國培學習模塊五學習反思與總結(jié)(部分學習筆記)--孫娟娟

國培學習模塊五學習與反思

（學習筆記）

鎮(zhèn)原縣孟壩寄宿制小學孫娟娟

1.談談您對主題資源分類和組織方式的理解，并運用到主題資源網(wǎng)站的構(gòu)建中。

（1）主題資源是圍繞單元學習主題組織起來的，可以成為單元教學設(shè)計和學習活動的組成部分。主題資源網(wǎng)站也是由特定主題的資源構(gòu)成的一個資源包，可以包含多種資源形式，且比較適合于不同教師和學生之間交流與共享資源。

我認為主題資源可以按類分為文本類、音頻類、試卷類、圖形圖片類、動畫類、教學案例、文獻資料類、多媒體課件類、網(wǎng)絡課件類等。

按資源的媒體屬性可分為：文本、動畫、音頻、視頻、圖形、圖像及其它應用類軟件等；

按照資源的實用屬性可以分為：知識類（包括基本資源+拓展資源）、工具類（包括學科專用軟件+工具模板）、案例類（包括教學案例+學生作品）、評估類（包括小測驗工具+量規(guī)）、素材類（包括各種可能有用的其它教學媒體材料）等。

目前，使用較為普遍的資源組織方式主要有文件方式、數(shù)據(jù)庫方式、主題樹方式、超媒體方式等。

2、談談您在創(chuàng)建主題資源網(wǎng)站時，是如何突出自己所

選擇的單元學習主題特點的？

我在創(chuàng)建主題資源網(wǎng)站時，我考慮到各種不同資源類型之間的關(guān)系，并結(jié)合教學主題的不同和學生的不同年齡特征，形成特定的學習主題資源。

我設(shè)計的單元主題是《我們的民族小學》，

3、通過本模塊創(chuàng)建主題資源網(wǎng)站的學習，您覺得在主題資源建設(shè)方面有哪些收獲？

通過本單元的學習，我學會了利用主題資源對主題資源網(wǎng)站的制作與建設(shè)。主題資源網(wǎng)站，適合教師和學生之間不定時不定期的交流與共享資源。主題資源網(wǎng)站的建設(shè)是要滿足教與學的需要。它既提供與單元學習主題關(guān)聯(lián)的資源素材，更要提供資源如何使用的信息。

學習了主題資源網(wǎng)站的構(gòu)建，受益匪淺。經(jīng)學學習，有以下幾方面的認識：

一、在教學資源建設(shè)上，也要由以“教”為主要組織形式向以“學”為主的學習形式轉(zhuǎn)變。雖然我們所使用的主題資源大多是素材類資源，但是，不能把資源和素材簡單地劃等號。教學資源是圍繞一定的教學目標和要求，經(jīng)過收集、加工、提煉和再組織的，服務于學生學和教師教的，貫穿了特定教學思想和教學方法的素材內(nèi)容，而未按教學需要進行加工處理的素材僅僅是素材而已。因此，新一代的學習資源庫是以學習主題為主線來組織和集成學習資源。這樣圍繞一

個特定的學習主題、根據(jù)教師教和學生學的實際需求組織起來的各種形式的資源，才是真正的主題資源。它不再是一些素材的簡單堆積，而是有助于學生開展自主學習、探究學習和合作學習的有效資源。因此，主題資源建設(shè)的側(cè)重點不僅在于為教師備課、上課等提供支持，更重在為學生的自主探究學習提供幫助和支持。

二、按照不同的標準，可以把主題資源分為不同的類型。常見的主題資源分類方式有：

按資源的功能屬性可分為：媒體素材、量規(guī)集、教學工具與模板、課件、案例、文獻資源、課程、索引目錄；

按資源的媒體屬性可分為：文本、動畫、音頻、視頻、圖形、圖像及其它應用類軟件等；

按照資源的實用屬性可以分為：知識類（包括基本資源+拓展資源）、工具類（包括學科專用軟件+工具模板）、案例類（包括教學案例+學生作品）、評估類（包括小測驗工具+量規(guī)）、素材類（包括各種可能有用的其它教學媒體材料）等。

三、在表現(xiàn)形式上，主題教學資源一般以文件夾形式的資源包和主題資源網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)。文件夾資源包文件夾形式的資源包更適合于為教師的備課和上課提供支持，對學生的自主學習、探究學習和合作學習的支持作用有限。主題資源網(wǎng)站這種由特定主題的資源構(gòu)成的一個資源包，可以包含

多種資源形式。同文件夾形式的資源包相比，它更適合于在更大的范圍內(nèi)交流、共享和利用，也更便于學生利用這些主題資源來開展自主學習、探究學習和合作學習。

四、主題資源網(wǎng)站的建設(shè)任務重，開發(fā)周期長、應用周期短，單屏自己的力量感覺有些難，本來承擔的教學任務、日常工作就相當繁重，再加網(wǎng)站建設(shè)任務，工作量太大，雖然做的不是很好，但這都是利用晚上的時間來做的，建議成立一些專門的機構(gòu)來做這些應該更合適。

擴展閱讀：國培學習模塊六學習反思與小結(jié)(學習筆記)--孫娟娟

國培學習模塊六學習反思與小結(jié)

（學習筆記）

鎮(zhèn)原縣孟壩寄宿制小學孫娟娟

感謝教育部和財政部組織的這次中小學教師教育技能遠程培訓，通過的這一學習平臺，讓我有機會再次來充實和完善自己�；厥走@些天的培訓，真是內(nèi)容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓中各級教育專家的專題報告、一線教師的專題講座，學員圍繞專題進行的各種活動、學習等，無不使我心中充滿無言的感激。

