初中物理實驗總結

一、物理量及計算公式物理量(符號)公式及公式變形固體的壓強(p)p=F/S(面積)F=PsS=F/p柱形：p=ρgh液體的壓強(p)p=ρghh=p/ρgρ=p/gh柱形：p=F/S浮力（Ｆ�。�１、浮體：Ｆ浮=G２、浮力產(chǎn)生的原因：Ｆ浮=F向上F向下３、實驗法：Ｆ浮=GＦ拉４、阿基米德原理：Ｆ浮=ρ液gV排V排=Ｆ浮/ρ液gρ液=Ｆ浮/gV排（物體浸沒時：V排=V物）電量（Q）Q=ItI=Q/tt=Q/I電流（I）I=Q/tQ=Itt=Q/II=U/R電壓（U）U=IR電阻（R）R=U/I串聯(lián)電路I=I1=I2U=U1+U2R=R1+R2并聯(lián)電路I=I1+I2U=U1=U2電功（W）W=UIt=U2t/R=I2Rt=UQ=Pt電功率（P）P=W/tW=Ptt=W/PP=UI=U2/R=I2R單位(符號)帕（Ｐa）牛/米2（N/m2）帕（Ｐa）牛（N）C（庫）A（安）V（伏）R（歐）焦（J）千瓦時（kWh）瓦秒（WS）瓦（w）二、實驗

1、實驗目的：探究壓力的作用效果和哪些因素有關壓力的作用效果：沙面或塑料面的凹陷程度初步結論：（1）受力面積相等，壓力越大，壓力的作用效果越顯著（2）壓力相等時，受力面積越小，壓力的作用效果越顯著綜合分析：（1）壓力和受力面積的比值相等，壓力的作用效果相等（2）壓力和受力面積的比值越大，壓力的作用效果越顯著壓力和受力面積的比值可用壓強表示

2、實驗目的：探究液體內(nèi)部的壓強和哪些因素有關（1）實驗器材：U型管壓強計

（2）U型管壓強計兩管液面的高度差的大小表示壓強的大小

（3）初步結論：同種液體，同一深度，液體想各個方向的壓強相等同種液體，深度越大，液體內(nèi)部的壓強越大同一深度，液體密度越大，液體內(nèi)部的壓強越大綜合分析：液體深度和密度的乘積越大，液體內(nèi)部的壓強越大液體深度和密度的乘積相等，液體內(nèi)部的壓強相等3、托里拆利實驗

（1）取1米長一端開口的玻璃管

（2）水銀柱的高度是指汞槽液面到管內(nèi)液面的豎直距離，標準大氣壓是76cm高汞柱

（3）水銀柱高度低于76cm的幾種情況玻璃管內(nèi)漏空氣進去

外界的大氣壓比較低（地勢較高，陰天，夏季）

4、實驗目的：探究浮力大小和哪些因素有關（1）實驗器材：彈簧秤，溢杯，燒杯

（2）初步結論：同一物體浸沒在同種液體中，物體受到浮力的大小與物體所處

的深度無關

同一物體浸沒在不同液體中，液體密度越大，物體受到的浮力越大

物體浸在同種液體中，物體排開液體的體積越大，物體受到的浮力越大

阿基米德原理：浸在液體里的物體受到的浮力大小等于物體排開液體所受

到的重力

綜合分析：液體的密度與物體排開液體體積的乘積相等，物體受到的浮力

相等

液體的密度與物體排開液體體積的乘積越大，物體受到的浮力

越大

5、實驗目的：探究影響導體電阻大小的因素

（1）導體的材料相同，橫截面積相等，導體越長，導體對電流的阻礙作用越大（2）導體的材料相同，長度相等，導體的橫截面積越大，導體對電流的阻礙作

用越�。�3）長度，橫截面積相等的不同導體，導體對電流的阻礙作用和導體的材料有

關

6、實驗目的：探究電流與電壓的關系（1）實驗原理：歐姆定律（I=U/R）（2）電路圖

（3）連接電路時，電鍵斷開，滑動變阻器阻值最大（4）滑動變阻器的作用：保護電路（電阻最大），得到多組電壓、電流值（移

動滑片）

（5）結論：導體兩端的電壓一定時，通過導體的電流與導體的電阻成反比通過導體的電流一定時，導體兩端的電壓與導體的電阻成正比（6）多次實驗目的：是結論更具有普遍性６、實驗目的：用電壓表，電流表測電阻（1）實驗原理：R=U/I（2）電路圖

