九年級(jí)物理教學(xué)工作總結(jié)

九年級(jí)物理教學(xué)工作總結(jié)

秋風(fēng)送爽，金桔飄香，喧鬧的201*年中考已經(jīng)塵埃落定。回顧過(guò)去一年的工作，我們感慨萬(wàn)千，有各項(xiàng)指標(biāo)均獲枝江市第一的成功的喜悅，也有因九名學(xué)生以不合格的成績(jī)離開(kāi)我校而感到的內(nèi)疚。為了新的學(xué)年少走彎路，為了明年的中考有更多的喜悅，為了面對(duì)所有的學(xué)生不再內(nèi)疚�，F(xiàn)將201*201*學(xué)年度的教學(xué)工作做如下反思。一、深研課標(biāo)，通讀教材，了解學(xué)生，為教學(xué)工作的實(shí)施做好準(zhǔn)備。

課標(biāo)年年讀，教材年年看，這是我校規(guī)定的每學(xué)期開(kāi)學(xué)前老師的必修課之一�？赡芎芏嗬蠋煻甲x了多變，有點(diǎn)厭倦。但我們的體會(huì)是，每讀一遍，都有新的認(rèn)識(shí)，新的提高，新的體會(huì)，對(duì)課標(biāo)的理念，教材的編排思路，都有更深層的理解。

了解學(xué)生，是我校教師開(kāi)學(xué)期間又必須完成的一項(xiàng)工作，特別是新接手的教師，必須在很短的時(shí)間內(nèi)，了解所教的每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，能力取向，性格特征，對(duì)物理學(xué)科的興趣的濃淡。做到心中有""三有""，即有課標(biāo)，有教材，有學(xué)生。為后期的教學(xué)工作的順利進(jìn)行，做好前期的準(zhǔn)備工作。二、研究教法，討論學(xué)發(fā)，優(yōu)化教學(xué)的全過(guò)程。

一年來(lái)，我們堅(jiān)持每周用一節(jié)課的時(shí)間集中進(jìn)行集體備課，確定一周的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中可能遇到的問(wèn)題，采用的教學(xué)方法等。雖然探究式教學(xué)法在我校已得到全面推廣，教師們運(yùn)用也得心應(yīng)手，但是我們能做到具體問(wèn)題具體分析，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法。做到方法為教學(xué)服務(wù)。集體備課中還能對(duì)學(xué)情及學(xué)法進(jìn)行研究。如剛接手這屆九年級(jí)學(xué)生，老師們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上課發(fā)言不夠積極，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，教學(xué)中難以形成有效的師生互動(dòng)。針對(duì)如此學(xué)情，我們重點(diǎn)進(jìn)行了教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生，積極參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，即師生互動(dòng)的研究。經(jīng)過(guò)一年的努力，我們歸納出如下措施。（一）定向誘動(dòng)。課前老師將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)成有趣的物理情景，鼓勵(lì)學(xué)生勤于觀(guān)察，大膽質(zhì)疑，勇于提出問(wèn)題。并通過(guò)其中的內(nèi)容誘發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行閱讀，查資料增強(qiáng)上課回答問(wèn)題的自信心。（二）教師導(dǎo)動(dòng)。教師還要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，與學(xué)生一起設(shè)疑�？傊�要突出善導(dǎo)、激趣，引思原則。（三）師生互動(dòng)深入研究。在誘動(dòng)和導(dǎo)動(dòng)的基礎(chǔ)上，即充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，師生對(duì)提出的問(wèn)題，進(jìn)行共同研究。如學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師提供器材，學(xué)生獨(dú)立或師生共同完成實(shí)驗(yàn)。再進(jìn)行分析論證等活動(dòng)。使學(xué)生從苦學(xué)"死學(xué)"厭學(xué)，變?yōu)闃?lè)學(xué)"活學(xué)"易學(xué)"會(huì)學(xué)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、積極性，讓學(xué)生參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。三、注意能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

實(shí)施新課標(biāo)以來(lái)，老師們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，物理學(xué)科強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)獲得的全過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐和體驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)真理，發(fā)展創(chuàng)造力。我校多年來(lái)，在物理教學(xué)中把對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，放在教學(xué)目標(biāo)的首位，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)形成了一定技巧。如對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們采用了如下措施，（一）、營(yíng)造教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，老師能充分利用物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中的一些史實(shí)和故事，介紹物理學(xué)家是如何創(chuàng)造新理論、取得新成果，從而消除創(chuàng)新的神秘感。注意創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)新欲。最優(yōu)化地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)求知和創(chuàng)新。淡化教師權(quán)威和書(shū)本權(quán)威，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表創(chuàng)見(jiàn)，標(biāo)新立異；保護(hù)學(xué)生求知欲、好奇心。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、民主協(xié)商的大膽質(zhì)疑的課堂氣氛。二訓(xùn)練創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。對(duì)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，我們主要從兩方面入手，即課堂訓(xùn)練和解題訓(xùn)練。課堂里要形成以學(xué)生為中心的師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，做到激趣設(shè)疑，誘發(fā)思維。逆向設(shè)疑，啟發(fā)思維。想象設(shè)疑，拓展思維。解題中要求學(xué)生一題多解，自己改編訓(xùn)練題等使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練以提高。四、注意防困轉(zhuǎn)困，落實(shí)我校的教育理念。

我校開(kāi)辦之初，就確立了“讓所有的學(xué)生在更優(yōu)的教育服務(wù)中得到更好的發(fā)展”的教育理念。搞好培優(yōu)輔困，不放棄每一個(gè)學(xué)生，是落實(shí)這一理念的重要措施之一。對(duì)于“培優(yōu)”每個(gè)學(xué)校的每位老師都能很好的落實(shí)到位，因?yàn)檫@些學(xué)生大多態(tài)度端正，學(xué)習(xí)主動(dòng)，各種能力較強(qiáng)，深得老師喜愛(ài)，無(wú)論是課堂發(fā)言，還是動(dòng)手操作，都會(huì)受到老師的特別

