讓好習慣伴隨兒童健康成長------小學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育總結

讓好習慣伴隨兒童健康成長

------小學生成長工作總結

英國教育家洛克說：“一切教育都歸結為養(yǎng)成兒童的良好習慣”。葉圣陶老先生說：“教育就是培養(yǎng)習慣，良好的習慣就是人一生取之不竭的道德資本”。中共中央國務院《關于進一步加強未成年人思想道德建設的若干意見》也指出：“未成年人思想道德建設的首要任務是從學生養(yǎng)成良好行為習慣做起，培養(yǎng)良好的道德品質和文明行為”。為了加強未成年人思想道德建設，促進小學生良好行為習慣的養(yǎng)成，多年來，我校一貫堅持德育首位，以德育人，十分重視學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育，從培養(yǎng)學生良好的做人行為規(guī)范、做事行為規(guī)范和學習行為規(guī)范等方面進行積極的探索與實踐，收獲令人欣慰。總結如下：

一、明確意義，增強學校管理體制，在管理中加強行規(guī)訓練。小學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育不是靠某個人就能辦好的，它需要師生全員參與，上下齊心共同努力，還需要家庭和社會的齊抓共管。它也不是在一朝一夕中就能完成的，需要長期不懈的努力。因此我校高度重視養(yǎng)成教育工作，把小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育擺在德育工作的首要位置，不斷增強德育管理體制，從具體的工作中切實加強了領導管理力度，建立長效評比機制，堅持學生上學放學時，校級領導門崗輪值制，堅持課間操及學生放學路隊時值日行政人員在崗制和各班科任教師帶班制，讓老師們認識到，養(yǎng)成教育不僅是學校、校長的事，也是全校師生共同的事情；明確要培養(yǎng)學生素質，抓教學質量，必須從抓學生的行為習慣入手。讓全校老師都參與到學生行為規(guī)范的訓練中，樹立“學生行為規(guī)范教育是我的責任”的觀念，形成“人人關心養(yǎng)成教育，人人力抓養(yǎng)成教育”的氛圍，促進工作長期開展，從而進一步加強、督促和引導學生的行為日漸規(guī)范。

二、誘導行為，強化學生訓練體系，在訓練中形成行規(guī)意識。小學階段是學生學習文化知識，養(yǎng)成良好習慣，培養(yǎng)高尚情操，乃至發(fā)展個性特長和掌握科學思維方法的起點，也是他們真正學習如何做人的開始。因此，從學生一進小學之門，就應該重視對他們進行養(yǎng)成教育。我校在充分顧及小學生身心發(fā)展的基本特點，遵循小學生身心發(fā)展的基本規(guī)律的前提下，由淺入深，重點抓好衛(wèi)生、禮儀、書寫、勞動等習慣的誘導培養(yǎng)，切實打好學生做人基礎。

1、良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成。我校十分重視衛(wèi)生安全工作，把日常衛(wèi)生管理作為學校重要常規(guī)工作來抓，對全校師生進行健康知識和衛(wèi)生習慣的教

育并做了具體布署：要求全體師生積極做好工作、學習和生活的環(huán)境衛(wèi)生，培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習慣；行政例會，要求各分管領導、蹲點領導，也要經常到各年段去巡邏檢查，加強對教室、走廊、樓梯及各班衛(wèi)生包干區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生管理，及時表揚優(yōu)秀班級，對衛(wèi)生做得不夠的班級提出批評和指導，以保證衛(wèi)生打掃的質量；教師大會，強調各班教師要以課堂教學為主渠道注重良好衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育，教育每個學生要樹立起主人翁責任感，時時處處為學校和班級著想，不帶零食進校園，不隨地吐痰，不亂扔紙屑和物品包裝袋，看到紙屑等廢棄物隨手撿起，見到破壞校園環(huán)境衛(wèi)生的不良行為及時加以制止。針對一些高年級的學生用說服教育有時不能產生良好效果的事實，適當采取“懲罰”教育方式，如針對個別學生亂丟廢紙、隨地吐痰現象，讓其撿起丟下的廢紙放進垃圾桶、清理痰跡，通過體驗促使其改正不良習性，形成良好的衛(wèi)生習慣。另外，通過對他人不講衛(wèi)生行為的嚴厲批評，嚴肅處理，使其他同學產生心理震動，促其改正或不犯類似的錯誤。這樣，讓大家共同努力，有效保持環(huán)境衛(wèi)生，營造一個凈化、美化的校園環(huán)境。

