長山水田園詩，與王維并稱"王孟"。《春曉》《過故人莊王昌齡，擅長七絕，主要寫邊塞詩和宮怨詩�！盾饺貥撬托翝u》

王維，字摩詰，曾官至尚書右丞，故世人稱"王右丞"，其詩有詩、畫、音樂合一的特色�！队^獵》《鳥鳴澗》《送元二使至安西》李白（701～762年），字太白，號青蓮居士，杰出的浪漫主義詩人。其詩想象豐富，感情奔放，形象雄奇，語言瑰麗活潑，擅長樂府和絕句，許多詩成為千古絕唱。存詩近千首�！兑轨o思》《送友人》《秋登宣城謝眺北樓》《望天門山》《秋浦歌》《行路難》《夢游天姥吟留別》

杜甫（712～770年），字子美，杰出現實主義詩人。曾任工部員外郎，后世稱為"杜工部"。其詩感情真切，思想深刻，意境深沉，語言準確，存詩1400多首。《聞官軍收河南河北》《江畔獨步尋花》《江南逢李龜年》《石壕吏》《春夜喜雨》《茅屋為秋風所破歌》《兵車行》白居易（772～846年），字樂天，號香山居士，晚唐現實主義詩人。其詩深刻反映現實，反映民眾的疾苦，感情充沛，語言通俗，雅俗共賞。存詩近3000首�！跺X塘湖春行》《憶江南》《賣炭翁》《琵琶行（并序）》

韓愈（768～824年）字退之，世稱韓昌黎，著名的文學家、教育家。積極提倡古文運動，恢復古代樸實文風，留下大量文情并茂的文章�！恶R說》《師說》《原毀》

柳宗元（773～819年）字子厚，河東解（xie）州人。積極提倡古文運動，寫出大量優(yōu)秀散文、游記、寓言、詩歌等作品�！缎∈�潭記》《童區(qū)寄傳》《捕蛇者說》杜牡，字牧之，號樊川。與李商隱并稱"小李杜"�！督�南春絕句》《阿房宮賦》岑參，詩人，是寫邊塞詩的代表人物之一�！栋籽└杷臀渑泄贇w京》劉禹錫，字夢得，著有《劉夢得文集》�！堵�室銘》崔灝，著名詩人。《黃鶴樓》（六）宋朝

范仲淹（989～1052年），字希文，北宋政治家、文學家。著有《范文正公集》。《岳陽樓記》

歐陽修（1007～1072年），字永叔，自號醉翁、六一居士，謚號文忠，北宋政治家、文學家，在散文、詩歌、史傳編寫、詩文評論方面均有成就�！蹲砦掏び洝贰读婀賯餍颉�

蘇洵，字明允，號老泉，著作以史論、政論為主，與其子蘇軾、蘇轍并稱"三蘇"，著有

《嘉集》《六國論》

蘇軾（1037～1101年），字子瞻，號東坡居士，北宋政治家、文學家，北宋文壇領袖，詩、詞、散文有著極高的成就。倡導詩文革新運動。著有《東坡全集》《東坡志林》等�！朵较�紗》《念奴嬌赤壁懷古》《題西林壁》《石鐘山記》《教戰(zhàn)守策》

王安石（1021～1086年）字介甫，晚號半山，北宋政治家、文學家，提倡變法。因封荊國公，世稱王荊公；謚號文，人稱王文公。倡導詩文革新運動。著有《王臨川集》等。《傷仲永》《游褒禪山記》

司馬光（1019～1086年），字君實，北宋政治家、史學家。政治上反對王安石變法。花了19年時間主持編寫了編年體史書《資治通鑒》。《訓儉示康》《赤壁之戰(zhàn)》

李清照，北宋女詞人，號易安居士，山東濟南人。在散文詩詞方面均有成就，后人輯有《漱玉集》。《武陵春》《如夢令》陸游（1152～1210年）字務觀，號放翁，越州山陰人。南宋著名愛國詩人，是我國詩人當中創(chuàng)作數量最多的一個，存詩9300多首�！妒�一月四日風雨大作》《訴衷情》《過小孤山大孤山》

