如何引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思

初中數(shù)學(xué)反思

如何引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思

馬橋初中嚴(yán)明君

在實際課堂教學(xué)中，老師一般習(xí)慣自己對一課的得失進(jìn)行總結(jié)，然后讓學(xué)生機(jī)械記錄或者記憶。初中學(xué)生限于其年齡特征以及數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，往往熱衷于做題而不善于反思總結(jié)，因而，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就僅停留在知識表面。在以后的學(xué)習(xí)中遇到類似的問題還會做重復(fù)工作，出現(xiàn)“上課聽的懂，課后依然不會做”的現(xiàn)象。我在課堂教學(xué)中，在每個環(huán)節(jié)中包括例題分析時都會及時引導(dǎo)學(xué)生獨立總結(jié)，像對知識的認(rèn)識、解題分析、常用結(jié)論等，提高學(xué)生總結(jié)反思能力

那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，如何適時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)？總結(jié)什么？一、對課堂知識點及常規(guī)運(yùn)用總結(jié)反思。

在實際教學(xué)中課堂小結(jié)是容易忽略的部分，往往一節(jié)課由于疏忽了這個環(huán)節(jié)而是整個授課環(huán)節(jié)成“虎頭蛇尾”之勢。每節(jié)課的教學(xué)都有教學(xué)目的，上課結(jié)束時是否達(dá)到了目的，可以通過五分鐘學(xué)生總結(jié)就可以知道。

在這個過程中，我是讓學(xué)生先獨立回憶本課學(xué)習(xí)過程（可以查看課本和草稿），引導(dǎo)學(xué)生梳理、鞏固要點、難點，使其形成內(nèi)化的東西形成個人總結(jié)，老師根據(jù)學(xué)生能力和課堂教學(xué)知識的難易讓學(xué)生總結(jié)，其他學(xué)生補(bǔ)充交流，最后老師總結(jié)。

通過總結(jié)或強(qiáng)調(diào)重要部分來使學(xué)生保持專心直至授課結(jié)束。引導(dǎo)學(xué)生獨立總結(jié)自己本課掌握程度，明確課后復(fù)習(xí)目標(biāo)，提升數(shù)學(xué)思想形成過程的再次感悟與體驗。

二、對例題和作業(yè)的總結(jié)和反思

課堂例題和作業(yè)的設(shè)置，不僅是為了讓學(xué)生學(xué)會做這道題，更應(yīng)該達(dá)到提高解題能力、發(fā)展思維，達(dá)到舉一反三的目的。因此，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對例題的反思，以歸納方法、總結(jié)規(guī)律、體會技巧、掌握數(shù)學(xué)思想方法。如此一來，例題的作用無疑會被擴(kuò)大。

1、反思例題中用到的概念和基礎(chǔ)知識。

例：已知等腰三角形的周長為12，求底邊長Y與腰長X的函數(shù)關(guān)系式；并寫出自變量X的取值范圍。

可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：在該例題中運(yùn)用到的基礎(chǔ)知識有等腰三角形的性質(zhì)、三角形兩邊之和大于第三邊，其結(jié)果為函數(shù)關(guān)系式Y(jié)=12-2X（3〈X〈6），這是一個一次函數(shù)，該函數(shù)圖象為挖去兩端點的線段、知道在幾何問題求函數(shù)關(guān)系式要注意求自變量的取值范圍，由例題引出的對基礎(chǔ)知識的反思，最大限度的幫助學(xué)生鞏固雙基，起到“事半功倍”的效果。

再例如初中平面幾何運(yùn)算經(jīng)常用到的含30°直角三角形三邊關(guān)系，像60°所對直角邊是30°所對直角邊得根號3倍，如果學(xué)生知道，無疑會提高學(xué)生在解決此類問題時的分析速度和運(yùn)算速度。2、總結(jié)數(shù)學(xué)思想方法。

在解決例題時引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)數(shù)學(xué)思想，可以不斷加強(qiáng)學(xué)生反思解題思路，總結(jié)解題思想，可以使學(xué)生提高解題能力，對開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神起到很好作用。3、總結(jié)解題經(jīng)驗教訓(xùn)。

初中學(xué)段的學(xué)生思維發(fā)展的深度及廣度存在年齡差異以及個體差異，根據(jù)以上差異，可以針對性的進(jìn)行以下方面的引導(dǎo)。

