永安中心小學集體備課總結(jié)

永安中心小學語文科組集體備課總結(jié)

（201*201*學年第一學期）

今學期，我們語文組在教務處的領(lǐng)導、關(guān)心下，十七位語文老師立足崗位、勤奮敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作，一個學期以來，共完成備課活動5次，較好地完成了學期初制定的各項計劃。在學期即將結(jié)束之際，我將對本組工作作一回顧、總結(jié)，從中汲取經(jīng)驗，找出不足，以便今后能更好地開展工作。一、和諧的團隊

備課組是學校的基本教科研活動組織，也是學校落實校本培訓，加強師資隊伍建設的一個載體。我們語文備課組共有十七位語文老師，其中招小芬、鐘結(jié)蘭老師都是小學部語文學科的帶頭人，她們從事小學語文高段教學工作多年，有著豐富的課堂教學經(jīng)驗與教研能力，在備課組活動中，她們發(fā)揮著傳幫帶的作用。一個學期以來，凡是組內(nèi)教師執(zhí)教公開課，無論是組內(nèi)的研討課，還是校級、區(qū)級展示課，執(zhí)教老師總是孜孜不倦地向組內(nèi)老師虛心討教，而在一次次試教的過程中，組內(nèi)的老師招小芬、鐘結(jié)蘭都會悉心地聽課，耐心地指導。平日里，我們語文組十七位老師都非常注重自我反思，上完一節(jié)課，各自都把自己在課堂教學中的得與失、成與敗進行深思，找出問題，并積極尋求方法解決問題。大家不僅樂于反思自我的課堂教學，還善于將自己的體會、反思積極與同組老師交流，取人之長，補己之短。在我們組，為一堂課的設計與教學策略，大家經(jīng)常在一起研討，辦公室、走廊、操場上……到處有我們一起討論的身影。二、務實的團隊

我們語文組老師是學校新課改的排頭兵，對于新教材，如何準確定位，

如何有效落實課堂教學，提高學生的語文素養(yǎng)，一直是我們所思考，所探索的問題。本學期，本組的鐘結(jié)蘭主任承擔了教材分析與實施策略的講座，這是區(qū)教研室對我校新課改實施情況的一個肯定。為了此次講座，鐘結(jié)蘭主任利用寒假休息的時間，仔細鉆研本冊教材，每一課都詳細地備課，寫下了可行性的教學設計，并且提前在組內(nèi)與老師互相交流、探討，一方面組內(nèi)的老師提出了寶貴的意見，另一方面讓大家面對面地研究、熟悉本冊教材，為這個學期的語文教學打下了基礎(chǔ)。

在教學方面，大家狠抓教學質(zhì)量。課前，按學校提出的備課要求認真?zhèn)湔n，努力上好每一節(jié)課。第五周、第八周、十一周、十四周、十七周下午第四節(jié)課，大家在一起堅持學習教育教學理論，認真進行集體備課。這個學期，我們從每個單元選出一篇重點課文，先由備課中心發(fā)言人深入研究，備好課，再互相交流，尋求最佳教學設計與方法，并結(jié)合自己班級的實際，力求把交流后的備課用到自己的教學活動之中。三、創(chuàng)新的團隊

一直以來，備課組的活動都是采取大家先“備”課，后根據(jù)大家共同討論的方案去執(zhí)教，至于效果怎樣，沒有后續(xù)的反饋，再研究。本學期，我們備課組試著嘗試新的一種備課活動，即在原有的活動方式的基礎(chǔ)上，可以采取先集體備課再多人同上一個課題的方式。大家共同備課后，先由一位老師去實施，大家聽課并分別反思，提出優(yōu)化方案，第二位老師再去實施，依次類推，直到本組教師都上完這一課。學期中旬，組內(nèi)的黃小花、招小芬、刁玉嬋、謝小俐等老師就采取這種方式上課，取得了良好的效果。存在的問題及改進措施：

應該說，這個學期備課組開展的各項活動還是非常有實效的。但缺少理論提升與學習，活動更多的是停留在某課的課堂教學操作策略上，相關(guān)的教育教學理論知識學習還不夠。今后應該更多地開展幾次專題講座，學期的活動都應圍繞一個主題來進行，全面提升備課組活動的效益。

201*年7月

擴展閱讀：梁家墩鎮(zhèn)中心學校中小學有效集體備課總結(jié)