辛棄疾（1140～1207年）字幼安，號稼軒，山東濟南人，南宋著名愛國詞人，存詞600多首。《西江月》《永遇樂京口北固亭懷古》

文天祥（1236～1283年）字宋瑞、履善，自號文山，廬陵人，北宋政治家、詩人，寫了許多愛國主義的詩文，被俘不屈，壯烈殉國。著有《指南錄》等�！哆^零丁洋》《〈指南錄〉后序》沈括，字存中，北宋政治家、科學家，所著《夢溪筆談》是綜合性學術專著�！痘畎濉贰恫刹菟帯贰堆闶幧健�

柳永，字耆卿，北宋婉約派詞人�！队炅剽彙分芏仡U，字茂叔，著名哲學家。《愛蓮說》姜夔，南宋詞人。《揚州慢》（七）元明

關漢卿，號已齋叟，元代雜劇作家，寫了60多種雜劇，現存18種�！陡]娥冤》施耐庵，著有描寫農民革命斗爭的長篇小說《水滸》，是在民間傳說、說書的基礎上加工而成的�！遏斕彷犎�打鎮(zhèn)關西》《林教頭風雪山神廟》

羅貫中，所著《三國演義》是我國歷史演義小說的開山之作�！稐钚拗�死》《群英會蔣干中計》吳承恩，在民間傳說、雜劇和其他著作的基礎上創(chuàng)作《西游記》，是浪漫主義的長篇神話小說。《美猴王》

馮夢龍，通俗小說作家，作品以所輯《警世通言》《醒世恒言》《喻世明言》最著名�！豆鄨@叟晚逢仙女》

張溥，明末文學家�！段迦四贡�記》（八）清朝

蒲松齡，字留仙、劍臣，號柳泉，代表作為文言短篇志怪小說集《聊齋志異》。《促織》方苞，散文家，"桐城派"創(chuàng)始人�！丢z中雜記》《左忠毅公逸事》吳敬梓，所做《儒林外史》是我國第一部優(yōu)秀長篇諷刺小說�！斗哆M中舉》

曹雪芹，名，字夢阮，好雪芹，"披閱十載，增刪五次"完成了《紅樓夢》前80回，《紅樓夢》是我國古典小說現實主義的最高峰。《葫蘆僧判斷葫蘆案》《林黛玉進賈府》全祖旺，文學家、史學家�！睹坊◣X記》龔自珍，散文家，"桐城派"奠基人之一�！恫∶佛^記》

梁啟超，字卓如，號任公，又號飲冰室主人，是改良主義思想家、宣傳家。《少年中國說》《譚嗣同》

劉鶚，著有《老殘游記》，為晚清四大譴責小說之一�！睹骱�居聽書》

秋瑾，字卿，號競雄，別號鑒湖女俠，民主革命烈士。遺稿編為《秋瑾集》�！秾�酒》二現代文學

（一）魯迅（1881～1936），周樹人，浙江紹興人，偉大的文學家、思想家、革命家，中國無產階級文學的奠基人。《一件小事》（1919）、《社戲》（1922）、《孔乙己》（1919）、《故鄉(xiāng)》（1921）、《祝福》（1924）、《藥》（1919）、《狂人日記》（1918）、《阿Q正傳》（1921）是前期小說，除《祝�！烦鲎浴夺葆濉�，其余均出自《吶喊》�！稄陌俨輬@到三味書屋》（1926）、《藤野先生》（1926）、《范愛農》（1926）是前期散文，《論雷峰塔的倒掉》（1924）、《記念劉和珍君》（1926）、《論"費厄潑賴"應該緩行》（1925）、《〈吶喊〉自序》（1923）是前期雜文�！段膶W和出汗》（1927）、《友邦驚詫論》（1931）、《為了忘卻的記念》（1933）、《拿來主義》（1934）、《中國人失掉自信力了嗎》（1934）、《人生識字糊涂始》（1935）等是后期雜文。魯迅小說集有《彷徨》《吶喊》，歷史小說《故事新編》，散文《朝花夕拾》，散文詩《野草》，雜文集有《熱風》《墳》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》《而已集》《三閑集》《二心集》《南腔北調集》《偽自由書》《準風月談》《花邊文學》《且介亭雜文集》《且介亭雜文二集》《且介亭雜文末編》《集外集》《集外集拾遺》。（二）郭沫若（1892～1978），原名郭開貞，四川樂山人。馬克思主義的歷史學家、文字學家、杰出的作家、詩人和戲劇家。詩集有《女神》《星空》《前茅》《新華頌》《百花齊放》《長春集》等，歷史劇有《棠棣之花》《屈原》《虎符》《卓文君》《武則天》《蔡文姬》等，回憶錄有《洪波曲》，歷史論文有《甲申三百年祭》。中學語文課本中有《天上的街市》《屈原》（節(jié)選）。

