初中生物會(huì)考復(fù)習(xí)資料總結(jié)

初中生物會(huì)考復(fù)習(xí)資料

一、細(xì)胞與遺傳

1、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能

①細(xì)胞膜具有保護(hù)細(xì)胞內(nèi)部的作用，還能控制細(xì)胞內(nèi)外物質(zhì)的進(jìn)出。②細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞質(zhì)內(nèi)含有許多與各種生命活動(dòng)有關(guān)的微細(xì)結(jié)構(gòu)�；罴�(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)具有流動(dòng)性，有利于細(xì)胞與外界環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換。③細(xì)胞核在生物遺傳中具有重要作用。細(xì)胞核內(nèi)含有與生物的遺傳有密切關(guān)系的物質(zhì)遺傳物質(zhì)。

④植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的區(qū)別

植物細(xì)胞除了和動(dòng)物細(xì)胞一樣含有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核以外，一般還具有細(xì)胞壁、葉綠體和液泡。2、細(xì)胞的分裂與生長(zhǎng)細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞

細(xì)胞分裂就是一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞。分裂時(shí)，細(xì)胞核先由一個(gè)分成兩個(gè)，隨后，細(xì)胞質(zhì)分成兩份，每份各含有一個(gè)細(xì)胞核。最后，在原來的細(xì)胞的中央，形成新的細(xì)胞膜，植物細(xì)胞還形成新的細(xì)胞壁。于是，一個(gè)細(xì)胞就分裂成為兩個(gè)細(xì)胞。一、基因控制生物的性狀

1、遺傳是指親子間的相似性，變異是指親子間和子代間的差異。生物的遺傳和變異是通過生殖和發(fā)育而實(shí)現(xiàn)的；

2、遺傳學(xué)中把生物所表現(xiàn)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征（人的ABO血型）和行為方式（如各種先天性的行為）統(tǒng)稱為性狀。

人體常見的遺傳性狀：耳垂、舌頭、眼皮、鼻尖、大拇指、酒窩。

3、同一性狀的不同表現(xiàn)形式，如番茄果實(shí)的紅色或黃色、家兔毛的黑色或白色、人的雙眼皮或單眼皮等。遺傳學(xué)家把同一性狀的不同表現(xiàn)形式稱為相對(duì)性狀。4、把同一種生物的某個(gè)基因，用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物的基因組中，培育出的轉(zhuǎn)基因生物，就有可能表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的性狀。5、染色體、DNA和基因的關(guān)系

染色體是遺傳物質(zhì)的主要載體，基因是位于染色體上，能夠控制生物性狀的DNA片斷。在生物的體細(xì)胞（除生殖細(xì)胞外的細(xì)胞中）中，染色體成對(duì)存在于細(xì)胞核中，它上面含有起遺傳作用的主要物質(zhì)即DNA（如人的體細(xì)胞23對(duì)染色體就包含46個(gè)DAN分子），DAN上又有許多決定生物性狀的基本功能單位，這些小單位稱為基因�；�因也是成對(duì)存在的。

6.關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。如通過轉(zhuǎn)基因的方法，能夠培育出高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、抗病的新品種。請(qǐng)你舉一兩個(gè)例子。二、生殖過程中染色體的變化

體細(xì)胞中染色體是成對(duì)存在，在形成精子和卵細(xì)胞的細(xì)胞分裂過程中，染色體都要減少一半。而且不是任意的一半，是每對(duì)染色體中各有一條進(jìn)入精子和卵細(xì)胞。三、基因在親子代間的傳遞

親代的基因通過生殖活動(dòng)傳給子代的。子代體細(xì)胞中的每一對(duì)染色體，都是一條來自父親，一條來自母親。由于基因在染色體上，因此，后代就具有了父母雙方的遺傳物質(zhì)。

四、基因的顯性和隱性1、相對(duì)性狀有顯性和隱性之分。例如，豌豆的高和矮，高是顯性性狀，矮是隱性性狀，雜交的后代只表現(xiàn)高不表現(xiàn)矮。

2、在相對(duì)性狀的遺傳中，表現(xiàn)為隱性性狀的，其基因組成只有dd（用英文字母的大、小寫分別表示顯性基因和隱性基因）一種；表現(xiàn)為顯性性狀的，其基因組成有DD和Dd兩種。

