大學(xué)生就業(yè)難論文怎么寫(xiě)_就業(yè)難 本文簡(jiǎn)介：

大學(xué)生就業(yè)難論文怎么寫(xiě)_就業(yè)難伴隨著高級(jí)教育體制的改革、擴(kuò)招和作業(yè)“商場(chǎng)化”，我國(guó)勞動(dòng)力商場(chǎng)出現(xiàn)了大學(xué)生作業(yè)難題。本文將以事實(shí)說(shuō)話，從原因入手，找尋解決的對(duì)策。關(guān)鍵詞：作業(yè)難原因?qū)Σ摺　〈髮W(xué)生作業(yè)問(wèn)題從上個(gè)世紀(jì)九十年代末就漸露端倪，近幾年成為突顯的社會(huì)問(wèn)題，而且有愈演愈烈的局

大學(xué)生就業(yè)難論文怎么寫(xiě)_就業(yè)難 本文內(nèi)容：

大學(xué)生就業(yè)難論文怎么寫(xiě)_就業(yè)難

伴隨著高級(jí)教育體制的改革、擴(kuò)招和作業(yè)“商場(chǎng)化”，我國(guó)勞動(dòng)力商場(chǎng)出現(xiàn)了大學(xué)生作業(yè)難題。本文將以事實(shí)說(shuō)話，從原因入手，找尋解決的對(duì)策。 關(guān)鍵詞：作業(yè)難 原因 對(duì)策

　　大學(xué)生作業(yè)問(wèn)題從上個(gè)世紀(jì)九十年代末就漸露端倪，近幾年成為突顯的社會(huì)問(wèn)題，而且有愈演愈烈的局勢(shì)。從20xx年至20xx年，我國(guó)大學(xué)結(jié)業(yè)生數(shù)量每年添加量超50萬(wàn)，而每年結(jié)業(yè)大學(xué)生一次作業(yè)率在70%左右，未作業(yè)人數(shù)逐年添加，從2006年開(kāi)端，未作業(yè)人數(shù)已經(jīng)超過(guò)100萬(wàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年全國(guó)高校結(jié)業(yè)生達(dá)660萬(wàn)，作業(yè)局勢(shì)緊張的現(xiàn)狀好像已很難防止。

　　目前，大學(xué)生作業(yè)進(jìn)程中遍及遇到三難，即執(zhí)行用人單位難、專業(yè)對(duì)口難、正式上崗難。最近幾年對(duì)外公布的初次作業(yè)率一向維持在70—75%之間。大學(xué)生的作業(yè)問(wèn)題影響到高校穩(wěn)定、社會(huì)和和諧人力資源效果的充分發(fā)揮等，而遭到越來(lái)越多的社會(huì)有識(shí)之士的更多關(guān)注。

　　一、大學(xué)生作業(yè)難的原因

　　大學(xué)生作業(yè)難的原因整體能夠分為兩個(gè)方面：主觀原因和客觀原因。

　　1、主觀原因

　�。�1）大學(xué)生本身歸納本質(zhì)不能習(xí)慣用人單位的需求。經(jīng)過(guò)調(diào)查，許多企業(yè)人力資源部人員認(rèn)為今世大學(xué)結(jié)業(yè)生首要有以下幾個(gè)方面欠缺：1）專業(yè)常識(shí)不夠厚實(shí)，沒(méi)有構(gòu)成自己的核心競(jìng)賽力。2）才能水平低下，特別是實(shí)踐著手才能不強(qiáng)。3）歸納本質(zhì)不高，難以擔(dān)任更高層次職位的需求，大學(xué)生缺少責(zé)任感和主人翁認(rèn)識(shí)，實(shí)踐才能、創(chuàng)新精力較差，缺少職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)，有些學(xué)生在為人處事方面還存在種種缺點(diǎn)。

　　（2）大學(xué)生本身定位不準(zhǔn)確。首要表現(xiàn)在：擇業(yè)期望值遍及過(guò)高，一結(jié)業(yè)就想拿高工資，謀好職位，出人投地，而并未考慮本身是否具有“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”的實(shí)力；過(guò)分看中單位的醫(yī)療、養(yǎng)老保障制度等，只把方針鎖定在政府部門(mén)、事業(yè)單位、公有制企業(yè)、外企上。擇業(yè)期望值遍及偏高，不肯放下架子，缺少腳踏實(shí)地從基層開(kāi)端干起的精力。 “高不成，低不就”，已然成為今世大學(xué)生作業(yè)難的尷尬原因。

　�。�3）大學(xué)生作業(yè)方向的局限性。因?yàn)槲覈?guó)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡性，東西部之間、沿海和內(nèi)地之間、城鄉(xiāng)之間存在較大的差異性，大學(xué)結(jié)業(yè)生挑選作業(yè)區(qū)域時(shí)，過(guò)度會(huì)集經(jīng)濟(jì)興旺的東部沿海城市。“孔雀東南飛”的現(xiàn)象，形成我國(guó)某些當(dāng)?shù)刈鳂I(yè)緊張，某些當(dāng)?shù)貐s求賢若渴的“古怪”現(xiàn)象。