照顧，發(fā)展的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)困生。根據(jù)我校的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)困生，我們提出了“承認(rèn)、容忍、關(guān)心、轉(zhuǎn)化”的八字方針。我們九年級(jí)物理組，對(duì)物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，也取得了一定的成果。經(jīng)研究，我們將學(xué)困生分為四類(lèi)，（一）暫時(shí)困難型。他們各方面的能力均屬中等水平，物理學(xué)習(xí)困難一般是非智力因素造成的。（二）能力不足型。其特點(diǎn)是：思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及空間想象力都比較低．但學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，意志較強(qiáng)，自我意識(shí)水平較高．（三）動(dòng)力不足型。其特點(diǎn)是：他們的能力水平基本屬中等或偏上，但學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志等明顯低于第二類(lèi)學(xué)生，因?qū)W習(xí)動(dòng)力因素不足而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的特征較明顯．（四）整體困難型。比例很小，其特點(diǎn)是：他們的思維能力，語(yǔ)言能力，數(shù)理能力弱，抱負(fù)水平低，求知欲、意志和好勝心不強(qiáng)．因而他們的能力和個(gè)性發(fā)展是明顯低于其他學(xué)生。針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生，我們采用了不同的措施，分類(lèi)輔導(dǎo)，因材施教。如對(duì)暫時(shí)困難型，教師加大對(duì)這類(lèi)學(xué)生的感情投入，對(duì)他們學(xué)習(xí)上暫時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題加以彌補(bǔ)，對(duì)不良的行為習(xí)慣指導(dǎo)其改正。對(duì)能力不足型的學(xué)生，教師對(duì)他們做一些課外補(bǔ)救工作，幫助他們分析具體的知識(shí)障礙與技能障礙。利用數(shù)學(xué)方法處理物理問(wèn)題的障礙。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及操作實(shí)驗(yàn)的障礙。對(duì)動(dòng)力不足型，設(shè)法激勵(lì)起他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)整體困難型，教師應(yīng)給這類(lèi)學(xué)生更主動(dòng)，更熱情，更真誠(chéng)的關(guān)懷，課堂教學(xué)中針對(duì)他們的特點(diǎn)提出他們力所能及的問(wèn)題。使其感受到成功的喜悅，課外長(zhǎng)時(shí)間地個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們慢慢樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

經(jīng)過(guò)一年的努力在防困轉(zhuǎn)困方面取得了一定的成果。為今年中考我校y值獲枝江市第一，做出了一定的貢獻(xiàn)�？傊�，過(guò)去的一年里，在校委會(huì)的正確領(lǐng)導(dǎo)之下，在上級(jí)業(yè)務(wù)部門(mén)的具體指導(dǎo)之下，我校的物理教學(xué)取得了一定的成績(jī)，為枝江教育事業(yè)的發(fā)展，做出了一定的努力。但還有很多不足之處。在今后的教學(xué)工作中，我們一定加倍的努力，力爭(zhēng)各項(xiàng)工作做得更好、更高、更強(qiáng)。一、學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)

物理學(xué)科的特點(diǎn)是通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、想象、推理揭示自然現(xiàn)象之間的本質(zhì)聯(lián)系，用“概念”、“規(guī)律”的形式表達(dá)出來(lái)。

1.抓基礎(chǔ)、提高能力的策略。要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，從整體上把握物理的主干知識(shí)和他們之間的相互關(guān)系，融會(huì)貫通，構(gòu)建物理學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。要對(duì)基本物理概念、規(guī)律理解清楚，弄清其本質(zhì)，明白相關(guān)概念和規(guī)律之間的聯(lián)系，而不能簡(jiǎn)單地搞題海戰(zhàn)。要重視學(xué)科能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，注意物理學(xué)科不同部分知識(shí)間的相互聯(lián)系和滲透，以提高學(xué)生學(xué)科內(nèi)的綜合能力。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的策略。近幾年高考對(duì)實(shí)驗(yàn)考查的比例明顯提高，實(shí)驗(yàn)涉及面擴(kuò)大，對(duì)思維的廣闊性、敏捷性，對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作、掌握實(shí)驗(yàn)基本技能的要求都有了提高。近兩三年高考物理中沒(méi)有完全與教材相同的實(shí)驗(yàn)試題，而是都經(jīng)過(guò)了一定的改造，甚至是新穎的。并已拓展到對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的研究、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)．在中學(xué)物理課程中，做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)是學(xué)好這門(mén)課程的一個(gè)重要方面。通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解物理概念和物理規(guī)律是怎樣在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出的，從而加深對(duì)概念和規(guī)律的理解；通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)觀(guān)察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ�并體會(huì)如何探究問(wèn)題；通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)嚴(yán)肅、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。為了更好地展開(kāi)物于實(shí)驗(yàn)室工作，以體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)室為教育教學(xué)服務(wù)，為提高學(xué)生的素質(zhì)而盡最大的努力。我作了如下的計(jì)劃：

（一）做好實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)學(xué)風(fēng)

保證實(shí)驗(yàn)儀器的正常使用，適當(dāng)增加儀器，使實(shí)驗(yàn)儀器能夠滿(mǎn)足當(dāng)前實(shí)驗(yàn)的需要。加強(qiáng)管理，作好記錄。認(rèn)真準(zhǔn)備好演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，確保明顯的實(shí)驗(yàn)效果。在準(zhǔn)備學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)要求作系統(tǒng)的研究來(lái)配置儀器，檢查每一件儀器，之后，整齊地放置于實(shí)驗(yàn)室，并把相關(guān)的圖文及參數(shù)公報(bào)于黑板上，以使于教學(xué)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)課中，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決相關(guān)的問(wèn)題，適當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題供學(xué)生研究，管好課堂紀(jì)律，調(diào)節(jié)課堂氣氛。使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得自然。還組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探討，鞏固所學(xué)的知識(shí)，加深和拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，探討的方式是，由實(shí)驗(yàn)員組織學(xué)生提出問(wèn)題，組織學(xué)生回答問(wèn)題，任課教師作監(jiān)督和評(píng)講的。最后，要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)儀器按原樣擺好，并作好記錄。以知、情、意、行的教育順序，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，擊發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生愛(ài)實(shí)驗(yàn)，愛(ài)護(hù)儀器，從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)集體的品質(zhì)，以示典范，嚴(yán)要求教育方法，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中形成良好的風(fēng)氣，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利地走上新的臺(tái)階。

（二）繼續(xù)開(kāi)拓實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域，自制教具，改善實(shí)驗(yàn)裝置，把部分演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)

