提高英語學(xué)困生學(xué)習(xí)效率階段性總結(jié)201*年12月

《提高英語學(xué)困生學(xué)習(xí)效率》實(shí)驗(yàn)階段性總結(jié)

萊西市蘇州路小學(xué)劉月芝201*-12-31

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，由于種種原因，難免會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)困生。對(duì)于這部分學(xué)困生，我們教師必須給予及時(shí)和必要的幫助，以便使他們能盡快彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷，提高學(xué)習(xí)能力，順利完成小學(xué)英語學(xué)習(xí)任務(wù)，并為將來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。為此，我針對(duì)“提高英語學(xué)困生學(xué)習(xí)效率”這一課題開展了研究，現(xiàn)將階段成果總結(jié)如下。

學(xué)期初，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，我通過運(yùn)用問卷調(diào)查、家訪談心等方法了解和掌握學(xué)困生的心理發(fā)展特點(diǎn)和水平，建立起他們的心理檔案。并通過分析具體情況、開設(shè)講座、引導(dǎo)保健等方式緩解學(xué)困生的心理問題。

一、研究發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的主要原因有如下幾種情況：

（一）智力因素。五年級(jí)蓋俊豪、李曉梅、史澤龍等，四年級(jí)張志慧、唐曉弈（男）、姜小圓等就屬于這種情況。

雖然現(xiàn)在每個(gè)家庭孩子少了，從小能照顧培養(yǎng)的比較到位，但仍然是有智力差別的。從班級(jí)學(xué)困生在校情況來看，學(xué)困生的智力分布情況仍然呈現(xiàn)正態(tài)分布，因智力因素導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)成績差的情況大致占到全體學(xué)生的10%。這里需要說明的是，因智力因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差只是說學(xué)困生在學(xué)習(xí)知識(shí)上的思維能力差，并不是說學(xué)困生腦子笨，也許這個(gè)學(xué)困生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)不出色，而在其他方面表現(xiàn)十分的優(yōu)秀。因?yàn)閷W(xué)困生所表現(xiàn)出的個(gè)性特長不一樣，這也是現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育的一個(gè)原因。

（二）行為習(xí)慣。所謂行為習(xí)慣就是學(xué)困生從小養(yǎng)成的個(gè)人習(xí)慣，最主要的表現(xiàn)形式就是多動(dòng)癥、精力不集中，這樣的學(xué)困生在全體學(xué)生中能占到15%。

例如五年級(jí)張樂、仲家軍、張建新，四年級(jí)張凱、張新龍等人在上課時(shí)坐不住，東張西望，若不就手里拿個(gè)小東西在玩，就是不能集中精力學(xué)習(xí)�；蛘呤亲�的很好，但思想不知道在想什么，湖里糊涂的一節(jié)課就過去了。這種習(xí)慣雖然老師不斷的去幫助學(xué)困生改造，但效果總是很差，只有少部分能轉(zhuǎn)變過來。因?yàn)檫@種習(xí)慣是學(xué)困生從小在家形成的，是由于家長培養(yǎng)教育不當(dāng)所致，很難轉(zhuǎn)變。教師要改變這樣一個(gè)學(xué)困生比整個(gè)教學(xué)工作付出的精力都要大，這也是辨別一個(gè)教師是否優(yōu)秀的一個(gè)主要方面。

（三）視覺因素。四年級(jí)張志慧、遲玉曉（已經(jīng)調(diào)整座位）。在課堂教學(xué)過程中，總有一些學(xué)生看不清黑板，而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高，時(shí)間長了即耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也從情緒上導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，從而使學(xué)困生失去轉(zhuǎn)變的可能。由此原因而致困的學(xué)生一般能占到全體學(xué)生的10%。看不清黑板所寫內(nèi)容的原因有如下幾個(gè)方面：1、學(xué)生視力不好，而不愿意配眼睛。2、黑板反光，因個(gè)別班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，有的學(xué)生座位靠前，黑板反光而看不清黑板，只要有一段時(shí)間看不清黑板，學(xué)習(xí)被落下，以后再也不好趕了，由此導(dǎo)致學(xué)困生。班內(nèi)為了照顧學(xué)生的視力問題而經(jīng)常交換座位，這樣也就增多了成為學(xué)困生的學(xué)生人數(shù)。

（四）其他原因。遲玉曉、張帥、李飛宇等。

其他導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)困生的原因就是及個(gè)別現(xiàn)象，例如教師的關(guān)注，對(duì)于班里的學(xué)生，教師盡管關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，但總有偏愛和不喜歡的學(xué)生，往往教師偏愛的學(xué)生就能成為優(yōu)秀的學(xué)生，而從心中不喜歡的學(xué)生就變?yōu)閷W(xué)困生。而這種現(xiàn)象又總是在教師自己不注意的情況下發(fā)生的，因?yàn)檫@種喜歡不喜歡不是用語言來表示的，而是一種自然的流露，學(xué)生對(duì)此的感覺還十分的敏感。

二、具體采取的措施及成效：（一）、建立檔案

通過運(yùn)用問卷調(diào)查、家訪談心等方法了解和掌握學(xué)困生的心理發(fā)展特點(diǎn)和水平，建立起他們的心理檔案。

1、問卷調(diào)查

對(duì)學(xué)困生實(shí)施測(cè)驗(yàn)的指導(dǎo)語是：“這個(gè)測(cè)題是調(diào)查你的心情和感受的，不是測(cè)驗(yàn)智力和學(xué)習(xí)能力的，與你的學(xué)習(xí)成績無關(guān)，答案也沒有好壞之分，請(qǐng)按照你平時(shí)所想的如實(shí)回答�！边@樣做，無疑首先舒緩了學(xué)困生的戒備心理。