3、基因組成是Dd的，雖然d控制的性狀不表現(xiàn)，但d（隱性基因）并沒有受D（顯性基因的影響，還會(huì)遺傳下去。

六、區(qū)分遺傳的變遺和不遺傳的變異

1、遺傳的變異是由于遺傳物質(zhì)發(fā)生改變引起的變異。變異一旦發(fā)生，就能夠遺傳下去。（如：正常綿羊變異為短腿安康羊，正常夫婦生下先天愚型病子女等）2、不遺傳的變異是生物在不同環(huán)境條件下產(chǎn)生的變異。遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生變化。（如：小麥在不同的土壤里，顆粒飽滿的情況不同，同卵雙生的兄弟分別在農(nóng)村和城市生活皮膚不同）

二、生物與環(huán)境

4、影響生物的生存的環(huán)境因素：

非生物因素：光、溫度、水分等；生物因素：影響某種生物生活的其他生物。例：七星瓢蟲捕食蚜蟲，是捕食關(guān)系。稻田里雜草和水稻爭(zhēng)奪陽光，屬競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。螞蟻、蜜蜂家庭成員之間分工合作。生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響：

1）生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)舉例：荒漠中的駱駝，尿液非常少。駱駝刺地下根比地上部分長(zhǎng)很多。寒冷海域中的海豹，胸部皮下脂肪厚，旗形樹等。

2）生物對(duì)環(huán)境的影響：蚯蚓在土壤中活動(dòng)，可以使土壤疏松，其糞便增加土壤的肥力；沙地植物防風(fēng)固沙等都屬于生物影響環(huán)境。

植物的主要類群：藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物。

動(dòng)物的主要類群：原生動(dòng)物、腔腸動(dòng)物、扁形動(dòng)物、線形動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、棘皮動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類。

74、根據(jù)生物之間的相似程度，把生物分成不同等級(jí)的分類單位，它們從大到小依次是界、門、綱、目、科、屬、種。

75、生物多樣性的內(nèi)涵包括三個(gè)層次：生物種類的多樣性、基因的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。我國(guó)是裸子植物最豐富的國(guó)家，被稱為“裸子植物的故鄉(xiāng)”。我國(guó)苔蘚植物、蕨類植物和種子植物居世界第三位。

76、保護(hù)生物的棲息環(huán)境，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，是保護(hù)生物多樣性的根本措施，建立自然保護(hù)區(qū)是保護(hù)生物多樣性最為有效的措施。

三、生活與健康

除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的特點(diǎn)

形態(tài)結(jié)構(gòu)：多種多樣的，病毒的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，由蛋白質(zhì)的外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成，沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

生命活動(dòng)：病毒只能寄生在活細(xì)胞里，

25、關(guān)注病毒與生物圈中其他生物的關(guān)系，特別是與人類的關(guān)系

由病毒引起的流行性感冒，肝炎等，嚴(yán)重危害人體的健康；艾滋病也是由病毒引起的；口蹄疫，雞瘟以及眾多的植物病毒，給農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)造成巨大損失。

人們一方面設(shè)法治療和預(yù)防病毒性疾病，一方面利用病毒為人類造福。接種牛痘疫苗預(yù)防天花，口服疫苗預(yù)防脊髓灰質(zhì)炎（又叫小兒麻痹癥），口蹄疫，雞瘟等動(dòng)物病毒也可以通過接種疫苗的方法進(jìn)行防治，這些疫苗就是經(jīng)過人工處理的減毒病毒。傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)

傳染病流行必須同時(shí)具備以下三個(gè)環(huán)節(jié)：（1）傳染源指能夠散播病原體的人或動(dòng)物；

（2）傳播途徑如空氣傳播、飲食傳播、生物媒介傳播等；

（3）易感人群指對(duì)某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群。91、特異性免疫與非特異性免疫的具體實(shí)例的識(shí)別

皮膚、粘膜、體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞等對(duì)人體的保護(hù)作用都屬于非特異性免疫；患天花的人不會(huì)再得天花病，就屬于特異性免疫。安全用藥常識(shí)

（1）安全用藥是指根據(jù)病情需要，在選擇藥物的品種、劑量和服用時(shí)間等方面都恰到好處，充分發(fā)揮藥物的最佳效果，盡量避免藥物對(duì)人體所產(chǎn)生的不良反應(yīng)或危害。（2）藥物可以分為處方藥和非處方藥。非處方藥簡(jiǎn)稱為OTC，適于消費(fèi)者容易自我診斷、自我治療的小傷小病。