為了更透徹地反映教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)拓實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域，除了書(shū)本中介紹到的實(shí)驗(yàn)之外，還增加演示課外實(shí)驗(yàn)，把部分教師演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，使理論教學(xué)有更充足的依據(jù)，如果沒(méi)有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)儀器，我就自己制作，有些教學(xué)內(nèi)容本身已配置實(shí)驗(yàn)的，盡最大努力多配實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橥�一�?shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以有不同的實(shí)驗(yàn)裝置，也會(huì)考慮改進(jìn)原來(lái)的實(shí)驗(yàn)裝置，從多角度去反映實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，豐富教學(xué)的內(nèi)涵，充實(shí)學(xué)生的學(xué)識(shí)，使學(xué)生能夠在觀(guān)察、或者實(shí)踐中領(lǐng)悟到書(shū)本的道理，使課堂教學(xué)更加活躍，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)為主的主體式教學(xué)模式，以達(dá)到真正提高教學(xué)的質(zhì)量。

（三）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生過(guò)好實(shí)驗(yàn)關(guān),舉行實(shí)驗(yàn)游戲活動(dòng)

學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中有聽(tīng)不懂之處，他們通常去問(wèn)老師，請(qǐng)求老師幫忙，實(shí)驗(yàn)也如此，也會(huì)有看不清楚、弄不明白的地方，為了幫助學(xué)生及時(shí)解決相關(guān)的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，讓學(xué)生有更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，決定繼承全天候開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生隋時(shí)都可以來(lái)實(shí)驗(yàn)室補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)，我從中作指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成相關(guān)的問(wèn)題，另一方面，我也及時(shí)調(diào)查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)掌握的情況，多點(diǎn)關(guān)心他們，使學(xué)生形成研究實(shí)驗(yàn)的共識(shí)。為了強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的重要性，決定舉行物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，為了鞏固實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有目的地組織學(xué)生搞實(shí)驗(yàn)游戲。

開(kāi)展學(xué)生科技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

利用實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢(shì)，來(lái)發(fā)展學(xué)生科技，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從學(xué)生的興趣出發(fā)，挖掘他們的天賦，及時(shí)把他們潛伏著的才能開(kāi)發(fā)出來(lái)，以有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)的建設(shè)形的人才，使學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)于科技活動(dòng)。學(xué)生科技活動(dòng)指兩方面的內(nèi)容；一是中學(xué)生科技制作，二是指中學(xué)生科技制研究，它包括創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，小制作、小發(fā)明、科技論文和科技繪畫(huà)以及研究本地的工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品等等，目的是認(rèn)識(shí)大自然、解釋大自然和改造人類(lèi)生活，涉及到的知識(shí)面較為廣泛，學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的了解，在制作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在不斷的試驗(yàn)中，煅煉學(xué)生的意志，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠根據(jù)因果關(guān)系的可逆性，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，逆向思維能夠很好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，有利于促進(jìn)事物的變化和發(fā)展，比順向思維具有更高的思維品質(zhì),從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，這種創(chuàng)新思維對(duì)學(xué)習(xí)有很大的好處。從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，發(fā)明實(shí)驗(yàn)儀器、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置中，更直觀(guān)地反映實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，鞏固相關(guān)的學(xué)識(shí)，在運(yùn)用學(xué)問(wèn)中使人更聰明。

（四）聯(lián)系實(shí)際、注重創(chuàng)新的策略。要注意收集聯(lián)系前沿科技的信息題讓學(xué)生分析，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從新情景中獲取足夠的信息，熟悉新情景所提供的模型，學(xué)會(huì)認(rèn)真審題并運(yùn)用已有的知識(shí)解題。中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，要注意實(shí)際水平和層次性，激發(fā)他們的求知欲和好奇心是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的第一步，第二步是指用已學(xué)知識(shí)來(lái)解答或解決簡(jiǎn)單的未知問(wèn)題，如用常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器做簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，探索常規(guī)儀器的非常規(guī)使用，解答一般的信息遷移題等；第三步是學(xué)會(huì)解決一些帶有一定綜合性的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也包括用新學(xué)知識(shí)解決未知問(wèn)題。在物理試卷中多處滲透對(duì)科學(xué)思想、方法的考查�？茖W(xué)思想、科學(xué)方法的培養(yǎng)有三個(gè)層次：1.學(xué)科思想。學(xué)科思想、方法有各學(xué)科自己的特殊性。例如，我們可以從物理學(xué)科的研究中歸納出受力平衡、運(yùn)動(dòng)平衡、熱力學(xué)平衡、靜電平衡等多種物理平衡狀態(tài)。類(lèi)似還有“守恒”思想，等等。2.科學(xué)思想。在教學(xué)中要適時(shí)地將各學(xué)科均適用的學(xué)科思想提升到科學(xué)思想水平加以認(rèn)識(shí)。3.哲學(xué)思想。要善于將科學(xué)思想、方法提升為哲學(xué)思想。為學(xué)生確立正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)提供了保證。

重視集體備課，備課形式主要是平時(shí)老師之間的隨機(jī)交流和定時(shí)集體的研討相結(jié)合。隨機(jī)交流主要表現(xiàn)在老師們?cè)趥湔n過(guò)程中、批改學(xué)生作業(yè)時(shí)、一堂課上完以后，往往會(huì)有許多想法，能及時(shí)的與同伴交流，學(xué)科上有了疑難問(wèn)題也可以隨時(shí)討論，及時(shí)得以解決，如實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)經(jīng)常提出一些教師本身也答不上的問(wèn)題，這時(shí)全組一起討論，或上網(wǎng)查閱資料，集體交流，一個(gè)問(wèn)題，全組受益。但這種活動(dòng)形式，不能保證活動(dòng)的深度，因此每周的定時(shí)集體備課活動(dòng)，是一種不可缺少的形式。總結(jié)上一周的工作，并制定下一周工作計(jì)劃定。我們備課時(shí)經(jīng)常翻看幾種版本的教材、教參，通過(guò)對(duì)一周內(nèi)所要完成的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教材分析，商量教學(xué)方法和教學(xué)手段，根據(jù)初中學(xué)生的思維特點(diǎn)，從形象的感性認(rèn)識(shí)到簡(jiǎn)單的理性認(rèn)識(shí)，對(duì)一些教材的順序重新組織，從而降低了教學(xué)的難點(diǎn)。集體備課時(shí)使每一個(gè)教師都明確各節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及例題和習(xí)題的設(shè)計(jì)要求與目的，然后分頭進(jìn)行各自的備課工作，結(jié)合自身的特點(diǎn)寫(xiě)出每一課時(shí)的教案。