經(jīng)過測(cè)驗(yàn)調(diào)查，把學(xué)困生的以上心理問題歸結(jié)為六大類：一、對(duì)學(xué)習(xí)的焦慮；二、對(duì)人的焦慮；三、孤獨(dú)傾向；四、過敏自責(zé)傾向；五、恐怖傾向；六、沖動(dòng)傾向。可以根據(jù)答卷情況分析出該生偏向于那類心理問題，然后從家訪入手，掌握造成以上心理問題的第一手材料。

2、家訪談心

家訪就是深入學(xué)困生家庭環(huán)境中，通過對(duì)家長及相關(guān)人員的詢問、調(diào)查和座談等有效形式，全面了解學(xué)困生所受家庭教育及學(xué)困生在家實(shí)際表現(xiàn)的過程，也是老師將學(xué)校教育信息及學(xué)困生在校表現(xiàn)反饋給學(xué)困生家長的過程。針對(duì)種種情況，教師的談心必不可少，或是對(duì)其有關(guān)人生的暢談點(diǎn)撥，或是對(duì)其平時(shí)言行舉止的寬容，或是對(duì)其生活上的噓寒問暖，或是對(duì)其在學(xué)習(xí)上的督促檢查等等，使這些孩子感到來自老師的溫暖，明白自己沒有被拋棄、被遺忘，有人在關(guān)心自己。教師通過這樣全面細(xì)致地了解學(xué)困生的生活思想狀況，走進(jìn)學(xué)困生的內(nèi)心世界，動(dòng)之以情，曉之以理，用自身人格上的包容和生活真理，幫助他們形成真確的人生觀念、健康的心理。當(dāng)然，要及時(shí)地把以上家訪、談心的情況做好記錄，以便比較教育過程中的前后變化。

（二）分析情況

俗話說：“一把鑰匙開一把鎖�！痹诰唧w的指導(dǎo)過程中，我通過具體分析情況后分別對(duì)待，運(yùn)用充滿愛心的引導(dǎo)教育，滋潤學(xué)困生的心田，開啟學(xué)困生的心靈之窗，解除他們的思想包袱，讓他們?cè)趯捤�、和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

（三）引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)困生的求知欲

不斷地對(duì)學(xué)困生進(jìn)行思想教育，來端正學(xué)困生的動(dòng)機(jī)。英語學(xué)習(xí)在當(dāng)今已成為社會(huì)選拔人才的重要條件之一，而且又是出國留學(xué)深造的首要條件，但相當(dāng)部分學(xué)生缺乏端正的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只是憑興趣出發(fā)，學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)就容易產(chǎn)生畏難情緒，個(gè)別學(xué)生甚至完全失去學(xué)習(xí)的信心，這些都反映出學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的盲目性，學(xué)習(xí)的積極性就難以持久�？沙浞掷�用教材本身的思想性對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，如結(jié)合一些科普性課文，引導(dǎo)學(xué)困生認(rèn)識(shí)到要使自己適應(yīng)21世紀(jì)科技的飛速發(fā)展，必須從現(xiàn)在打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，或?qū)W習(xí)人物傳記課文啟發(fā)學(xué)困生認(rèn)識(shí)到世界著名的科學(xué)家的發(fā)明成果都是付出艱辛勞動(dòng)及汗水才取得的，刻苦勤奮是走向成功之路的唯一途徑。達(dá)到激發(fā)培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。從而使學(xué)困生產(chǎn)生想學(xué)，喜歡學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望，有利于改善學(xué)習(xí)成效。

（四）改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

我們知道“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。對(duì)學(xué)困生考慮到其基礎(chǔ)差，我在課堂上盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的對(duì)話等方式盡可能創(chuàng)設(shè)使其成功的機(jī)會(huì)，讓這些人的興趣不受到抑制。同時(shí)，在教學(xué)過程中，適當(dāng)幫助學(xué)困生對(duì)語言知識(shí)的總結(jié)和歸納，便于學(xué)生記憶。

（五）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾方面。對(duì)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有利于改善學(xué)習(xí)成效。同時(shí)，有些學(xué)困生方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。如困學(xué)生總覺得單詞難記，這時(shí)我總是及時(shí)地教給他們“聽懂讀準(zhǔn)辨形歸類”的記憶方法，經(jīng)常不斷地給學(xué)困生介紹一些好的學(xué)習(xí)法，有了苦干的決心，加巧干的方法，就可以收到顯著的效果。綜上所述，改善影響學(xué)困生學(xué)習(xí)成效的因素，主要從環(huán)境和學(xué)生自身?xiàng)l件入手。教師自身教學(xué)方法的改進(jìn)，對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的引導(dǎo)、意志力的培養(yǎng)以及習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)法指導(dǎo)，這一切將有效地提高他們的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)其進(jìn)步。

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擴(kuò)展閱讀：《提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣研究》課題工作總結(jié)報(bào)告

《提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣研究》

課題工作總結(jié)報(bào)告

一、課題的提出

（一）課題提出的背景及意義

王舉村地處金鵬公路邊，交通方便，是廣西聞名的“計(jì)生示范村”和“新農(nóng)村示范點(diǎn)”。我校已開展近十年的課程改革,在實(shí)驗(yàn)過程中,老師們學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育教學(xué)理論,轉(zhuǎn)變了教育、教學(xué)觀念。掌握并應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變了教育方式和教學(xué)過程，也改變了教師分析和處理教育教學(xué)問題的思路。老師們通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中形成了師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，成為課程的建設(shè)者、開發(fā)者、評(píng)價(jià)者、研究者，實(shí)現(xiàn)著教師角色的轉(zhuǎn)變。

