我校小學生課外閱讀教學工作總結

我校開展課外閱讀教學工作總結

課外閱讀是語文教學的有機組成部分，是素質(zhì)教育的必然要求，也是減輕學生負擔，提高語文教學質(zhì)量和效益的有效途徑；課外閱讀能引領學生在知識的海洋里遨游，了解祖國歷史文化和異國風情，能感受高尚情操和趣味的熏陶，有益于培養(yǎng)良好的個性，豐富自己的精神世界；所以，古往今來的文人志士都把“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”奉為座右銘。今天，新課標倡導大語文教學觀，提出“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，讀好書�！痹谛�學階段，每期大約有30篇課文，六年大約能在課內(nèi)閱讀36萬字，顯然，遠遠不能達到新課標的要求，遠遠不能滿足學生求知的需要，因此，新課標提出小學階段課外閱讀總量應在145萬字以上。

呂叔湘先生說過：“問語文學得好的人，都說是課外看書�！蔽覀儾粦�把學生局限在課堂里自我封閉，要乘改革之機改變觀念，著眼于學生綜合素質(zhì)，著眼于學生學習的長遠利益。正確認識課外閱讀的重要性，切實減輕學生的課業(yè)負擔，營造寬松的環(huán)境，留給學生自由發(fā)展的空間，讓學生放下心來，走進課外閱讀的繽紛世界，大膽地進行課外閱讀。

本學年，在新課標的指引下，我校努力探索課外閱讀教學的模式，按照學校的工作計劃，做了以下幾方面的工作：

一、明確要求，提高認識。CodeBy

有了計劃要求，教師指導有尺度，學生閱讀和筆記有范圍，有利于調(diào)動學生閱讀的積極性，提高課外閱讀的效果。加強課外閱讀指導，社會、家庭、學校缺一不可，教師充分發(fā)揮這三方面的作用，相互協(xié)調(diào)，融為一體，給學生創(chuàng)造進行課外閱讀的良好環(huán)境。利用各種渠道向社會呼吁，讓各行各業(yè)的人都來關心孩子們的讀書活動。在學校組織進行的家長學校活動中，組織家長學習，讓家長重視孩子的課外閱讀，給學生開辟讀課外書的小天地，正確指導學生進行課外閱讀，拓寬孩子的知識面。學校教師在學生課外閱讀指導中，辦好學校圖書館、班級圖書角，上好課外閱讀指導課，課前認真?zhèn)湔n，課后認真寫小結，為學生架起從課內(nèi)向課外閱讀的橋梁。C二、推薦閱讀書目，使學生能讀

小學生的閱讀應遵循循序漸進的基本原則，依據(jù)不同階段學生不同的認知結構與心理結構，推薦適合小學生閱讀，小學生愛讀的課外書。推薦書目分必讀書目和自選書目。

推薦書目有的是根據(jù)不同年齡段的特點和培養(yǎng)目標選定的。如：低年級學生認知水平較低，識字也較少，那種圖文并茂的注音讀物最能吸引他們。這個年齡的孩子也特別喜歡想象、善于想象，所以在低年級階段推薦學生閱讀《格林童話》、《安徒生童話》、《阿凡提的故事》等五本經(jīng)典童話故事書，側重培養(yǎng)學生的想象能力；中年級的必讀書目是成語故事、寓言故事、生活小百科、《名人名言200句》、《愛的教育》，側重培養(yǎng)感知和理解能力，考慮到一二年級學生閱讀理解能力有限，此時要求再讀低年級閱讀書目，或讀《中外著名童話故事》、《中外著名寓言故事》、《中外著名神話故事》；高年級的必讀書目是《三國演義》《水滸傳》、《西游記》、《上下五千年》等比較適合學生閱讀的經(jīng)典小說、科幻類作品、淺顯的歷史讀物、科普讀物，側重培養(yǎng)鑒賞評價能力。高年級學生由于獨立閱讀能力已經(jīng)形成，認知水平與社會性心理水平相對較高，所以，增加現(xiàn)代、當代文學作品以及適合學生閱讀的歷史、地理、天文書籍和較有品位的科幻作品。