其次、全組成員通力合作，使每一階段的工作都有一定的計(jì)劃性。每一章節(jié)的作業(yè)、練習(xí)、單元測(cè)驗(yàn)都是在有目的有計(jì)劃的進(jìn)行，并適當(dāng)體現(xiàn)分層教學(xué)。特別在每次大型考試之前都作好充分的準(zhǔn)備并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全面的綜合復(fù)習(xí)，例如期中考試和期末考試前全組老師按照區(qū)里的復(fù)習(xí)建議給學(xué)生印發(fā)復(fù)習(xí)講義，組內(nèi)老師分工合作。期中試前總結(jié)三章的知識(shí)要點(diǎn)出了十頁(yè)的復(fù)習(xí)提綱和重點(diǎn)例題，印近發(fā)兩年的區(qū)期中考試題，我印出一套期中模擬試題，全組老師一塊數(shù)卷子，這些工作在兩天內(nèi)全部完成，記得第二天一共印數(shù)出21篇卷子，并分發(fā)下去。最后的一個(gè)多星期期中復(fù)習(xí)就以這21張卷子為講義和作業(yè)進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，另外老師們還利用中午和放學(xué)時(shí)間給個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，事后和其它學(xué)校老師有過(guò)交流，盡管這次考試閱卷較嚴(yán)，但成績(jī)還不錯(cuò)。期末試前，根據(jù)區(qū)進(jìn)修學(xué)校的復(fù)習(xí)建議，備課組又開(kāi)會(huì)認(rèn)真作分析，并計(jì)劃出一套期末復(fù)習(xí)講義，共九個(gè)專(zhuān)題和兩套模擬練習(xí)，帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)，期望在期末考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。另外每次月考都是目的明確，重點(diǎn)考察階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有一定的實(shí)效性�？傊�在工作中有計(jì)劃才能穩(wěn)扎穩(wěn)打、落實(shí)基礎(chǔ)、穩(wěn)定提高。

三、在基礎(chǔ)型課程物理的課程改革中，促進(jìn)物理教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手”、“培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。教師就必須從學(xué)生個(gè)性發(fā)展著眼，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

1、和諧向上的教研組氛圍是促進(jìn)物理教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的保證

洋涇中學(xué)物理教研組是一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧、協(xié)作、進(jìn)取的集體，教學(xué)研究的氛圍一直相當(dāng)和諧。在教育教學(xué)過(guò)程中全體物理老師能認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)科學(xué)理論，關(guān)心學(xué)生各方面的成長(zhǎng)，重視學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，向?qū)W生播種學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的種子，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，吸引著眾多學(xué)生一直到高三也選學(xué)物理。多年來(lái)全組老師的工作、品格、師德和能力得到全體學(xué)生的肯定并深受學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)。

2、物理教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展也促進(jìn)學(xué)生自主個(gè)性化發(fā)展

為提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，促進(jìn)學(xué)生自主個(gè)性化發(fā)展。為培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、科學(xué)的邏輯思維能力和自主探究的創(chuàng)造能力，教研組確定了教學(xué)的三層次目標(biāo)：（1）指導(dǎo)學(xué)生探究；（2）引導(dǎo)學(xué)生自主探究；（3）學(xué)生自覺(jué)自主探究。教研組通過(guò)教學(xué)研究活動(dòng)探索出規(guī)律并指導(dǎo)教研組工作，形成一大特色。教研組從物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)這一特點(diǎn)出發(fā)，以探究學(xué)習(xí)的第一步觀(guān)察現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題為突破口，進(jìn)行了一系列有成效的研究活動(dòng)。

3、濃烈的教研氛圍和“磨課磨人”活動(dòng)促進(jìn)著物理教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

幾年來(lái)教研組還很重視教學(xué)科研工作。全組教師在如何上好概念課、實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等各種類(lèi)型的上課模式進(jìn)行了有益的探索。對(duì)于各種教學(xué)研究課，如概念課，實(shí)驗(yàn)課、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)研究課、習(xí)題練習(xí)課以及復(fù)習(xí)課等。很多研究課是同教材的幾位教師在備課組內(nèi)先充分討論，輪流執(zhí)教同樣的內(nèi)容，組內(nèi)互相觀(guān)摩討論研究的。而這樣的反復(fù)，我們現(xiàn)在就稱(chēng)之為“磨課磨人”活動(dòng)。學(xué)校以“磨課磨人”作為實(shí)施責(zé)任教育、自主發(fā)展的突破口，而“磨課磨人”，不是磨去教師的棱角和個(gè)性，而是“磨好”教師的職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)精神和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，“磨出”教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)�！澳ピ臁背龈咚刭|(zhì)的教師，才能“磨出”高質(zhì)量的課堂教學(xué)，才能引導(dǎo)、促進(jìn)師生的自主發(fā)展。

近幾年的“磨課磨人”活動(dòng)，在全組教師深有體會(huì)，并已經(jīng)形成了一種共識(shí)。

“磨課磨人”的活動(dòng)中始終貫穿著：課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)施“研究性、開(kāi)放自主”的教學(xué)方式，也促進(jìn)著學(xué)生的自主發(fā)展。

通過(guò)探究式課堂教學(xué)努力實(shí)現(xiàn)由傳授知識(shí)的教學(xué)觀(guān)向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)觀(guān)的轉(zhuǎn)變，并且由“磨課磨人”活動(dòng)延伸至日常教學(xué)。在教學(xué)中突出學(xué)生的主體的地位，時(shí)刻注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)運(yùn)用的能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)和探索的基礎(chǔ)上，進(jìn)而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)體系。

教師注重培育學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)新能力的自信和獲得創(chuàng)新成就的勇氣，積極鼓勵(lì)學(xué)生去探索、選擇新途徑、新方法處理問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要，將學(xué)生引入創(chuàng)新學(xué)習(xí)的境地，積極地去引導(dǎo)學(xué)生的感情，自主參與體會(huì)科學(xué)探索的樂(lè)趣，培養(yǎng)協(xié)作精神。建立系統(tǒng)統(tǒng)一的科學(xué)思想，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及不斷進(jìn)取的科學(xué)精神。

“磨課磨人”活動(dòng)使我們教師把二期課改精神積極落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐中去，并真正受益匪淺。通過(guò)經(jīng)常性的教學(xué)觀(guān)摩和教法比較研究，促進(jìn)了全體物理教師的教學(xué)水平提高，為顯著提高教學(xué)效果奠定了堅(jiān)實(shí)的教研組整體基礎(chǔ)。

