小學英語開放性作業(yè)總結

小學英語開放性作業(yè)設計的實踐與探索

開發(fā)區(qū)小學禚文娟

新《英語課程標準》引領我們提升了小學英語課外作業(yè)設計理念。為了給孩子創(chuàng)造更多的學習機會，我們應樹立大課堂教學觀，通過教學過程中設計了一些精彩有趣的課外作業(yè)，使之成為課堂教學的補充和延伸。教師設計的課外作業(yè)著眼于開拓學生的視野，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生主動學習的意識。一、開放性英語作業(yè)的設計原則

1．興趣性原則興趣是最好的老師。孩子對喜歡、感興趣的東西會全身心地投入，樂此不疲。教師經(jīng)常布置一些融知識性與趣味性一體的，學生感興趣的作業(yè)，往往會帶給學生無窮的樂趣，吸引學生主動、積極地去完成，使作業(yè)成為具體、生動的任務。

2．層次性原則由于學生在智力水平、認知結構和學習動機、心理、個性等方面存在差異，學習能力發(fā)展不均衡，所以作業(yè)布置時既要考慮本節(jié)課教學內容的難點和重點，又要考慮到不同程度的學生，讓不同程度的學生做不同層次的作業(yè)。在給學生布置課外作業(yè)時，教師應把不同層次作業(yè)的目的綱要向學生交代清楚，以便讓不同程度的學生都能自覺地、積極地、有目的地、保質保量地完成。

3．多樣性原則小學生是天生的喜新厭舊者。同一類型的作業(yè)做的次數(shù)一多，他們便會漸漸失去興趣。作業(yè)任務設計要多角度（聽、說、讀、寫）、多形式（字母、單詞、句型、對話、短文等）、多題型（機械性的、復用性的、活用性的、智力型的、能力型的等）、多用性（供新授課鞏固和復習用、課內和課外用）。作業(yè)類型的多樣化會不斷激發(fā)學生學習的興趣，從而提高其完成作業(yè)的主動性和學習的自覺性。

4．交際性原則英語是一門語言交流的工具。只有在實踐過程中才能體現(xiàn)其魅力。因此，教師可以要求學生把課堂中學到的句子、對話運用到現(xiàn)實生活中去作為課外作業(yè)。比如把學會的英語歌、英語兒歌唱給父母聽，或和父母開展對話等，還可鼓勵他們在節(jié)假日游玩時大膽和外國人交談。在這樣的交流中，成功的喜悅自然更會增強他們學習和勁頭。

5．綜合性原則在設計課外作業(yè)的時候，綜合利用教學資源，精心選擇，努力做到所布置的作業(yè)能培養(yǎng)學生某一方面或多方面的綜合能力，甚至起到舉一反三、承前啟后的作用。同時要考慮到作業(yè)設計的題目應既含有舊知識又包括新內容。學生須運用原有的和新學的知識去完成作業(yè)。這樣既復習了舊知，又鞏固了新知，還能培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力。二、開放性英語作業(yè)的形式

1．個性化作業(yè)畫一畫，貼一貼愛因斯坦說過：“教育應使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他們負擔�！苯處煈屪鳂I(yè)成為充分展示學生才藝特長、張揚個性的天地。學習英語需要一定的詞匯量，如果讓學生死記英語單詞，他們會產(chǎn)生厭煩心理。小學階段，學生的思維直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，需要具體形象的支持。可以讓學生自己畫圖片，上半部分畫畫，下半部分寫單詞，或者正面畫畫，反面寫單詞。又如，在學了bedroom，bed，sofa，TV，light，telephone，fridge等單詞后，可組織學生設計自己的房間，比比誰的房間最美。同時，也可讓學生運用所學的英語來談談自己所設計的房間，借此鍛煉他們的口頭表達能力。另外，課文中的單詞大部分和日常生活緊密相關，如生活用品、學習用品等等。學過這類單詞后，布置他們?yōu)檫@些物品貼標簽，如：chair，table，pencil-box，Englishbook，此類作業(yè)既可幫助學生牢記單詞，也提高了他們的英語書寫水平。老師也可以借用學生制作的圖片作為教具，充分調動他們學習的積極性。