（三）茅盾（1896～1981），原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)縣人，小說有《腐蝕》《霜葉紅于二月花》《子夜》《林家鋪子》《春蠶》（與《秋收》《殘冬》合稱《農村三部曲》）。中學語文課本中有《白楊禮贊》《風景談》《談〈水滸〉的人物和結構》。（四）葉圣陶（1894～1988），名紹鈞，江蘇蘇州人，現代著名教育家、文學家，著有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》《古代英雄的石像》。中學語文課本中有《記金華的兩個巖洞》《古代英雄的石像》《景泰藍的制作》《蘇州園林》《夜》。（五）朱自清（1898～1948），字佩弦，浙江紹興人，著名詩人、散文家。中學課本中有《春雨》《荷塘月色》《綠》《威尼斯》。（六）老舍（1899～1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，現代著名作家、戲劇家，小說有《駱駝祥子》《四世同堂》等，戲劇有《茶館》《龍須溝》等。中學課本里有《在烈日和暴雨下》（選自《駱駝祥子》）、《龍須溝》（節(jié)選）、《茶館》（節(jié)選）。（七）夏衍（1900～1995），原名沈端先，浙江杭州人，著名戲劇家，主要劇本有《賽金花》《秋瑾傳》《上海屋檐下》，改編的電影有《林家鋪子》《祝�！贰洞盒Q》，優(yōu)秀報告文學《包身工》。（八）冰心（1900～1999），原名謝婉瑩，福建福州人，現代著名女作家、兒童文學家，詩集有《繁星》《春水》等，小說集有《南歸》《往事》等，散文集有《同情》《冰心游記》等。課本里有《小橘燈》。（九）巴金（1904～），原名李芾甘，四川人，主要作品有《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）、《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），課本里有《燈》。（十）曹禺（1910～1996），原名萬家寶，祖籍湖北，著名戲劇家，作品有《雷雨》《日出》《原野》《北京人》等。課本里有《雷雨》（節(jié)選）。三外國作品（按漢語拼音順序）

奧斯特洛夫斯基蘇聯小說《筑路》巴爾扎克法國小說《守財奴》

巴甫洛夫蘇聯書信《給青年的一封信》達爾文英國說明文《物種起源》導言

都德法國小說《最后一課》

恩格斯德國議論文《在馬克思墓前的講話》法布爾法國科學小品《蟬》

伏契克捷克斯洛伐克報告文學《二六七號牢房》高爾基俄國散文詩《海燕》高爾基俄國小說《母親》

海涅德國詩歌《西伯利亞的紡織工人》

惠特曼美國詩歌《啊，船長，我的船長》壺井榮日本散文《蒲公英》

馬克吐溫美國小說《競選州長》莫泊桑法國小說《我的叔叔于勒》莫泊桑法國小說《項鏈》

歐亨利美國小說《警察和贊美詩》普希金俄國詩歌《致恰達耶夫》契訶夫俄國小說《變色龍》

契訶夫俄國小說《裝在套子里的人》莎士比亞英國戲劇《威尼斯商人》伊索古希臘寓言《赫耳墨斯和雕像者》

伊索古希臘寓言《蚊子和獅子》臨沂家教吧

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高中語文必修3知識點總結

本冊課本分四個單元，體裁分別是小說、古代詩歌（唐詩）、古代議論散文、科學文藝作品。其中，前兩個單元側重“品味與鑒賞”，第三單元側重“思考與領悟”，第四單元側重“溝通與應用”。