但是，近年來隨著社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的步伐不斷加快,縮小了城鄉(xiāng)之間的差距，大批農(nóng)民擺脫土地的束縛到城里打工，他們到城里來從事交通運(yùn)輸、工程建筑、環(huán)衛(wèi)、餐飲等職業(yè)，他們?yōu)槌鞘袆?chuàng)造了財(cái)富，為家庭增加了收入，為城市發(fā)展注入了活力，成為工業(yè)帶動(dòng)農(nóng)業(yè)、城市帶動(dòng)農(nóng)村、發(fā)達(dá)地區(qū)帶動(dòng)落后地區(qū)的主力軍。他們的孩子卻留在村里，孩子的學(xué)習(xí)是進(jìn)城務(wù)工人員心中永遠(yuǎn)的牽掛。黨中央提出的從國情出發(fā)，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，堅(jiān)持以人為本，認(rèn)真解決涉及農(nóng)民利益的問題，保護(hù)和調(diào)動(dòng)農(nóng)民的積極性。教育的均衡發(fā)展、城鄉(xiāng)一體化的戰(zhàn)略思路，使這些農(nóng)村孩子有機(jī)會(huì)接受原來只有城里孩子才能享受到的現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)教育�？墒撬麄冎�中有一部分學(xué)生缺乏良好的心理意志品質(zhì)，存在不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)成績差。在學(xué)校讓老師頭疼，在家里讓家長心煩。這部分智力發(fā)育正常，但學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，也就是通常所說的“學(xué)習(xí)

困難的學(xué)生”（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)困生”）。通過調(diào)查學(xué)困生約占各班學(xué)生總數(shù)的5%到25%。他們不但學(xué)習(xí)困難也伴隨學(xué)習(xí)動(dòng)力弱，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至厭學(xué)；缺乏良好的意志品質(zhì)，存在不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至有不良行為發(fā)生。他們?cè)趯W(xué)校及家里的表現(xiàn)讓老師頭疼，家長心煩。由于學(xué)習(xí)成績差，又無良好的表現(xiàn)，容易受到老師的批評(píng)、同學(xué)的反感、家長的指責(zé)，甚至有的家長采取放任自流的態(tài)度，任其自生自滅。

按現(xiàn)代教育理論及課程標(biāo)準(zhǔn)要求，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，為他們以后進(jìn)入社會(huì)具備適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，具有健全的人格和良好的心理品質(zhì)。他們是學(xué)校里特殊的弱勢(shì)群體，最需要也更應(yīng)得到老師的關(guān)愛與指導(dǎo)、同學(xué)的激勵(lì)與幫助。他們的轉(zhuǎn)變不但能全面提高教學(xué)質(zhì)量，還能更好地體現(xiàn)教育的全面公平,使之成為構(gòu)建和諧社會(huì)的重要力量。因此，我校數(shù)學(xué)教研組確立了“提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣研究”這一課題進(jìn)行研究。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的界定及其行為表現(xiàn)

綜合實(shí)際，本課題所指的數(shù)學(xué)學(xué)困生是指在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)習(xí)者的心理因素、生活經(jīng)驗(yàn)，以及原有的知識(shí)基礎(chǔ)等在與教師、同學(xué)的合作學(xué)習(xí)的過程需要比常態(tài)的學(xué)生還要更多的時(shí)間和精力，才能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、體驗(yàn)知識(shí)形成的過程、掌握方法，還需形成良好學(xué)習(xí)心理品質(zhì)的學(xué)生。他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，缺乏自信心，過度自尊而又自卑。學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，更缺乏主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)熱情，缺乏獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新精神。他們有的沉默無語而離群獨(dú)居，不與也不善于與他人交流。有的不能自主管理自己，行事粗魯，通過打架、罵人來嘩眾取寵，用這些違紀(jì)的行為引起他人的注意

（四）數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因分析1、與學(xué)習(xí)本身相關(guān)因素的影響

（1）學(xué)習(xí)者缺乏必要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)知識(shí)、方法與生活隔離，導(dǎo)致教師創(chuàng)設(shè)的情景（境）不能喚起以往生活經(jīng)驗(yàn)，或生活經(jīng)驗(yàn)不深刻。因此，未能提高其學(xué)習(xí)興趣，也就未能感悟自身的主體地位，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，其思維未被激活，對(duì)新知識(shí)的探索被動(dòng)，對(duì)問題的探索和獨(dú)立思考中無所發(fā)現(xiàn)。其動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)不能得到培養(yǎng)和提高。

（2）學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。它直接影響學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致很差的學(xué)習(xí)效果。他們即使學(xué)習(xí)努力，但由于死記硬背，不能靈活運(yùn)用，而去生搬硬套。學(xué)習(xí)吃力而效果不佳導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低，最終會(huì)厭學(xué)。

（3）知識(shí)結(jié)構(gòu)條塊分割。由于知識(shí)建構(gòu)零散而不成系統(tǒng)，導(dǎo)致思維的統(tǒng)合能力弱。未能形成的知識(shí)網(wǎng)或立體結(jié)構(gòu)，直接影響其對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用。