推薦書目有的是教材的延伸性材料，就是對某一作品的相關的書籍（或節(jié)選的源作品）進行延伸性的課外閱讀。在自選書目的指導中既要考慮學生的自主性，又要注意加強對課外讀物選擇的指導。目前，小學生從課外書籍中汲取的“營養(yǎng)”結構仍不夠合理，武俠小說、卡通漫畫那種情節(jié)性極強的課外閱讀書籍在學生中所占的比例極大，特別是一些日本卡通書不堪入目，其中色情、暴力成分很多，這非常不利于小學生身心健康的發(fā)展。針對這種情況，我們是這樣做的：專門利用一節(jié)班會課分析了這種危害性，并且特意讀了一篇批判日本卡通書的文章，文章中說“日本人揚言要使中國的下一代毀在日本人的卡通書手中”，此言一出，同學們都意識到了問題的嚴重性，從此這些低級趣味的卡通書銷聲匿跡。除此之外，還組織學生討論，談反面典型等方法使學生與低級趣味的卡通書絕緣。

三、教給閱讀方法，使學生會讀

達爾文說過，世界上最有用的知識莫過于學習的方法，掌握了方法如同拿到了開啟知識之門的鑰匙。顯而易見，學生一旦掌握了這些課外閱讀的方法，無異于沙漠中之遇“圣”水。在讀書方法的指導上，堅持課內(nèi)與課外相結合，指導學生做好讀書筆記，重視培養(yǎng)信息能力，注意讀說寫相結合，注意心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生。

（一）、堅持課內(nèi)與課外相結合

在閱讀教學中，教師結合教材的特點，以落實重點訓練項目的課文為“經(jīng)”，使學生掌握閱讀方法，以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，引導學生運用讀書方法從而構建“經(jīng)緯”交錯的閱讀教學網(wǎng)絡，促進知識的遷移，使課內(nèi)外相互補充，相得益彰。在閱讀方法中，指導學生將課內(nèi)學到

的精讀、略讀、默讀、瀏覽等方法用在課外閱讀中，使學生能根據(jù)自己的需求有選擇地讀。在課內(nèi)學到的相關知識，也可以延伸到課外，使課內(nèi)所得得到強化，如學完《烏鴉和狐貍》、《狼和小羊》這兩課書后，向?qū)W生推薦《伊索寓言》一書；學完了《落葉》后，向?qū)W生推薦《十萬個為什么》；學完了字詞句（二）《鳥》后，向?qū)W生推薦《少兒百科全書》等。這樣既開闊了學生的視野，又鞏固拓展學生課堂上所學的知識。

（二）指導學生做好讀書筆記

課外閱讀是一種個性化行為，要強調(diào)學生在閱讀中一定要邊讀邊想，讀出自己獨特的感受。給學生介紹毛主席、周總理等名人讀書時勤于動筆的故事，教育學生要養(yǎng)成“不動筆，不讀書”的習慣，對文章中精彩的片斷和發(fā)人深思的語段進行圈畫批注，在旁邊寫出自己的領悟感受�！昂糜浶圆蝗鐮�筆頭”，鼓勵學生隨時摘錄課外讀物中的好詞、好句、名人名言、格言警句等，指導學生用剪貼法、制卡法把讀報時印象較深的文章剪下來加以歸類整理，組成剪貼本，把在書店、圖書館所看到的有價值的內(nèi)容記錄在隨身攜帶的小卡片上。寫好讀書筆記。教師在布置學生進行課外閱讀時，要求他們寫好讀書筆記，寫好心得體會。學生每讀一篇文章，都應完成一篇讀書筆記，包括：書和作者；主要人物或事情；最喜歡的人或事；優(yōu)美的詞句摘錄等。對讀后感受特別深的作品，就某一點寫出自己的心得體會，并定期交流。

