高年級語文教研組教改總結(jié)

教改總結(jié)

如何發(fā)揮小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

張曉菊

合作學(xué)習(xí)被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。源于合作學(xué)習(xí)在我國教育史上的底蘊，以及借鑒國外合作學(xué)習(xí)研究成果，特別是就當前教育教學(xué)中存在的問題，提出在基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段合作學(xué)習(xí)的探索勢在必行，也是極具開發(fā)潛質(zhì)的科研資源；繼而分析了合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵是什么；重點論證的是合作學(xué)習(xí)在實踐中如何運用，從四個方面加以闡述：第一，合作學(xué)習(xí)的方法；第二，合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的要求；第三，合作學(xué)習(xí)的策略；第四，合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題。

合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略體系。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、促進學(xué)生形成良好的非認知心理品質(zhì)等方面實效顯著，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。合作學(xué)習(xí)是一種古老的教育觀念和實踐。倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中要互相切磋，彼此交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以增加學(xué)習(xí)的效率。近代，我國著名教育家陶行知先生在1932年曾提出“小先生制”的構(gòu)想，并將之付諸實踐。他提出兒童一邊當學(xué)生，一邊當“先生”，“即知即傳人”，把學(xué)到的知識隨時傳給周圍的同伴。這些觀念和實踐都帶有合作學(xué)習(xí)的色彩。

隨著教育事業(yè)的不斷推進，基礎(chǔ)教育愈來愈受到重視，在加快發(fā)展步伐的同時，存在的一些問題也倍受關(guān)注。1、師生負性負擔(dān)過重。所謂負性負擔(dān)是指學(xué)�；蚪處煕]有按照教育規(guī)律辦事而帶來的負擔(dān)。2、學(xué)生智力和非智力品質(zhì)得不到和諧發(fā)展。前些年，面對“高分低能”的現(xiàn)象，一時間，發(fā)展智力成了當務(wù)之急。3、學(xué)生合作意識和社交技能的缺乏。4、教學(xué)中人力資源沒能得到充分利用。5、后進生問題仍然沒有得到根本解決。我們必須承認，目前中小學(xué)后進生的數(shù)量仍然不小，如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，尤其是處理好尖子學(xué)生與后進生之間的關(guān)系，我們?nèi)匀粵]有找到理想的解決方式和方法。

接著我們來思考一下合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵是什么？合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來促進學(xué)習(xí)，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學(xué)目標的活動。具體來說，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵應(yīng)該涉及以下幾個層面的內(nèi)容：1、合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本形式的一種教學(xué)活動。雖然它不排斥班級教學(xué)，但它的根本特色還在于小組活動和科學(xué)組織與展開；2、合作學(xué)習(xí)是以教學(xué)動態(tài)因素的互動合作為動力的一種教學(xué)活動。在學(xué)習(xí)過程中動態(tài)因素主要是指教師和學(xué)生。合作學(xué)習(xí)要求所有的教學(xué)動態(tài)因素都應(yīng)當保持互動，特別是合作性互動，由此推進教學(xué)過程；3、合作學(xué)習(xí)是一種目標導(dǎo)向的教學(xué)活動。所有的合作學(xué)習(xí)活動都是圍繞著達成特定的共同目標而展開的。4、合作學(xué)習(xí)是以團體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的一種教學(xué)活動，這種機制可以把個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，從而促使小組內(nèi)部的合作，使學(xué)生在各自的小組中盡其所能，得到最大程度的發(fā)展。

作為基礎(chǔ)教育的一線工作者，所從事的是實踐研究，第三個問題著重從合作學(xué)習(xí)的實際運用來分析論證。（一）合作學(xué)習(xí)的方法

1、分好小組。為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由46人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，保證每個學(xué)生的積極參與性。

2、明確任務(wù)。在進行合作學(xué)習(xí)時，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標，用很短的時間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、進行活動。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)秀生和學(xué)困生的關(guān)系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。活動中，每人要各司其職。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動的組織者，使每個學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí)。在有限的時間內(nèi)，達到最好的學(xué)習(xí)效率。4、合理評價。小組合作的學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)過程，因此學(xué)習(xí)評價也以自我評價與整體評價相結(jié)合的方式進行。學(xué)生只要對自己的某一方面滿意，就是合作的成功。同時互評也能增強小組的凝聚力，使學(xué)生能以正確的態(tài)度繼續(xù)學(xué)習(xí)。