例如學(xué)生計算易錯時怎么辦？學(xué)生普遍都是一個算式一個算式的檢查，由于“先入為主”，學(xué)生很難找出錯誤，我一般會讓學(xué)生用紙把原先的答案遮住，重新解一遍，兩次答案一樣才算通過。在各類考試中強(qiáng)調(diào)注意點時，像解決填空問題，就是要求學(xué)生填空題做完后，不看答案再重新做一次。在實際教學(xué)中，這樣做效果還是比較明顯的。

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，如果老師能耐心一點，細(xì)致一點，給出錯的同學(xué)“發(fā)言權(quán)”，讓學(xué)生討論并總結(jié)錯誤的原因，便使“失敗”成為“成功之母”。

總之，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)反思，在總結(jié)反思中體驗數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程，一方面使學(xué)生更清晰的回味知識，更重要的是讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

擴(kuò)展閱讀：高三歷史復(fù)習(xí)如何引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)反思

 

高三歷史教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思

高三年級郭新偉

在高三歷史教學(xué)中，許多老師經(jīng)常提到這樣的困惑：為什么講過好多遍的知識點學(xué)生還是記不住，為什么出現(xiàn)過多次的同一知識點的題目學(xué)生還是會出錯。為什么學(xué)生對主觀材料題的分析總是不到位。產(chǎn)生這些現(xiàn)象有諸多因素，其中重要一點，就是老師在過程中只是一味的灌輸和訓(xùn)練，忽視了學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容有一個自我消化與吸收的過程。就課堂教學(xué)而言，許多教師只關(guān)注本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)能不能完成，很少關(guān)注學(xué)生能不能很好地消化，很少要求學(xué)生對一堂課所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)理一理，逐個想一想。就作業(yè)練習(xí)來說，不少教師只關(guān)注學(xué)生練得多不多，做的對不對，很少要求學(xué)生在練習(xí)批改講評后再認(rèn)真看一看，再仔細(xì)想一想，再用心寫一寫。本文從以下四個方面談一談引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)反思的一些做法和思考。

一、留足學(xué)生總結(jié)反思的時間

要讓學(xué)生總結(jié)反思，首先必須有時間保證。高三歷史由于課時緊，復(fù)習(xí)任務(wù)重，導(dǎo)致課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容太多，課外作業(yè)練習(xí)太多，學(xué)生疲于應(yīng)付，沒有時間靜心思考謀劃自己的學(xué)習(xí)，更沒有時間及時進(jìn)行總結(jié)反思，所以講過多次的知識仍會遺忘，做過多遍的題目仍會出錯。在課堂上要把總結(jié)反思作為一個重要環(huán)節(jié)。這也符合新課改的精神，教學(xué)內(nèi)容不要安排的太滿，應(yīng)該留有幾分鐘的時間，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對照教材和筆記，認(rèn)真想一想，這節(jié)課復(fù)習(xí)了哪些知識，獲得了哪些啟發(fā)，解決了哪些問題，還存在哪些疑問。如果有疑問，可以當(dāng)堂提問，請老師解決。練習(xí)評講課，也要留時間給學(xué)生對練習(xí)的評講進(jìn)行整理和再思考。課后作業(yè)練習(xí)要質(zhì)精量少，使學(xué)生有時間對當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)反思。讓學(xué)生總結(jié)反思當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在梳理、思考所學(xué)內(nèi)容的過程中，及時鞏固學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)存在問題，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

二、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思的方法。

總結(jié)反思作為一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，大多數(shù)學(xué)生比較欠缺，思想上也未給予足夠的重視，

缺乏實際行動和有效經(jīng)驗。因此必須指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思的具體方法�？梢灾笇�(dǎo)學(xué)生嘗試以下一些基本方法：快速瀏覽，就所學(xué)內(nèi)容翻閱、瀏覽一下課本和筆記，以加深對知識和問題的印象。歸納要點，就所學(xué)內(nèi)容歸納出知識要點，以及各知識點的基本要素，梳理出知識線索。也可以直接在課本上圈點劃線。琢磨追問，對重點知識、疑難問題，再想一想，其關(guān)鍵特征是什么？還有什么不解的疑問？掩卷沉思，合上課本，閉上眼睛，對一堂課的學(xué)習(xí)活動從頭至尾“過過電影”；然后再進(jìn)一步總體思考。自己對這些內(nèi)容和問題心中有數(shù)嗎？自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式得當(dāng)嗎？寫寫記記，有什么心得，及時簡要寫下來，有什么疑問及時記下