（3）使用任何藥物之前，都應(yīng)該仔細(xì)閱讀使用說明，了解藥物的主要成分、適應(yīng)癥、用法和用量、藥品規(guī)格、注意事項(xiàng)、生產(chǎn)日期和有效期等，以確保用藥安全。93、健康的定義

（1）健康不僅僅是沒有疾病,是指一種身體上、心理上和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。（2）健康的生活不僅需要加強(qiáng)體育鍛煉，搞好個(gè)人衛(wèi)生,還要保持愉快的心情，積極向上的心態(tài)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)與人相處，維持良好的人際關(guān)系。

（3）心情愉快是兒童青少年心理健康的核心。良好的情緒和適度的情緒反應(yīng),表示兒童青少年的身心處于積極的健康狀態(tài).（4）生活方式還與健康有著密切的關(guān)系

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初中生物結(jié)業(yè)會(huì)考復(fù)習(xí)“七要”

光陰似箭，歲月如梭。轉(zhuǎn)眼間，一年一度的初二生物會(huì)考又將來臨了，這意味著為期兩年的初中生物教學(xué)即將終結(jié)了。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，怎樣復(fù)習(xí)，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生順利通過初中結(jié)業(yè)生物會(huì)考，這是廣大師生目前密切關(guān)心的話題之一。筆者長(zhǎng)期戰(zhàn)斗在初中生物教學(xué)的第一線，曾進(jìn)行了許多有益的思考和大膽的探索，既積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，也總結(jié)了不少失敗的教訓(xùn)。下面筆者就此談?wù)勛约旱哪w淺看法，與諸位同仁交流探討，以期拋磚引玉，使初中生物教學(xué)邁上嶄新的臺(tái)階：1、要思想重視，態(tài)度端正

認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的指南，態(tài)度常常決定一切。無須諱言，由于中考這根無形又無情的指揮棒的作用，以前的初中生物結(jié)業(yè)會(huì)考曾經(jīng)流于形式。在這樣特定的現(xiàn)實(shí)中，誰還會(huì)踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地復(fù)習(xí)呢？不過，隨著新課程改革的深入實(shí)施，新教學(xué)理念的不斷落實(shí)，本縣雖然沒有把生物列為中考科目，但是201*年的會(huì)考與以前相比有了截然的不同：會(huì)考前一學(xué)期，本縣教育行政主管部門就明文初中有關(guān)學(xué)科結(jié)業(yè)會(huì)考的要求，從當(dāng)年起，每個(gè)學(xué)生的結(jié)業(yè)會(huì)考成績(jī)是否合格，不僅關(guān)系到他們能否順利拿到初中畢業(yè)證書，而且關(guān)系到他們能否被三星級(jí)及三星級(jí)以上高中錄取。結(jié)業(yè)會(huì)考和中考是同樣的級(jí)別，同樣的規(guī)模，同樣的組織：全縣統(tǒng)一試卷，不同學(xué)校的老師推磨監(jiān)考，試卷都集中到縣城批閱，結(jié)業(yè)會(huì)考成績(jī)及時(shí)錄入微機(jī)存檔。本縣教育主管部門如此重大而實(shí)在的舉措，極大地加強(qiáng)了初中生物結(jié)業(yè)會(huì)考的公正性和權(quán)威性。因此，有關(guān)文件精神一傳達(dá)，立刻引起了廣泛而深刻的社會(huì)影響，特別是廣大師生的精神為之一震，初中生物教學(xué)的熱情空前高漲，因?yàn)槿巳诵闹�肚明：真正的考試就是硬道理！為了自己的前程，只有埋頭復(fù)習(xí)才是正道！2、要依綱扣本，夯實(shí)基礎(chǔ)