為使學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，我校還通過“文明班級”評比這一載體強化衛(wèi)生檢查評比制度，引導學生進行自我檢查、評價和監(jiān)督。從認識入手，用制度規(guī)范，雙管齊下，堅持不懈地抓，使學生養(yǎng)成良好的個人和公共衛(wèi)生習慣，效果甚佳。這一點，已被事實所證明。如我校組織全體師生到電影院看電影，有些學生帶著瓜子、香蕉、飲料等食品進電影院，電影放映結束后，學生能把果殼、飲料罐等廢棄物裝在塑料袋內帶出電影院，放進垃圾桶內。目前各班教室的衛(wèi)生也保持得很好，教室地面如有紙屑，學生看見了，都能主動撿起放進垃圾桶。學生個人衛(wèi)生也有明顯的改進，許多家長說自己的孩子上學后，變得愛清潔，講衛(wèi)生了。

2、文明禮儀習慣的養(yǎng)成。學生的文明習慣必然要體現在文明的交往中。在家孝敬父母，尊敬長輩；在校尊敬老師，團結同學；外出時行為文明、言語禮貌。這些都是文明交往的基本要求。我校通過學校大會、班級小會要求學生見到老師、父母及長輩要主動問候；每天上學時要跟父母道別，說聲“再見”，放學回家要向父母問好，睡覺前道聲“晚安”；人人都會說會用“您好、請、謝謝、對不起、再見”十字文明禮貌用語等。還要求學生學會使用好微笑、鞠躬、握手、招手、鼓掌、禮讓、起立等體態(tài)語言，遞送或接受禮品、獎品時要起立，并用雙手遞送或接過。

禮儀教育具有多渠道、多方面施教的特點。為了讓學生養(yǎng)成文明禮貌的習慣，我校每學期開學的第一周，均要求各中隊要召開“講文明、懂禮貌”的中隊活動，并把準備得比較充分開展得好的中隊活動拍攝后制成專題節(jié)目，在校園電視網絡播放給全校師生觀賞；為了統一各方面的教育，控制和消除不良影響，形成家校一致的教育影響，學校還組織學生家長會，要求家長密切配合，說明禮儀教育的目的和“家校同步”的意義，主動取得家長的配合與支持。要求學生家長教育、督促子女在家的禮儀行為；要求教師要經常性地與家長聯系、溝通，互通信息，及時調整教育方法與對策。經過長期教育與訓練，學生的精神面貌得到很大的改觀。絕大多數學生能做到嚴守校紀校規(guī)，不論在校內校外，見到老師都能主動打招呼、問好；上下樓梯時，做到讓老師先行；聽到上課鈴響馬上進教室；遲到進教室能先喊報告；進老師辦公室或房間能先敲門報告，得到老師的許可后再進入。實踐證明，只要我們持之以恒，不失時機地對學生進行文明禮儀的教育和熏陶，就能收到令人欣喜的教育效果。

3、良好書寫習慣的養(yǎng)成。在義務教育階段實施素質教育，除了應使學生從小打好品德素質、科學文化素質外，還應特別重視從小培養(yǎng)學生的良好書寫習慣，寫好規(guī)范漢字。學生良好書寫習慣的養(yǎng)成過程，是學生文化認知形成過程，是學生審美情感產生和形成的過程，也是培養(yǎng)人的觀察力、注意力、意志力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力的過程，還是培養(yǎng)一個人嚴謹、細心、認真、一絲不茍、專心致志品質的過程。因此，我校把中午2：10-2：30這段時間作為寫字時間，要求各班教師下班輔導，并特別重視對起始年級學生的良好書寫習慣的培養(yǎng)，首先要正確指導學生如何握筆，怎樣運筆，教會他們寫字的順序，注意寫字的姿勢，做到身離桌邊“一拳”，眼離桌面“一尺”，手離筆尖“一寸”。在平時教學中，對學生的書寫嚴格要求，無論是寫阿拉伯數字還是寫漢字筆劃，都要求以課本為范例，做到書寫工整，規(guī)范、整潔，格式清楚。