（三）、培養(yǎng)學生攝取信息的能力。

新課標要求培養(yǎng)學生“學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息”的能力。在信息化社會條件下，借助因特網(wǎng)、電子郵局、聊天室等開展網(wǎng)上評價、討論閱讀等活動，能促進教學結構的優(yōu)化，使學生學得主動、學得積極，為課外閱讀教學開創(chuàng)一個新的天地。平時，經(jīng)常要求學生在課前查找資料，如教《盧溝橋的獅子》，要求學生查找有關盧溝橋的文章、圖片，讀一讀，看一看；教學《一個小村莊的故事》，要求學生查找有關環(huán)境保護方面的資料。為了使學生有上網(wǎng)閱讀和找資料的能力，經(jīng)常提供一些相關搜尋網(wǎng)站如“GOOGLE”“百度”和一些適合小學生閱讀的少兒網(wǎng)站，指導學生怎樣輸入關鍵字搜尋，怎樣在網(wǎng)上進行瀏覽。

（四）、注意讀說寫相結合。

鼓勵學生以日記、讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。讀寫聽說緊密結合，學生的語文能力能很快得到提高。例如每周要求學生寫一篇讀后感、讀書日記，每周開設一節(jié)閱讀活動課。在閱讀活動課中，可以是學生向大家推薦自己讀過的一本好書，可以是學生宣讀自己的優(yōu)秀日記，也可以是學生介紹自己“獨創(chuàng)”的讀書方法，學生自己讀了、寫了、感受了、與伙伴分享了，他們小小的心里能得到極大的滿足。

（五）注意心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生

“一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特”，學生的理解領悟能力不同，心境不同，道德標準不同，同一本書就會產(chǎn)生不同的心理效果。如有的學生讀《雷鋒的故事》覺得文中的雷鋒很傻，有的學生讀了一些神話故事常常想入非非，幻想神話中的仙女給自己做作業(yè)，幻想自己的魔棒一揮，考試卷上就會出現(xiàn)鮮紅的100分，根本就用不著這么辛苦的學習對于學生中的這些不健康的心理，教師及時發(fā)現(xiàn)，及時引導，教育學生要有一顆積極上進的心、善良的心。

“要象愛護自己的生命一樣愛護自己的眼睛�！崩蠋煶３＿@樣叮囑學生；“眼睛離書本一尺遠，讀書40分鐘要休息10分鐘�！崩蠋煶３＿@樣提醒學生。并且要及時監(jiān)督。隨著電視、電腦的普及，再加上長時間的看書而不注意用眼衛(wèi)生，很多學生小小年紀就深度近視了，望著那小小的鼻梁上架著一副大大的眼鏡，感到心痛，感到作為一個老師一定要特別注意學生的方方面面。

四、保證閱讀時間，使學生充分讀

目前，在沒有完全擺脫應試教育的情況下，為了提高學業(yè)成績，為了得高分，小學生課業(yè)負擔還重，做完課內(nèi)作業(yè)，放學回家又做家庭作業(yè)，有些家長還會額外增加，學生哪有時間來讀書。殊不知課外閱讀能形成良好的“智力”背景，引發(fā)積極思維，能以讀促思，以讀促寫，學生的讀寫能力加強，教學質(zhì)量自然就會提高。為此，學校規(guī)定教師要保障每周1節(jié)閱讀課，這是學生精神會餐的時刻，他們或聚精會神或會心一笑或蹙眉思考或圈圈點點，每個人都能沉浸在求知的滿足中。平時要盡量少布置書面作業(yè)，但強調(diào)每天30分鐘的回家閱讀是必不可少的。

五、評價閱讀結果，使學生樂讀

學生的課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式來進行的，因此，教師允許學生個體差異的存在，對學生閱讀評價應因人而異，形式不拘一格，不求統(tǒng)一，這樣成功地激發(fā)起學生閱讀動機，從而以自主、能動的心態(tài)投入課外閱讀。

（一）鼓勵閱讀，獎勵評優(yōu)

對于讀書認真，讀的書多的小朋友及時給予鼓勵，定期開展評選“讀書小博士”的活動；每個星期評選一個“日記之星”，每周一節(jié)課用來給同學們自己宣讀自己的優(yōu)秀日記。為了鼓勵不同層次的同學有競爭熱情，鼓勵同學們自由組合，組成同質(zhì)競賽小組，比比誰的書讀得多，誰的日記寫得好，對小組內(nèi)的優(yōu)勝者及時給予精神和物質(zhì)獎勵。