4、對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)成共識(shí)，有利于物理教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)�！皩�(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)”是關(guān)鍵。

近年來(lái)，由于多媒體技術(shù)的大量進(jìn)入課堂，使得部分理化生教師過(guò)分追求、迷戀多媒體的‘模擬實(shí)驗(yàn)’，由于讓學(xué)生看‘模擬實(shí)驗(yàn)’簡(jiǎn)單方便，忽視讓學(xué)生看實(shí)物、做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作。總之，目前有相當(dāng)數(shù)量的教師不做或少做實(shí)驗(yàn)，放棄了運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的直觀(guān)教學(xué)方法，這一現(xiàn)象嚴(yán)重妨礙了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。而我們教研組在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，特別重視演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而且還重視學(xué)生的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)等。為此肖斌老師還寫(xiě)了文章《“正視”計(jì)算機(jī)輔助物理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)》《洋中教育科研201*年第一期》闡述了“模擬實(shí)驗(yàn)”弊端的文章。

5、實(shí)施“開(kāi)放自主”的教學(xué)方式，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

物理教研組教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施研究性的“開(kāi)放自主”教學(xué)方式，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。同時(shí)教師不斷從中總結(jié)了幾種在實(shí)踐中較為滿(mǎn)意的成功的課型。

1）“研究性”學(xué)習(xí)型：教學(xué)模式【挖掘教材內(nèi)涵優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)開(kāi)放研究討論師生互動(dòng)互助探索解決方案激勵(lì)啟迪思維發(fā)散延伸拓展分析辯論評(píng)判】。

2）協(xié)商合作“主題研究”型：教學(xué)模式【主題設(shè)置小組討論分工協(xié)作階段完成展示評(píng)價(jià)取長(zhǎng)補(bǔ)短歸納總結(jié)完成主題】。

3）情景設(shè)計(jì)探究型：教學(xué)模式【現(xiàn)象演示提出問(wèn)題猜測(cè)設(shè)想情景模擬研討探究實(shí)驗(yàn)研究歸納總結(jié)討論比較得出結(jié)論】。4）研究型“專(zhuān)題復(fù)習(xí)”：教學(xué)模式【確定研究專(zhuān)題組成研究小組自主查找資料小組集中研究課上展示交流學(xué)生討論互評(píng)研究成果共享】。

6、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

研究性學(xué)習(xí)這一嶄新的教學(xué)理念，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，把學(xué)生的活動(dòng)作為課堂教學(xué)過(guò)程的主線(xiàn)，為學(xué)生的自主發(fā)展建立平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上參與知識(shí)的學(xué)習(xí)、形成的全過(guò)程，學(xué)生只有通過(guò)參與知識(shí)學(xué)習(xí)、形成的全過(guò)程，才能真正的理解和掌握知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，從而體驗(yàn)科學(xué)的真諦，品嘗成功的喜悅，并極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)積極性、能動(dòng)性。在研究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，學(xué)生在研究中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主研究。研究性學(xué)習(xí)學(xué)生的協(xié)作精神，思維、分析、論證、綜合、歸納各種能力的發(fā)展和提高提供了廣闊的空間，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，使這些受益終身的素質(zhì)通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)得到潛移默化的自主發(fā)展，這樣的課堂教學(xué)，才會(huì)煥發(fā)教學(xué)的生機(jī)和活力。

為了在課堂教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主發(fā)展，對(duì)教案要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)必須明確每堂課的教學(xué)目標(biāo)，并據(jù)此擬定教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教案，又不拘泥于教材，視學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容大膽地進(jìn)行整合，發(fā)揮教與學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)的“組合效應(yīng)”，并整體優(yōu)化課堂教學(xué)。并據(jù)此擬定教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教案，又不拘泥于教材，視學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容大膽地進(jìn)行整合，發(fā)揮教與學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)的“組合效應(yīng)”，并整體優(yōu)化課堂教學(xué)。要在課堂上通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，得到自主發(fā)展，學(xué)習(xí)中自始至終均應(yīng)圍繞著問(wèn)題展開(kāi)研究探索。因此，問(wèn)題的選擇和設(shè)置顯得龍為重要，它直接關(guān)系到教學(xué)效果和質(zhì)量，這就要求在備課時(shí)，反復(fù)斟酌，精心選擇，優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，問(wèn)題能起到舉一反三，觸類(lèi)旁通的作用，所設(shè)置的問(wèn)題必須具有較高的認(rèn)知水平，能揭示知識(shí)的內(nèi)涵，為自主學(xué)習(xí)確立目標(biāo)，問(wèn)題的設(shè)置還要有一定的靈活性，運(yùn)用一題多思，一題多變，一題多解，加深問(wèn)題的理解，拓展學(xué)生的思維，啟迪、激勵(lì)學(xué)生多角度、全方位地尋求和探索解決問(wèn)題的方案和途徑，引發(fā)、延伸、拓展知識(shí)的運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性、深刻性、變通性，在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到發(fā)展、提高，為教學(xué)研究的順利進(jìn)行，為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

研究性的課堂教學(xué)，要牢牢抓住訓(xùn)練這條主線(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)中自覺(jué)地練，練中自主地學(xué)，不斷鞏固和提高。通過(guò)多種形式的訓(xùn)練，及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到差距，及時(shí)采取補(bǔ)救措施以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的新的協(xié)調(diào)。在課堂訓(xùn)練中，讓學(xué)生對(duì)各種不同解法在獨(dú)立觀(guān)察、分析、思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流、評(píng)判，找出錯(cuò)誤，分析造成錯(cuò)誤的原因，確立正確的觀(guān)點(diǎn)和方法。這樣，在學(xué)習(xí)研究中弄清了概念，掌握了方法，理解了規(guī)律。由于學(xué)生親身經(jīng)歷了問(wèn)題的分析，解答過(guò)程，體驗(yàn)了知識(shí)形成，應(yīng)用的全過(guò)程，對(duì)知識(shí)的理解更深透，學(xué)生的分析、思維、評(píng)判的能力在自主學(xué)習(xí)中得到了提高。