梁家墩鎮(zhèn)中心學校有效集體備課情況匯報

為了深入推進新課程改革，搭建教師間研討、交流、共享的平臺，增強教師間的協(xié)作，營造良好的教學研究氛圍，從而達到切實減輕教師負擔、全面提高教師業(yè)務素質(zhì)、全面提升中小學課堂教學效率，進一步提高教育教學質(zhì)量，我校于201*年8至今，根據(jù)學校、教師和學科的實際，分階段有步驟地開展了小學音體美等常識課、小學四年級語文數(shù)學學科、小學1-5年級數(shù)學學科、中小學所有學科集體備課活動，取得了一定成效，現(xiàn)將活動情況總結(jié)匯報如下：

一、建立和完善有效集體備課管理體系⒈加強有效集體備課活動的組織領(lǐng)導

成立由中心學校長王培軍同志任組長，中心學校教研員及各備課組組長任組員集體備課活動領(lǐng)導小組，由備課組長負總責，每個集體備課組明確一名中層以上做領(lǐng)導參與集體備課活動并作為集體備課組活動的考核人。

⒉強化有效集體備課活動小組

成立各年級各學科集體備課活動小組，各備課小組均設一名集體備課組長，備課組長負責對備課組任務分工、準備工作的督查和集體活動的組織、指導、落實和跟蹤檢查等工作。所有任課教師均需參加所任教學科的備課組活動。

⒊確保有效集體備課的集中研討時間

堅持每月1次集體備課活動，每次活動時間不少于4小時，具體時間由中心學校依據(jù)實際情況采用年級、學科交叉等方式確定。各備課組在每學期期末都要拿出第二學期具體活動計劃，并將集體備課活動計劃報中心學校辦公室。活動做到五落實：計劃落實、課題落實、人員落實、時間落實、考核落實。

⒋明確有效集體備課活動的內(nèi)容

每次集體備課活動做到三點：一是對上次集體備課后個人二次備課和教后反思的檢查交流；二是對本次集體備課個人初備完成情況進行檢查；三是本次集體備課按課時說課、研討。二、改革和規(guī)范有效集體備課程序環(huán)節(jié)

為確保有效集體備課活動取得實效,我們狠抓了四個基本環(huán)節(jié)：精心進行個人初備、認真進行研討準備、扎實開展集中研討、按需進行二次備課。

⒈個人初備

個人初備是提高集體備課實效的前提。備課組所有成員均要超前寫出集體備課討論范圍內(nèi)的所有教學內(nèi)容的每課時的教學設計。教學設計要求應視課型而定，各種教學設計的基本要求是：

（1）新授課：要有課題、教學目標、教材分析、教學方法、教學過程、教學后記等基本環(huán)節(jié)。

（2）復習課（包括練習課）：要有課題、教學目標、復習范圍、重點和過程、總結(jié)、后記。

（3）講評課（包括試卷、作業(yè)）：要有課題、教學目標、講評重點和過程。講評過程包括：①評價題目的難度和質(zhì)量，公布答卷（題）得失情況。②重點講評題目分析。還可根據(jù)學生對知識、方法、思路等了解掌握實際情況，設計拓展性訓練。③對每一類問題及時講評總結(jié)，做好作業(yè)布置和后記。

作文講評課：包括講評目的、作文情況綜述、針對性范文講評，引導學生修改完善。鼓勵教師寫下水文，啟發(fā)學生思維。

（4）實驗課：包括目的要求、實驗器材準備、實驗過程、結(jié)果分析、作業(yè)布置（寫出實驗報告）、后記。

所有教學設計都應當是電子稿教學設計，電子教學設計除了傳統(tǒng)教學設計應有的環(huán)節(jié)外，還應具備課件、資料庫、友情鏈接等能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢的新環(huán)節(jié)。電子稿教學設計完成后，在報經(jīng)學科組長簽閱的基礎(chǔ)上，再報經(jīng)中心學校辦公室審定，后通過網(wǎng)絡送達每個學科組成員。經(jīng)審查，不合格或太簡單教學設計打回重新設計，并在教師績效考核中扣取相應分值。

2、研討準備

研討準備是提高集體備課實效的關(guān)鍵。一是主備課人就電子稿教學設計有關(guān)內(nèi)容做好參與集體研討的說課準備。二是各備課組成員要以獲得優(yōu)