一、第一單元欣賞中外小說：

《林黛玉進賈府》《祝�！贰独先伺c�！�。相對于初中階段所學的小說而言，這幾篇小說情節(jié)結構比較復雜，反映的社會生活面也比較廣，而且風格多樣。

㈠《林黛玉進賈府》節(jié)選自《紅樓夢》，為該書序幕之一，通過林黛玉的所見所聞，對賈府這個封建大家族做了具體的介紹，人物刻畫、環(huán)境描寫都體現了中國古代小說的藝術特色。

㈡《祝�！肥囚斞傅拇�表作，關注的是一位下層農村婦女祥林嫂創(chuàng)傷累累而又麻木愚鈍的心靈世界，一以貫之地體現了魯迅關注農民命運、反對封建壓迫的主題，代表了中國現代小說的藝術成就。

㈢《老人與�！肥侵Z貝爾文學獎得主美國作家海明威的代表作，成功塑造了一位“硬漢子”形象。作品中充滿象征意味的故事，簡潔洗練的文風，生動的心理描寫，充分表現了海明威爐火純青的敘事藝術。

傳統意義上的小說是一種通過敘述故事情節(jié)，刻畫人物形象來反映社會生活的文學樣式。深入細致的人物刻畫、完整復雜的故事情節(jié)、具體充分的環(huán)境描寫構成了小說的三要素，欣賞《林黛玉進賈府》《祝福》《老人與�！�，可以通過分析這三個要素把握小說的主旨。而其中，人物形象的分析則是重點，三篇小說所塑造的人物形象是很成功的，像林黛玉、賈寶玉、王熙鳳、祥林嫂、桑地亞哥，無不栩栩如生，學習時可以從人物語言、心理、神態(tài)、動作等方面來把握。

另外，在單元提示中提到另外一個學習重點就是品味語言，包括對個性化的人物語言以及作者的敘述語言的品味。前者在分析人物形象的時候可以得到解決，后者則需要單獨拿出來分析。《林黛玉進賈府》《祝�！穬善�的敘述語言相對比較客觀，我們平時所看到的小說大多是這樣的風格。值得注意的是，《老人與�！返臄⑹稣Z言，前者的有意拖沓、刻意唆，后者的簡潔明快，都需要在具體的語言環(huán)境中細細品味。

二、第二單元欣賞七首唐詩：

作者分別是李白、杜甫、白居易和李商隱。

李、杜二人是唐代詩壇最耀眼的兩位明星，李白的歌行體詩歌想像豐富，比喻奇特，筆法夸張，韻律流轉華美，杜甫的律詩沉郁頓挫，音律優(yōu)美，構思奇妙，《蜀道難》和《秋興》《詠懷古跡》《登高》分別代表了他們詩歌的最高成就。

白居易是中唐最著名的詩人，他的《琵琶行》敘事與抒情結合，字里行間滲透著深摯的情感。

李商隱是晚唐詩人，一生在政治夾縫中求生存，內心的抑郁不得志，使他更多在詩歌中抒發(fā)個人情感，《錦瑟》《馬嵬》都體現了這個特點。

欣賞這些作品，需要注意兩個方面：

一、是引導學生進入詩歌的情境。詩歌長于抒情，它凝練的詞句、富于想像的跳躍式結構、富有音樂美的韻律和節(jié)奏，使它更便于或含蓄或直接地抒發(fā)情感。本單元所選的詩歌，情感的抒發(fā)都是含蓄的，這就需要我們進入詩人所描寫的情境中細細體會。引導學生進入情境，首先要抓好朗讀和背誦，但要注意讀詩要有讀詩的方式，快慢徐急、抑揚頓挫要和詩歌的情感格調以及形式適配，比如讀《蜀道難》要高亢激昂，讀《琵琶行》要雅正悲慨，具體到每一句，也有不同的讀法，在教師教學用書中已有提示，此處不再贅述。其次要發(fā)揮想像和聯想，不僅要把詩歌描繪的景物、事態(tài)還原成腦中的圖畫，而且要設身處地，感受詩人在此種情境中的精神狀態(tài)和心理特征。