（4）沒有具備必要的智力基礎(chǔ)。缺乏必要的感受能力導(dǎo)致知覺浮淺，又使記憶不深刻，因此思維能力就會(huì)受到限制。

（5）知識(shí)鏈斷裂。由于部分學(xué)生常常隨父母工種的變遷而變動(dòng)學(xué)校就讀，或因生病與其它原因缺課，后來又未能及時(shí)學(xué)習(xí)或掌握不夠深刻，知識(shí)的線性結(jié)構(gòu)中斷，導(dǎo)致相應(yīng)知識(shí)的后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)生障礙，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

2、學(xué)習(xí)者非智力因素的影響

（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低。學(xué)生由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低，導(dǎo)致從事有關(guān)活動(dòng)與滿足需要的動(dòng)力不足，不能直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

（2）學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)。他們認(rèn)識(shí)、探索數(shù)學(xué)知識(shí)、問題的興趣不強(qiáng)，不會(huì)全身心投入于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)分心走神。

（3）對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感消極。由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)消極的學(xué)習(xí)情感表現(xiàn)出厭學(xué)、棄學(xué)、逃學(xué)，學(xué)困生缺乏積極參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力。

（4）學(xué)習(xí)意志薄弱。不能自覺地確立目標(biāo)去支配自己的行動(dòng)，克服各種困難，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的。在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)為畏難、虎頭蛇尾、半途而廢。

（5）不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是養(yǎng)成的，不良習(xí)慣也是如此。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣未得予糾正，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少興趣，也不能有效克服學(xué)習(xí)中的困難，不能提高學(xué)習(xí)成績。由此引起學(xué)習(xí)情緒低落，學(xué)習(xí)意志消沉。

3、學(xué)困生家庭因素的影響

（1）家長由于學(xué)歷、生活經(jīng)歷及緊張的打工生活,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注不夠或放任自流，導(dǎo)致學(xué)生不傾心于學(xué)習(xí)。

（2）家庭結(jié)構(gòu)的不良因素如單親、離異家庭或者留守兒童等導(dǎo)致學(xué)生不能專注于學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（3）家庭成員對(duì)學(xué)生的管教方式失當(dāng)或成員間的管理方式的沖突，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

（4）教師、家長間對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及管理上的分歧引起家長的不當(dāng)管教,由此作用于學(xué)生,導(dǎo)致其不認(rèn)真學(xué)習(xí)。

(5)學(xué)困生因家庭的貧困或父母從事艱苦的工作，在與其他同學(xué)及其家庭的比較中產(chǎn)生自卑感，造成人格缺陷，導(dǎo)致其對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情。

二、課題研究的目標(biāo)

1、通過研究學(xué)困生的成因形成轉(zhuǎn)化學(xué)困生教育教學(xué)策略,解決怎樣轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略的問題。

2、運(yùn)用現(xiàn)代教育理論實(shí)施學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略，增強(qiáng)教育效果，提高教學(xué)質(zhì)量,解決實(shí)施轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略的方法的問題。

3、通過對(duì)本課題的研究提高教師教學(xué)科研能力，促進(jìn)本組教師專業(yè)化的發(fā)展,解決通過課題研究提高教師教學(xué)科研能力的具體方法和措施的問題。

三、課題研究的內(nèi)容，如學(xué)困生的界定、成因、提高策略等。四、課題研究的理論依據(jù)

1、現(xiàn)代教育教學(xué)理論：課堂是師生互動(dòng)心靈碰撞的舞臺(tái)，師生合作交流使雙方共同發(fā)展，相互成就。課堂是平等、民主、安全、愉悅的，沒有人被無情打擊。新課程應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)生能力建設(shè)為中心，以學(xué)定教。課程目標(biāo)的知識(shí)性目標(biāo)、過程性目標(biāo)、情感性目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一。教師的角色應(yīng)為學(xué)生思想與行為的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，師生交流的主持人、溝通者。教育最終要使受教育者成為全面發(fā)展和社會(huì)需要的人，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參加課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。

2、基礎(chǔ)心理學(xué)理論：非智力因素是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)過程中的智力與能力之外，對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)起著制約作用的動(dòng)機(jī)興趣、情感、意志、習(xí)慣、性格等心理因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)際是智力因素與非智力因素共同參與、相互作用的過程。非智力因素可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)獲取和學(xué)習(xí)能力提高。而學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、提高發(fā)展能力的同時(shí)，又將促進(jìn)非智力因素的發(fā)展。非智力因素對(duì)智力是有能動(dòng)、促進(jìn)的作用，能保證學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并獲得成功。學(xué)困生在非智力因素方面存在嚴(yán)重的缺陷，是其學(xué)困形成的決定因素。

3、基礎(chǔ)教育課程改革綱要：改革的指導(dǎo)思想，目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程，課程評(píng)價(jià)。

五、課題研究的對(duì)象：

以本校一年級(jí)（1）班、二年級(jí)（1）班、五年級(jí)（2）班、六年級(jí)（2）班為個(gè)案研究對(duì)象。

六、課題研究的方法

本課題研究主要采用問卷調(diào)查法、教育觀察法、案例研究法、行為研究法、實(shí)驗(yàn)法、統(tǒng)計(jì)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法等。

七、課題研究措施1、開展課題實(shí)驗(yàn)動(dòng)員

在確立課題和實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段做好動(dòng)員工作，在本校數(shù)學(xué)教研組全員參加課題研究，認(rèn)清課程改革發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)開展課題研究促進(jìn)教學(xué)改革、科研促教的重要性，使老師們都主動(dòng)參加課題研究活動(dòng)。