　　2、客觀原因

　　（1）高校大學(xué)生擴(kuò)招和全球金融危機(jī)的影響。很直觀地能夠從上面的數(shù)據(jù)看

　　出，自從20xx年我國(guó)第一批擴(kuò)招大學(xué)生走向社會(huì)以來(lái)，每年的大學(xué)結(jié)業(yè)人數(shù)呈高速上漲。而2007年美國(guó)次貸危機(jī)引起了全球金融危機(jī)，使得各地區(qū)經(jīng)濟(jì)衰退，各用人單位人才招聘數(shù)目減少，甚至有些企業(yè)開(kāi)端裁人。由此形成供求數(shù)目上的不平衡，使得大學(xué)生作業(yè)難問(wèn)題日漸杰出。

　�。�2）高校的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整滯后于社會(huì)發(fā)展。盡管隨著國(guó)家對(duì)教育投入的添加，我國(guó)高校的硬件設(shè)施逐步完善，但教育觀念、教育辦法、教育管理制度等都存在明顯的滯后性，重常識(shí)的教授而輕實(shí)踐才能等的培育，使得大學(xué)生全面本質(zhì)缺乏，所學(xué)專業(yè)不符合商場(chǎng)需求，沒(méi)有能夠以商場(chǎng)需求為導(dǎo)向進(jìn)行主動(dòng)調(diào)整無(wú)法習(xí)慣當(dāng)今社會(huì)的需求，形成了供求結(jié)構(gòu)上的不平衡。此外，很多高校接連擴(kuò)招后，教師作業(yè)量加大，整天忙于應(yīng)付事務(wù)性的作業(yè)，沒(méi)有時(shí)間補(bǔ)充新常識(shí)，缺少職業(yè)生涯輔導(dǎo)的專業(yè)研討。

　�。�3）作業(yè)進(jìn)程存在著缺乏。首先，作業(yè)信息的雙向不疏通，結(jié)業(yè)大學(xué)生無(wú)法得到用人單位的完備信息，相同，用人單位也因?yàn)樾畔⒉煌晟茻o(wú)法找尋到最合適的人才。再者，作業(yè)環(huán)境中存在著不公平的現(xiàn)象，男女作業(yè)不公平，文理作業(yè)不公平以及面試中的暗箱操作，都使得大學(xué)生作業(yè)的趨勢(shì)愈加嚴(yán)峻。

　�。�4）社會(huì)壁壘，作業(yè)商場(chǎng)切割的現(xiàn)實(shí)加大了大學(xué)生作業(yè)的難度。近年來(lái)，結(jié)業(yè)生自主擇業(yè)已成干流，而戶籍、檔案等一些要素仍然是大學(xué)生作業(yè)的絆腳石。許多在找作業(yè)的大學(xué)生都有“非本市戶口免談”的經(jīng)歷，因?yàn)闆](méi)有用人單位所在地戶口，使大學(xué)生與許多好的作業(yè)機(jī)會(huì)坐失良機(jī)。國(guó)家作業(yè)制度和相關(guān)方針?lè)ㄒ?guī)不很完善。用人指標(biāo)、戶口、檔案等問(wèn)題，導(dǎo)致一些大學(xué)生放棄既有機(jī)會(huì)，用人單位招不到人。

　　二、大學(xué)生作業(yè)難的應(yīng)對(duì)策略

　　1、政府方面

　�。�1）國(guó)家方針引導(dǎo)，完成勞動(dòng)力的合理流動(dòng)。完成勞動(dòng)力的合理流動(dòng)：一方面，必須撤銷(xiāo)約束人才流動(dòng)的各種約束，各地撤銷(xiāo)進(jìn)人指標(biāo)、戶口指標(biāo)等約束，以利于高校結(jié)業(yè)生作業(yè)。別的，需求將城市里部分大學(xué)生轉(zhuǎn)移之稀少地區(qū)。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思維引導(dǎo)，認(rèn)識(shí)到下基層對(duì)個(gè)人、國(guó)家的多重效益。多給與精力贊揚(yáng)，恰當(dāng)添加物質(zhì)待遇。一起，政府應(yīng)該正視結(jié)業(yè)生有家不能回的現(xiàn)象。能夠這樣說(shuō)，越是經(jīng)濟(jì)欠興旺地區(qū)，越是在人才選拔機(jī)制上盛行各種“潛規(guī)則”，嚴(yán)重存在裙帶關(guān)系，人才選拔和培育機(jī)制依然缺少一套公開(kāi)、通明、有效的程序，因而建立新式的用人唯賢的制度尤為重要。