來，所學(xué)知識自己認(rèn)為要特別注意的，就在課本上或筆記本上畫出來。毛澤東的一個重要學(xué)習(xí)方法是“不動筆墨不讀書”，學(xué)生在總結(jié)反思時，不能只是看看想想，也要多動筆，動筆做記錄，動筆寫體會。

對練習(xí)也要總結(jié)反思，也要看、想、問、寫相結(jié)合。要整體看一看，作業(yè)的錯誤率怎么樣，主要在哪個部分出問題。要認(rèn)真想一想，出錯的題目主要在哪個環(huán)節(jié)出差錯，審題對不對？選擇的知識與方法對不對？還是解決問題的思路不對？再想一想，這次作業(yè)練習(xí)自己耐心細(xì)致嗎？用心去做了嗎？要深入問一問，出錯的原因主要是什么？是粗心大意嗎？是基礎(chǔ)知識掌握不牢嗎？是思考問題的方法不正確嗎？還要簡要的寫一寫，把教師評析時未記清晰的補(bǔ)完整，把還有疑問的記下來，把自己認(rèn)為今后要特別注意的題目作好記號，也可以寫下幾句自己的感受和體會。

三、激勵學(xué)生總結(jié)反思的措施。

要靈活采取多種措施，激勵學(xué)生及時去總結(jié)，用心去反思。課堂上留幾分鐘時間給學(xué)生總結(jié)反思，不能毫無目的的讓學(xué)生自己總結(jié)反思，而必須提出一定的帶有指導(dǎo)性的任務(wù)。如把課堂教學(xué)與回歸課本相結(jié)合，讓學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識要點在課本中標(biāo)出來，容易混淆的關(guān)鍵詞語注出來。也可以與引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑提問相結(jié)合，就今天所學(xué)內(nèi)容、所探討的問題，還有什么疑問請當(dāng)堂提出來。也可以與拓展遷移相結(jié)合，這堂課學(xué)習(xí)了哪些知識和方法，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容后，你有什么感想和啟發(fā)？我們還可以在學(xué)案上設(shè)計總結(jié)反思環(huán)節(jié)。要求學(xué)生想一想，本課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，探究了哪些問題？通過本課學(xué)習(xí)得到哪些啟示，還有哪些疑問？可將重點、難點、疑問、啟示在學(xué)案上寫下來，當(dāng)堂交流，或者在課后請教老師、咨詢同學(xué)。

課后進(jìn)行總結(jié)反思，也可以作為一個作業(yè)來設(shè)計和布置，要求學(xué)生作為一個作業(yè)必須認(rèn)真完成。把今天所學(xué)的內(nèi)容列出知識要點，理出知識線索，寫出學(xué)習(xí)的重點和難點。如果是練習(xí)講評課。對錯題要分析錯在哪里，出錯的主要原因。列出存在的主要困難和問題。從錯題中得到了哪些經(jīng)驗教訓(xùn)。這里不在于學(xué)生分析得怎么樣，關(guān)鍵是要激勵和指導(dǎo)學(xué)生去及時總結(jié)，認(rèn)真反思。

四、收集和反饋學(xué)生總結(jié)反思的信息。

學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)反思，也是一項重要的學(xué)習(xí)活動，教師必須及時予以回應(yīng)和評價。無論是當(dāng)堂總結(jié)反思，還是課后進(jìn)行的總結(jié)反思，都必須及時組織相互交流，通過交流進(jìn)行評價和指導(dǎo)。對學(xué)生提出的疑問必須及時給予指點，通過釋疑解惑進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟知識、掌握方法。對學(xué)生提出的意見建議必須認(rèn)真梳理，有意義的就積極采納，不妥當(dāng)?shù)木妥鞒鼋忉�。這既是對學(xué)生負(fù)責(zé)，也是提高教學(xué)效益的一個重要途徑。如果只是下達(dá)任務(wù)，

提出要求，而對總結(jié)反思活動的結(jié)果不聞不問，學(xué)生就會逐漸失去總結(jié)反思的興趣和耐心，教師也不可能深入了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況，有針對性地及時調(diào)整教學(xué)策略。

學(xué)生總結(jié)反思過程中發(fā)現(xiàn)的疑問、生成的問題、提出的意見、獲得的啟示等，真實反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)困難和學(xué)習(xí)需求，是一種十分有意義的課程資源。教師不僅要及時作出回應(yīng)，而且要很好利用這些資源，因勢利導(dǎo)，拓展遷移，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟知識、掌握方法，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考、善于思考，不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力。

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