二、是尊重學生的多樣化理解。古人云：詩無達詁。詩人的情感往往隱藏在寫實或想像的畫面背后，有很多“月朦朧，鳥朦朧”，難以捉摸。因此，不同的人對同一首詩可能具有不同的感悟、不同的體驗，這是正常的。像本單元所選的《錦瑟》，千百年來聚訟紛紜，莫衷一是，本身就有豐富的多解性，各種說法恐怕都有合理的成分，我們且不能別黑白而定一尊，教給學生一個標準答案，而否定可能很有道理的個性化體驗。其他詩歌如《蜀道難》《詠懷古跡》等雖然詩意較為明朗，但理解上也不是沒有分歧。

背誦篇目：李白：《蜀道難》

杜甫：《秋興》（其一）《詠懷古跡》（其三）《登高》白居易：《琵琶行》李商隱：《錦瑟》《馬嵬》

三、第三單元學習古代議論散文：

中國古代散文在先秦有兩個流派：史傳散文和諸子散文。前者以敘事為主，后者多是議論性的文章。本單元所選的《寡人之于國也》《勸學》就屬于諸子散文一派，前者屬于對話體的論辯文，語言犀利，步步緊逼，氣勢逼人，后者為長篇論文的節(jié)選，句式整齊，善用多樣化的比喻。西漢時期，賈誼繼承了先秦諸子的優(yōu)良傳統，總結秦代滅亡的教訓，寫了著名的《過秦論》。這篇文章通篇一氣貫之，氣勢充沛，雄辯有力。到了唐代，韓愈倡導“古文運動”，繼承古人用通俗平易的語言抒情達意的優(yōu)良傳統，主張寫文章要“惟陳言之務去”，強調“文從字順”，“詞必己出”，《師說》一文體現了作者的這一藝術追求。

學習這個單元，首先要在朗讀背誦的基礎上，理解和積累常用的文言詞語、句式和常見的文化常識，逐步培養(yǎng)閱讀淺易文言文的語感。其次要注意學習文章立論、論證的方法，注意其嚴密周詳的論證邏輯。《寡人之于國也》需要掌握的文言知識：

1．生字

曳：yè數罟：cùgǔ池：wū雞豚狗彘：túnzhì庠序：xiáng莩：piǎo好戰(zhàn)：hào不王者：wàng

2．指出下面句子中的通假字，寫出本字并翻譯直不百步耳：直，通“只”，“不過”

頒白者不負戴于道路矣：頒，通“斑’。頭發(fā)花白涂有餓莩：涂，同“途”，道路。

王如知此，則無望民之多于鄰國也/無失其時：無，通“毋”，不要。3．說說下面加點詞古今意義的不同

河內兇：古義：谷物收成不好，荒年；今義：兇惡，殘暴七十者可以食肉矣：古義：可以憑借；今義：表示同意，認可棄甲曳兵而走：古義：逃跑；今義：指一般的行走。鄰國之民不加少：古義：更；今義：增加

涂有餓莩而不知發(fā)：古義：開倉救濟；今義：發(fā)現、出發(fā)王無罪歲：古義：年成；今義：指年齡4．幾個重點詞語的解釋填然鼓之：象聲詞，指擊鼓聲養(yǎng)生喪死：供養(yǎng)活人為死人安葬孝悌：尊敬父母，敬愛兄長

負戴：負擔。負，背負；戴，把東西頂頭上。5．指出下面詞語在不同語境中的含義于：則無望民之多于鄰國也：比寡人之于國：對頒白者不負戴于道路：在

王：然而不王者：為王，動詞，讀wàng梁惠王曰：君王，名詞，讀wáng以：請以戰(zhàn)喻：用可以無饑矣：憑借以時入山林：按申之以孝悌之義：把

食：狗彘食人食而不知檢：第一個食，吃，動詞；第二個，食物，名詞之：填然鼓之：音節(jié)助詞，不譯王道之始也：取消句子獨立性五畝之宅：“的”，助詞

5．指出下面加點詞的詞類活用現象，并解釋填然鼓之：名作動，擊鼓樹之以桑：名作動，種植五十者可以衣帛矣：名作動，穿上謹庠序之教：形作動，認真從事

然而不王者：名作動，為王，使天下百姓歸順6．指出下面幾個句子的句式，并口譯是亦走也：判斷句：……也，表判斷。非我也，歲也：判斷句：……也，表判斷。未之有也：賓語前置，“未有之也”