會(huì)考前約兩個(gè)月，本縣教研室出臺(tái)了初中生物結(jié)業(yè)會(huì)考考試說明，對(duì)考試的性質(zhì)、要求、形式、題型示例和考試內(nèi)容等作了較為詳細(xì)的說明。近年來，初中生物一直是非中考學(xué)科，學(xué)生的生物基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)薄弱；結(jié)業(yè)會(huì)考考查的是整整初中生物四冊(cè)課本的內(nèi)容，范圍較廣泛；相對(duì)中考學(xué)科，生物的每周課時(shí)少得多，只有兩節(jié)課，而新授課尚未結(jié)束，離會(huì)考僅剩兩個(gè)月。這些客觀情況，與初中生物結(jié)業(yè)會(huì)考的新要求極不和諧，形勢(shì)陡然變得嚴(yán)峻起來，有些師生措手不及，手忙腳亂。其實(shí)，結(jié)業(yè)會(huì)考考試說明，不僅是每年結(jié)業(yè)會(huì)考命題的依據(jù)，也是組織、實(shí)施復(fù)習(xí)的依據(jù)。因此，筆者認(rèn)真仔細(xì)地研讀了考試說明，發(fā)現(xiàn)其中明確指出：結(jié)業(yè)會(huì)考試題中容易題：中等難度題：較難題約為7：2：1，也就是說有關(guān)基本知識(shí)和基本技能的考查比例在70%左右。同時(shí)，從近幾年的結(jié)業(yè)會(huì)考試題來看，不少題目、內(nèi)容都直接或間接來自課本，注重基礎(chǔ)考查一直是結(jié)業(yè)會(huì)考的“主旋律”。因此，筆者組織學(xué)生把結(jié)業(yè)會(huì)考說明中所列的考試內(nèi)容一一過目，并從課本中找到有關(guān)的具體內(nèi)容，首先引導(dǎo)學(xué)生用口去朗讀，用腦去思考；然后利用掛圖、模型等直觀教具，對(duì)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，作適當(dāng)講解點(diǎn)撥；最后要求學(xué)生課后把這些內(nèi)容加以整理，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記和理解。筆者還組織學(xué)生適當(dāng)做小練習(xí)，不斷檢查、督促學(xué)生，這樣把握復(fù)習(xí)的節(jié)奏，這樣確保人人做好容易題，拿到基本分。

3、要?dú)w納總結(jié)，構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)

認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化論認(rèn)為：學(xué)生只有具備了系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，才能形成能力；合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是能力形成和發(fā)展的土壤�？墒�，有的教師采取“放羊式”復(fù)習(xí)，雖然教室里經(jīng)常書聲瑯瑯，粗看起來學(xué)習(xí)氣氛濃郁，但是學(xué)生一拿到試卷卻愁眉不展，困難重重。究其原因，這種復(fù)習(xí)方式忽視了教師的指導(dǎo)作用，過度強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用，結(jié)果學(xué)生往往抓不住復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，導(dǎo)致復(fù)習(xí)的效果大打折扣。其實(shí)，結(jié)業(yè)會(huì)考復(fù)習(xí)絕不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，它的目的和任務(wù)就在于幫助學(xué)生對(duì)初中階段所學(xué)的生物知識(shí)加以疏理、歸類和總結(jié)，系統(tǒng)而科學(xué)地理解生物學(xué)科的基本知識(shí)、基本原理和基本技能，進(jìn)而得到鞏固和提高。因此，在復(fù)習(xí)中，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)拔和歸納等，自然顯得特別重要。在復(fù)習(xí)完一節(jié)或一章后，筆者不忘引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，歸納一下這一節(jié)或這一章講了哪些問題，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)有哪些，與前后的學(xué)習(xí)內(nèi)容有什么聯(lián)系。這樣把學(xué)過的知識(shí)串成線，由線再織成相互聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)化、整體化的知識(shí)體系，使知識(shí)的信息量大大減少，便于學(xué)生的理解和記憶，又能把學(xué)過的內(nèi)容融會(huì)貫通，升華知識(shí)。另外，對(duì)于學(xué)生極易混淆的概念，如非條件反射與條件反射、近視與遠(yuǎn)視、非特異性免疫與特異性免疫、植物的光合作用與呼吸作用等，利用一定的表格進(jìn)行多角度、多層次的比較，從而加深對(duì)這些概念的理解，使各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間融會(huì)貫通，還激發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)遷移的能力。4、要適當(dāng)精練，重在提高