2、開展調(diào)查活動(dòng)掌握學(xué)生現(xiàn)狀

開展問卷調(diào)查、談心、家訪、學(xué)習(xí)討論等形式，切實(shí)了解當(dāng)前學(xué)困生的比例及其學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)，摸清學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力和形成學(xué)困的成因。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念

加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變陳舊的教育、教學(xué)觀念。形成以人為本，一切為學(xué)生全面發(fā)展出發(fā)，規(guī)范、科學(xué)、符合現(xiàn)代教育理論的新型人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀。充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生隱私，為學(xué)生的學(xué)習(xí)，成長創(chuàng)設(shè)和諧發(fā)展的氛圍。形成正確的教師角色意識(shí)、為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。特別是要認(rèn)識(shí)學(xué)困生的產(chǎn)生主要是由非智力因素造成,讓他們?cè)谑茏鹬亍⒘己玫膶W(xué)習(xí)氛圍中轉(zhuǎn)變，得到充分的發(fā)展。

4、進(jìn)行教育研究工作

依據(jù)我校教育現(xiàn)狀，開展培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等方面的研究。以調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)的形式開展工作，在上述三個(gè)方面有所突破，改學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)、樂于學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

5、進(jìn)行教學(xué)改革

借《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)驗(yàn)教材改革之機(jī)研究、改進(jìn)課堂教學(xué)模式，建立師生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)參與和教學(xué)過程活動(dòng)化的課堂結(jié)構(gòu)模式，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生活情境中去觀察、感知、操作、實(shí)驗(yàn)、運(yùn)用，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力。

八、數(shù)學(xué)學(xué)困生的提高策略1、打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

為達(dá)成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，抓好以下幾方面：（1）創(chuàng)設(shè)豐富的生活情景（境）參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的積累。（2）做好個(gè)別指導(dǎo)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。（3）進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法體系提高學(xué)習(xí)效果。（4）注重知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，使之舉一反三。

2、注重非智力因素的培養(yǎng)，如動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、習(xí)慣的培養(yǎng)。3、改進(jìn)教育教學(xué)方式：（1）課堂上關(guān)注學(xué)困生，實(shí)施分層教學(xué)和輔導(dǎo)；（2）進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

4、加強(qiáng)學(xué)校與家長的聯(lián)系：（1）特殊家庭的個(gè)別交流；（2）定期開家長會(huì)，通報(bào)學(xué)習(xí)情況；（3）辦家長學(xué)校，提高家長的綜合素質(zhì)。

5、完善學(xué)困生轉(zhuǎn)化的工作：（1）建立學(xué)困生檔案；（2）調(diào)整評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)；（3）建立獎(jiǎng)勵(lì)辦法。

九、課題組規(guī)劃了三個(gè)實(shí)驗(yàn)階段：

1、選題背景，調(diào)查研究階段（201*．11——201*．3）

201*年2月，我校新調(diào)來一位副教導(dǎo)，他帶著在原校沒完成的課題，本校選了“提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣研究”作為科研攻關(guān)的重點(diǎn)課題，該課題已于201*年1月10日立項(xiàng),課題編號(hào)為“（201*）年度shuxue02121。課題

組成立后，我們課題組一方面進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)相關(guān)的現(xiàn)代教育心理學(xué)、兒童心理學(xué)、素質(zhì)教育理論和相關(guān)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。廣泛查閱資料，初步掌握同類課題的研究發(fā)展動(dòng)向；另一方面，組織課題組成員積極參與課題實(shí)驗(yàn)方案、規(guī)章制度的制定與落實(shí)，確保課題實(shí)驗(yàn)研究正常開展。其次課題組定期開展專題研討，課題組定期舉行階段小結(jié)。第三，我們從調(diào)查學(xué)情入手。確定4個(gè)實(shí)驗(yàn)班的10名學(xué)困生（學(xué)習(xí)失趣），長期跟蹤調(diào)查他們的學(xué)習(xí)行為、心理狀態(tài)、家庭背景、社會(huì)關(guān)系、個(gè)人興趣。調(diào)查結(jié)果表明：“學(xué)困”原因是受家庭影響的2人（父母在外打工靠寄讀或是單親家庭）；愛社會(huì)影響的1人（進(jìn)網(wǎng)吧打游戲或打工也能掙錢思想影響）；受智力因素影響的3人（生理障礙）；受非智力因素影響的4人（想玩、不想學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣、信心）。然后我們針對(duì)這10名學(xué)生的特點(diǎn)施以恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活扶導(dǎo)以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，樹立克服困難的勇氣，激發(fā)成功的信心。我們相信：每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，有時(shí)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣下降，成績下滑，原因是多方面的，作為教師只要診斷準(zhǔn)“病情”，施以愛心，創(chuàng)設(shè)情境，更新教法，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，把失去的興趣找回來，他們一定會(huì)進(jìn)步。通過第一階段的調(diào)查研究，為我們的第二階段實(shí)驗(yàn)指明了方向，樹立了信心。

2、分析調(diào)查、深化研究階段（201*．4－201*．12）

第二階段主要從全方位、多角度進(jìn)行調(diào)查研究與個(gè)案分析。（1）調(diào)查學(xué)生喜愛的學(xué)科，從學(xué)科的內(nèi)容、性質(zhì)上找途徑。我們對(duì)全校196名實(shí)驗(yàn)學(xué)生統(tǒng)計(jì)得出：喜歡語文學(xué)科占85％、數(shù)學(xué)83％、科學(xué)90％、體育100％、音樂100％、美術(shù)100％、勞動(dòng)88％，心教95％、活動(dòng)課100％。這組數(shù)據(jù)說明了：那些趣味性強(qiáng)、娛樂性大、活動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)科學(xué)生喜歡上；那些知識(shí)性強(qiáng)、思維密度大的學(xué)科，學(xué)生興趣不太高。這就給我們課題組帶來了探究的課題,如,