化的教學效果為目的，確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案，做好集中研討時交流準備。

說課準備的基本要求是：

一是說教材。主要包括課程標準對教材的教學要求，本課教學內(nèi)容在節(jié)、單元乃至學期（年）教材中的地位、作用及意義，教材的前后聯(lián)系及其編排意圖；本課的教學目標、重點、難點、特點及其確定的依據(jù)等。

二是說學情。主要包括學生已有知識經(jīng)驗、起點與能力分析；說明通過什么方式，培養(yǎng)學生哪些學習習慣和方法，通過什么方式，培養(yǎng)學生哪些能力以及如何調(diào)動學生積極思維和激發(fā)學習興趣。

三是說教法。主要包括突破重點和難點所選用的方法和具體措施，習題的選用原則和訓練方法，采取的教學手段、教具所起的作用和理論依據(jù)以及如何加強雙基、培養(yǎng)能力。

四是說程序。主要包括每個教學環(huán)節(jié)的時序安排、這樣教的理論依據(jù)，教與學的雙邊活動安排，板書設計及其依據(jù)，課堂練習、課后作業(yè)意圖，預計教學中可能遇到的問題與對策等。

交流準備的基本要求是：

參加集中研討的每一位教師要在認真挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，精心研究主備人的教學設計，并以教學批注的形式在主備人的教學設計上做好交流發(fā)言的準備，主要要在找不足、找問題、尋策略上下工夫。

3、集中研討

集中研討是提高集體備課實效的主陣地。內(nèi)容有四點：一是由學科組長主持，對備課組成員的準備情況進行檢查，并安排研討的內(nèi)容、順序。二是由主備人按課時以說課方式做中心發(fā)言，組內(nèi)成員結(jié)合個人初備教學設計參與研討。三是由中心學校辦公室人員參與，并做必要的點評。四是組織學科組成員進行集體備課評價。

具體要求是：集中研討內(nèi)容應在教學設計批注中有記錄。每位學科組成員都有交流發(fā)言，且意見或建議或困惑不少于2條，教師的發(fā)言可以不拘形式，可以就一點有感而發(fā)，可以就整體發(fā)表見解，可以求同存異，可以相互爭執(zhí)，研討不僅僅局限于教學流程，還可以討論教具準備、教具制

作以及拓展訓練（包括階段檢測的試卷），還可以就教師個體備課的困惑或教學實踐的反思等共同討論。集中研討注重的是“研”與“探”，要在交流中把備課時的隱性思維轉(zhuǎn)化成顯性思維，把教師靜態(tài)的個人行動轉(zhuǎn)化成動態(tài)的合作研討，從而達到互為補充、相互促進。集中集體備課組長要在集中研討基礎(chǔ)上形成教學指導意見。備課組要明確專人在《集體備課記載簿》中做好記錄，記錄內(nèi)容均要包括活動時間、參加人員、主持人、主備人等，尤其要對研討過程所提出的問題和不足做全面記錄，各位同志的發(fā)言要記錄詳盡，為二次備課提供豐富的素材。

4、二次備課

二次備課是提升教學設計質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是結(jié)合集中研討對個人初備教學設計的再加工。每位教師結(jié)合集中研討的意見對自己的初備教學設計作深入的推敲、斟酌并作出修改，以便具有更強的針對性，突顯自己個性化的教學風格，以適應班級學生個性化的需求，滿足班級學生的不同需要，進行二次備課。二次備課的方式可以在初備教學設計上做旁注，做知識點的解說，做教學方法的更換，做教學片段的增刪。

課堂教學后，教師還要及時地進行教學反思。教學反思是指教師在教學實踐中，批判地考察自我的教學行為及行為依據(jù),努力提升教學實踐的合理性和提高教學效能的過程，主要方式是觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等，主要包括以下幾方面內(nèi)容：一是成功的經(jīng)驗，二是失敗的原因或不足之處，三是教學機智和技巧，四是學生創(chuàng)新的火花等。在集體備課活動中要安排一定的時間交流各自的教學反思，進一步發(fā)揮群體智慧，以便進一步提升今后同教學內(nèi)容的備課質(zhì)量。