（二）、督促閱讀，建立檔案

“十個手指不般般齊”，更何況是一群孩子。所以不止要有獎勵措施，還要有強制督促手段。我們是這樣做的：每個星期都要檢查一次學生的閱讀情況、摘抄情況，沒有完成的給予批評提醒。為每個孩子建立了閱讀檔案，哪個孩子在什么時候讀了哪本書一目了然，每個月總結一次，對于優(yōu)秀的給予表揚，沒有達到要求的給予督促，要求盡快在規(guī)定的時間內(nèi)讀完。六、開展活動，提高興趣。CodeBy

小學語文教學以課堂教學為主，課外活動是語文教學的有機組成部分，只有在抓好課堂教學的同時，注重課外活動，才能取得更大效益。許多語文水平較高的學生，很多得益于課外活動。因此，教師要重視課外活動的指導，加強課外活動的組織，通過課內(nèi)教學，帶動課外活動，以便更好地提高語文教學質(zhì)量。學生之間互相交流。閱讀后，學生之間互相交流閱讀情況，討論解決疑難問題，交流心得。我們利用早上或中午的時間，開展故事會、圖書介紹會或詩歌朗誦會。講故事的同學要把故事讀給大家聽或講給大家聽，再談談自己的收獲和體會；介紹圖書的同學要將自己讀過的最有意思、最受教育的一本書介紹給大家；讀詩歌的同學要有感情的把詩歌誦讀給大家聽。每次活動后我都充分肯定學生的成績，進行表揚，以保持他們的閱讀興趣。Co

正如呂叔湘先生所言：“回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀�！闭n外閱讀的重要性不言而喻，更重要的是課外閱讀能養(yǎng)成良好的讀書習慣。這種習慣將是學生一生受用的。如何指導、如何培養(yǎng)，以上僅是我校一孔之見，以拋磚引玉，讓我們來共同探索在新課標的理念下怎樣更好地培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣，有效提高課外閱讀質(zhì)量。

擴展閱讀：付莊小學課外閱讀教學工作總結

付莊小學課外閱讀教學工作總結

（201*---201*學年度第一學期）

本學期以來，付莊小學在寺灘學區(qū)的領導下，全面貫徹黨的教育方針，積極實施素質(zhì)教育，不斷推進課程改革，學校在已有辦學經(jīng)驗的基礎上，致力于構建具有本校特色的小學生課外閱讀體系，引領學生“好讀書，讀好書，多讀書”，切實促進學生語文素養(yǎng)的整體提高，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定扎實的基礎。學校從硬件建設、制度管理、課程設置、活動開展、評價促進等多方面入手，大力開展課外閱讀工作�，F(xiàn)將工作情況總結如下：一、認真開展課外閱讀教學研討活動。

為了使課外閱讀教學扎實有效的開展并取得實效，學校立足教學實際，把課外閱讀教學研討活動放在了首位,目的通過研討，分析課外閱讀教學中存在的問題以及確定解決問題的策略。

1.通過研討明確了課外閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，培養(yǎng)學生良好閱讀方法，課外閱讀教學的難點是保證學生的閱讀時間和學生的閱讀量，突破難點的關鍵是解放思想不能受應試教育的影響，想信課外閱讀教學與語文教學是相輔相成的。

2.通過多次課外閱讀指導課的公開教學研討，很多語文教師不斷摸索和總結出課外閱讀指導課的基本課型以及相應的的教學方法。如何上好閱讀指導課、讀物推薦課、閱讀欣賞課、讀書匯報課、語言積累課、班級讀書會、經(jīng)典誦讀課、讀寫結合課等類型的課，教師基本有一套合理的方法，基本上形成了自己的模式和風格。

