201*至201*學(xué)年度上學(xué)期初三英語科教學(xué)總結(jié)

201*至201*學(xué)年度上學(xué)期初三英語科教學(xué)總結(jié)

二塘中學(xué)：姚金發(fā)

今年秋季我擔(dān)任初三年級（188）班、（189）班的英語教學(xué)。由于當(dāng)今的教育教學(xué)形式變化之大，我對教學(xué)工作始終不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲取了一些教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況。教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是互相聯(lián)系，不可分割的。有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究課本，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易接受，這是很容易碰釘子的。在上課前要了解清楚學(xué)生的實際情況：一方面：農(nóng)村的學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力相對較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們較難適應(yīng)。另一方面，（189）班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但下等生占大多數(shù)，尖子生沒有。因此講得太深，就是顧不到整體，而（188）班的同學(xué)比較沉默，雖然差生比例大，但中等生有兩個，我備課時也注意到這點，因此教學(xué)效果比較理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。

教學(xué)中，備課是一個必不可少的十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備課不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都在花費大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。我認(rèn)真研究了課文，找出了重點和難點，準(zhǔn)備有針對性地講。為使教學(xué)生動，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。相反，我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。特別是對英語這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要。

備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕取課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教學(xué)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。

二．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

英語是一門外語，對學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要學(xué)好英語，就要學(xué)生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些關(guān)于英語國家的文化，生活故事，讓他們更了解英語。因為只有英語水平提高，他們才能達(dá)到交異國筆友的目的，同時也可以提高同學(xué)們的英語寫作能力，對成績中等的同學(xué)很有好處。因為英語的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標(biāo)。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導(dǎo)。三．注重聽、說、讀、寫全面發(fā)展。

英語是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀、多講、多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學(xué)生即時消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦方式，提高他們的能力。期中考和期末考是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，因此予以重視�？荚嚽斑M(jìn)行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試后進(jìn)行學(xué)科總結(jié)。在段考后的時間里，我把力量主要集中在兩班的差生輔導(dǎo)上，特別是（189）班，以縮短差距。另外，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力不夠強(qiáng)，所以以后的教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。讓學(xué)生輕松學(xué)，容易掌握。而期考結(jié)果證明，通過輔導(dǎo)后進(jìn)生對班的整體發(fā)展有很大幫助。

經(jīng)過一個學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向年輕人學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步。

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201*201*學(xué)年上學(xué)期初三歷史教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期本人承擔(dān)初三前三個班的歷史教學(xué)任務(wù)，在實施初三歷史課堂教學(xué)有效性的過程中,力求從教法有效、內(nèi)容有效、問題有效、復(fù)習(xí)有效四個環(huán)節(jié)來落實課堂教學(xué)的有效性。

1、教法有效

課堂教學(xué)是教學(xué)活動的主渠道,在課堂教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,是提高課堂教學(xué)有效性的必要條件。長期的教學(xué)實踐使我認(rèn)識到：初三歷史新課采用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法、問題教學(xué)法等教法比較適合初三教學(xué)的實際。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法的最大好處是全體學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)過程中,課堂教學(xué)具有很高的針對性,有利于教學(xué)任務(wù)的高效完成;問題教學(xué)法,能大大提高學(xué)生的有意注意力,有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和學(xué)史的興趣。這兩種教學(xué)法都有助于學(xué)生當(dāng)堂課掌握所學(xué)知識,達(dá)到“堂堂清”目的，“減負(fù)增效”的效果很不錯。而復(fù)習(xí)課則采用談話法、圖示法等教法比較適合。談話法有助于引起學(xué)生的回憶,老師親切的口吻可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心;圖示法有利于學(xué)生縮短認(rèn)識教材的過程、加強(qiáng)對教材框架體系的理解,有助于系統(tǒng)地掌握歷史知識,形成規(guī)律性的認(rèn)識。其實每一種教法都有助于實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo),都具有獨特的功能和長處,但也都有其內(nèi)在的局限性。任何一種教法的使用都必須因內(nèi)容特別是因?qū)W生而異,不能生搬硬套,陶行知先生說:“教師教的法子是基于學(xué)生學(xué)的法子�！�

2、內(nèi)容有效

初中歷史教科書以“課”為單位編寫歷史教材,每“課”涉及面廣,但教師不必面面俱到,要保證教學(xué)內(nèi)容真正有效,必須注意如下幾點。

（1）樹立課標(biāo)意識

中華人民共和國教育部制訂的初中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》給教師提供了教育教學(xué)依據(jù)。初三歷史教師要牢固樹立課標(biāo)意識,充分利用課標(biāo)的指導(dǎo)作用。備課時要仔細(xì)研讀課標(biāo),緊扣課標(biāo)要求確定教學(xué)內(nèi)容、突出重點、難點,由此展開的課堂教學(xué)才是真正有效的。

（2）要針對中考命題的改革方向來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

從201*年河南省中考?xì)v史考試形式實行開卷以來，考試方面有

了重大的改革,由過去注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的考察轉(zhuǎn)變?yōu)橹卦诳疾閷W(xué)生的分析理解、綜合歸納能力。中考命題改革的方向,也正是初中歷史教學(xué)的改革方向。這絕不是要求初中歷史教學(xué)走“怎樣考就怎樣教”的應(yīng)試教育道路,而是要充分發(fā)揮中考的導(dǎo)向作用,將中考命題的要求全面滲透、落實于日常教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中,使初中歷史教學(xué)改革真正有效地開展起來,實現(xiàn)應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的辯證統(tǒng)一。

根據(jù)中考命題要求來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,要突出以下幾點:一是適當(dāng)調(diào)整教材,使知識條理化、系統(tǒng)化、立體化;二是對知識進(jìn)行歸納、綜合、分類處理,突出內(nèi)在聯(lián)系;三是對歷史現(xiàn)象、事件、人物進(jìn)行多角度立體分析,形成全面認(rèn)識;四是對具體知識點進(jìn)行深化、拓寬、拔高處理,凸現(xiàn)隱性知識。只有當(dāng)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有效時,學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)才可能減輕一些。

（3）要針對教和學(xué)的薄弱點來確定教學(xué)內(nèi)容。

教師要根據(jù)教情和學(xué)情,針對教材的重點、難點和學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑點、盲點、易錯知識點等內(nèi)容來有的放矢的進(jìn)行教學(xué),以增強(qiáng)有效性、避免盲目性。如“1929～1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)首先爆發(fā)于美國,爾后迅速席卷整個資本主義世界的原因”這樣的問題,教材中要么一語帶過,要么含而不露。這就需要教師認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這類問題,最大限度的提取教材所隱含的知識信息,充實學(xué)生的認(rèn)識。

（4）要針對歷史教育的目的來組織教學(xué),使教學(xué)內(nèi)容生活化、現(xiàn)實化

教學(xué)中,教師應(yīng)深入挖掘歷史的現(xiàn)實意義,實現(xiàn)歷史與現(xiàn)實的貫通,實現(xiàn)歷史與個人的融合,這是搞活歷史教學(xué),發(fā)揮歷史教育社會功能的必然要求。這就要求教師一要關(guān)心時事,了解世界形勢的變化,以及黨和國家的路線、方針、政策,找到歷史與現(xiàn)實的恰當(dāng)結(jié)合點,增強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)實的感悟能力;二要了解學(xué)生的愿望、苦惱和要求,從學(xué)生的心理特征和迫切需要出發(fā)去發(fā)掘教材內(nèi)容,使學(xué)生從中汲取營養(yǎng),指導(dǎo)、幫助學(xué)生健康成長。比如將古今中外歷史上的重大改革與我國目前的改革開放政策聯(lián)系起來講解,學(xué)生很容易得出這樣的結(jié)論:改革是強(qiáng)國之路,這樣就大大增強(qiáng)了歷史的啟發(fā)性和現(xiàn)實感;將世界歷史長河中涌現(xiàn)出來的諸多偉大歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì),與中學(xué)生處理學(xué)習(xí)和生活中遇

到的各種問題的不恰當(dāng)做法結(jié)合起來講解,就大大增強(qiáng)了歷史的教育意義,對學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣富有啟發(fā)性和指導(dǎo)性。比如：學(xué)習(xí)貝多芬的敢于和命運的不公和社會的不公而勇于抗?fàn)幍木�神、愛迪生的“天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”的刻苦成才精神、牛頓的“如果我站的高是因為我站在巨人們的肩膀上”的謙遜精神等等，這樣的教學(xué)內(nèi)容,無疑會使學(xué)生的思維積極性和靈活性得到更好地發(fā)揮,從而有效地保證了歷史教育任務(wù)的順利完成。