2．合作型作業(yè)說一說，演一演

使學生掌握初步運用英語進行焦急的能力是小學英語教學的目的之一。英語教學過程中要貫徹交際性原則，使學生在運用英語的過程中逐步能用英語表達思想和進行交際。如平時在學校。我要求學生在課外與同班同學之間，同年級同學之間，上下年級之間盡量用英語交流；在家里要求學生與懂英語的家長用英語交流，真正達到學以致用的目的；另外，我們的教材都設有一定的情景，與其讓學生個人死記硬背課文，倒不如對教材稍加改編，設計排練一些課本劇，這樣不但熟悉了課文，而且在特定的情景中親身體驗角色，創(chuàng)造性地使用語言，培養(yǎng)了學生的交際能力、形象思維能力和創(chuàng)造力。

3．實踐型作業(yè)讀一讀，聽一聽

語感是從不斷朗讀中潛移默化形成的，優(yōu)美的語音語調也離不開反復地聽錄音。在日常教學中，讓學生單調機械地重復聽讀容易使學生產(chǎn)生厭倦心理。如果讓學生模仿課文朗讀并錄音，而后進行全班評比，他們就會三番五次、不厭其煩地制作，以求達到最佳效果。這樣不僅使學生養(yǎng)成了在家自覺朗讀的習慣，而且學生的朗讀水平在相互比較中得到了提高。另外，也可指導、推薦學生收看電視或光盤中他們喜聞樂見的動畫英語節(jié)目。這些節(jié)目英語對話地道，并伴有英文字幕，一舉兩得，欣賞了動畫節(jié)目，又學到了英語知識。

4．自主型作業(yè)學一學，編一編

在公休日、節(jié)假日期間，學生有充足的時間來實現(xiàn)自主作業(yè)的愿望。如有的同學通過瀏覽各種少兒英語網(wǎng)站和報紙，了解了英語國家的風土人情、傳統(tǒng)習俗、社會習慣、歷史文化、價值觀念等。如在學Book7Module4Unit2后，引申了西方的Mother’sDay母親節(jié)有著濃厚的親情，ChristmasDay和ThanksgivingDay等節(jié)日有著悠久而豐富的內涵，萬圣節(jié)Halloween更是批著一層神秘的色彩。有的同學喜歡編輯英文小報，開辟了英語專欄，圖文并茂，內容豐富，拿來在班里展示，一來有成就感，二來也豐富了他人的知識。如此，一些極富創(chuàng)造性的作業(yè)就這樣展現(xiàn)出來了。自主型作業(yè)給了學生“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的幸福體驗。他們以“遠近高低各不同”的作業(yè)方式，向人們展示著“橫看成嶺側成峰”的無限風光。同時，也有意地提醒著老師們：“你們的并不意味著就是我們的，我們有自己的品味與追求。”

5．探究型作業(yè)找一找，記一記

如今，越來越多的英語出現(xiàn)在我們的周圍。稍加留意，便可發(fā)現(xiàn)隨處可見的英文商標、中英文廣告、標牌。布置學生摘抄收集這些英語，學生興趣盎然，反饋回來的“作業(yè)”內容也十分豐富。他們有的在電器上找到了“Panda”，“Peacock”，“GreatWall”，“LittleSwan”，有的在日常生活用品中找到了“WhiteCat”，“Coffee”，“Tea”，還有的找到了“MadeinChina”，“CCTV”，“HK”等等。學生為自己能發(fā)現(xiàn)并學到這么多的英語而十分欣喜。如果用一個本子隨時記錄下來，長期積累，收獲非�？捎^。學生因此產(chǎn)生了成就感，而成功的體驗是學習的最好的心理準備。這種成就感一方面是學生認真學習后獲得的豐厚回報，另一方面也為下一步的學習打下了堅實的基礎。這樣做不但可以提高學生興趣，增長知識，還能培養(yǎng)良好的習慣和自覺學習意識。

