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學科帶頭人培訓總結

網站:公文素材庫 | 時間:2019-05-27 19:55:46 | 移動端:學科帶頭人培訓總結

學科帶頭人培訓總結

學科帶頭人培訓總結

社硎學校蘇世挺

有幸參加“莆田市小學數(shù)學學科教學帶頭人培”學習,感覺自己真的很幸運。研修已結束,時間雖然短暫,但對我的影響卻是深遠的:提升了自己的綜合素質,拓寬了自己的眼界,結交了一批陌生卻熟悉的朋友,F(xiàn)將這段時間以來的學習做小結:一、積極參與,深刻感悟

本次培養(yǎng)帶頭人模式是一種創(chuàng)新,它改變了以通識培訓為主或拼式學習為主的做法,構建了以學科為基石,以“問題解決”為主軸,學科知識和教育理論拓展為兩翼的培養(yǎng)模式,學員們通過開課進行二度設計,進行反思和理論提升,提高了認識,又能落實于今后的教學實踐,最終改變教學行為惠及學生。對于這種培養(yǎng)模式,我很喜歡。學員們,一起進行交流、研討。在參與中,既可以全面分享別人的成功的經驗,從別人的觀點中學習有價值的東西,又可以形成我們對教學問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解,提高實踐能力。這是生命與智慧迅即聚核與綻放的過程,給了我強烈的震憾。沒有震動就沒有覺醒;沒有反思就沒有進步。。二、學無止境,終身學習。

我想,在這個知識爆炸和網絡化的時代里,我們作為教師要給學生一碗水,教師本身一定要有常流水。所以我覺得自覺學習尤為重要。養(yǎng)成讀書學習的習慣是我們教師最基本的職業(yè)要求。我們不僅要讀教育教學方面的書,還要博覽群書。要不斷學習,自我加壓,堅持主動學習,豐富自己。只有不斷獲取新信息,補充新知識,吸收新理念,才能“與時俱進”,才能及時把握教學的最新動態(tài),及時掌握一些新方法,將之滲透到課堂教學中,激活教學活動。要想做終生學習型教師,“學習實踐反思”之路正是我們每一個青年教師應該遵循的可持續(xù)發(fā)展必由之路。我打算下一步繼續(xù)“充實理論,靜心反思,扎實實踐,不斷進步”!

201*.

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培養(yǎng)學科帶頭人工作總結

大桃園中心小學

教務處201*、

培養(yǎng)學科帶頭人工作總結

經過幾位教師的努力、經過學校的培養(yǎng),使他們專業(yè)素質產生一個質的飛躍,盡可能地發(fā)揮學科帶頭人的引領、示范與輻射作用。兩年以來,他們認真履行學科帶頭人職責,勤勤懇懇工作,恪守師德行為規(guī)范,努力鉆研學科教學,默默地在教育的園地里耕耘,欣喜地在辛勤的耕耘中收獲,不斷地在快樂的收獲中成長,自覺在教師專業(yè)成長方面有了很大進步。現(xiàn)將兩年來的工作總結如下:

一、加強學習,不斷提高自身素質

兩年以來,他們一直認真的學習黨的教育方針、政策,反復鉆研教材,閱讀參考書、專業(yè)書,從書中學習有關知識、理論,非專業(yè)書也廣讀博覽,豐富自己的知識面,努力提升自己的人文修養(yǎng),理論水平和專業(yè)能力,切實提高自身素質。他們相信厚積從而薄發(fā),理論結合實際,也讓他們的教學工作在反思、實踐的基礎上有了更多深刻的體會。

二、勤奮踏實,積極科研,提高課堂實效

他們勤奮踏實地做好自己的教育教學工作,不怕苦,不怕累,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè)并富有開拓精神。想通過自己的付出,帶動學校更多的老師充滿熱情地投入自己的工作,營造一種“比、學、趕、幫、超”的積極上進的工作氛圍,愛自己的學生,愛自己的工作,從而促進學校、學科各項工作的開展。

他們認真準備每一節(jié)課,精心備課。在備課時,不僅要備教材,還要備學生,讓學生在有限的時間里學會更多的知識。隨著新課程改革的不斷深入,他們大膽的在課堂中引進新思路新方法,在完成“學先學后教、當堂訓練”的教研課題后,又深入開展了“農村初中數(shù)學新課程下指導自主學習課堂教學”的教研課題研究。每當走進課堂,他們都充滿了感動和期待,在與學生的交流、碰撞中,他們盡情地放飛自己的教學設想。在教育教學中大膽的創(chuàng)新,讓興趣成為學生最好的老師,調動學習的積極主動性,享

受快樂的學習境界。

三、充分發(fā)揮學科帶頭人的引領作用

作為學科帶頭人,他們知道自己肩負著為其他教師引領的作用。因此,他們積極參加每一次教研活動,在活動中,他們積極發(fā)表自己的見解和主張。無論是制作教學課件、出試卷,還是做研究課、公開課、示范課,他們都走在教師們的前面,為他們做出表率。在兩年中,他們每個學期都至少上一節(jié)公開課。為讓他們盡快理解新課程的基本理念,我們在活動中組織他們學習“新課程標準”和有關理論,觀看優(yōu)秀錄像課,和他們一起備課,一起研究學生狀況,有針對性地提高他們的教學水平。對于自己幫帶的年輕教師,經常性地共同備課,相互聽課,并做好評課探討,以求共同提高,共同進步。另一方面,對于有公開課任務的年輕教師,他們幫助出謀劃策,共同修訂教案,在試教后,提出建設性的意見,幫助他們快速成長起來。

四、研究、反思,努力成為研究型教師

為不斷提高教學研究能力,他們重視從教育教學實踐中挖掘鮮活的實例,總結提升。經常自覺地運用學習到的課改理念,審視自己的課堂,對課堂教學進行有意的回顧,體會成功的方法,尋找改進的思路;對所教學生的成長過程進行分析,總結成功的經驗,完善有效的方法。并及時將自己的想法記錄下來,撰寫研究論文和教學反思日記,同時通過博客方便地將教學教研、生活、情感與物質成果上傳發(fā)表,形成個人的資源沉淀。在互聯(lián)網高速發(fā)展的今天,他們還喜歡利用互聯(lián)網瀏覽海量的信息,吸取他人的先進經驗加以應用嘗試。他們期盼著通過努力,使自己不斷的充實提高,成長為研究型教師。

五、存在問題和努力方向

他們深知,教育是一門科學,他們們不能只停留在知識的傳授上,而應該發(fā)展每個學生的價值、發(fā)揮每個學生的潛能、發(fā)展每個學生的個性。理論與行為的融合是至關重要的,也是他們困

惑的,更是他們迫切需要解決運用的,因此,他們必須不斷學習,不斷反思總結,積累教學經驗,才能真正成為全校、全市教育教學上的帶頭人。

回顧兩年走過的路程,只感到自己走得艱辛而又沉穩(wěn),平凡而又實在。當然自己也在不斷反思:如何發(fā)揮優(yōu)勢,彌補不足,成為名副其實的學科領域帶頭人,成為新課程改革的引領人,成為教育創(chuàng)新與教學方法改革的帶頭人,成為構建學科教師團隊的引領人。他們今后將在上級領導的關注與支持下,把今天的工作成績當作明天工作的起點,把它作為人生的一個驛站,心路的一條起跑線,事業(yè)的一個加油點,積蓄力量,充實行裝,一如既往,奮力爭先,不斷地從各方面提高自己,更好地在各方面協(xié)助引領,使自己無愧于“學科帶頭人”的光榮稱號!

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