良好書寫習慣的養(yǎng)成過程是一個不斷重復教育的過程。為了能使學生始終堅持以飽滿的熱情，積極的態(tài)度投入其中，我校每學期都開展一些相關活動以激發(fā)學生的書寫興趣。如組織開展低年段的鉛筆字比賽、中年段的鋼筆字比賽、高年段的毛筆字比賽等等，并把學生的優(yōu)秀作品刊登在校報《新綠》上一展風采；成立“書法興趣”小組，美術教師利用課余時間，給予一些書法基本功的指導與訓練，經過不斷研習，書法興趣小組同學的軟、硬筆書法作品在校級、縣級、市級、省級多人次獲獎。身邊的同學獲

獎，學生看得見，覺得在各級競賽中獲獎，并不是可望而不可及的，從而，大大激發(fā)了學生的書寫熱情。小學生有較強的可塑性，看到同學比自己好，在羨慕贊美的同時也會奮起直追，這樣，全校學生良好書寫習慣的養(yǎng)成便有了水到渠成的效應。

4、熱愛勞動習慣的養(yǎng)成。熱愛勞動教育是社會發(fā)展的需要。是社會主義教育的需要，人類社會發(fā)展到今天，一天也沒離開過勞動。對學生進行勞動教育是我國社會主義教育的重要內容。勞動有助于智育的發(fā)展，達到手腦并用，增長見識，開闊視野的目的。勞動習慣的培養(yǎng)是行為規(guī)范養(yǎng)成的重要內容和基礎。因而，我校從抓行為規(guī)范入手，把勞動習慣的培養(yǎng)落實在日常生活小事之中。

首先，抓學生的自我服務。對低中年級學生，我校通過各班主任要求低年級學生自己穿衣、自己系鞋帶、自己洗手帕、自己整理生活用品、自己削鉛筆；中年級學生學會自己洗衣、釘鈕扣，整理房間等；有計劃組織高年級學生參加公益勞動，如參加“你丟我撿”活動、到“老年之家”打掃衛(wèi)生、向家長學一樣勞動本領、開展“我學會了”活動，擴大學生的勞動范圍。其次，開展多種形式的勞動競賽，如“包書皮”比賽，“擦窗戶”比賽，“切菜”比賽，“包餃子”比賽等。再次，要求學生每星期幫父母做一些力所能及的家務不得少于三次，內容自定，洗碗、掃地、洗衣、炒菜均可。經過長期要求和檢查落實，學生逐步養(yǎng)成自己的事情自己做，家里的事情學著做，集體的事情搶著做的好習慣。

任何一種良好習慣的形成與鞏固都要經過一個相當復雜的發(fā)展過程，熱愛勞動習慣的養(yǎng)成也不例外。小學生自制力和持久性差，因此，教師在向學生講清“是什么，為什么，怎么做”的同時，還應特別注重過程訓練。通過反復抓，抓反復，真正實現學生由正確認識向正確行為、良好習慣的轉化。通過以上一系列生動活潑、切實有效的勞動體驗活動，在養(yǎng)成熱愛勞動習慣的同時，學生良好行為習慣也得以進一步提升。

三、評先引領，形成規(guī)范評價意識，在評價中激勵行規(guī)典范

我校先后制定了《德育工作方案》、《先進班集體評選標準》、《“三好生”與“優(yōu)干”評選條件》、《學生在校一日常規(guī)要求》《小學生日常行為評定細則》、《學生假期日常行為跟蹤》、《學生十五不準》等付諸實施，并堅持每周一校長國旗下講話總結表揚與鞭策，堅持每天510分鐘班級行為規(guī)范訓導，通過具體的行為規(guī)范訓練著手，開展學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育。建立檢查評比制度，做到日檢查、周小結、月評比并頒發(fā)“流動紅旗”。通