教育教學(xué)實(shí)踐表明：適量的練習(xí)有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的理解和掌握，提高他們的辨析、實(shí)際運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力�？墒�，有一些師生忽視練習(xí)的科學(xué)性，在復(fù)習(xí)期間他們熱衷于題海戰(zhàn)術(shù)，以做題代替復(fù)習(xí)，以練習(xí)代替講解，深信“量的積累會(huì)引起質(zhì)變”，甚至寄希望于同結(jié)業(yè)會(huì)考試題撞車。長(zhǎng)此以往，不僅學(xué)生浪費(fèi)了許多寶貴的時(shí)間和有限的精力，而且連課本中的一些最簡(jiǎn)單的識(shí)記知識(shí)也不會(huì)。因此，一方面，能力是建立在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上的，知識(shí)是能力的載體，沒有一定基礎(chǔ)知識(shí)的積累，能力也只能是空中樓閣；另一方面，練習(xí)要適量，宜少忌多，宜精忌濫，宜巧忌偏，要通過做一題，達(dá)到“學(xué)一片、帶一片”。針對(duì)目前初中生物教學(xué)的實(shí)際情況，筆者首先花主要精力引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記、理解基礎(chǔ)知識(shí)，真正抓實(shí)“雙基”的復(fù)習(xí)和鞏固；然后在此基礎(chǔ)上選擇近年的結(jié)業(yè)會(huì)考試題進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，讓學(xué)生熟悉結(jié)業(yè)會(huì)考試題的題型、難度，對(duì)結(jié)業(yè)會(huì)考試題心中有數(shù)，不再感到陌生、恐懼；另外，筆者還及時(shí)認(rèn)真批閱試卷，并通過對(duì)試卷上一些典型題目的評(píng)析，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的解題思路，幫助學(xué)生提高分析問題、解決問題的能力，從而提高學(xué)生的解題能力，使學(xué)生真正從題海中解放出來。對(duì)于那些學(xué)有余力的學(xué)生，筆者則提供一些他們從未見過的、構(gòu)思巧妙的、富有新意的題目，讓他們認(rèn)真做，并引導(dǎo)他們對(duì)解題思路和解題方法進(jìn)行反思、理解，要求他們決不能滿足于得到某題的標(biāo)準(zhǔn)答案，而要分析得到答案的途徑和方法，從而能舉一反三，真正提高解題能力。筆者還要求學(xué)生專備一本錯(cuò)題集，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行記錄和整理，分析每次產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，有哪些應(yīng)當(dāng)吸取的教訓(xùn)，如有可能，再找出類似的題目進(jìn)行練習(xí)鞏固�？傊�，復(fù)習(xí)中的練習(xí)不在多，而在精，重在有新的收獲與體會(huì)，重在發(fā)現(xiàn)存在問題，重在查漏補(bǔ)缺。5、要指導(dǎo)學(xué)法，貴在主動(dòng)

古人云：授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮。學(xué)生成績(jī)的好壞在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的方法、技巧和主動(dòng)性、積極性，教師一定要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。但是，一些師生認(rèn)為初中生物學(xué)的絕大多數(shù)內(nèi)容是屬于記憶性的，復(fù)習(xí)時(shí)只要下功夫死記硬背，對(duì)所學(xué)知識(shí)沒有深刻的理解。在考試中，一旦遇到略有變化、稍微靈活的題目，學(xué)生便會(huì)感到抓耳撓腮，無法下手。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，教師絕不能以講代教，學(xué)生絕不能以背代學(xué)，忽視培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，而要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，多向?qū)W生傳授一些復(fù)習(xí)方法和解題技巧。如在學(xué)生誦讀記憶有關(guān)復(fù)習(xí)內(nèi)容前，筆者適時(shí)提醒他們：要多理解記憶，少死記硬背；要多邊讀邊回憶，少有口無心；要多結(jié)合圖形和圖表，少機(jī)械重復(fù)。又如在評(píng)講選擇題時(shí)，筆者多次指出：除了要認(rèn)真審題外，還要綜合考慮回憶法、直接解答法、淘汰排除法、特殊值法等多種方法。6、要因人而異，制定目標(biāo)

前蘇聯(lián)作家高爾基曾說：“一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的能力就發(fā)展得越快，對(duì)社會(huì)就越有益！”在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生，分別幫助他們制定相應(yīng)的目標(biāo)，使他們“跳一跳，也能摘到樹上的桃子”；學(xué)生品嘗到甜頭后，就會(huì)興致勃勃、信心百倍地學(xué)習(xí)。但是，有的教師把學(xué)生的目標(biāo)制定得過高或過低，引起教與學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)，使教學(xué)變得生硬而且不和諧，使學(xué)生的美好愿望最終化為泡影，也挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。筆者能依據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)情，特別是平時(shí)的考試成績(jī)，分別提出相應(yīng)的要求：對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較扎實(shí)，考試成績(jī)較突出的學(xué)生，幫助他們分析平時(shí)的失分點(diǎn)在哪里，如果是基礎(chǔ)題，就不能因題目容易而粗心大意；如果是能力題，就對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，著重加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，要求他們?cè)诮Y(jié)業(yè)會(huì)考中沖刺滿分。對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)一般，學(xué)習(xí)成績(jī)中等的同學(xué)則要求他們加強(qiáng)選擇題、填空題的訓(xùn)練，激勵(lì)他們向八九十分努力。對(duì)于學(xué)習(xí)興趣低迷、考試成績(jī)時(shí)常不及格的學(xué)生，筆者特別重視給他們鼓勁加油，使他們確信：只要肯下功夫，同樣能取得理想的成績(jī)！筆者還指出他們要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，針對(duì)重點(diǎn)題型進(jìn)行適當(dāng)訓(xùn)練，力爭(zhēng)結(jié)業(yè)會(huì)考成績(jī)能突破六十分大關(guān)。