如何讓數(shù)學(xué)這門知識(shí)性強(qiáng)、思維密度大的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容情境化、生活化、藝術(shù)化（融合音樂、美術(shù)、藝術(shù)）、趣味化，才能激發(fā)興趣吸引學(xué)生。（2）調(diào)查學(xué)生喜歡的教師。通過類比，我們發(fā)現(xiàn)：那些活潑、寬厚、教法靈活、尊重學(xué)生、善于創(chuàng)新、責(zé)任心強(qiáng)的教師受學(xué)生歡迎；那些教法呆板、性情偏激、訓(xùn)斥學(xué)生、沒有創(chuàng)新、表情麻木的教師不受學(xué)生歡迎。在實(shí)驗(yàn)過程中，結(jié)合新課改精神，我們要求學(xué)生在課堂中能夠自主快樂和諧地學(xué)習(xí)生活，更要要求教師的行為更加規(guī)范、文明，素質(zhì)更高，愛心更寬更廣。（3）調(diào)查學(xué)生最喜歡、最有效的學(xué)習(xí)方式。從調(diào)查結(jié)果看：學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式是實(shí)驗(yàn)觀察、討論研究、調(diào)查探討等；最有效的學(xué)習(xí)方式是背誦記憶和練習(xí)，而對(duì)用以體驗(yàn)、切實(shí)感受等感悟類型的學(xué)法重視不夠。這要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中積極主動(dòng)地倡導(dǎo)推選自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生時(shí)間、空間和自由。（4）調(diào)查學(xué)習(xí)興趣比較濃厚的學(xué)生并跟蹤觀察，定期開展研討交流，結(jié)合已有的研究成果，除去家庭背景和個(gè)體生理影響，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在以下情境中，學(xué)得最好、最快、最輕松。①學(xué)習(xí)興趣濃厚時(shí)；②身心處于最佳狀態(tài)時(shí)；③教學(xué)內(nèi)容用多種方式呈現(xiàn)時(shí)；④遇到疑難問題又急于求解時(shí)；⑤自己從內(nèi)心深處體會(huì)到學(xué)習(xí)重要意義時(shí)；⑥能主動(dòng)、自由參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)；⑦能充分得到別人贊賞、信任時(shí)；⑧能享受到學(xué)習(xí)成功的樂趣時(shí)；⑨積極參與小組討論交流時(shí)；⑩遇到自己喜愛的學(xué)科或老師時(shí)。這次調(diào)查分析研究為第二階段的深化研究提供了依據(jù)，讓學(xué)習(xí)興趣走進(jìn)課堂，構(gòu)建“趣味學(xué)習(xí)“（趣在課堂）教學(xué)模式提供了保證。

課題組在調(diào)查分析的同時(shí)，根據(jù)各個(gè)年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、心理變化、學(xué)科特點(diǎn)，分組調(diào)研，定期交流，集中研討，出外取經(jīng)，自成一體。構(gòu)建不同學(xué)科、不同學(xué)段、不同類型學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與培養(yǎng)的心理調(diào)查與技術(shù)操作平

臺(tái)。

3、整合，歸納結(jié)題階段（201*．1－201*.6）

經(jīng)過一、二階段研究小結(jié)，課題組把相關(guān)數(shù)據(jù)、典型材料、個(gè)案分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)收集歸攏、重組整合、組織專班、分類推理，開研討交流會(huì)，對(duì)總結(jié)材料的論點(diǎn)、論據(jù)進(jìn)行充分的推敲考證，確保結(jié)題。

十、研究取得的成績：

通過這一年的小課題研究，我們了解到學(xué)困生形成的原因，充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，向?qū)W困生撒下更多的愛，增強(qiáng)了學(xué)數(shù)學(xué)的信心，能感受到學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的樂趣，掌握了一定的方法，有了學(xué)數(shù)學(xué)的熱情，能自覺、主動(dòng)的學(xué)數(shù)學(xué)。現(xiàn)在我們就“提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣研究”談?wù)勎覀兊淖龇ê瞳@得的經(jīng)驗(yàn)：

〈一〉、通過觀察、詢問、調(diào)查、我們覺得造成學(xué)困生形成的原因既有內(nèi)在因素又有外在因素。（一）內(nèi)部原因

1.學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。大多數(shù)學(xué)困生自控能力差，上課不愿聽講，甚至違反紀(jì)律，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，作業(yè)照抄，平時(shí)貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心。考試屢考屢敗，長期處于班級(jí)的“底層”，內(nèi)心深處一般都很自卑，缺乏學(xué)習(xí)信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，導(dǎo)致對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏自信心。

3.學(xué)習(xí)方法策略運(yùn)用不當(dāng)。學(xué)困生往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事，沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。遇到探索性問題時(shí)，經(jīng)常不知所措，分析綜合的能力較差。

4.依賴心理強(qiáng)。上課依賴?yán)蠋�，作業(yè)依賴同學(xué)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的希望寄托在老師和同學(xué)的身上。

（二）外部原因

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，跟不上班。

2.教材的原因。數(shù)學(xué)教材內(nèi)容增多，知識(shí)難度增大，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，再加上學(xué)科增多，整天應(yīng)付作業(yè)，沒有時(shí)間消化，從而影響數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)。