（3）連接電路時，電鍵斷開，滑動變阻器阻值最大（4）滑動變阻器的作用：保護電路（電阻最大），得到多組電壓，電流值（移

動滑片）

（5）多次測量目的：求平均值，減小誤差（6）一些可能出現(xiàn)的電路問題

電流表與電壓表的位置互換（電壓表串聯(lián)在電路中）：電壓表讀數(shù)為電源

電壓值，電流表無讀數(shù)

電壓表并聯(lián)在滑動變阻器兩端：電流表示數(shù)變大，電壓表的示數(shù)變�。ㄕ�確的應該是電流表示數(shù)變大，電壓表的

示數(shù)也變大）

電壓表并聯(lián)在電源兩端：電壓表的示數(shù)始終不變

剛閉合電鍵時，滑動變阻器的阻值為最大值，電壓表、電流表示數(shù)最小電表指針超過刻度，量程偏小，往無刻度處反偏轉(zhuǎn)，正負接線柱接反

7、實驗目的：測小燈泡功率（1）實驗原理：P=UI（2）實驗電路圖

（3）連接電路時，電鍵斷開，滑動變阻器阻值最大（4）滑動變阻器的作用：保護電路（電阻最大），改變電路中的電壓和電流，使小燈泡正常發(fā)光

（5）一些可能出現(xiàn)的電路問題

電流表與電壓表的位置互換（電壓表串聯(lián)在電路中）：電壓表讀數(shù)為電源

電壓值，電流表無讀數(shù)，燈不亮

電壓表并聯(lián)在滑動變阻器兩端：電流表示數(shù)變大，電壓表的示數(shù)變�。ㄕ�確的應該是電流表示數(shù)變大，電壓表的

示數(shù)也變大）

電壓表并聯(lián)在電源兩端：電壓表的示數(shù)始終不變

剛閉合電鍵時，滑動變阻器的阻值為最大值，電壓表、電流表示數(shù)最小，燈較暗

移動滑動變阻器，燈的亮度不變，一直很暗，變阻器都接下，一直很亮，都接上

電表指針超過刻度，量程偏小，往無刻度處反偏轉(zhuǎn)，正負接線柱接反

擴展閱讀：初中物理實驗教學心得體會

物理實驗教學從實入手

實驗是物理教學中的主要方法,也是使學生提高學習興趣、建立基本概念、培養(yǎng)科技精神的一個重要手段。在教學的全過程中要貫穿實驗這一條主線,要想達到這一目標,必須把握好“演示實驗”、“分組實驗”和“探究實驗”這三個關鍵環(huán)節(jié)。1演示實驗教學要做到“精、真、顯”

演示實驗是指為配合教學內(nèi)容而由教師操作示范的實驗。它能化抽象為具體,化枯燥為生動,把要研究的物理現(xiàn)象清楚地展示在學生面前,引導學生觀察思考,幫助他們掌握物理概念和規(guī)律�！熬�”是要精心準備,要在選題、儀器、教案、教法等各個方面進行充分準備。在選題上,對于教材中提供的演示實驗要作為首選,但要結合實際。在儀器上,要在課前認真檢查實驗所需儀器的性能,必要時可以先做一遍實驗,確保儀器的完好。在備課上,教師要對教材進行認真分析,實驗過程中可能出現(xiàn)的問題進行認真的思考,對可能出現(xiàn)的問題如何解決。在教法上,教師要對授課內(nèi)容有整體把握,對何時進行實驗,在實驗中有什么現(xiàn)象,根據(jù)這些現(xiàn)象引導學生應歸納出什么規(guī)律或總結出什么結論,學生會提出哪些問題要在課前考慮清楚�！罢妗苯處熢谘菔緦嶒灥倪^程中也必須保證過程的真實性和結論的可靠性。因此一定要盡可能保證實驗的成功。要保證實驗成功,除了在課前充分準備外,還要求教師有深的理論功底和較刻苦的鉆研精神。一旦實驗中出現(xiàn)了問題,教師一忌忙亂,二忌簡單,三忌虛假,教師對出現(xiàn)的問題要迅速地分析原因,找出錯誤的所在,并向?qū)W生做出正確的解釋,爾后重新開始實驗直到得出正確的結論�！帮@”是顯明易見,演示實驗的目的就是要使全體學生有直觀的印象,并通過其建立正確的物理概念。