過學校少先隊大隊部組織大隊委干部堅持每天兩次到各班進行文明行為規(guī)范的檢查登記評比和學校審評統計，評出各年級每周的“文明班”，每學期末再評出“優(yōu)勝班”。為了讓全體教師能自覺積極地對學生行為進行有效督導，我校規(guī)定評為“優(yōu)勝班”的，任課教師和班主任自然成為該學期的校級“優(yōu)秀教師”和“優(yōu)秀班主任”。

同時，要求各班的教師要組織學生對照《小學生日常行為規(guī)范》逐條做好自查，改進薄弱環(huán)節(jié)，并采用學生自評、小組評、教師評相結合的形式，發(fā)動全體學生自我管理、自我約束、自我評價，人人都來發(fā)現好人好事，抵制不良現象。在每學期期末結合本學期的總體表現，分別在各班評選出“文明小使者”“環(huán)保小衛(wèi)士”各一名，并給他們拍成專題片在校園電視網絡播出，出版專欄。我校還堅持利用校園廣播網、黑板報、宣傳欄等，及時表揚好人好事，通報存在問題。學生通過身邊熟悉的人和事感受真、善、美，認識假、惡、丑，潛移默化，在學校、家庭和社會生活中都能夠做到行為規(guī)范。

葉圣陶認為“積千累萬，不如養(yǎng)個好習慣�！彼�說：“我如果當小學教師，我將特別注意養(yǎng)成小朋友的好習慣”。我們可以從中領略到，習慣比分數重要，培養(yǎng)好習慣比訓練高分數重要。良好習慣、行為規(guī)范是德才兼?zhèn)淙瞬诺南葲Q條件。沒有良好的習慣，沒有規(guī)范的行為，再高的才智也只是“歪才”一個。我們知道，學生良好習慣的教育養(yǎng)成不是一朝一夕的事，不能一蹴而就，它是一項長期的工作，需要積累，需要持之以恒。新的時代新的征程，我們肩負著催筍成竹的光榮使命，將不斷創(chuàng)新教育思路，一如既往地抓好小學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育，在小學生的心靈里播下文明的種子，矢志耕耘，不知疲倦，并期待著收獲一次又一次快樂！

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讓好習慣伴隨兒童健康成長

------小學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育總結

漳浦縣實驗小學魏國章胡曉瑜

英國教育家洛克說：“一切教育都歸結為養(yǎng)成兒童的良好習慣”。葉圣陶老先生說：“教育就是培養(yǎng)習慣，良好的習慣就是人一生取之不竭的道德資本”。中共中央國務院《關于進一步加強未成年人思想道德建設的若干意見》也指出：“未成年人思想道德建設的首要任務是從學生養(yǎng)成良好行為習慣做起，培養(yǎng)良好的道德品質和文明行為”。為了加強未成年人思想道德建設，促進小學生良好行為習慣的養(yǎng)成，多年來，我校一貫堅持德育首位，以德育人，十分重視學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育，從培養(yǎng)學生良好的做人行為規(guī)范、做事行為規(guī)范和學習行為規(guī)范等方面進行積極的探索與實踐，收獲令人欣慰�？偨Y如下：

一、明確意義，增強學校管理體制，在管理中加強行規(guī)訓練。小學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育不是靠某個人就能辦好的，它需要師生全員參與，上下齊心共同努力，還需要家庭和社會的齊抓共管。它也不是在一朝一夕中就能完成的，需要長期不懈的努力。因此我校高度重視養(yǎng)成教育工作，把小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育擺在德育工作的首要位置，不斷增強德育管理體制，從具體的工作中切實加強了領導管理力度，建立長效評比機制，堅持學生上學放學時，校級領導門崗輪值制，堅持課間操及學生放學路隊時值日行政人員在崗制和各班科任教師帶班制，讓老師們認識到，養(yǎng)成教育不僅是學校、校長的事，也是全校師生共同的事情；明確要培養(yǎng)學生素質，抓教學質量，必須從抓學生的行為習慣入手。讓全校老師都參與到學生行為規(guī)范的訓練中，樹立“學生行為規(guī)范教育是我的責任”的觀念，形成“人人關心養(yǎng)成教育，人人力抓養(yǎng)成教育”的氛圍，促進工作長期開展，從而進一步加強、督促和引導學生的行為日漸規(guī)范。