二、重點做好了以幾方面的工作1、.激發(fā)學生的讀書興趣

興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。在平時的課外讀物推薦課上我校要求教師必須有生動形象的語言向?qū)W生介紹要讀的內(nèi)容，必須利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設懸念，讓學生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以激發(fā)其閱讀興趣；同時針對學生進行課外閱讀，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感這一心理特點，我校要求各班開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學生有施展才能的會。本學期通過辦手抄報形式開展了課外閱讀展示活動，給學生提供了一個展示自我的平臺，很好的激發(fā)了學生的課外閱讀興趣。

2、教會學生讀書方法

本學期我校把上好閱讀課作為重中之重，要求教師一定要教給學生正確的閱讀方法，教會讀書方法。在讀書時要求學生做必須到以下幾點：（1）讀。讀內(nèi)容，知其概要。（2）查。碰到不懂的字詞查字典，結合上下文理解它的意思。（3）劃。給優(yōu)美的、含義深刻的句子加點劃線。（4）摘。摘抄好詞佳句。（5）想。讀后思考所得所感。（6）記。背誦精彩片斷、優(yōu)美范文。正確的讀書方法的培養(yǎng)其實也是良好讀書習慣的培養(yǎng)，為此，我校把培養(yǎng)小學生“不動筆墨不讀書”的習慣做為最起碼的要求，不斷促進學生讀書效果的提高。3、為學生讀書創(chuàng)條件

課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，學校和家庭相互配合，積極創(chuàng)設條件讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經(jīng)常性地“讀”。

（1）、確保有書可讀。

本學期為了確保學生有書可讀，學校要求教師與家長勾通聯(lián)系，在教師的指導下讓家長給自己的學生買兩本課外讀物，這樣建立了各班的圖書角，同時可以各班級之間調(diào)換借閱。另外學校圖全面開放圖書室，統(tǒng)一借閱、統(tǒng)一歸還，保證了學生有書可讀。

（2）、保證了學生的讀書時間。

固定課外閱讀的時間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個重要條件。為此，我校取了一些措施：首先，我把課外閱讀納入教學計劃，每周安排三節(jié)課，（一節(jié)指導課，兩節(jié)自由閱讀課）平時，讓學生每天帶一本課外書進校門，利用早晨、中午自主閱讀，同學間互換圖書。還特別規(guī)定：凡是課堂作業(yè)做好了，允許學生取出自己喜愛的圖書閱讀；每天放學讓學生帶一本課外書出校門，布置最少30分鐘的閱讀等作業(yè)。學生有了充足的讀書時間，讀書效果有了明顯的提高。

4、檢查讀書效果

為了了解學生的閱讀情況，促進學生認真自覺的進行課外閱讀，我校特別必須重視閱讀效果的檢查，要求教師有布置就得有檢查，要求教師經(jīng)常檢查讀書筆記，對于表現(xiàn)好學生經(jīng)常給予表揚和鼓勵，對于表現(xiàn)不好學生給予督促，一學期下來很多學生不但養(yǎng)成了愛讀書的習慣，而且積累了豐富的課外知識。三、存在的問題

經(jīng)過這一學期的課外閱讀教學實踐，可以說取得令人滿意的結果，但也存在許多令人不滿的地方，有待于在以后的工作中進一步改進和完善。

1、對低年級學生的期望值太高，對低年級學生提出過高的要求，急于求成，違背了低年級學生年齡特征，超越了低年級的認知水平。

2、對學生檢查督促還不到位，導致有些學生還沒有完成一定的閱讀量，學生的收獲很小。

3、對學生的引導不正確，有些學生對于課外閱讀仍然抱著完任務的態(tài)度，沒有形成自覺的讀書習慣。

4、個別教師受應試教育的束縛，不能放開手腳保證學生的閱讀時間和閱讀量，剝奪了學生了課外閱讀時間。

總之，我校初步構建了具有本校特色的小學生課外閱讀體系，課外閱讀教學已經(jīng)成為我校語文教學的重要組成部分，課外閱讀教學工作的順利開展切實促進了學生語文素養(yǎng)的整體提高。但，這僅僅是我們的起步，我們還將根據(jù)存在的問題不斷開展和完善以后的課外閱讀教學工作。

201*年12月2日

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