　�。�2）政府要努力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，調(diào)整工業(yè)結(jié)構(gòu)。建立高新技術(shù)工業(yè)，進(jìn)步工業(yè)水平，增強(qiáng)吸納才能，使高校的人才培育和社會(huì)的人才運(yùn)用銜接好。鼓舞各類(lèi)中小企業(yè)、民營(yíng)企事業(yè)單位聘任高校結(jié)業(yè)生，一起政府有關(guān)部門(mén)要為其供給便當(dāng)條件和相應(yīng)服務(wù)。對(duì)企業(yè)跨地區(qū)聘任的高校結(jié)業(yè)生，省會(huì)以下城市要認(rèn)真執(zhí)行有關(guān)方針，撤銷(xiāo)落戶約束。完

　　善有關(guān)人才及勞動(dòng)法規(guī)，運(yùn)用人單位、高校、大學(xué)結(jié)業(yè)生都在能人力資本交易中得到有效的法律保障。

　　2、高校方面

　�。�1）培育習(xí)慣社會(huì)需求的高本質(zhì)人才。要以商場(chǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，合理配置教育資源，加快高校專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，重視學(xué)生的全面發(fā)展，使之培育的大學(xué)結(jié)業(yè)生應(yīng)時(shí)之需。

　　（2）加強(qiáng)作業(yè)輔導(dǎo)作業(yè)。高校需調(diào)整人才培育方案，完善作業(yè)輔導(dǎo)系統(tǒng)。一方面，高校應(yīng)根據(jù)整個(gè)經(jīng)濟(jì)環(huán)境來(lái)預(yù)測(cè)未來(lái)的人才需求情況，合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，斷定招生的專業(yè)和規(guī)模。在教育方面，高校要改變傳統(tǒng)教育觀念和人才培育模式，把從片面重視專業(yè)常識(shí)教育轉(zhuǎn)移到一起重視培育學(xué)生本質(zhì)和歸納才能的軌跡上來(lái)，加強(qiáng)實(shí)踐著手才能的培育，進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)。另一方面，高校要不斷加強(qiáng)和改進(jìn)作業(yè)輔導(dǎo)作業(yè)，進(jìn)步作業(yè)輔導(dǎo)作業(yè)水平。從學(xué)生入學(xué)時(shí)起，高校就應(yīng)在不同階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)職業(yè)課程的輔導(dǎo)，逐步進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，并在大三、大四加大輔導(dǎo)力度。

　　3、個(gè)人方面

　　（1）大學(xué)生應(yīng)改變擇業(yè)作業(yè)觀念，進(jìn)步本身歸納本質(zhì)。對(duì)作業(yè)局勢(shì)有一個(gè)準(zhǔn)確的判斷，對(duì)自己有一個(gè)合理的定位；要建立創(chuàng)業(yè)觀念、競(jìng)賽作業(yè)觀念、靈活作業(yè)觀念、先作業(yè)后擇業(yè)等新的擇業(yè)觀和作業(yè)觀，把個(gè)人理想與社會(huì)需求緊密結(jié)合起來(lái)，將去那些不興旺地區(qū)作業(yè)作為作業(yè)的挑選之一。作業(yè)進(jìn)程是一個(gè)復(fù)雜的進(jìn)程，往往會(huì)遇到這樣或那樣的困難，這就要求結(jié)業(yè)生努力培育杰出的心思承受才能，勇敢地迎候挑選作業(yè)中的種種應(yīng)戰(zhàn)。不可為達(dá)到作業(yè)的意圖，而做違背做人基本原則的事。

　�。�2）進(jìn)步本身本質(zhì)。對(duì)很多企業(yè)來(lái)說(shuō)，這些年越來(lái)越難招到優(yōu)秀結(jié)業(yè)生。所以，大學(xué)生怎么進(jìn)步自己的歸納本質(zhì)，是首先要考慮的問(wèn)題。進(jìn)步大學(xué)生作業(yè)成功的根本是大學(xué)生的歸納本質(zhì)。大學(xué)生應(yīng)成為“T”型人才，“豎”代表專業(yè)基礎(chǔ)常識(shí)，而“橫”則要求大學(xué)生通覽各方面的常識(shí)。一個(gè)人學(xué)問(wèn)、才能等歸納本質(zhì)，是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間積淀的進(jìn)程，因而一定要善待金貴的大學(xué)韶光，使自己各方面有一個(gè)提高。盡管大學(xué)擴(kuò)招，學(xué)生總量變大了，但真正優(yōu)秀的結(jié)業(yè)生添加卻不明顯，很多企業(yè)急需的人才培育滯后。應(yīng)該以企業(yè)的需求為導(dǎo)向，更新作業(yè)觀念，變“我想做怎么樣的作業(yè)”為“企業(yè)需求怎樣的人才”。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]寇楊。淺談當(dāng)今大學(xué)生作業(yè)存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J]。技術(shù)監(jiān)督教育學(xué)刊，2006（1）。

　　[3]萬(wàn)茗，劉淑英。進(jìn)步大學(xué)生作業(yè)才能對(duì)策淺析[J]。職業(yè)教育研討，2009（5）。

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