則無望民之多于鄰國也：狀語后置，“則無望民之于鄰國多”申之以孝悌之義：狀語后置，“以孝悌之義申之”樹之以桑：狀語后置，“以桑樹之”《勸學》需要掌握的文言知識：一．字詞解釋（1）通假字

以為輪，其曲中規(guī)：，通“”，使彎曲雖有槁暴，不復挺者：有，通“又”；暴，通“曝”，曬則知明而行無過矣：知，通“智”，智慧君子生非異也：生，通“性”，資質（2）詞類活用

①動詞的使動用法：木直中繩，以為輪。②名詞作狀語：

a．君子博學而日參省乎己：每天b．上食埃土，下飲黃泉：向上；向下③名詞用作動詞：

a．假舟楫者，非能水也：游水

b．蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土：吃二．特殊句式（l）判斷句①青，取之于藍②冰，水為之

③雖有槁暴不復挺者，使之然也④登高而招，臂非加長也⑤君子生非異也，善假于物也（2）固定格式

無以至千里（“無以……”意為“沒有用來……的辦法”。下文“無以成江�！敝小盁o以”同此）

（3）定語后置

蚓無爪牙之利，筋骨之強《過秦論》需要掌握的文言知識：1、通假字

約從離衡（通“橫”）合從締交（通“縱”）制其弊（通“敝”）百有余年（通“又”）陳利兵而誰何（通“喝”）倔起阡陌之中（通“崛”）贏糧而景從（通“影”）2、古今異義

例句古義今義于是秦人拱手而取西河之外黃河水道的通稱贏糧而景從擔負勝或獲得

山東豪俊遂并起而亡秦族矣崤山以東山東省份

流血漂櫓盾牌使船前進的工具

不愛珍器重寶肥饒之地吝惜愛惜、愛護、喜歡寬厚而愛人愛惜人民丈夫或妻子；戀愛中的男女一方

分裂山河劃分整體事物的分開或使整體的事物分開

3、詞類活用現象A、名詞的活用

席卷、包舉、囊括名詞作狀語像席子、包裹、布袋一樣天下云集響應名詞作狀語像云一樣、像聲音一樣贏糧而景從名詞作狀語像影子一樣內立法度，南取漢中名詞作狀語在國內、向南序八州而朝同列名詞動用招致履至尊而制六合名詞動用登上

然陳涉甕牖繩樞之子名詞動用用破甕作用草繩系

教師歸納，活用規(guī)律：名詞作狀語，名詞放在動詞前，1、2、3句表示動作行為的特征和狀態(tài)，第4句表示動作行為發(fā)生的處所或方位。

名詞活用作動詞，第5句和第7句，兩個名詞連用，表示事物的動作意義；第6句，名詞和動詞用“而”連接，這個名詞常用如動詞。

B、動詞的活用

追亡逐北動詞作名詞逃走的人卻匈奴七百余里使動用法使……退卻約從離衡使動用法使……離散序八州而朝同列使動用法使……朝拜外連橫而斗諸侯使動用法使……爭斗山東豪俊遂并起而亡秦族矣使動用法使……滅亡

教師歸納：活用規(guī)律：動詞用作名詞，動詞在句中充當賓語，如例1、動詞的使動用法，例2、3、6句，不及物動詞帶了賓語，4、5句，動作對它的賓語含有“使它怎樣”的意思，這說明這些動詞都產生了使動用法。

