“在各學科中滲透心理健康教育的研究”階段總結(jié)

“在各學科中滲透心理健康教育的

研究”階段總結(jié)

綠園區(qū)正陽小學201*年12月

“在各學科中滲透心理健康教育的

研究”階段總結(jié)

我校今年七月參加了市“十五”規(guī)劃主攻課題“中小學全方位實施心理健康教育”的子課題“在各學科中滲透心理健康教育的研究”，在近半年的準備和研究工作中，我校具體地貫徹和落實了課題實施方案，問題抓得較準，取得了一定成績，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，特向總課題組做以階段總結(jié)和匯報：

一、提高認識，營造氛圍

自參加課題研究以來，我校要求教師在教學工作中注重良好教學氣氛形成，使學生充分發(fā)揮潛能，提高學生熱情，還要求教師注意學生學習習慣的培養(yǎng)及學習方法的總結(jié)，在各科教學中都做到調(diào)動學生積極的心理因素，使非智力因素得到最大的發(fā)揮。同時，注重營造科研氛圍。學科滲透是教師在教學過程中自覺地、有意識地運用心理學理論與技術(shù)，幫助學生提高課堂學習活動中的認識、情意、行為水平。其實，有經(jīng)驗的教師在有意無意中已經(jīng)在教學過程中滲透了這種思想，不自覺地按照學生的心理特點進行教學。但自從參與課題研究以來，我校則注重將這種無意識的工作提高到意識日程上來，借鑒國內(nèi)外成功心理健康教育成功經(jīng)驗，組織實驗教師進行學習、研討，每一次業(yè)務(wù)學習和繼續(xù)教育學習時都講授心理學方面的知識，在學校營造一種促進學生心理健康教育的氛圍，使學科滲透打破傳統(tǒng)，不僅注重講授，更注重研究學生心理，每位教師的隱藏角色都是一位心理輔導(dǎo)者，以預(yù)防和滲透知識為主，咨詢與矯治為輔。督促每一位教師加強理論學習，向科研型教師轉(zhuǎn)變。

二、扎實工作，勇于探索

針對學期初的課題計劃和實施方案，我校要求每一位實驗教師在教案、教學過程中和課下都要滲透心理健康教育，并結(jié)合各自學科的特點，探索適合的學科教學模式，并形成可借鑒經(jīng)驗，向全校橫向推廣。（一）在教案中體現(xiàn)心理健康教育、教案是一節(jié)課的藍本，是課前對一節(jié)課的基礎(chǔ)構(gòu)想。因此，我校要求所有課題組成員，在教案中滲透心理健康教育，設(shè)定心理健康教育目標，并且在具體教學內(nèi)容中時刻注意滲透心理健康教育，如在語文課中滲透意志、情感教育，在數(shù)學課中注重邏輯思維訓練，在音樂、美術(shù)課中培養(yǎng)審美能力、情操等，并且在課后回顧中記下實驗情況和感想。

（二）在教學過程中滲透心理健康教育。一節(jié)課讓學生學到的絕對不僅僅是知識。參加課題研究以來，我校要求實驗教師在課堂提問方式、課堂評價、課堂活動上注重學生的心理和感受，有利于培養(yǎng)學生心理素質(zhì)的角度考慮，如對不愛發(fā)言的學生進行鼓勵，對發(fā)言不正確或有偏差的學生進行延緩評價和委婉評價，課堂活動時兼顧個別學生心理，盡量給差生機會，并且教會優(yōu)等生幫助差生等，從教給學生知識向培養(yǎng)學生做人靠近。

（三）在課下滲透心理健康教育工作。一位老師并不是上完一節(jié)課就結(jié)束了任務(wù)，所以各科教師在課上除了傳授知識外還應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學生問題，及時解決。參加課題研究以來，幾乎不用要求，各位老師就自覺地去接近學生，了解學生，常常在上課過程中發(fā)現(xiàn)學生行為異樣，下課后與之談心，從學生的學習態(tài)度、方法、情緒、性格進行了解，解決了學生的困惑不解的心理問題。甚至長期跟蹤一個學生幫助他，起到了很好的作用。