3.社會(huì)和家庭的原因。社會(huì)和家庭對(duì)學(xué)生的影響有積極的，也有消極的。由于游戲廳、網(wǎng)吧、大量的不良影視作品等對(duì)學(xué)生的不良影響，吞噬學(xué)生純凈的心靈，造成學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)等。

4.突發(fā)事件的影響。如父母離異、生病、去世等突發(fā)事件，致使學(xué)生學(xué)習(xí)中斷及心靈可能遭受重創(chuàng)，使學(xué)生出現(xiàn)心理偏差，造成學(xué)生的突然學(xué)習(xí)困難，若不及時(shí)從思想上解決，會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)成績一落千丈。

〈二〉、通過研究了解數(shù)學(xué)學(xué)困生的類型、特點(diǎn)，我們可以對(duì)癥下藥，讓學(xué)困生愛學(xué)數(shù)學(xué)可從以下幾個(gè)方面著手：

1、培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，在教學(xué)實(shí)踐中教師要采用不同的方法，，為學(xué)生創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，就能點(diǎn)燃學(xué)生渴求知識(shí)的火焰，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生在愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，在豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)成功的愉快，引導(dǎo)學(xué)生走上愛學(xué)的道路，以至大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

2、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)困生的自信心。只有樹立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)，要用心幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生。

3、向?qū)W困生撒下更多的愛，用愛心縮短距離。愛是人的一種基本需要，它更是學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。一個(gè)人來到人世間，首先得到的是家庭的溫暖，父母的關(guān)懷。愛，使他們健康發(fā)育成長。入學(xué)后，他們有三分之一多的時(shí)間在學(xué)校里度過，老師自然成了他們生活中的重要的人物，這種現(xiàn)實(shí)就會(huì)使他們自然而然地把愛的希望寄托在老師的身上。這時(shí)，如果愛的需要得到了滿足，師生之間心與心的距離就會(huì)縮短，學(xué)生對(duì)老師就會(huì)產(chǎn)生一種依戀感，就會(huì)相應(yīng)地把讀書看作是一種樂事。因而教師應(yīng)用愛心拉近他們之間的關(guān)系，而不應(yīng)該因?yàn)樗�是�?shù)學(xué)差生而貶低、排斥他，這樣在一定程度上對(duì)他這類數(shù)學(xué)學(xué)困生是有用的。要辯證的看待所謂的“學(xué)困生”，努力挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，使他們同其他的同學(xué)一樣都能沐浴師愛得陽光。在教育中我

力求對(duì)學(xué)困生奉獻(xiàn)一片愛心、給他們多一點(diǎn)尊重、多一點(diǎn)寬容、多一點(diǎn)鼓勵(lì)、多一點(diǎn)欣賞，讓他們?cè)诤椭C的環(huán)境中愛學(xué)數(shù)學(xué)。

4、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。數(shù)學(xué)老師可通過家長學(xué)校、家長會(huì)議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

5、在教育教學(xué)上時(shí)時(shí)想到學(xué)困生，具體做法是：

①教師備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么？教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。

②教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問題。

③布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”。一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對(duì)特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做。

④批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡(jiǎn)單地打"√"或"×"了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。上評(píng)講課時(shí)，要想到學(xué)困生，對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一”的活動(dòng)，幫助學(xué)困生盡快趕上來。

6.發(fā)掘閃光點(diǎn),多表揚(yáng)少批評(píng)。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣有很多方面的原因，但不管原因何在，都需要老師多對(duì)之進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使之能夠明白學(xué)習(xí)的樂趣所在。學(xué)困生并不是不能學(xué)習(xí)好，而是在學(xué)習(xí)的過程中缺乏一種信念，一種好好學(xué)習(xí)的信念。要突顯其學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的長處，在老師的鼓勵(lì)和同學(xué)的贊許中，克服做作業(yè)比較拖沓、懶散這個(gè)毛病。

7、正確評(píng)價(jià)學(xué)生。

“金無足赤，人無完人�！辈荒芤�?qū)W生某方面的不足，就歧視學(xué)生，甚至認(rèn)為他已經(jīng)“無可救藥”�！坝糜枚喟殉咦印痹u(píng)價(jià)人，要用發(fā)展的眼光看待他們，讓他們感覺到教師的愛�！皭勰軌蛉诨�一切堅(jiān)冰！”〈三〉、教師體會(huì)深，收益匪淺。

作為一名教師，首先必須要有察言觀色的本領(lǐng)，對(duì)學(xué)困生的心里矛盾點(diǎn)能靈敏而準(zhǔn)確的把握住，并結(jié)合其心理變化能及時(shí)給予心理幫助或干預(yù)，排除心理障礙，從而讓研究對(duì)象喜歡老師，達(dá)到“親其師、信其道”的效果。然后強(qiáng)化勤奮點(diǎn)，激化樂學(xué)點(diǎn)是成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外因。學(xué)困生在教育過程中易出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，如何避免呢？我們實(shí)驗(yàn)中感到強(qiáng)化勤奮點(diǎn)、激化樂學(xué)點(diǎn)是一個(gè)比較成功的做法。我們的方法多樣，比如教師多表揚(yáng)。轉(zhuǎn)化對(duì)象只要有點(diǎn)滴閃光處，教師都會(huì)帶著欣賞的目光給予真誠的祝賀，同時(shí)不忘說一句“老師在期待著你更大的進(jìn)步�！痹偃缦蚣议L發(fā)喜報(bào)。轉(zhuǎn)化對(duì)象有了進(jìn)步，我們會(huì)及時(shí)打電話告知家長，取得家長的配合，讓研究對(duì)象再爸爸媽媽的獎(jiǎng)勵(lì)中不斷前進(jìn)。有時(shí)我們會(huì)展出轉(zhuǎn)化對(duì)象的進(jìn)步作業(yè)，增強(qiáng)其信心；有時(shí)，我們也會(huì)讓學(xué)困生在體育、音樂、小制作等他們擅長的領(lǐng)域創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們一展身手，培養(yǎng)他們成功向上的心態(tài)這也是我們實(shí)驗(yàn)中的做法與體會(huì)�！此摹怠�為教學(xué)工作提出新的方向。

