轉(zhuǎn)化后進生工作總結(jié)

轉(zhuǎn)化后進生工作總結(jié)

后進生是班級中學習或思想落后的學生，他們的存在造成良好校風、班風和學風的形成帶來很大的困難。基于這些認識，本學期，我班把轉(zhuǎn)化后進生工作列入學校工作的一項重要內(nèi)容，加強對后進生的轉(zhuǎn)化教育，取得了一定的效果，現(xiàn)將我的一些做法總結(jié)如下：一、摸底建檔

新的學期開始，我對班內(nèi)的學生盡快全面了解、熟悉，摸清本班后進生的人數(shù)、姓名。了解他們的德、智、體全方面的情況以及家庭情況，熟悉他們的心理特征，特別是后進生在思想、學習方面存在的問題以及嚴重程度，并以書面的形式對其作出一個恰如其分的評價，并建立檔案，為進行跟蹤教育、因人施教作好充分的準備。二、幫助后進生明確目的、樹立信心

目的猶如航行的方向，沒有目的，就會迷失前進的方向，信心是成功的源泉。后進生往往就是沒有明確學習的目的，對自己自暴自棄，沒有學好的信心。因此，摸清各班后進生的基本情況后，班主任和班干聯(lián)合組織召開了后進生會議，為后進生指出其存在的主要問題，使他們明確學習目的，并鼓勵他們重新樹立學好的信心。

另外，要求各科任教師都應積極配合做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。多創(chuàng)造條件給后進生做班內(nèi)的工作，設計一些難度小的作業(yè)給后進生完成等。如果他們對任務完成得好或者基本完成就及時給予肯定，并鼓勵他們繼續(xù)努力，爭取更大的進步。三、查漏補缺，因人施教

每位后進生都有其不同的后進表現(xiàn)，有的思想落后，紀律渙散；有的學習基礎差，知識遺漏多，接受能力差。因此，班主任和科任在充分調(diào)查、了解的基礎上，根據(jù)后進生的實際情況，制訂出可行有效的輔導計劃，并按計劃進行輔導。平時還應多注意觀察后進生的情緒，一旦發(fā)現(xiàn)他們的情緒波、思想動搖就應主動過問、關(guān)心、引導，幫助他們消除煩惱，努力激發(fā)其積極的情緒。四、深入家訪，加強與家長的聯(lián)系。

班主任勤要家訪，加強與家長的聯(lián)系和溝通。幫助家長認識到：作為家長，不僅要關(guān)心孩子的身體，更要關(guān)心孩子的成長，了解孩子的思想和不良情況。應該家校互通信息，做到后進生在校有人抓、有人愛，在家有人關(guān)心、過問。

通過一學期來我們的努力，以及學生的積極配合，轉(zhuǎn)化后進生工作收到了良好的效果。如我班的鐘小梅、鐘永健、林杰煒等，開學初紀律差，不肯完成作業(yè)，班主任盡量用愛去關(guān)心他們，發(fā)現(xiàn)他們閃光點少批評多表揚，課后多給輔導，作業(yè)給予面改等，每單元測試成績呈上升趨勢。

總之，“人之初，如玉璞。性與情，俱可塑�！弊鳛榻逃�者的我們，只要多給后進生一份關(guān)愛，通過我們的匠心獨運，定可琢玉成器。

擴展閱讀：后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)(洪炳輝)

內(nèi)厝中學201*201*學年第二學期后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

高一（6）班洪炳輝

一學期以來，我在轉(zhuǎn)化行為偏差學生工作過程中，能依照計劃，根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地事實落實轉(zhuǎn)化行為偏差學生的內(nèi)容，計劃中要求達到的目標基本能實現(xiàn)。

剖析行為偏差學生思想特點，以愛心來做好思想鼓動工作。行為偏差學生，無論是思想品德上的后進，還是學業(yè)成績上的后進，都不是一朝一夕形成的，而是長期發(fā)展的結(jié)果。教育行為偏差學生的時候，要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能采取正確的方法，有針對性地進行工作，才能收到良好的教育效果。行為偏差學生的心理主要有以下三個特點：

1、自尊和得不到尊重的矛盾。2、好勝而不能取勝的矛盾。3、上進心與意志薄弱的矛盾。

行為偏差學生有他們的共性，也有個性，我們要從每個行為偏差學生的實際情況出發(fā)，采取生動、活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導他們健康成長。

一、關(guān)心和愛護后進的學生。

這是做好行為偏差學生思想工作的一個重要的前提條件，愛護行為偏差學生是打開行為偏差學生心扉的金鑰匙。行為偏差學生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作行為偏差學生看待，任何一個后進身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火自信心、自尊心、上進心。

二、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù)。

班級中的行為偏差學生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對抗教師為目的，有約定束成的行為準則，校內(nèi)成群，校外結(jié)伙。對待這些行為偏差學生，一是在他們還沒有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養(yǎng)辨別是非曲直能力，在集體中反復制造否定的劣行的后果，使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學生進步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。

三、培養(yǎng)和激發(fā)行為偏差學生對學習的興趣。

行為偏差學生都有一個共性，就是不僅思想品德上后進，而且普遍對學習沒有興趣，學業(yè)成績比較差，這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)行為偏差學生的學習興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學習上來，熱情地鼓動他們，從每個學生的實際出發(fā)，因材施教，加強輔導，幫助他們解決學習上的具體的問題，提高學習成績，增強他們的自信心，進而培養(yǎng)學習興趣。但是，學習是艱苦而復雜的腦力勞動，不可能都是生動有趣的，所以同時要加強學習目的的教育，激發(fā)他們的社會責任感，從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動力。

四、抓反復，反復抓。

行為偏差學生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程，也是一個個長期過程，要改變也非一日可成，一般都會出現(xiàn)重復，要掌握思想反復的規(guī)律，出現(xiàn)反復要正確對待，要有耐心，反復教育，要求他們逐漸提高，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進步，從而增強自信心。

轉(zhuǎn)化行為偏差學生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化行為偏差學生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡，才能獲得良好的教育效果。我們只要關(guān)心、愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開！

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