C、形容詞活用

會盟而謀弱秦形容詞使動使……弱以弱天下之民形容詞使動使……弱，削弱以愚黔首形容詞使動使……愚蠢且夫天下非小弱也形容詞動用變小，變弱

教師歸納：活用規(guī)律：形容詞后帶有賓語，且對它的賓語含有“使它怎樣”的意思，說明形容詞用作動詞，表示使動的意義，如例1、2、3。

4、一詞多義①制秦有余力而制其弊。制服

王寥、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵。統率、指揮②亡

秦無亡矢遺鏃之費，而天下諸侯已困矣丟失、失去追亡逐北，伏尸百萬。逃兵、逃亡。的人吞二周而亡諸侯。使動用法，使……滅亡③固

秦孝公據崤函之固。險固地勢君臣固守以窺周室。牢固④利

故木受繩則直，金就礪則利《勸學》銳利、鋒利假輿馬者，非利足也，而致千里《勸學》快

天時不如地利，地利不如人和《孟子?公孫丑》有利、條件好因利乘便，宰割天下，分裂山河《過秦論》有利的形勢⑤遺

秦無亡矢遺鏃之費，而天下諸候已困矣。丟失因遺策。遺留⑥度

內立法度，務耕織，修守戰(zhàn)之具。規(guī)章、制度試使山東諸國與陳涉度長大。量、計算5、請分別說明下列各句的特征。

①然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也。判斷句②一夫作難而七廟隳。身死人手，為天下笑。被動句③陳利兵而誰何。賓語前置句

④謫戍之眾，非抗于九國之師也。介詞結構后置6、成語

同年而語度長大《師說》需要掌握的文言知識：1、讀準下列一字多音或形近字的讀音：

句讀dòu讀書dú或不焉fǒu不能bù經傳zhuàn傳道chuán聃dān冉rǎn

2、找出課文中合成的雙音詞：學者句讀百工六藝3、通假字：

師者，所以傳道受業(yè)解惑也（“受”通“授”，教授，傳授）或師焉，或不焉（“不”通“否”，指不從師學習）4、指出下列加點詞的古今義：

學者古義：求學的人，讀書人。今義：有專門學問的人。句讀古義：句子停頓的地方。如：句讀之不知。今義：看字發(fā)出聲音。小學古義：小的方面學習。今義：對兒童、少年實施初等教育的學校。眾人古義：一般人，普通人。今義：許多人。

所以古義：特指代詞“所”+介詞“以”，相當于“用來……的”。今義：表示因果關系的連詞。

不必古義：不一定。如“是故弟子不必不如師”。今義：用不著，不需要。5、詞類活用：

吾師道也（名詞“師”用作動詞，學習）

師道之不傳也久矣（名詞“師”用作動詞，表自動，從師。下文“則恥師焉”“師道之不得”同此）

或師焉（名詞“師”用作動詞，從師學習）不恥相師（名詞“師”用作動詞，表自動，學習）

吾從而師之（名詞“師”活用作動詞的意動用法，“以……為師”）而恥學于師（形容詞“恥”活用作動詞的意動用法，“以……為恥”）孔子師郯子（名詞“師”活用作動詞的意動用法，“以……為師”）師者，所以傳道受業(yè)解惑也（形容詞“惑”活用作名詞，疑難問題）

是故圣益圣，愚益愚（前面的“圣”“愚”均為形容詞活用作名詞，圣人，愚人）圣人之所以為圣，愚人之所以為愚（后面的“圣”“愚”均為形容詞活用作名詞，圣人，愚人）

6、重要句式：1）判斷句：

①師者，所以傳道受業(yè)解惑也（“……者，……也”表判斷）②道之所存，師之所存也（“……也”表判斷）2）被動句：

①不拘于時（介詞“于”表被動）3）賓語前置句：

①句讀之不知，惑之不解（“之”作標志的賓語前置）4）介賓短語后置句：

①而恥學于師。②不拘于時，學于余。③師不必賢于弟子。5）省略句：

①今其智乃反不能及（之）。②（人）愛其子，擇師而教之。③（人）問之，（士大夫）則曰：“彼與彼年相若也……”④（士大夫）則群居而笑之。6）固定格式：

夫庸知其年之先后生于吾乎（“庸…乎”，表示反問，意思是“難道…嗎？”）7、一詞多義：文言實詞

道：①所以傳道受業(yè)解惑也（道理）②師道之不傳也久矣（風尚）③道相似也（道德學問）④余嘉其能行古道（道路）傳：①所以傳道受業(yè)解惑也（傳授）②師道之不傳也久矣（流傳）賢：①其賢不及孔子（才能）②師不必賢于弟子（高明）師：①古之學者必有師（老師）