三、不懈努力，取得成效

1、在實驗教師對所任課班級學生有了大體了解，尤其對特別的學生，有助于日后對其進行教育。

2、學生的心理健康狀況有了一定的改善和提高。

3、形成了心理案例集。4、個別學生跟蹤記錄。

5、“在各學科教學中滲透心理健康教育”課題實驗前測集。

四、展望未來，充滿信心在近半年的課題研究中，我校摸著了門路，取得了一定成績，同時也發(fā)現(xiàn)了很多問題，如課題研究淺顯、不夠深入，教師自身素質(zhì)還沒有提高上來，學生整體素質(zhì)沒有太大的提高，在下學期的實驗過程中，我校將針對這些問題進行研究、予以解決，使課題研究更廣闊深入，同時也將走出去向兄弟黨校學習，我們有信心在未來的研究進程中取得更大的成績。

擴展閱讀：在各學科中滲透心理健康教育的研究課題實施方案

在各學科中滲透心理健康教育的

研究課題實施方案

一、問題的提出：

心理健康教育與學校教學工作被喻為現(xiàn)代教育的兩個輪子，共同推進現(xiàn)代教育的發(fā)展。目前，全市各中小學校幾乎都開設(shè)了心理健康教育課，但開展程度各不相同。而且普遍存在一定問題：1、學校領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長對心理健康教育認識不夠，只是在形式上建立了一些機構(gòu)，開展了一些活動。2、雖然開放了心理健康教育課，并配備了專職的教師，但是還沒有實用、適合的心理課教材，而且課節(jié)也常常被擠占。3、心理課與其它學科沒有聯(lián)系，各司其職，心理課處于一種孤掌難鳴、孤立無援的境地。4、上級單位非常重視，但落實到下面來未免雷聲大、雨點小，下級單位不積極配合。5、缺少科學化、實質(zhì)性的科學研究。一系列的現(xiàn)象說明中小學心理健康教育工作還沒有步入正軌，為了盡快地使學校心理健康教育在中小學鋪展開來，切實探索一條適合于小學心理教育教學的有效途徑和方法。從而改善學生心理狀況，提高學生的心理素質(zhì)，滿足學生的心理需求，使學校教育起到未雨綢繆，居安思危的作用。我校參加了由長春市“十五”規(guī)劃重點課題“在各學科中滲透心理健康教育”的研究課題，我校決定采取點面結(jié)合、整體推進的方法，以學校心理健康教育工作為切入點，各學科相互配合，全體教師積極參與，對課題進行充分而深入的研究和探索。使心理健康教育與各學科教育工作形成鐵軌一樣的交叉網(wǎng)絡(luò)，穩(wěn)固發(fā)展，共同進步。

二、研究目標：

1、通過課題研究，提高教師心理素質(zhì)，在各學科教學和班主任、團隊工作中進行心理健康教育、隱性心理健康教育資源的開發(fā)與研究。

2、探索心理健康教育在各學科教學中如何滲透，即滲透內(nèi)容、原則、方法、模式、策略等，如何對學生的心理進行更好的優(yōu)化。

三、研究內(nèi)容：

心理健康教育不是通過心理健康教育課這一條渠道就可以解決問題的，它需要多種學科、全體教師的密切配合和相互支持，如在語文學科中注重德育教育、語言思維訓練，在數(shù)學學科中注重邏輯思維訓練，在自然和科技等學科中訓練知覺、培養(yǎng)興趣，在體育教學中培養(yǎng)體育技能等，這樣才能全方位培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，達到心理健康教育的目的。1、在各學科教學目標中體現(xiàn)心理健康教育。目前，各學科教育還只注重知識教育、忽略了德育教育、能力教育和心理健康教育。一切都以知識傳授為主，部分學校還存在一定的應(yīng)試教育的傾向，這對學生的身心發(fā)展特別不利，所以在各科教學中一定要注重心理健康教育。