三、加強有效集體備課活動的考核

考核采取互評方式進行，由中心學校辦公室統(tǒng)計制訂《梁家墩鎮(zhèn)中心學校集體備課主備人評價表》和《梁家墩鎮(zhèn)中心學校集體備課過程中備課組成員相互評價表》。每次活動評價一次，學期末將評價成績記入學校目標管理考核和教師績效考核之中。具體做法是：

一是加強過程性考核。各備課組不僅要考核備課組成員能否積極、準時、全程參與集體備課活動，更要關(guān)注集中研討前后相關(guān)工作過程性的考

核。一方面考核集體備課組成員是否按照要求準備充分，如個人初備是否做到課時數(shù)足、教學設計質(zhì)量高，主備人是否做到既認真?zhèn)湔n又能充分準備說課。組內(nèi)成員在研討中能否在鉆研教材的基礎(chǔ)上提出有價值的問題，能否在集中研討時發(fā)表有個性有特色的見解，能否博采眾人之長運用于自己的教學實踐。另一方面要突出二次備課考核。主要考核教師個人是否做到既發(fā)揮群體智慧吸取他人有價值的意見又發(fā)揮個性特長和教學風格，對初備教學設計進行修改完善，進一步提高教學設計質(zhì)量。二次備課的考核可采用定期、不定期查閱備課筆記和學校領(lǐng)導、同組成員推門聽課等方式，使考核工作落到實處。

二是建立教學設計審查制度。注重教學設計質(zhì)量評估，學校在集體備課的前一階段要檢查備課組所有成員的初備教學設計，并要采取定期和不定期相結(jié)合的方法對教師的備課組活動記錄和教師二次備課教學設計進行抽查，要建立教師教學設計教研組（備課組）周查制度、學校半月查制度，查后要有簽字、有修改建議、有評價記載。學校教導處和教研組每學期對教學設計進行等級量化評定。

三是落實獎懲措施。中心學校結(jié)合實際情況制定強化集體備課活動的獎懲措施，對集體備課落實不到位的教師要按照個人初備教學設計未按要求完成的，完成率為0的視為較大責任事故，完成率不足70%的視為一般責任事故，每次集體備課后對每課時均無二次備課痕跡的視為較大責任事故，二次備課因態(tài)度不認真、應付流于形式的經(jīng)查實視為較大責任事故；集中研討時準備不充分，不愿發(fā)言者視為一般責任事故；教學設計均無教學反思的視為較大責任事故，教后反思（教后小記）達不到課時數(shù)要求的視為一般責任事故。對一般責任事故者，在全校教師會上點名批評；較大責任事故以書面形式通報全校，責任者交書面檢查；各備課組將教師集體備課活動的考核結(jié)果定期公布、通知本人并納入年終考核，同時作為績效工資分配和職稱評聘的重要依據(jù)，凡被認定責任事故者當年不得參加職稱評定。通過改革評價制度來激發(fā)教師參與集體備課活動的積極性和和主動性，從而提高集體備課活動的實效。

四、初步取得的實效

我們引用參與學科集體備課的一位教師的話：劉家溝小學的郭小蘭老師在談到集體備課的好處時說：

（一）、集體備課節(jié)省了大量的備課時間，減輕了勞動強度。過去是一個人獨立思考，參考一些教學資料，備完整冊的教學內(nèi)容（也有的是“今年抄去年”備課方式）。而現(xiàn)在，是幾個人分工，共同來完成同一項任務，這樣可以讓我們有更多的精力，從事教材、教法的研究。

（二）、集體備課能使我們資源共享，提高教學效率。

為了適應新課程新穎性和選擇性的需要，僅靠一本教材和教參已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在課堂教學的需要了。除了可利用自有的一些資料外，能為我們提供豐富多彩的教學信息就是互聯(lián)網(wǎng)了。因此，我們將網(wǎng)上查找的一些信息進行整合，為組內(nèi)人員共享，彌補了書本材料的不足，豐富了課堂教學內(nèi)容，提高了課堂效率。

（三）、能揚長避短，更好地發(fā)揮自己的教學水平，提高教學的質(zhì)量。一次集體備課的討論，就是教師間的一次思想碰撞，一次碰撞就會有一次的提升，就會有一次的收獲。通過集體備課活動，教師之間改變過去“閉門造車”、“單打獨斗”的備課方式，大家群策群力，將個人的智慧和特點展現(xiàn)出來，通過交流組內(nèi)人員取人所長、補己之短，互相學習、互相促進，能及時將教學過程中反饋來的信息及時處理，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，充實教案，完善教法，在互動中提高了工作效率。例如：集體備課能讓不同的老師以不同的風格備同一堂課，從中我們可以選擇最適合自己實際的教學方法，從而使教學達到最佳的效果。