2“學生分組實驗”培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力學生實驗是指學生在教師的指導下自己動手,通過親自實踐,驗證物理規(guī)律、加深對教材理解的教學手段。學生親自操作、觀察、記錄、分析和總結物理現(xiàn)象,是對知識的再認識、再學習和再提高。學生實驗是物理考查的重點,不管是學期考試還是中考考查的類型主要有兩種方試,一是理論考試,二是實驗操作考試。但結果往往不盡人意。對此,筆者談一些看法和建議:教師在進行實驗教學中往往會出現(xiàn)如下問題:

(1)注意力分散。在教師講時,學生只管自己邊看邊玩。導致一些學生在十分基本的知識點上也要發(fā)生錯誤。(2)儀器無端損壞。在教師介紹實驗原理時主要是因為教師只利用靜態(tài)的示意圖及板書,對學生的吸引力大大下降。有不少學生在自已擺弄儀器,導致實驗器材無端損壞。(3)熱鬧而無序。學生注意力相對集中及積極參與是在“儀器安裝及調(diào)節(jié)”“操作并記錄數(shù)據(jù)”“數(shù)據(jù)分析及處理”這三個階段。在這三個階段學生的積極性雖然很高,但實驗效果較差,這是由于前面幾階段的基礎沒有打好,導致學生的操作無序。

針對以上問題,進行了如下的設計:(1)變視聽信息相互干擾為協(xié)調(diào)一致,筆者認為在開始講解器材作用與介紹實驗原理時可以用視頻展示臺將實驗器材放大,這樣學生既可以看到清晰的儀器,又可以聽教師講解。在實驗原理講解時,力求用生動活潑的形式來吸引學生的注意力。這樣教學效率大大提高。(2)用動作技能的學習規(guī)律指導動作技能的學習,學生的動作技能是比較缺乏的,由于教師不熟悉動作技能的學習規(guī)律的緣故。有的教師把動作技能的學習等同于知識的學習,認為我己經(jīng)把它講清楚了,你們也就會了。有的教師由于自己已經(jīng)掌握了動作技能,而認為動作技能的學習很簡單。其實既使是比較簡單的騎車、游泳等動作技能,哪個人是一學就會的呢?只有通過教師很好的示范作用,(示范的可見性非常重要)學生實驗操作的正確率才會大大提高,教學效果及教學的吸引力大大提高。3結合具體問題進行自主探究,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力探究性實驗是指學生在學習好課本知識之后,在老師的引導下結合具體問題進行自主探究,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,從而對知識更進一步的領會和掌握,探究實驗是基礎教學改革中的一項重要措施。筆者認為從以下兩個方面加強實驗探究教學。3.1科學選取探究性實驗的課題

探究性實驗的選題要切合《物理課程標準》的要求,要準、新、奇。準──即準確,科學合理。新──即新穎,別致,有趣。奇──即想象豐富,思維創(chuàng)新。因此選題應注重科學性、需要性、趣味性、新穎性、創(chuàng)造性和可操作性。

3.2認真地組織好探究性實驗的活動

首先探究性實驗的活動要在教師的組織和引導下,學生以主人翁的姿態(tài),積極主動參與,并經(jīng)過認真的觀察,實踐,思考,體會物理現(xiàn)象中蘊含的知識和規(guī)律,從而實現(xiàn)知識的遷移,技能得到充分的提高。其次活動要能體現(xiàn)出學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,鼓勵和提倡學生敢于想象,勇于提問,大膽實踐,可采取不同的方法,不同的形式,不同的思路,不同的步驟來進行研究,調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。第三能夠體現(xiàn)出學生的個性特色和協(xié)作精神,要在教師提出的問題上,讓學生能夠聯(lián)系實際,不宜對學生制定統(tǒng)一的要求,規(guī)定相同的方法。盡量讓學生選取日常生活中的實驗器材,選擇自已的實驗方法,設計好實驗的步驟,制作好實驗的記錄表格。根據(jù)各自的猜想和假設來相互協(xié)作地進行自主探究,實驗驗證,并得出結論。

總之,演示實驗、學生分組實驗和探究實驗的教法學法各有不同,功效不同,但他們之間有必然聯(lián)系。實驗教學是中學生對物理產(chǎn)生濃厚學習興趣和培養(yǎng)學生技能的重要手段。加強了實驗教學就會收到事半功倍的效果。

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