二、誘導行為，強化學生訓練體系，在訓練中形成行規(guī)意識。小學階段是學生學習文化知識，養(yǎng)成良好習慣，培養(yǎng)高尚情操，乃至發(fā)展個性特長和掌握科學思維方法的起點，也是他們真正學習如何做人的開始。因此，從學生一進小學之門，就應該重視對他們進行養(yǎng)成教育。我校在充分顧及小學生身心發(fā)展的基本特點，遵循小學生身心發(fā)展的基本規(guī)律的前提下，由淺入深，重點抓好衛(wèi)生、禮儀、書寫、勞動等習慣的誘導培養(yǎng)，切實打好學生做人基礎。

1、良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成。我校十分重視衛(wèi)生安全工作，把日常衛(wèi)生管理作為學校重要常規(guī)工作來抓，對全校師生進行健康知識和衛(wèi)生習慣的教育并做了具體布署：要求全體師生積極做好工作、學習和生活的環(huán)境衛(wèi)生，培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習慣；行政例會，要求各分管領導、蹲點領導，也要經常到各年段去巡邏檢查，加強對教室、走廊、樓梯及各班衛(wèi)生包干區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生管理，及時表揚優(yōu)秀班級，對衛(wèi)生做得不夠的班級提出批評和指導，以保證衛(wèi)生打掃的質量；教師大會，強調各班教師要以課堂教學為主渠道注重良好衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育，教育每個學生要樹立起主人翁責任感，時時處處為學校和班級著想，不帶零食進校園，不隨地吐痰，不亂扔紙屑和物品包裝袋，看到紙屑等廢棄物隨手撿起，見到破壞校園環(huán)境衛(wèi)生的不良行為及時加以制止。針對一些高年級的學生用說服教育有時不能產生良好效果的事實，適當采取“懲罰”教育方式，如針對個別學生亂丟廢紙、隨地吐痰現象，讓其撿起丟下的廢紙放進垃圾桶、清理痰跡，通過體驗促使其改正不良習性，形成良好的衛(wèi)生習慣。另外，通過對他人不講衛(wèi)生行為的嚴厲批評，嚴肅處理，使其他同學產生心理震動，促其改正或不犯類似的錯誤。這樣，讓大家共同努力，有效保持環(huán)境衛(wèi)生，營造一個凈化、美化的校園環(huán)境。

為使學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，我校還通過“文明班級”評比這一載體強化衛(wèi)生檢查評比制度，引導學生進行自我檢查、評價和監(jiān)督。從認識入手，用制度規(guī)范，雙管齊下，堅持不懈地抓，使學生養(yǎng)成良好的個人和公共衛(wèi)生習慣，效果甚佳。這一點，已被事實所證明。如我校組織全體師生到電影院看電影，有些學生帶著瓜子、香蕉、飲料等食品進電影院，電影放映結束后，學生能把果殼、飲料罐等廢棄物裝在塑料袋內帶出電影院，放進垃圾桶內。目前各班教室的衛(wèi)生也保持得很好，教室地面如有紙屑，學生看見了，都能主動撿起放進垃圾桶。學生個人衛(wèi)生也有明顯的改進，許多家長說自己的孩子上學后，變得愛清潔，講衛(wèi)生了。

2、文明禮儀習慣的養(yǎng)成。學生的文明習慣必然要體現在文明的交往中。在家孝敬父母，尊敬長輩；在校尊敬老師，團結同學；外出時行為文明、言語禮貌。這些都是文明交往的基本要求。我校通過學校大會、班級小會要求學生見到老師、父母及長輩要主動問候；每天上學時要跟父母道別，說聲“再見”，放學回家要向父母問好，睡覺前道聲“晚安”；人人都會說會用“您好、請、謝謝、對不起、再見”十字文明禮貌用語等。還要求