在談到集體備課對教師的幫助時說：

在每次集體備課活動中我都受益匪淺，并從中學到了很多東西。（一）、集體備課活動有利于幫助我理解新教材。

新教材一改過去的精細化和條款式，內(nèi)容簡潔新穎，圖文并茂，知識豐富，它需要我們切實理解新教材的編寫意圖，充分挖掘教材資源，把握教材的目標和重難點，積極構(gòu)想課堂教學的策略，預設課堂生成，靈活應對課堂上出現(xiàn)的問題。集體備課研討能有效幫助我深入理解教材，準確把

握教學目標，抓住教學重點，有效突破難點，能促進了我和其他老師從意識間的合作走向行為上的合作，從單一的知識結(jié)構(gòu)形成集體智慧的結(jié)晶，形成教師間平等、互助、合作、共進步的良好風尚。

（二）、集體備課活動有利于幫助我提高課堂的教學效益。

集體備課研討活動能充分發(fā)揮備課的作用，使我在和其他老師交流時碰撞出智慧的火花。當我們坐在一起對課的重點、難點進行研討以及討論這節(jié)課該怎樣上，每個人都說說自己的方法，年輕人思維活躍，老教師經(jīng)驗豐富，通過交流，大家可以取長補短，加深對教材的理解，拓展教學思路，在教材教法上取得基本一致的看法，形成最佳的課堂教學方案，有利于提高教學效率，提高教學效果。

（三）、集體備課活動有利于幫助我提高教學水平。

以前我對新教材的研究總不夠深入，總認為自己教學經(jīng)驗豐富，知識儲備深厚，導致獨立備課時不愿意下功夫，得過且過，上課不能達到預期效果，自身的教學水平難以提高。但通過參加集體備課活動，促使我不得不認真鉆研教材，認真制定教學方案，認真研究改進措施，認真進行教學反思。因為作為集體備課的備課組長，年級集體備課的“中心發(fā)言人”，我必須保證年級的每一次研討活動順利進行，大到教學方法，小到每一個知識點都要討論。為了一個有爭議的問題，我們必須分頭找資料，然后進行討論，每一個知識點，每一個問題都要明朗化，最后才達成共識，把最科學的知識傳授給學生們。在這樣不斷的實踐中我提高了自己的教學水平，收到了較好的教學效果。

梁家墩鎮(zhèn)中心學校集體備課主備人評價表

學科主講人日期評價人：

評價評價內(nèi)容指標教材恰當挖掘教材并科學整合（10分）與知識點重點、難點設置準確，知識點研究到位（10分）過教學設計科學合理，尊重學情，符合學生認知規(guī)律（15分）程與方體現(xiàn)思維和學習能力的培養(yǎng)，有重難點突破的舉措（10分）起點適度，注意精講精練和及時反饋，所選材料能較好的為落實教學任務服務（10分）教、學手段實用、有效、有層次（10分）權(quán)重20得分55法設置練習有梯度，對課堂生成有較準確的預設，學法指導有針對性。（10分）材料備課材料充分，教學設計實用性強，導學效果良好效果研討充分，富有收獲和啟發(fā)1510總分不足及建議：100

梁家墩鎮(zhèn)中心學校集體備課過程中備課組成員相互評價表

項目評價指標備課組成員姓名1、是否認真鉆研《課程標準》、教材；集中2、課前研究是否集中在找不足、找問題、尋策略上下工夫，并在記錄中作出充分體現(xiàn)；研討3、備課完成情況有旁注、有解說、有更換、有課前刪減；研究3、發(fā)現(xiàn)教學問題，提出改進意見、查閱資料、補充教學內(nèi)容；1、發(fā)言交流是否積極；集中2、能否在深鉆教材的基礎(chǔ)上提出有價值的問研討題，發(fā)表有個性的見解；交流3、認真聽取主備人的講解，并做好記錄、注解，發(fā)言將主備人的設計與自己的加以比較，為反思交情況流做準備；說明：1、評價分為：A、B、C三個等級；2、每一項目中，A級3人，B級3人，C級1人；

3、評價要做到客觀、公正；

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