7、要想方設(shè)法，開設(shè)實(shí)驗(yàn)：

生物學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)；通過生物實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才能理解和鞏固知識(shí)，形成概念，同時(shí)養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。新教材中增加了大量的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、觀察、調(diào)查、探究等內(nèi)容，幾乎遍及各個(gè)章節(jié)。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍W(xué)生各項(xiàng)能力的綜合表現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)一直是每年結(jié)業(yè)會(huì)考的必試內(nèi)容之一，對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查越來越得到重視，對(duì)實(shí)驗(yàn)題的解答卻是許多考生的較薄弱的環(huán)節(jié)之一。一些學(xué)校的教師常常以學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備、物質(zhì)條件的限制為借口，不做學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不組織調(diào)查，更不開展科學(xué)探究，而是紙上談兵，教師講，學(xué)生記。這樣“做”實(shí)驗(yàn)，即使學(xué)生從理論上聽懂了實(shí)驗(yàn)原理、方法和結(jié)果分析，但是動(dòng)手操作的能力未能得到鍛煉和培養(yǎng)，更談不上自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在平時(shí)的教學(xué)中，筆者總是盡可能地創(chuàng)造條件，開好實(shí)驗(yàn)課；而在復(fù)習(xí)階段，筆者一方面開放實(shí)驗(yàn)室，準(zhǔn)備好有條件開設(shè)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，實(shí)際動(dòng)手操作復(fù)習(xí)有關(guān)實(shí)驗(yàn)；另一方面，對(duì)于那些實(shí)在無法開展的實(shí)驗(yàn)，筆者則千方百計(jì)地買一些實(shí)驗(yàn)光盤，集中放給學(xué)生看，讓他們結(jié)合已有的知識(shí)，理解實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路、原理、步驟，學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)、評(píng)價(jià)或作出合理的解釋，掌握科學(xué)探究的一般方法，特別是怎樣設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，從而提高科學(xué)探究的能力和創(chuàng)新能力。

總之，復(fù)習(xí)是生物教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)之一。只要我們廣大初中生物教師善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，想方設(shè)法地提高復(fù)習(xí)效率，一定能使學(xué)生在初中生物結(jié)業(yè)會(huì)考取得較理想的成績(jī)，為今后的高中生物教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！初中生物會(huì)考復(fù)習(xí)策略

作為一名生物教師，我們很幸運(yùn)，因?yàn)槲覀儓?zhí)教的是二十一世紀(jì)最有潛力的生物學(xué)科，但我們也很不幸，因?yàn)樵谥锌贾猩�物學(xué)科分值偏低就幾十分，這樣的分?jǐn)?shù)比例讓生物學(xué)科在連續(xù)10年被稱為“豆芽科”之后，又不得不面臨中考的檢閱。因此，我們所面臨的中考生物復(fù)習(xí)可以真正稱得上“時(shí)間緊、任務(wù)重”，要完成四本書內(nèi)容的復(fù)習(xí)、記憶和訓(xùn)練，難度應(yīng)當(dāng)是比較大的，再加上生物學(xué)科分值小、分?jǐn)?shù)少，學(xué)生普遍不重視，想讓學(xué)生課余時(shí)間用在生物學(xué)科上幾乎就沒有指望。因此，只有提高課堂復(fù)習(xí)效率，才是我們抓好后期復(fù)習(xí)的唯一選擇。

如何進(jìn)行復(fù)習(xí)應(yīng)考，提高學(xué)生的升學(xué)成績(jī)呢？這是初二生物教師面臨的問題。下面是我在教學(xué)實(shí)踐中所采取的方法，僅供參考。1、認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的規(guī)定，把握考試方向首先，中考的命題是以《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)的。因此，我重視學(xué)習(xí)研究《課標(biāo)》，明確考試不僅重視考查生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能、探究能力情況，而且重視考查學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系的理解，對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神、環(huán)保意識(shí)、科學(xué)態(tài)度和良好習(xí)慣。