3、問題有效

孔子在《論語。述而》中說“:問之不切,則聽之不專�！蔽鞣娇茖W(xué)哲學(xué)家卡爾。波普說“:科學(xué)始于問題”�？磥怼�,疑為思之始”,有疑才會有思考,才會有探究,才可能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動,這是教師設(shè)計教學(xué)問題的心理學(xué)依據(jù)�？梢哉f“問題”是中學(xué)歷史課堂的靈魂,教師的責(zé)任就是要讓學(xué)生無疑而生疑,有疑而思疑,思疑而解疑,解疑而心悅。但要注意“問題”的提出要科學(xué)合理,設(shè)計問題時必須遵循以下幾個原則。

（1）設(shè)計問題首先要考慮滿足全體學(xué)生的需要。

不同學(xué)習(xí)能力,不同性格的學(xué)生,都有展現(xiàn)自我的心理需要,所以,針對全班學(xué)生設(shè)計的問題,盡量起點低些,讓大家都有話說,爭取讓每位學(xué)生在課堂上都有參與機(jī)會、都有思維任務(wù)和訓(xùn)練,也都有獲得表揚的成功機(jī)會。

（2）設(shè)計問題要科學(xué),符合學(xué)生的實際水平。

設(shè)計問題時要把握好四點,一要適度,即問題的設(shè)置要緊扣教學(xué)的重點難點、關(guān)鍵點,做到難易適中,讓學(xué)生“跳一跳就能摘桃子”。二要選擇最佳切入點,使設(shè)置的問題既新穎又富有啟發(fā)性,能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。三要有梯度。即要具有層次性、啟發(fā)性和探索性,不能是一問一答的簡易交流,而應(yīng)由易到難,步步接近問題的本質(zhì),把學(xué)生的思維一步一個臺階引向求知的新高度。第四要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和能力,避免產(chǎn)生畏難情緒,以維持學(xué)生思維的活躍性;同時要注重思維含量,問題要有思考價值。如九年級下冊第17課《世界經(jīng)濟(jì)的全球化》,因內(nèi)容龐雜,學(xué)生很難理清知識的內(nèi)在聯(lián)系,而我用以下四個

問題就可以將整堂課教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來:①什么是經(jīng)濟(jì)全球化？②經(jīng)濟(jì)全球化的原因及現(xiàn)實表現(xiàn)是什么？③經(jīng)濟(jì)全球化的利弊各是什么？④中國怎樣應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化？這四個問題基本上是按“識記史實→歸納現(xiàn)象→闡釋歷史→探討歷史”不同能力要求,由低向高順序依次提出,符合各層次學(xué)生的認(rèn)知水平。本人在實踐中認(rèn)識到只有當(dāng)問題真正成為幫助學(xué)生形成縱橫交錯的歷史知識體系的橋梁時,它才是真正有效的問題。

（3）設(shè)計問題要有一定的開放性.

提出問題不是目的,而在于以問題去啟發(fā)學(xué)生思索。開放式問題,最能鼓勵學(xué)生的發(fā)散性思維,例如:你是否贊成華盛頓激流勇退而拒絕連續(xù)擔(dān)任第三屆總統(tǒng)？此類問題一旦提出,無須教師費心引導(dǎo),立即就能引起學(xué)生熱烈討論,有彼此對立形成辯論之勢的,有互相補充結(jié)成合作關(guān)系的,觀點不一,課堂氣氛非�；钴S,答案或正或反都不重要,關(guān)鍵是論證的過程鍛煉了學(xué)生思維。

4、復(fù)習(xí)有效

初三歷史課堂復(fù)習(xí)是初三教學(xué)的關(guān)鍵,河南省這幾年的歷史中考已由知識考查轉(zhuǎn)向能力考查，所以對臨近中考的畢業(yè)生來說,尋求適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略,是十分迫切的任務(wù)。因而教師要認(rèn)真研究《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》,找準(zhǔn)方向,使復(fù)習(xí)更有針對性,克服盲目性,避免做無用功,力求減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高復(fù)習(xí)備考效率。針對下學(xué)期的中招備考復(fù)習(xí)，我計劃做到以下幾點：