在教學(xué)和研究的基礎(chǔ)上，全組老師都能不斷用科學(xué)理論總結(jié)，并寫(xiě)出有水平的總結(jié)文章。在幾年的《洋涇中學(xué)教育論文集》中，有如肖斌老師的《促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)-培養(yǎng)創(chuàng)新能力》；陳培雋老師《物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的素質(zhì)教育》、《從“楞次定律”的教學(xué)談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》；畢正隆老師《高中物理教學(xué)中的“研究性學(xué)習(xí)”》；余大標(biāo)老師《在物理課堂教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)》；陳培雋《中學(xué)物理建模教學(xué)法初探》；盛韶華老師《研究性學(xué)習(xí)在“單擺”教學(xué)中的滲透》；畢正隆《高中物理學(xué)科（部分內(nèi)容）研究性方案（物理教研組）》。

席佩飛老師《對(duì)物理教學(xué)改革的一點(diǎn)思考》《浦東教育科研》；盛韶華老師《實(shí)踐課的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程和教后感》《浦東教育科研》；肖斌《信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新》《浦東新區(qū)物理學(xué)科201*年年會(huì)論文集》；阮華銘老師《物理解題中的整體思想》《浦東新區(qū)物理學(xué)科201*年年會(huì)論文集》；王泉康老師《實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法課堂教學(xué)初探》《浦東新區(qū)物理學(xué)科201*年年會(huì)論文集》；阮華

銘和畢正�。簠⑴c洋涇中學(xué)科研課題《課程改革的理論和實(shí)踐研究》201*年浦東新區(qū)第四屆教育科學(xué)研究成果三等獎(jiǎng)。

四、在拓展型課程即校本教材的編寫(xiě)和教學(xué)中，促進(jìn)物理教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

選修課和活動(dòng)課，在不少學(xué)校僅流于形式，學(xué)生也不會(huì)重視。但物理教研組老師卻充分利用自編的“拓展型”校本教材，促進(jìn)了學(xué)生“研究性”、“開(kāi)放自主”學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展。

1、自編校本教材的過(guò)程，也促進(jìn)了物理教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

利用幾年來(lái)“一期課改”較為成功的基礎(chǔ)，向“二期課改”新的要求轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，除了在基礎(chǔ)課程物理教學(xué)中積極開(kāi)展并實(shí)施“開(kāi)放自主”教學(xué)模式，而且教研組多位教師擔(dān)任了學(xué)校內(nèi)最具“高科技”內(nèi)涵的多種活動(dòng)課和選修課，還自編了很有特色的“拓展型”校本教材。

陳欽克老師編寫(xiě)了《納米技術(shù)科普講座》；柯平老師編寫(xiě)了《激光輪訓(xùn)》；關(guān)偉老師編寫(xiě)了《TI圖形計(jì)算器》；肖斌老師編寫(xiě)了《星空》；余大標(biāo)老師編寫(xiě)了《高一物理能力訓(xùn)練》；席佩飛和畢正隆老師編寫(xiě)的《高三物理能力訓(xùn)練》等。

其中陳欽克老師編寫(xiě)的《納米技術(shù)科普講座》獲得自編校本教材評(píng)比二等獎(jiǎng)；其他老師編寫(xiě)的教材都獲的自編校本教材三等獎(jiǎng)。

物理教研組的這些自編教材，不僅內(nèi)容豐富、科技含量高，而且普及性和可讀性很強(qiáng)；其中涉及學(xué)生動(dòng)手的內(nèi)容，不僅有很強(qiáng)可操作性，而且能充分激發(fā)學(xué)生研究的興趣和動(dòng)手的愿望。不要小看這些自編教材，不知化了編教材老師多少個(gè)日日夜夜，查了多少相關(guān)的資料。當(dāng)然，專(zhuān)家的幫助和指導(dǎo)也是成功的重要原因。

2、物理教研組和市、區(qū)科技協(xié)（學(xué)）會(huì)的交流也促進(jìn)了物理教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

洋逕高級(jí)中學(xué)與上海市（或浦東新區(qū)）激光協(xié)會(huì)、納米技術(shù)行業(yè)協(xié)會(huì)、原子和原子核學(xué)會(huì)、光電子協(xié)會(huì)結(jié)成雙向教育基地，與TI圖形計(jì)算器行業(yè)協(xié)會(huì)有密切聯(lián)系。學(xué)校投資建設(shè)了有：TI圖形計(jì)算器實(shí)驗(yàn)室配置了TI圖形計(jì)算器二十多具和其他器具；納米技術(shù)實(shí)驗(yàn)室配置了昂貴的隧道顯微鏡等；激光實(shí)驗(yàn)室和全息攝影實(shí)驗(yàn)室配置了激光器具、光刻機(jī)、全息攝影的器具等。

教師在自編校本教材過(guò)程中，都虛心請(qǐng)教專(zhuān)家、教授、工程師，當(dāng)然也翻閱了大量高校教材和資料，化了大量的心血，當(dāng)然從中也提高了自己。

柯平老師編寫(xiě)的《激光輪訓(xùn)》教材，得到同濟(jì)大學(xué)的吳教授的贊賞。吳教授現(xiàn)在正在編寫(xiě)上海市中學(xué)的普及教材激光，還多次邀請(qǐng)柯平老師發(fā)表意見(jiàn)和建議。

3、自編教材的運(yùn)用，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，也促進(jìn)了物理教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

自編教材在活動(dòng)課和選修課中的使用，并采用“開(kāi)放自主”教學(xué)模式，提供了學(xué)生學(xué)習(xí)的依靠點(diǎn)。學(xué)生的表象想象能力和創(chuàng)造想象能力得到充分的培養(yǎng)；激發(fā)了學(xué)生不斷產(chǎn)生新的聯(lián)想、思路與構(gòu)架，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和探索。通過(guò)這些活動(dòng)，也形成了師生間、學(xué)生間、小組間的多向交流與互動(dòng)，發(fā)展了創(chuàng)新能力。

4、社團(tuán)指導(dǎo)的過(guò)程中鍛煉了教師，也促進(jìn)了物理教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

學(xué)生的“激光社團(tuán)”、“納米技術(shù)社團(tuán)”、“TI圖形計(jì)算器社團(tuán)”、“天文社團(tuán)”等的活動(dòng)；在物理組多位教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己選題、自己找資料、自己討論研究、自己實(shí)驗(yàn)探究，活動(dòng)進(jìn)行得有聲有色。有不少學(xué)生培養(yǎng)了對(duì)物理學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣，物理教師在社團(tuán)活動(dòng)的指導(dǎo)過(guò)程中獲益非淺。