2、在各學科教學內(nèi)容上體現(xiàn)心理健康教育。目前小學教育中依然主抓數(shù)學、語文兩大主科，其他學科的教學只注重知識性，在教學內(nèi)容的選擇上過于偏狹，似乎和學生講講如何和同學處理好關(guān)系，如何認識自己就顯違背課堂，應(yīng)該在班會上去處理。所以在教學內(nèi)容的選擇上就側(cè)重心理健康教育的內(nèi)容，在學校生活的點滴中教會學生如何解決自身心理問題，自覺維護身心健康。

3、如何在教學過程中滲透心理健康教育。學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)是一個長期而緩慢的過程，絕不是一堂課兩堂課可以解決的，而且是應(yīng)該隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時解決的，所以在各科教學中要適時滲透一定的心理知識，尤其對課堂教學中突發(fā)事件，一定要從維護學生心理健康的角度予以妥善解決。

4、在各學科的作業(yè)中體現(xiàn)心理健康教育。一堂課下課鈴響了并沒有結(jié)束，能對學生產(chǎn)生長遠深遠的影響，才是一堂達到教學目的的好課。因此，教師在布置作業(yè)的時候也要著情考慮內(nèi)容，如在語文作業(yè)中培養(yǎng)德育，在自然等學科培養(yǎng)觀察力、探索精神。同時教給學生完成作業(yè)的方法（如對過長的作業(yè)分段完成）。傳授知識與教給方法相結(jié)合，才是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的最佳途徑。

（四）研究策略與方法研究對象：全校學生

研究方法：理論研究與實際教學相結(jié)合，采取調(diào)查、講座、經(jīng)驗總結(jié)法等的有機結(jié)合方法。

五、研究進程：（一）課題準備階段

1、組織學習心理學、教育學知識，查閱國內(nèi)外有關(guān)小學生心理健康教育的資料，聘請專家講座。

2、準備課題實施所需用品，如量表、各種資料。

3、根據(jù)課題研究目的、思路、方法制定研究計劃和可行措施。

4、進行實驗前測。（二）課題實施階段

將按課題方案組的要求，結(jié)合本校教學實際，深入地研究探索如何在各學科教學中滲透心理健康教育。1、梳理教材，尋找各科教學中心理健康教育的切入點。在此基礎(chǔ)上組織集體備課（一學期兩次），要求從各學科教學實際和學生知識結(jié)構(gòu)、年齡特點出發(fā)，結(jié)合知識教學，在適當范圍內(nèi)滲透心理健康教育，并總結(jié)對學生身心發(fā)展的影響。

2、組織研討和觀摩課教學。要求每位課題組成員通過集體備課選出自己本學期的滲透健康教育的重點課，寫成研究性教案上報領(lǐng)導(dǎo)小組，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組逐一審查批準后，進行觀摩教學。每學期計劃搞1－2次大型活動，其余時間分學科、學年組順序進行。如實驗成員有新發(fā)現(xiàn)，可及時組織進行觀摩。

3、在實驗過程中不斷組織學習、研究，并督促課題組成員進行自學，為實驗研究做好思想保障，打下理論基礎(chǔ)。

（三）課題總結(jié)階段

總結(jié)經(jīng)驗結(jié)果，接受課題組中心組驗收、整理成果、完成結(jié)題報告。

六、預(yù)期成果：

1、心理健康教育論文集。2、心理健康教育校本教材。3、心理咨詢案例收集。4、心靈日記。5、校小學生心理問題的調(diào)查問卷及解決方

案集。

6、形成可供借鑒的適合小學生學習特點的

心理健康教育課程目標、課程內(nèi)容及實施策略的課程模式。七、課題的組織機構(gòu)：

課題組組長：陳曦副組長：祁秀麗課題組成員：張嬌張舒劉麗輝王宇紅尹阿華曹麗娟何靜尹芳盧珊張燕許冰孫力正陽小學副校長

正陽小學教導(dǎo)主任正陽小學心理教師正陽小學健康教師正陽小學語文教師正陽小學語文教師正陽小學語文教師正陽小學語文教師正陽小學社會教師正陽小學微機教師正陽小學自然教師正陽小學數(shù)學教師正陽小學微機教師

正陽小學微機教師

在各學科中滲透心理健康教育的

研究課題實施方案

綠園區(qū)正陽小學

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