（1）回歸課本,夯實基礎(chǔ)

課本是中考命題的根本,也是復(fù)習(xí)備考的依據(jù),學(xué)生只有熟悉課文,打好基礎(chǔ)以此為前提培養(yǎng)能力,才能應(yīng)對各種變化離開了基礎(chǔ),能力只是空談。復(fù)習(xí)的第一階段,教師在課上要引導(dǎo)學(xué)生注重課本的閱讀,從中掌握最基本的史實、最基本的概念,按照每課過關(guān)、單元過關(guān)、講練結(jié)合的方法,講清每一單元的歷史發(fā)展基本線索、階段特征、關(guān)鍵史實、重要概念及相互間的內(nèi)在聯(lián)系。需注意的是這個階段不是上新課,復(fù)習(xí)不能只停留在原有知識層面上,必須對基礎(chǔ)知識進(jìn)行必要的拓寬,深化。

（2）專題復(fù)習(xí),關(guān)注熱點

第一階段的復(fù)習(xí)是使書本由薄變厚的一個過程,學(xué)生從中掌握了大量信息,但一時難以消化、吸收。為使學(xué)生真正掌握住基礎(chǔ)知識,迫切需要將其系統(tǒng)化、專題化整理,即將書本由厚變薄。方法是在復(fù)習(xí)時重新組合教材,以歷史主干知識為樞紐,以線索為網(wǎng)絡(luò),教師進(jìn)行“縱橫”聯(lián)系,搭建系統(tǒng)的知識框架,及時把同類型歷史知識歸并起來形成專題,這樣就可以清晰掌握歷史的發(fā)展脈絡(luò)。

例如,世界近代史上英國資產(chǎn)階級革命、美國獨立戰(zhàn)爭、法國大革命、美國南北戰(zhàn)爭、俄國農(nóng)奴制改革、日本的明治維新可以歸類為近代重要的資產(chǎn)階級革命和改革專題。這種把同時期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、對外關(guān)系等方面的知識聯(lián)系起來就是歷史的“橫向”聯(lián)系。另一方面,社會上每一事件,都前后聯(lián)系、一脈相承,把每個歷史事件前后聯(lián)系起來,使其基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化,這就是歷史的“縱向”聯(lián)系。

(3)“實戰(zhàn)演練”,培養(yǎng)能力

這個階段教師要精編練習(xí),每周進(jìn)行“實戰(zhàn)演練”,培養(yǎng)能力。然后根據(jù)演練結(jié)果講解正確的審題、解題方法,探求命題的途徑和規(guī)律,教會學(xué)生舉一反三,觸類旁通,學(xué)一法,會一類,通一片,達(dá)到鞏固深化基礎(chǔ)知識、訓(xùn)練思維能力的目的和效果。

然而“任何知識的獲得都必須通過學(xué)生主動的內(nèi)化”,之前的復(fù)習(xí)中,教師一直把握著復(fù)習(xí)方向、方式、進(jìn)程和內(nèi)容,學(xué)生只能跟著教師的思路走。進(jìn)入這個復(fù)習(xí)階段后,教師要在課堂上留給學(xué)生一些時間以內(nèi)化知識,這實際上是讓學(xué)生帶著問題走向教師,是一個學(xué)生主動消化、真正內(nèi)化知識的過程,這比教師從頭至尾一味的強(qiáng)灌,效果要好得多。學(xué)生只有通過自己梳理、內(nèi)化知識,才能真正掌握并靈活運用歷史知識。

總之,教師在初三歷史復(fù)習(xí)課上,要講究復(fù)習(xí)策略,才能做到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又保證復(fù)習(xí)效果。

在競爭日趨激烈的初三歷史教學(xué)中,每當(dāng)我看到疲憊不堪的學(xué)生,就深感提高課堂教學(xué)有效性的必要性。教師想要減輕初三學(xué)生負(fù)擔(dān),最佳途徑就是在提高課堂教學(xué)效率上多下功夫,避免做無用功。以上所述,只是本人在實踐中的粗淺認(rèn)識,僅供參考。

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