學生學會使用好微笑、鞠躬、握手、招手、鼓掌、禮讓、起立等體態(tài)語言，遞送或接受禮品、獎品時要起立，并用雙手遞送或接過。

禮儀教育具有多渠道、多方面施教的特點。為了讓學生養(yǎng)成文明禮貌的習慣，我校每學期開學的第一周，均要求各中隊要召開“講文明、懂禮貌”的中隊活動，并把準備得比較充分開展得好的中隊活動拍攝后制成專題節(jié)目，在校園電視網絡播放給全校師生觀賞；為了統一各方面的教育，控制和消除不良影響，形成家校一致的教育影響，學校還組織學生家長會，要求家長密切配合，說明禮儀教育的目的和“家校同步”的意義，主動取得家長的配合與支持。要求學生家長教育、督促子女在家的禮儀行為；要求教師要經常性地與家長聯系、溝通，互通信息，及時調整教育方法與對策。經過長期教育與訓練，學生的精神面貌得到很大的改觀。絕大多數學生能做到嚴守校紀校規(guī)，不論在校內校外，見到老師都能主動打招呼、問好；上下樓梯時，做到讓老師先行；聽到上課鈴響馬上進教室；遲到進教室能先喊報告；進老師辦公室或房間能先敲門報告，得到老師的許可后再進入。實踐證明，只要我們持之以恒，不失時機地對學生進行文明禮儀的教育和熏陶，就能收到令人欣喜的教育效果。

3、良好書寫習慣的養(yǎng)成。在義務教育階段實施素質教育，除了應使學生從小打好品德素質、科學文化素質外，還應特別重視從小培養(yǎng)學生的良好書寫習慣，寫好規(guī)范漢字。學生良好書寫習慣的養(yǎng)成過程，是學生文化認知形成過程，是學生審美情感產生和形成的過程，也是培養(yǎng)人的觀察力、注意力、意志力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力的過程，還是培養(yǎng)一個人嚴謹、細心、認真、一絲不茍、專心致志品質的過程。因此，我校把中午2：10-2：30這段時間作為寫字時間，要求各班教師下班輔導，并特別重視對起始年級學生的良好書寫習慣的培養(yǎng)，首先要正確指導學生如何握筆，怎樣運筆，教會他們寫字的順序，注意寫字的姿勢，做到身離桌邊“一拳”，眼離桌面“一尺”，手離筆尖“一寸”。在平時教學中，對學生的書寫嚴格要求，無論是寫阿拉伯數字還是寫漢字筆劃，都要求以課本為范例，做到書寫工整，規(guī)范、整潔，格式清楚。

良好書寫習慣的養(yǎng)成過程是一個不斷重復教育的過程。為了能使學生始終堅持以飽滿的熱情，積極的態(tài)度投入其中，我校每學期都開展一些相關活動以激發(fā)學生的書寫興趣。如組織開展低年段的鉛筆字比賽、中年段的鋼筆字比賽、高年段的毛筆字比賽等等，并把學生的優(yōu)秀作品刊登在校報《新綠》上一展風采；成立“書法興趣”小組，美術教師利用課余時間，

給予一些書法基本功的指導與訓練，經過不斷研習，書法興趣小組同學的軟、硬筆書法作品在校級、縣級、市級、省級多人次獲獎。身邊的同學獲獎，學生看得見，覺得在各級競賽中獲獎，并不是可望而不可及的，從而，大大激發(fā)了學生的書寫熱情。小學生有較強的可塑性，看到同學比自己好，在羨慕贊美的同時也會奮起直追，這樣，全校學生良好書寫習慣的養(yǎng)成便有了水到渠成的效應。

4、熱愛勞動習慣的養(yǎng)成。熱愛勞動教育是社會發(fā)展的需要。是社會主義教育的需要，人類社會發(fā)展到今天，一天也沒離開過勞動。對學生進行勞動教育是我國社會主義教育的重要內容。勞動有助于智育的發(fā)展，達到手腦并用，增長見識，開闊視野的目的。勞動習慣的培養(yǎng)是行為規(guī)范養(yǎng)成的重要內容和基礎。因而，我校從抓行為規(guī)范入手，把勞動習慣的培養(yǎng)落實在日常生活小事之中。