教師們?cè)谳o導(dǎo)和教學(xué)的過(guò)程中，不斷的總結(jié)提高，拓展課開(kāi)展的有聲有色。關(guān)偉的《用圖形計(jì)算器研究物體之間的靜摩擦力》獲《洋涇中學(xué)201*年度教科研論文二等獎(jiǎng)》；指導(dǎo)的學(xué)生在201*年6月獲上海市第十屆TI實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽團(tuán)體三等獎(jiǎng)。

肖斌老師指導(dǎo)的學(xué)生在201*、201*、201*年的上海市天文制作競(jìng)賽中獲市二、三等獎(jiǎng)各3人次；區(qū)一、二、三等獎(jiǎng)15人次，洋涇中學(xué)獲區(qū)團(tuán)體一、二等獎(jiǎng)。肖斌老師獲市、區(qū)優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。

五、關(guān)注教師的各方面成長(zhǎng)，促進(jìn)物理教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

1、促進(jìn)物理教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，將隨著中學(xué)課程改革的進(jìn)程逐漸成為學(xué)校能屹立于不敗之地的必由之路。而教師的任務(wù)是要在全新的教育和教學(xué)環(huán)境中找到自己能得心應(yīng)手地適應(yīng)的空間。上海市教育行政部門(mén)推出的《上海市普通中小學(xué)課程方案》，傳遞出一個(gè)信息：課程要適應(yīng)和促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這對(duì)教師提出了很高的要求：從過(guò)去的“教材中心”到新課程方案的“以學(xué)生發(fā)展為本”的“選擇學(xué)”，就要求教師要鍛煉自己成為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的主力。

2、為適應(yīng)新課程方案的全面實(shí)施，教師的“充電”是必須的。物理教研組教師們沒(méi)有放棄教師的“充電”，至今組內(nèi)陳欽克老師、吳寶貴老師、關(guān)偉老師、盛韶華老師、肖斌老師等有五位教師參加了華東師范大學(xué)的碩士課程班的學(xué)習(xí)，并都獲得了結(jié)業(yè)證書(shū)。

1）系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)

盡管理論主要是一種明確的知識(shí)，而且以陳述性知識(shí)為主，但掌握理論具有重要意義，因?yàn)樗�是個(gè)體社會(huì)化發(fā)展過(guò)程中不可或缺的重要內(nèi)容，在個(gè)體生活中終身發(fā)揮重要作用，它是教師思想的載體。更何況理論中還有一部分屬于程序性知識(shí)，教師各種教育能力的形成和成果的取得都要以它為條件，且大量知識(shí)的傳授和掌握也促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷地學(xué)習(xí)最新的教育理論知識(shí)，才能真正理解和解決不斷發(fā)展的教育實(shí)踐中所出現(xiàn)的各種問(wèn)題。因此教師必須終身學(xué)習(xí)，了解教育內(nèi)容的物之理、教育對(duì)象的心之理和教育活動(dòng)的育人之理，才能找到理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)明確的知識(shí)與緘默的知識(shí)之間的溝通與轉(zhuǎn)化，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

2）完善的技能訓(xùn)練

教育教學(xué)是一種信息傳播的過(guò)程，是一種藝術(shù)再現(xiàn)的活動(dòng)。沒(méi)有一種完善的傳播技能和再現(xiàn)技巧，再好的教育教學(xué)都將成為一句空話(huà)，也達(dá)不到預(yù)期的效果，這也就是知識(shí)型教師易受質(zhì)疑的原因。學(xué)者型教師要有教學(xué)專(zhuān)家的技能，能突破人類(lèi)信息加工的一般限制，在完成基于先前刺激的操作之前，就開(kāi)始對(duì)下一步操作有關(guān)的信息流進(jìn)行加工，從而突破非并行（即交替的）信息加工的限制。技能的發(fā)展過(guò)程是操作自由度的提高和非肌肉力量的開(kāi)發(fā)過(guò)程。專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展，一方面表現(xiàn)為活動(dòng)計(jì)劃更精細(xì)，活動(dòng)成效穩(wěn)定地保持著高水平，即確定性；另一方面，內(nèi)在的活動(dòng)指令與控制系統(tǒng)又變得富有彈性，能夠適應(yīng)新的任務(wù)和情境的變化，即變異性。換言之，操作水平不斷提高，心理負(fù)荷不斷降低；工作結(jié)果趨于穩(wěn)定，所能承受的影響因素的變化幅度和頻度卻可以越來(lái)越大；實(shí)踐技能不斷加強(qiáng)和豐富，經(jīng)驗(yàn)也在持續(xù)地升華，理性認(rèn)識(shí)不斷提高。

3）科學(xué)的自我反思

沒(méi)有一個(gè)教師可以單靠培養(yǎng)和訓(xùn)練就成為學(xué)者型教師的。教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思是導(dǎo)致一部分教師成為學(xué)者型教師而另外一部分卻不能的一個(gè)重要原因。反思教學(xué)旨在更好地意識(shí)并激活那些緘默的知識(shí)并加以解釋、說(shuō)明、評(píng)判、驗(yàn)證和發(fā)展，把它們變成一種明確的知識(shí)并成為支持性的理論，從而引導(dǎo)教師行為的變化，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。通過(guò)自我反思和對(duì)話(huà)的過(guò)程，整合了理論與實(shí)踐、思想與行動(dòng)、理想與現(xiàn)實(shí)并實(shí)現(xiàn)了兩種知識(shí)的統(tǒng)一。因此，反思盡管表面上看是一種個(gè)體的活動(dòng)，卻依賴(lài)一個(gè)合作群體的支持；它不僅要求教師自己有一個(gè)開(kāi)放、負(fù)責(zé)和全心全意投入的心態(tài)，不能

自我封閉和保守，同時(shí)也有信任、合作、協(xié)作的環(huán)境要求。反思要求教師既關(guān)注自己的實(shí)踐，又關(guān)注實(shí)踐的外在社會(huì)條件，要考慮學(xué)校、社區(qū)和社會(huì)背景中加強(qiáng)和阻礙學(xué)習(xí)的各種方式和因素。

3、教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展也促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高

1）學(xué)校教育關(guān)注的是正在發(fā)展中的學(xué)生，其創(chuàng)造潛力是需要挖掘的，只有這樣，充滿(mǎn)創(chuàng)新活力的思維才會(huì)得到發(fā)展。教師把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的人格，重視和鼓勵(lì)學(xué)生大膽的求異、質(zhì)疑、探索和研究，讓學(xué)生成為科學(xué)知識(shí)的“再發(fā)現(xiàn)者”；由啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)開(kāi)始，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的情境和活動(dòng)，使學(xué)生的潛能和創(chuàng)造精神得以充分釋放。而采用“開(kāi)放自主”教學(xué)模式，使教學(xué)具有這樣的作用。教師也在這一過(guò)程中得到升華。