②吾從而師之（名詞活用作動詞的意動用法，以……為師）③吾師道也（學習）④師道之不傳也久矣（從師）⑤于其身也，則恥師焉（從師）

惑：①所以傳道受業(yè)解惑也（疑難問題）②則恥師焉，惑矣（糊涂）知：①夫庸知其年之先后生于吾乎（識別，動詞）②可知矣（知道，了解）文言虛詞之

①作代詞，有兩種情況：

指代人或事物。如“擇師而教之”。

連接定語和中心詞，表示統一關系，相當于“這類”、“這些”。如“郯子之徒”“巫醫(yī)樂師百工之人”

②作助詞，有四種情況：

連接定語與中心詞，相當于“的”。如“古之學者”。放在主謂之間，取消句子獨立性。如“師道之不復，可知矣”賓語前置的標志。如“句讀之不知，惑之不解”

在動詞、形容詞或表示時間的詞后，湊足音節(jié)，無意義。如“六藝經傳，皆通習之”。③以前學過的課文中還有三種情況：作代詞，指代自己。如“君將哀而生之乎”。

作助詞，定語后置的標志。如“蚓無爪牙之利，筋骨之強”。作動詞，“到”、“往”。如“吾欲之南�！逼�

①作代詞，有四種情況：

在主謂短語中作主語。如“生乎吾前，其聞道也，固先乎吾”（他），“惑而不從師，其為惑也，終不解矣”（那些）。

復指，作主語。如“古之圣人，其出人也遠矣”（他們）。作兼語。如“余嘉其能行古道”（他）。

作定語。如“夫庸知其年之先后生于吾乎”（他們的）。②作語氣副詞，有兩種情況：

表猜測。如“圣人之所以為圣……其皆出于此乎”（大概）。表感嘆。如“今其智乃反不能及，其可怪也歟”（多么）背誦篇目：孟子：《寡人之于國也》（背誦全文）荀子：《勸學》（背誦全文）

賈誼：《過秦論》（背誦課文最后三段）韓愈：《師說》（背誦全文）四、第四單元學習科學文藝作品：

《動物游戲之謎》《宇宙的邊疆》《一名物理學家的教育歷程》。前二篇文章都是科普作品，介紹一些科學知識，但風格又有所不同�！秳游镉螒蛑�謎》是一篇綜述性的科技小論文，結構清晰，語言雖然較形象，但卻是客觀描述，很少個性化的語言�！队钪娴倪吔�》是一篇解說詞，以“我們探索宇宙的旅程”貫串全文，詳細介紹了宇宙的組成情況，有議論也有情感抒發(fā)，作者娓娓道來，就像一個促膝談心的朋友，親切而自然。最后一篇《一名物理學家的教育歷程》是一篇自傳性質的文章，作者講述了自己童年的兩件與科學接觸的趣事。

學習這一單元，首先要重視學生科學精神的培養(yǎng)，激發(fā)學生探求未知世界的興趣�？茖W文藝作品語言嚴謹、精確、有分寸，在涉及科學知識的問題上，毫不含糊，本單元課文中的許多句子都體現了這一點，這也體現了科學研究的實事求是精神。另外，前邊提到《動物游戲之謎》的結構，可能大多數老師把這一結構板書在黑板上就完了，如果我們再深入思考一下，我們就會發(fā)現，科技小論文之所以一般都采用這樣的結構，實際上是因為這符合科學發(fā)現的一般思維過程：由現象到本質，由發(fā)現問題，分析問題，最后解決問題。可見，學習科普文章所反映的科學精神和科學方法，有時候并不是虛頭巴腦的事，完全可以落到實處。

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