這次的培訓內(nèi)容包括了八個模塊的學習，這八個模塊分別是：模塊一培訓準備、模塊二初識教育技術(shù)、模塊三教學媒體和資源利用、模塊四授導型教學設(shè)計、模塊五探究型學習設(shè)計、模塊六教學實施計劃設(shè)計、模塊七信息技術(shù)與課程整合探討、模塊八成果整理與展示。從八個模塊當中，我學習到了作為教師我們該怎么做工作，科學性地去發(fā)展教育教學工作，汲取別人育人豐富的經(jīng)驗，然后自己通過實踐來提高自己的水平。而且同時我還從專家以及班主任們的對話中學到了很多在班主任工作中解決難題的經(jīng)驗。國培教育，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長，我會將所學知識進行梳理、打包，再慢慢的咀嚼、消化，和教學工作相結(jié)合。

培訓只是一個手段，一個開端。對于培訓給我的清泉，我要讓它細水長流�！皣�培”給我補了元氣、添了靈氣，煥發(fā)出無限生機。學習，思考背后，我感到更多的是責任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識到自己所肩負的責任。今后我會學以致用，結(jié)合我校的實際情況，及時為學校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，讓培訓的碩果在教育事業(yè)發(fā)展中大放光彩！

作為一名中青年教師，我在教學和班主任管理的能力上，還需要繼續(xù)學習，積累經(jīng)驗�！爸�行”它是一個寶，通過本次的學習，我知道了如何利用學的知識適用于工作當中，進行實踐，從實踐當中學會反思。怎么樣做才是最好的呢？我覺得以下幾點很重要：

一：公平、公正、平等。二：不能存有私心。

三：用寬容、耐心、尊重、理解學生。

四：賞罰分明。讓學生知道，對與錯是很容易分得清的。五：培養(yǎng)學生的自信心，提高學生的學習興趣。俗話說：身教重于言教，我們作為老師就應該真正地為學生們作表率作用。

在以后教育的陽光大路上，我們要不斷地提高自己的專業(yè)知識水平，不斷地豐富自己的工作經(jīng)驗，雖然學習很繁忙，但是能在這樣充實的時間里學習也是一種享受，希望每一位

同仁都有這樣的同感。希望經(jīng)過這次的培訓學習，我的班級管理能力能得到學校、家長、學生的認可。學習筆記

1.哪些情況下，應該使用評價量規(guī)來評價，它與其它的評價工具有什么不同？

評價量規(guī)是一個真實性評價工具，它是對學生的作品、成果、成長記錄袋或者表現(xiàn)進行評價或者等級評定的一套標準。同時也是一個有效的教學工具，是連接教學與評價之間的一個重要橋梁。

我認為在以下情況下應使用評價量規(guī):

1、在單元學習任務開始之前提供量規(guī)，發(fā)揮量規(guī)對明確學習預期的目的和對學習過程的指導作用；2、教學過程中

3、教學目標達標測評時4、課時教學完成后5、學期結(jié)束學業(yè)評定時6、學生考評時。

它與其它的評價工具的不同：一種結(jié)構(gòu)化的定性與定量相結(jié)合的評價技術(shù)，常以二維表格的形式呈現(xiàn)，一般評價量規(guī)至少都具有三個要素：

1.一是評價準則，指決定表現(xiàn)性任務、行為或作品質(zhì)量的各個指標；

2.二是等級標準，說明學生在表現(xiàn)任務中處于什么樣的水平。

3.三是具體說明，描述評價準則在質(zhì)量上從差到好（或從好到差）的序列，評價準則在每個等級水平上的表現(xiàn)是什么樣的。

2.多元評價的方法在單元學習中的運用在教學中會產(chǎn)生什么樣的作用,同時會帶來哪些問題？

多元教學評價具體表現(xiàn)為評價主體多樣化、評價內(nèi)容多樣化、評價方式多樣化、評價對象多樣化、評價工具（評價方法）多樣化、評價標準多樣化和評價過程動態(tài)化。在單元學習中運用多元評價的方法能夠使我們更多的去關(guān)注學生的學習過程、知識的形成和發(fā)展過程；能夠促使學生形成思考問題和解決問題的意識而不是僅僅關(guān)注問題的答案。

多元教學評價既要體現(xiàn)共性，更要關(guān)心學生的個性，既要關(guān)心結(jié)果，更要關(guān)心過程；評價注重的是學生學習的主動性、創(chuàng)造性和積極性。評價可以是多角度的，對學生的評價要有發(fā)展性，進行發(fā)展性評價，不但要通過評價促進學生原有水平的提高，達到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標的要求，更要發(fā)現(xiàn)學生的潛能，發(fā)揮學生的特長，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。多元化評價真正把學習過程與評價過程結(jié)合在一起，能夠有效地促進學生的發(fā)展。

多元評價帶來的問題：

1、評價貫穿于教學的始終，因而在實施中花費的時間較多。

2、多元評價對教師的要求較高，需要教師掌握多元評價的專業(yè)知識。

如何才能把各種評價方法、評價工具等有效地融入教學實踐中？

1、要了解道各種評價方法和評價工具。

2、對教學過程調(diào)控得當，知道為什么要評價、誰來評價和評價什么等問題。知道在什么時候運用什么樣的評價方法和評價工具，恰當?shù)氖褂盟麄儭?/p>

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