2）采用“開(kāi)放自主”教學(xué)模式，為學(xué)生的發(fā)展留出了思維的空間。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)問(wèn)題的闡述不必輕意給出結(jié)論，而要經(jīng)常有意無(wú)意地留出一定的模糊度，留出讓學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題能進(jìn)行分析、猜測(cè)、發(fā)現(xiàn)、探索的思維過(guò)程。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和人格，教師同時(shí)也能在這一過(guò)程中更新教育觀(guān)念，且培養(yǎng)了專(zhuān)業(yè)精神。

3）現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持愉快和不緊張，有利于他們發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。采用“開(kāi)放自主”教學(xué)模式，在學(xué)校教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，充分發(fā)揮暗示教學(xué)的作用，實(shí)現(xiàn)有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的統(tǒng)一，可以使學(xué)生釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，并能更好地塑造出最佳發(fā)展的新一代學(xué)生。

4）腦科學(xué)和思維科學(xué)的研究成果，不僅使我們了解到人的身心潛能的豐富性和可開(kāi)發(fā)性，而且也使我們認(rèn)識(shí)到重視右腦開(kāi)發(fā)，發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維和形象思維能力，促使學(xué)生左右腦協(xié)同活動(dòng)，學(xué)會(huì)用全腦來(lái)思維，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的基本途徑。實(shí)施“開(kāi)放自主”教學(xué)方式，使學(xué)生在“開(kāi)放自主”的氛圍中，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。要充分利用個(gè)體腦高級(jí)功能發(fā)展的巨大可塑性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的最佳發(fā)展。在這一過(guò)程中，教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施“開(kāi)放自主”教學(xué)方式，能更好地塑造最佳發(fā)展的一代學(xué)生。美國(guó)著名的心理學(xué)家馬斯洛將創(chuàng)造能力分為兩個(gè)層次：“第一層次為獨(dú)特才能的表現(xiàn)，具有復(fù)雜而高尚的特征，乃是先天的秉賦；第二層次為自我實(shí)現(xiàn)的能力，具有謀求充分發(fā)展的特征，乃是教育和學(xué)習(xí)的結(jié)果”。實(shí)施“開(kāi)放自主”教學(xué)方式，要求教師能很好地營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生“自我實(shí)現(xiàn)”的良好環(huán)境，使學(xué)生的“自我”得到充分發(fā)展。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教育的技巧和藝術(shù)就在于：教師要善于在每一個(gè)學(xué)生面前都向他打開(kāi)他的精神發(fā)展的領(lǐng)域，并使他能在這個(gè)領(lǐng)域里達(dá)到一個(gè)高處，顯示自己，宣告大寫(xiě)的‘我’的存在，從人的自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一個(gè)精神豐富的人”。實(shí)施“開(kāi)放自主”教學(xué)方式，能充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個(gè)學(xué)生在“開(kāi)放自主”中放大“自我”，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。

因此，加強(qiáng)物理教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，使教師自己能從教育思想到教育方法、從教育內(nèi)容到教育手段徹底轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上來(lái)，才能夠達(dá)到上述目標(biāo)。

擴(kuò)展閱讀：九年級(jí)上學(xué)期物理教學(xué)工作總結(jié)

九年級(jí)物理教學(xué)工作總結(jié)

吳川市塘尾中學(xué)李慶強(qiáng)

這學(xué)期我擔(dān)任九（5）、（6）、（8）三個(gè)班的物理教學(xué)。一學(xué)期來(lái)，我堅(jiān)持黨在新時(shí)期的教育方針，堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)決服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教導(dǎo)處的管理和領(lǐng)導(dǎo)，工作認(rèn)真扎實(shí)，任勞任怨，不斷求實(shí)創(chuàng)新，取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、教學(xué)目標(biāo)情況

1、課堂教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。本學(xué)期我以活化、優(yōu)化、個(gè)性化為導(dǎo)向，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，認(rèn)真鉆研教材教法，抓課本基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，重視獲取知識(shí)的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用，深化課堂教學(xué)改革，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程中的相互學(xué)習(xí)、研討，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、積極參與物理教學(xué)研究工作。本學(xué)期，我本著提高自己，鍛煉自己的目的，認(rèn)真參與組內(nèi)教學(xué)研究，利用各種休息時(shí)間看課外教輔書(shū)籍，備優(yōu)秀案例，按學(xué)校要求完成了一系列教研工作。

3、培優(yōu)輔差工作成績(jī)明顯

課堂教學(xué)中我盡量面向全體學(xué)生，讓大多數(shù)學(xué)生能聽(tīng)懂、會(huì)做課堂練習(xí)，同時(shí)又因材施教，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)原有知識(shí)基礎(chǔ)較好的、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，指導(dǎo)他們把知識(shí)向縱、橫方向發(fā)展，對(duì)原有知識(shí)基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)信心較弱的后進(jìn)生，重點(diǎn)指導(dǎo)他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成，鼓勵(lì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)優(yōu)秀生的探索精神，取得良好效果。

二、存在問(wèn)題

1、部分學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)興趣難以養(yǎng)成，思想滯后，目光短淺，對(duì)物理學(xué)科不重視，不能按照老師的要求完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、少數(shù)學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，不能完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，沒(méi)有良好的科學(xué)探究精神，學(xué)習(xí)上存在畏難情緒。

3、有不能獨(dú)立完成作業(yè)的現(xiàn)象，合作意識(shí)不強(qiáng)，探究能力較差，不能獨(dú)立總結(jié)相關(guān)的結(jié)論，大多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力較差。

三、今后工作設(shè)想

在今后的工作中，要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，采取形式多樣的課堂教學(xué)模式，讓每一名學(xué)生都學(xué)到一些有用的知識(shí)。除此以外，結(jié)合班級(jí)學(xué)生在本學(xué)期中所存在的不足進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)期間學(xué)到相關(guān)的學(xué)科知識(shí)。

總之，一學(xué)期雖然過(guò)去，我也收獲了許多，但求索路漫漫，我將在今后的工作中不斷的完善自己，不斷提高教育教學(xué)水平，為物理學(xué)科教學(xué)注入新的生機(jī)與活力。

201*年2月4日

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