假象類學(xué)困生都是非智力因素所致，其中自身學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣、心理障礙是重要因素，這些因素一般是家庭及社會(huì)的不良因素影響造成的。在轉(zhuǎn)化過程中，我們首先重視心理教育，通過察言觀色，查出學(xué)困點(diǎn)，針對(duì)其心理矛盾點(diǎn)做說理思想教育，觸到其痛處，讓他感覺到老師真的是想幫助他，從而逐漸消除其戒備心理，拉近實(shí)驗(yàn)者與實(shí)驗(yàn)對(duì)象的心理距離；同時(shí)不斷發(fā)現(xiàn)研究對(duì)象的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師不吝惜表揚(yáng)或一個(gè)“優(yōu)”字，漸漸樹立其信心，

“給點(diǎn)兒陽光，他就會(huì)燦爛”，這就是實(shí)驗(yàn)中教師成就感的體現(xiàn)之處。其次，強(qiáng)化勤奮點(diǎn)，激化樂學(xué)點(diǎn)。假象類學(xué)困生有一個(gè)共同特點(diǎn)懶惰。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中感悟到：要想比較成功的轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師必須要時(shí)時(shí)強(qiáng)化他們的勤奮點(diǎn)，激發(fā)他們的樂學(xué)點(diǎn)。只有這樣，轉(zhuǎn)化才會(huì)較有成效；教師稍一松弛，大部分實(shí)驗(yàn)對(duì)象就會(huì)出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，如果反復(fù)次數(shù)過多，學(xué)困生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，就會(huì)產(chǎn)生自卑心理。所以，結(jié)合我校學(xué)困生實(shí)際，抓住他們的心理矛盾點(diǎn)哺以陽光雨露；強(qiáng)化他們的勤奮點(diǎn)，教以持之以恒；激化他們的樂學(xué)點(diǎn)，感受成功的喜悅。這既是我們前一階段研究工作中的感悟，也是今后在教學(xué)工作中可借鑒、推廣的做法，對(duì)指導(dǎo)我們今后的實(shí)踐很有意義。〈五〉、加深教師理論功底，提高教師工作能力，塑造榜樣。

《提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣研究》課題研究，讓我們?cè)诠ぷ髦性黾恿搜芯酷槍?duì)性。隨著實(shí)驗(yàn)研究的不斷深入，我們查閱了許多資源，加深了實(shí)驗(yàn)教師的理論功底，遇到不同的研究對(duì)象，教師們會(huì)對(duì)癥下藥而不會(huì)束手無策了。在研究中我們不斷反思，總結(jié)有效做法，交流中實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀做法資源的共享，在教師中形成宣傳與輻射。每期我們都組織實(shí)驗(yàn)教師經(jīng)驗(yàn)交流，整理成功的案例與論文：其中有2篇案例在中國教育教學(xué)研究會(huì)獲二、三等獎(jiǎng)；有8篇論文獲廣西區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，還有11篇論文成果正在上送區(qū)參評(píng)；有1篇課例或桂平市一等獎(jiǎng)。另外，謝擁軍評(píng)為桂平市優(yōu)秀教育工作者；陳海英評(píng)為桂平市優(yōu)秀班主任：楊文英、謝向陽評(píng)為桂平市優(yōu)秀教師。

十一、存在的問題和實(shí)踐啟示

雖然研究學(xué)困生取得一定成績，但研究的對(duì)策僅從教師的教、學(xué)生的學(xué)中去研究比較單薄。學(xué)困生的出現(xiàn)并不單是教學(xué)內(nèi)部造成的，。因?yàn)閷W(xué)困生的成因是多方面的，影響的因素較復(fù)雜，既有學(xué)生自己的知識(shí)、技能基礎(chǔ)，智力與能力結(jié)構(gòu)；非智力因素水平，學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備狀態(tài)及身體狀況等內(nèi)因，也有教育和環(huán)境的外因。學(xué)困生的出現(xiàn)是由學(xué)校、社會(huì)、家庭綜合教育失誤造成的，農(nóng)村家長不太重視教育，大多都外出打工，孩子由爺爺、奶奶撫養(yǎng)，

他們不懂得怎樣教育孩子。轉(zhuǎn)化學(xué)困生不能只是老師孤軍奮戰(zhàn)，要老師、家長共同努力。

十二、結(jié)束語

通過理論和課題組的深入研究，搞好“提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣研究”的專題工作，使學(xué)困生由“厭學(xué)”到“學(xué)有所獲”到“樂學(xué)”，是我們每一位數(shù)學(xué)教師所面臨的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，我們要向?qū)W困生撒下更多的愛，要有恒心，付出真心，做到耐心，促使他們有所進(jìn)步，有所提高，有所發(fā)展。要用發(fā)展的眼光看待他們，讓他們感覺到教師的愛，最終讓學(xué)困生愛學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

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