初三第一學(xué)期語(yǔ)文工作總結(jié)

肇慶市第十四中學(xué)

201*-201*學(xué)年第一學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

面對(duì)初三教學(xué)，如何在有限的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，既讓學(xué)生“吃的飽”，又讓學(xué)生“吃的了”，的確是一個(gè)難題。我在教學(xué)中，除了與同組教師共同教研，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)之外，還嘗試著從以下幾個(gè)方面著手提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

一、重視閱讀與作文。閱讀理解與作文是中考的重頭戲，而學(xué)生的得分往往少，這意味著提高閱讀和寫(xiě)作水平對(duì)學(xué)生中考語(yǔ)文成績(jī)有著重要影響。要提高學(xué)生的閱讀水平，光靠學(xué)生自己做練習(xí)，效果不會(huì)理想，根本出路還是在課堂、課本。所謂“命題在課本外，能力在課本內(nèi)”說(shuō)的就是這個(gè)道理，只有將教材這個(gè)例子用好，才能事半功倍，否則，只能徒勞無(wú)益。

講析課文，在統(tǒng)觀全文的基礎(chǔ)上，尋求到牽一發(fā)動(dòng)全身的突破口，便可化難為易，舉重若輕，引發(fā)學(xué)生興趣，從而迅速高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，要想優(yōu)化教學(xué)流程，必須設(shè)計(jì)好主問(wèn)題。主問(wèn)題設(shè)計(jì)的好壞直接影響到教學(xué)效果的好壞。主問(wèn)題設(shè)計(jì)好了，然后努力改善每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使每個(gè)環(huán)節(jié)煥發(fā)異彩，吸引學(xué)生，達(dá)到教學(xué)效果的最佳境界。如語(yǔ)言的含蓄、深刻之處，文本說(shuō)出來(lái)的往往只是一部分，還有一部分沒(méi)說(shuō)出來(lái)，即所謂的“弦外之音”、“言外之意”。事實(shí)上它是至關(guān)重要的一部分。要引導(dǎo)學(xué)生喚起有關(guān)表象，運(yùn)用語(yǔ)境和自己的體驗(yàn)品位出“言外之意”、“弦外之音”。例如《陳毅市長(zhǎng)》中寫(xiě)道：“二是我這個(gè)知識(shí)分子身上還有著不少酸性……我的身上倒有不少堿性，你我碰在一起，不就中和了嗎�！本渲械摹八嵝浴�、“堿性”、“中和”都是化學(xué)術(shù)語(yǔ)，是陳毅市長(zhǎng)為了切合對(duì)方身份，引起對(duì)方興趣的機(jī)智用語(yǔ)。我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)品位、揣摩等方式，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，悟出這幾句話潛臺(tái)詞的弦外之音�！八嵝浴敝庚R仰之身上所表現(xiàn)出來(lái)的清高，固執(zhí)，不問(wèn)政治的缺點(diǎn)；“堿性”指共產(chǎn)黨人善于團(tuán)結(jié)知識(shí)分子，幫助知識(shí)分子克服缺點(diǎn)的精神。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生體會(huì)出言外之意，加深了對(duì)文本的理解。

為了強(qiáng)化寫(xiě)作，要求每?jī)芍軐?xiě)一文，形式有命題、半命題、材料、話題作文，內(nèi)容包括親情、友情、鄉(xiāng)情（愛(ài)國(guó)）、環(huán)保等，上好作文點(diǎn)評(píng)課，展示優(yōu)秀作文，有助于提高學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

二、開(kāi)展專(zhuān)題學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我提倡學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)他們自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。如我在復(fù)習(xí)古代詩(shī)歌鑒賞的時(shí)候，將初中學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)歌放在一起，用專(zhuān)題的形式講解。為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，我組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生廣泛地閱讀李白的作品，深入了解李白的內(nèi)心世界和詩(shī)文風(fēng)格，組織學(xué)生分專(zhuān)題性地研究李白，如：李白與酒；李白與月亮；李白的情感世界等。要求學(xué)生把自己的探究?jī)?nèi)容進(jìn)行整理，加上自己的心得，制作成多媒體，在班級(jí)中進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生的興趣一下子濃厚起來(lái)，這樣避免了學(xué)生機(jī)械的背誦，又加深了學(xué)生的印象。

三、嘗試寫(xiě)課前讀后語(yǔ)活動(dòng)。我借鑒了別人的做法，開(kāi)展寫(xiě)課前讀后語(yǔ)活動(dòng)。就是要求學(xué)生在預(yù)習(xí)新課文時(shí)，可以就課文的思想內(nèi)容、布局謀篇、人物形象、表現(xiàn)手法等發(fā)表自己的看法，寫(xiě)成幾句讀后語(yǔ)（非讀后感），然后利用課前5分鐘選三四個(gè)學(xué)生讀出來(lái)與大家交流，在交流探討中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。在交流的過(guò)程中學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)偏見(jiàn)得以克服，創(chuàng)新精神不斷增加，“來(lái)自他人的信息為自己所吸收，自己的既有知識(shí)被他人的觀點(diǎn)喚起，這樣就有可能產(chǎn)生新的思想”。我想只要堅(jiān)持下去效果一定好。

四、讓學(xué)生盡早接觸中考題型。如果再等到總復(fù)習(xí)讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時(shí)過(guò)晚。因此，從初三年的上學(xué)期就開(kāi)始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學(xué)生訓(xùn)練。以免學(xué)生怯場(chǎng)，便于學(xué)生的應(yīng)試。

五、注重學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。應(yīng)明確語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。即使在最為緊張的總復(fù)習(xí)階段，也不能因?yàn)閷?shí)用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育。

二一三年一月

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初三第一學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

永吉縣第二中學(xué)周艷紅

一學(xué)期，轉(zhuǎn)瞬即逝，現(xiàn)對(duì)一學(xué)期的的語(yǔ)文教學(xué)工作加以小結(jié)。本學(xué)期嚴(yán)格執(zhí)行語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)觀念，積極進(jìn)行課改探索，繼續(xù)推進(jìn)“自主創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式，努力把新課標(biāo)的理念和課堂教學(xué)的實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，收到較好的效果。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文是一門(mén)充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（一）、注意新課導(dǎo)入新穎，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式�？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。

（二）、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。

二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。

語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。

三、注重課內(nèi)外結(jié)合，拓展語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域。

美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益�！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀《水滸傳》等課外書(shū)；通過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。

本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績(jī)，但也有許多需要改進(jìn)的地方，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)而努力拼搏！

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