總之，小學階段的英語教學還處于新發(fā)展時期，其教學目的在于激發(fā)學生的英語學習興趣，培養(yǎng)學生學英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學習英語的自信心。因此，我們在布置課外作業(yè)時，是按照新《英語課程標準》的理念，圍繞教學目的和教學要求，拓展視野，從聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等多角度多方面入手，從培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)新意識等多種能力出發(fā)的，使小學英語課外作業(yè)布置更具合理性和有效性。

擴展閱讀：小學英語開放性作業(yè)與學生發(fā)展

小學英語開放性作業(yè)與學生的發(fā)展

[摘要]學生是學習的主體，無論是教學還是評價都應以學生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點。教學評價是教學活動中不可或缺的一部分，作業(yè)的設計更是其中的重要環(huán)節(jié)，教師要充分利用評價的導向作用，使作業(yè)設計對教育、教學產(chǎn)生積極的影響。[關鍵詞]小學英語學生發(fā)展原則中圖分類號:g623.31文獻標識碼:a文章編號:1009-914x(201*)07-0197-01一、遵循開放性作業(yè)的原則1．興趣性原則

眾所周知，興趣是最好的老師。孩子對喜歡、感興趣的東西會全身心地投入，樂此不疲。教師經(jīng)常布置一些融知識性與趣味性一體的、學生感興趣的作業(yè)，如學習人教版四年級unit4的房間及物品bedroom，bed，sofa，tv，light，telephone，fridge等單詞后，教師可讓學生設計自己的房間，比比誰的房間最美。學生們的積極性特別高，取得了很好的效果。2．層次性原則

由于學生學習能力發(fā)展不均衡，接受能力不同，所以教師在作業(yè)布置時既要考慮本節(jié)課教學內容的難點和重點，又要考慮到不同層次的學生，讓不同層次的學生做不同的作業(yè)，做到因材施教，以便讓不同層次的學生都能自覺地、積極地、有目的地、保質保量地完成。

3．交際性原則

英語交流的魅力只有體現(xiàn)在實踐過程中才更有效。因此，教師可以要求學生把課堂中學到的句子、對話運用到現(xiàn)實生活中去作為課外作業(yè)。比如把學會的英語歌唱給父母聽，或和父母開展對話等，還可鼓勵他們在節(jié)假日游玩時大膽和外國人交談。在這樣的交流中，成功的喜悅自然更會增強他們學習和勁頭。4.復現(xiàn)性原則

在鞏固新知識時，有機地融合舊知識，通過新舊知識之間的聯(lián)系，既可幫助學生鞏固已學語言材料，又可加快學習新知識的速度，大大提高學習效果。學習詞匯的同時要學會分類積累，如學生可以建立自己的詞匯檔案袋，每學一個新詞匯，做一個卡片，由他們自己放進相應的類別里，比如說天氣類，服裝類，動物類等，學習的同時不斷地復現(xiàn)，有助于知識的積累。二、采用開放性英語作業(yè)的形式1．擴展思維，彰顯個性

讓作業(yè)充分擴展思維，展示學生才藝特長、彰顯張揚學生的個性。學習英語需要一定的詞匯量，如果讓學生死記英語單詞，他們會產(chǎn)生厭煩心理。比如學習生活用品、學習用品等與日常生活緊密相關的詞匯，可以布置布置學生為這些物品貼標簽，如：chair，table，pencil-box，englishbook，這類作業(yè)既可幫助學生牢記單詞，也提高了他們的英語書寫水平。老師也可以借用學生制作的圖片作為教具，充分調動他們學習的積極性。

友情提示：本文中關于《小學英語開放性作業(yè)總結》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，小學英語開放性作業(yè)總結：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《小學英語開放性作業(yè)總結》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.hmlawpc.com/gongwen/472298.html

• 上一篇：常規(guī)工作自查總結
• 下一篇：教案作業(yè)檢查總結1