首先，抓學生的自我服務。對低中年級學生，我校通過各班主任要求低年級學生自己穿衣、自己系鞋帶、自己洗手帕、自己整理生活用品、自己削鉛筆；中年級學生學會自己洗衣、釘鈕扣，整理房間等；有計劃組織高年級學生參加公益勞動，如參加“你丟我撿”活動、到“老年之家”打掃衛(wèi)生、向家長學一樣勞動本領、開展“我學會了”活動，擴大學生的勞動范圍。其次，開展多種形式的勞動競賽，如“包書皮”比賽，“擦窗戶”比賽，“切菜”比賽，“包餃子”比賽等。再次，要求學生每星期幫父母做一些力所能及的家務不得少于三次，內容自定，洗碗、掃地、洗衣、炒菜均可。經過長期要求和檢查落實，學生逐步養(yǎng)成自己的事情自己做，家里的事情學著做，集體的事情搶著做的好習慣。

任何一種良好習慣的形成與鞏固都要經過一個相當復雜的發(fā)展過程，熱愛勞動習慣的養(yǎng)成也不例外。小學生自制力和持久性差，因此，教師在向學生講清“是什么，為什么，怎么做”的同時，還應特別注重過程訓練。通過反復抓，抓反復，真正實現學生由正確認識向正確行為、良好習慣的轉化。通過以上一系列生動活潑、切實有效的勞動體驗活動，在養(yǎng)成熱愛勞動習慣的同時，學生良好行為習慣也得以進一步提升。

三、評先引領，形成規(guī)范評價意識，在評價中激勵行規(guī)典范

我校先后制定了《德育工作方案》、《先進班集體評選標準》、《“三好生”與“優(yōu)干”評選條件》、《學生在校一日常規(guī)要求》《小學生日常行為評定細則》、《學生假期日常行為跟蹤》、《學生十五不準》等付諸實施，并堅持每周一校長國旗下講話總結表揚與鞭策，堅持每天510分鐘班級行為規(guī)

范訓導，通過具體的行為規(guī)范訓練著手，開展學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育。建立檢查評比制度，做到日檢查、周小結、月評比并頒發(fā)“流動紅旗”。通過學校少先隊大隊部組織大隊委干部堅持每天兩次到各班進行文明行為規(guī)范的檢查登記評比和學校審評統計，評出各年級每周的“文明班”，每學期末再評出“優(yōu)勝班”。為了讓全體教師能自覺積極地對學生行為進行有效督導，我校規(guī)定評為“優(yōu)勝班”的，任課教師和班主任自然成為該學期的校級“優(yōu)秀教師”和“優(yōu)秀班主任”。

同時，要求各班的教師要組織學生對照《小學生日常行為規(guī)范》逐條做好自查，改進薄弱環(huán)節(jié)，并采用學生自評、小組評、教師評相結合的形式，發(fā)動全體學生自我管理、自我約束、自我評價，人人都來發(fā)現好人好事，抵制不良現象。在每學期期末結合本學期的總體表現，分別在各班評選出“文明小使者”“環(huán)保小衛(wèi)士”各一名，并給他們拍成專題片在校園電視網絡播出，出版專欄。我校還堅持利用校園廣播網、黑板報、宣傳欄等，及時表揚好人好事，通報存在問題。學生通過身邊熟悉的人和事感受真、善、美，認識假、惡、丑，潛移默化，在學校、家庭和社會生活中都能夠做到行為規(guī)范。

葉圣陶認為“積千累萬，不如養(yǎng)個好習慣。”他說：“我如果當小學教師，我將特別注意養(yǎng)成小朋友的好習慣”。我們可以從中領略到，習慣比分數重要，培養(yǎng)好習慣比訓練高分數重要。良好習慣、行為規(guī)范是德才兼?zhèn)淙瞬诺南葲Q條件。沒有良好的習慣，沒有規(guī)范的行為，再高的才智也只是“歪才”一個。我們知道，學生良好習慣的教育養(yǎng)成不是一朝一夕的事，不能一蹴而就，它是一項長期的工作，需要積累，需要持之以恒。新的時代新的征程，我們肩負著催筍成竹的光榮使命，將不斷創(chuàng)新教育思路，一如既往地抓好小學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育，在小學生的心靈里播下文明的種子，矢志耕耘，不知疲倦，并期待著收獲一次又一次快樂！

漳浦縣實驗小學201*年11月

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