5、資料收集。資料收集是貫穿于小組學(xué)習(xí)其中的，依據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可在準備階段進行，也可在活動之間運用，也可能在合作之后需要收集。（二）合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的要求

1、學(xué)會收集。一般來說，合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有時需要收信一些資料。要讓學(xué)生學(xué)會用什么工具，并通過什么途徑，收集什么樣的資料技能，認真做好課前準備。

2、學(xué)會表達。語言表達是人與人交往和互動的基礎(chǔ)，也是個人交際能力的重要指標。合作學(xué)習(xí)需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。教師在教學(xué)中要有意識地提供機會讓學(xué)生多表達自己的觀點，發(fā)現(xiàn)問題及時指點。

3、學(xué)會討論。討論是合作解決問題的關(guān)鍵，每個成員表達了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點，形成解決方案。不輕易放棄一個方案或想法，不迷信權(quán)威。教師要在關(guān)鍵處予以指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會討論問題的步驟和方法。

4、學(xué)會傾聽。傾聽是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，傾聽也是一種學(xué)習(xí)。要學(xué)會傾聽老師提問，同學(xué)的發(fā)言；要傾聽操作要點，也要傾聽小組分工要求；要傾聽表揚之詞，也要聽得進批評之言，從而提高合作學(xué)習(xí)效率。

（三）合作學(xué)習(xí)的策略

1、抓住教學(xué)契機，保證有效參與。

課堂40分鐘的教學(xué)時間是有限的，因此，我們教師在備課時就需要精心的安排，適合的就合理安排，不適合的就不安排，寧缺毋濫。同時，具體安排在哪一個教學(xué)環(huán)節(jié)上才能使其更有實效，也需要我們教師在備課時認真思考。

例如在低年級語文教學(xué)中，針對學(xué)生年齡及性格特點，在識字課上，通過小組間的交流，交流“怎樣記住這些生字，你有什么好辦法？”“你在哪里見過這些字？”“這個字可以組哪些詞？”，使得“資源共享”，使得學(xué)生共同識字。在口語交際訓(xùn)練中，有些學(xué)生膽子小，就要以運用“小組合作交流”這種學(xué)習(xí)形式，鼓勵其在“小組”這個小團體中發(fā)表自己的看法，組員共同糾正、改正，然后再在“集體”這個大團體中去展示，使得學(xué)生口語表達能有一個過渡的過程。2、發(fā)揮智能特長，共同創(chuàng)造業(yè)績。如解一道應(yīng)用題，人際智能強的同學(xué)進行組織，語言智能強的同學(xué)讀題，數(shù)學(xué)智能強的同學(xué)分析數(shù)量關(guān)系、列式、計算。具有精細特質(zhì)的學(xué)生可以對任務(wù)完成的質(zhì)量（書寫、符號等）把好關(guān)。

剛開始學(xué)生也不清楚自己最擅長干什么，慢慢的，一次次合作的嘗試，一次次成功、失敗的體驗，學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)自身的智能強項，同時也找到了自信。這種自信推動著他們?yōu)榱思�體的榮譽極盡所能、團結(jié)一致、共同出謀劃策，為達到小組的目標而努力。這種合作形式為每個成員創(chuàng)造平等參與的機會，把一個時空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個個思考的無限空間。當一個缺乏自信力的學(xué)生一旦能主動完成任務(wù)，一定會得到全組的鼓勵和贊許，小組的支持力將激勵他更加積極向上。3、巧用激勵機制，缺點改優(yōu)點揚。

巧用激勵機制，人人爭當裁判，這一策略可以使用在口算練習(xí)中，給組內(nèi)四人分角色：指揮員（出題）、裁判員（評分）、選手1、選手2。各就各位，五題為一輪，勝者可以輪當新一輪的裁判員。當學(xué)生在罷休中被賦予個別角色時，他們能夠成為學(xué)習(xí)過程的積極參與者，而且也能夠承擔(dān)相應(yīng)學(xué)習(xí)過程的責(zé)任。競爭和合作是緊密相聯(lián)的，沒有分工明確的合作，就沒有有效激烈的競爭。（四）合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題。1、從自身著眼