其次，通過學(xué)習(xí)，明確復(fù)習(xí)的方向，把握重點(diǎn)，做到胸有成竹,有的放矢，落實(shí)到位，充分利用有限的時(shí)間，有效地提高初中生物學(xué)總復(fù)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。2、系統(tǒng)復(fù)習(xí)、夯實(shí)基礎(chǔ)、開闊視野，加深理解

首先，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，概括：一本書的內(nèi)容上完了，這本書中到底講了些什么，一般的學(xué)生是不會(huì)歸納、概括的，教師可以幫助學(xué)生打破章節(jié)界限，列出一些標(biāo)題，把各種知識(shí)相互融合在一起，形成網(wǎng)絡(luò)或體系。如，學(xué)了循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、排泄系統(tǒng)，可以列出如下標(biāo)題：（1）四大系統(tǒng)（循環(huán)、呼吸、消化、排泄）在新陳代謝中有何作用來進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)。（2）體育鍛煉對(duì)人體健康有什么影響（包括對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、對(duì)循環(huán)系統(tǒng)、對(duì)呼吸系統(tǒng)、對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)等）進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)。

其次，對(duì)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)：就是根據(jù)概念之間的包含關(guān)系，外延大小將一些有聯(lián)系的知識(shí)連成一體。如學(xué)了植物體的組成，可以將細(xì)胞→組織→器官→植物體這些知識(shí)串聯(lián)起來，而不是將這些知識(shí)單列出來，因?yàn)檫@些知識(shí)都不是孤立的，是有聯(lián)系的。若不如此，盡管我們以前給學(xué)生上了新課，后又進(jìn)行了復(fù)習(xí)，如果再問學(xué)生：植物體是怎樣形成的？學(xué)生仍會(huì)摸頭不知腦，答不上來。3、講精練、提高能力

基礎(chǔ)復(fù)習(xí)必須全面，但又不能平均主義，必須在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)，

①在平時(shí)的練習(xí)中進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，即把平時(shí)的訓(xùn)練當(dāng)考試。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)、獨(dú)立、閉卷完成，中途不能中斷不能查閱書本和答案，直到所有學(xué)生把認(rèn)為會(huì)做的題目完成后才能對(duì)答案，看書、討論或問老師。這樣有利于保持思維的連續(xù)性，提高反應(yīng)速度和熟練程度，消除對(duì)課本和答案的依賴，培養(yǎng)自信心，同時(shí)減少因重復(fù)翻閱答案而消費(fèi)的時(shí)間。

②在課堂小測(cè)時(shí)，不寫題目，而是口述題目，學(xué)生必須聽清題目、記住有關(guān)問題和供選答案，口述一題馬上答一題，目的是強(qiáng)化學(xué)生的記憶力和反應(yīng)速度。

③在考試時(shí)適當(dāng)加大題目量、難度和能力要求，縮短考試時(shí)間，以提高學(xué)生的應(yīng)試能力和應(yīng)試心理承受力。

提高初中生物課的復(fù)習(xí)效率，其方法是多種多樣的，教師要勤于鉆研，打開思路，運(yùn)用多種教學(xué)手段，對(duì)所教的學(xué)生要有針對(duì)性，做到精講精練，注重回扣課文內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，定能完成會(huì)考的復(fù)習(xí)工作。

復(fù)習(xí)是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生成績(jī)的好壞很大程度上取決于復(fù)習(xí)的方法和技巧。我根據(jù)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的幾個(gè)帶有普遍性的問題，歸納為以下“六忌”。

忌“重放輕抓”

“自由式”復(fù)習(xí)法又叫“放羊式”復(fù)習(xí)法。這種復(fù)習(xí)方法，忽視了教師的指導(dǎo)。如果教師放松了“抓”，過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由復(fù)習(xí)，往往會(huì)使學(xué)生把握不住重點(diǎn)，甚至走向復(fù)習(xí)的誤區(qū)，進(jìn)而導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不佳。正確的復(fù)習(xí)方法，應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有計(jì)劃、有順序的復(fù)習(xí)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給學(xué)生留一定的時(shí)間自由支配。忌“重練輕講”

總復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)，在于幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以整理和總結(jié)，進(jìn)而鞏固和提高。因此，復(fù)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)就在于幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并逐步形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)，只有把這一基礎(chǔ)打牢固，才有可能進(jìn)一步提高，而僅僅靠做題是難以達(dá)到上述目的的。在復(fù)習(xí)中，有的教師把講練結(jié)合、精講精練片面地理解為以練為主、以練代講，從而忽視了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容本身的理解和鉆研，把復(fù)習(xí)課當(dāng)成了練習(xí)課。這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果必然會(huì)使一部分學(xué)生一旦遇到較為陌生的題目便束手無策。因此，在總復(fù)習(xí)時(shí)，一定要把復(fù)習(xí)課本知識(shí)與恰當(dāng)?shù)木毩?xí)結(jié)合起來，把引導(dǎo)學(xué)生理解好課本上的基礎(chǔ)知識(shí)放在第一位，而不能以練代講、以練代學(xué)。忌“重文輕圖”

在現(xiàn)行的生物課本中，有大量的插圖。這些圖像概括性強(qiáng)、生動(dòng)直觀，是對(duì)課本內(nèi)容的高度濃縮和升華，其作用是語言、文字無法代替的。從近幾年生物會(huì)考的試題來看，圖像和圖表分析題都占有相當(dāng)大的比重。這就提醒我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)應(yīng)重視課本圖像的復(fù)習(xí)。而實(shí)際上，在總復(fù)習(xí)的過程中，師生往往忽視對(duì)圖像的復(fù)習(xí)，片面認(rèn)為，只要把課本中的基本知識(shí)、基本原理記住，就萬事大吉了。這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果，必然是事倍功半，成績(jī)不夠理想。針對(duì)這種情況，在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀文對(duì)圖，看圖釋文，文圖活用，讀圖解題，使圖文充分結(jié)合。教師講解時(shí)，應(yīng)該重視圖的作用，以圖引文，以圖釋文，而決不能忽視圖的作用。忌“重死記硬背，輕能力培養(yǎng)”

很多學(xué)生乃至部分教師往往認(rèn)為生物學(xué)的內(nèi)容大多屬于記憶性的，復(fù)習(xí)時(shí)只要下功夫死記硬背就行了。結(jié)果在考試中，一旦遇到稍微靈活一點(diǎn)、陌生一點(diǎn)的題目，便感到無從下手。分析其原因，并不是學(xué)生沒有記住知識(shí)本身，而是對(duì)知識(shí)缺乏深刻理解，缺乏靈活運(yùn)用知識(shí)去分析問題、解決問題的能力。至于那種“猜題押題”，劃分“重點(diǎn)題目”的復(fù)習(xí)方法，就更偏離了正確的復(fù)習(xí)方向。因此，復(fù)習(xí)時(shí)，一方面要求學(xué)生需要對(duì)教材的知識(shí)深刻理解，牢固記憶，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)分析問題和解決問題的能力；決不能以背代教，輕視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，應(yīng)多向?qū)W生傳授一些復(fù)習(xí)方法和解題技巧。忌“重難輕易，重大輕小”

難題、大題和易題、小題在復(fù)習(xí)考試中各有其作用。一般來說，易題和小題偏重于打基礎(chǔ)，主要是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的考查；而難題、大題是建立在易題、小題的基礎(chǔ)上，是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。從近幾年的生物會(huì)考試題來看，選擇題占了整個(gè)試題的40%，再加上填空題，小題占的比重就更大了。究其原因：一方面，小題目在考查知識(shí)，擴(kuò)大考查的覆蓋面方面，有不可替代的作用；另一方面，在改變死記硬背，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和增加試卷的客觀性等方面，也發(fā)揮著重要的作用。因此，在總復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)立足于以小題、易題打基礎(chǔ)，以大題、難題促提高，從而提高整體復(fù)習(xí)水平。忌“重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量”

在復(fù)習(xí)中，設(shè)計(jì)適量的練習(xí)題，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的掌握和鞏固。但在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，有的教師往往只注重練習(xí)題的量，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，而忽視了練習(xí)題的質(zhì)，這是不妥當(dāng)?shù)�。一道好的題目，可以幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，提高他們的辨析、運(yùn)用能力，啟發(fā)他們舉一反三、達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。相反，一道不科學(xué)、不嚴(yán)密的題目，會(huì)把學(xué)生引向“歧途”，不利于對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握。因此，在復(fù)習(xí)中選擇練習(xí)題時(shí)，一定要重視題目的質(zhì)，堅(jiān)持精選、精練、精評(píng)，使每一次練習(xí)都能有所收獲，而不能浪費(fèi)學(xué)生寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間，影響復(fù)習(xí)效果。

總之，只要我們善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在生物總復(fù)習(xí)中注意和防止以上現(xiàn)象，就能提高復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生取得較好的成績(jī)。

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