第一，作為合作學(xué)習(xí)的組織者和促進者，在實施這種學(xué)習(xí)方式時，要掌握一定的技巧，做一個成功的引導(dǎo)者、促進者。

第二，在小組合作前，教師要做適當?shù)闹v述。

第三，要避免“將所有的雞蛋放入合作學(xué)習(xí)之籃”。2、從學(xué)生著眼

第一，要有一定的準備。

第二，要重視學(xué)生獨立思考能力在小組學(xué)習(xí)中的作用。第三，要正確處理異質(zhì)學(xué)生間的關(guān)系。

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高年級語文教研組九月份工作小結(jié)

回顧這一個月的工作，有收獲，也有感慨……本月我們高年級語文組全體老師，堅持“以教研促發(fā)展為本”的理念，狠抓“有效教學(xué)”的具體操作，服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于教研，扎扎實實、卓有成效的開展著教研工作，圓滿地完成了教學(xué)教研工作，現(xiàn)總結(jié)如下：一、認真學(xué)習(xí)理論，教育觀念得到更新。

開學(xué)初，我們?nèi)�體語文老師認真研讀了《語文課程標準》，了解了高年級段的教學(xué)目標和要求，開展了新課程理論下的課堂教學(xué)標準討論。之后又學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)常規(guī)要求》。轉(zhuǎn)變了以下教育觀念：課程觀，從“文本”走向“體驗”；教學(xué)觀，從“傳道、授業(yè)、解惑”走向“教學(xué)相長”；人才觀，從培養(yǎng)“筆桿子”走向育人“打底子”；科學(xué)觀，從“封閉”走向“開放”；目標觀，從單一目標走向三維整合的目標。認真學(xué)習(xí)了有效教學(xué)的各項要求，明確了目標，掌握了途徑和方法。二、實現(xiàn)了有效教學(xué)課堂具體操作化。

在明確了目標要求，掌握了途徑和方法之后，每位教師積極把有效教學(xué)推進課堂實踐，做到了課前集體備課，相互研討，根據(jù)學(xué)生實際有的放矢地修改共案，備出操作性強的個案。課堂更是以學(xué)生為本，以提高素質(zhì)為目標，認真上好每節(jié)課，當堂有效評價，查漏補缺。課后，及時撰寫教學(xué)反思，在不斷反思中摸索前進，教學(xué)技能日益提高。

三、繼續(xù)開展校內(nèi)聽課評課及教學(xué)診斷活動。認真積極地開展組內(nèi)聽課活動，促進語文教師教學(xué)水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統(tǒng)。本月，我們高年級語文組積極開展組內(nèi)聽課活動，制作優(yōu)質(zhì)課件，開展同課異構(gòu)，其他組員認真聽課、議課，，研討氛圍十分濃厚。

五、注重培養(yǎng)青年教師，在短時間內(nèi)出成果。教研組采用多種方法讓年輕教師盡快地生長起來：第一，鼓勵青年教師多上研討課，將自身的哪怕點點滴滴的教改思路滲透進教學(xué)中。

第二，老教師做好“傳幫帶”的工作，將自身教學(xué)多年的經(jīng)驗毫不保存地傳授給他們。六、努力的方向

1．研讀并落實新課程標準理念，撰寫、發(fā)表更多的教育教學(xué)論文，不斷提高自己的素養(yǎng)，更好地為學(xué)生服務(wù)。2．引導(dǎo)老師積極主動參與教科研究，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，豐富文化底蘊。

3．下月加強學(xué)生文學(xué)積累的量與質(zhì)，深入開展文學(xué)積累與課外閱讀活動。

總之，我們耕耘了，我們收獲了，無論成績大小，都是我們勤勤懇懇工作的成果。我們相信，在總結(jié)本月工作的基礎(chǔ)上，在各位教師的共同努力下，下月我們將一如既往，再接再厲，把工作搞得更好，爭取在各方面取得更大成績。

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