201*年秋季班主任工作總結育人小故事

201*年秋季班主任工作總結

（育人小故事）

教育的遺憾

一學期的工作在緊張忙碌中結束了。細細梳理，辛勤的付出有收獲也有遺憾，然而自我感覺遺憾多于收獲。

憾事一：開學后第二個星期，我通知同學們每人準備兩本書，建立班級圖書角，供同學間相互借閱。帶來的書不僅要整潔，而且必須是自己最喜歡的。兩個月后把原書帶回去，再換兩本新書來。大家推舉了一名圖書管理員負責管理圖書，制定了借書制度。一切準備就緒，多數(shù)同學很快按規(guī)定帶來了自己的書。有位同學只帶了一本幼兒類的書，我問其原因，她說媽媽不讓帶自己喜歡的書，那是好書，怕弄壞了。家長的擔心我可以理解，但是連一本書都舍不得拿出來分享，這樣的言傳身教怎能培養(yǎng)孩子的愛心及寬容心呢？我瀏覽著將近一百本書目，發(fā)現(xiàn)很大一部分都是有關作文類的書，如《怎樣寫好作文》、《小學生獲獎作文》、《金牌作文》等等，還有一些庸俗類笑話書，而一些適合小學生閱讀并且深受他們喜愛的積極向上的書籍只占少數(shù)。我調查了一些同學圖書擁有的情況，有的說家里只有作文書，還有幾個同學說家里除了課本，根本就沒有其他的書，要看書就攢零花錢買街邊小攤上的小人書，買的什么書，家長也不過問。我不反對買作文書給孩子看，但家長這種急功近利的思想，不僅提高不了孩子的作文水平，有可能適得其反。而那種視孩子讀書渴求不理不睬的家長更讓我擔憂，長此下去，孩子不加選擇地讀書，勢必影響他的健康成長。

憾事二：明天要舉行校冬季運動會了，每班有一個方陣表演節(jié)目。為了隊伍整齊、美觀，我要求同學們一律穿校服，我反復強調這件事，還把它作為家庭作業(yè)讓同學們寫進家校聯(lián)系本里。第二天早上我到班一看，居然有三位同學沒穿校服，逐一詢問，有兩人說是忘記了，還有一個說是家長不讓穿。我奇怪了，接著打電話給家長詢問原因，家長以為孩子撒謊，就沒給她穿。我請家長馬上送校服來，他猶豫著說沒時間。我告訴他學校好不容易舉行一次運動會，孩子們很興奮，如果你的孩子沒穿校服，就只能眼睜睜地看著別的同學表演，自己不能參加，心里會是什么滋味？說完我放下電話。雖然最后該家長還是把校服送來了，但此事讓我感覺很無奈。為了方便家長檢查了解孩子的學習情況，每天的家庭作業(yè)我都讓學生抄在家校聯(lián)系本上，要求家長簽字，每個星期五收起來由我檢查，檢查結果只有半數(shù)家長堅持每天簽字。如果家長每天能抽出幾分鐘的時間看看家校聯(lián)系本上的作業(yè)，肯定就不會出現(xiàn)孩子忘穿校服或者不讓孩子穿校服的事情了。

憾事三：一次，在與一位家長電話交流中，我告訴她孩子在校的表現(xiàn)：不主動學習，甚至常常干擾他人學習，家庭作業(yè)經常應付了事，有時干脆不做。孩子很聰明，但習慣不好，希望家長配合老師教育好孩子。哪知她回答說，她的孩子原來成績很好，就因為坐在旁邊，成績才變差的。聽到這話，我無語了。為了學生的視力健康，我每個星期調換一次座位，保證前后左右都兼顧到。而她的孩子特別調皮，為了不影響別的同學學習，也方便老師管理，他總坐在第一排�？蔁o論他坐第一排中間還是旁邊，都不能管好自己，一節(jié)課需要老師提醒幾次。孩子的習慣不好，做家長的首先要檢討自己，怎么能怪罪于座位呢？如她所說那些坐在后排的同學豈不是成績都下降了么？我告訴她，你的孩子每次坐在哪個位置上，你可以問問孩子自己。行為習慣不好直接影響學習成績，希望她時時關注孩子的表現(xiàn)。如果她覺得孩子坐在中間，成績就能提高，我愿意安排孩子永遠坐在中間。聽我這么說，她又改口了，稱自己不會說話，讓我不要見怪。為了盡量公平，每次我都是用電腦安排座位，并且座位表都存檔，方便家長查詢，想不到還是出現(xiàn)了這么挑剔的家長。

憾事四：為了培養(yǎng)同學們的動手能力及創(chuàng)新意識，拓寬圖書角的作用，我安排了兩個月一次的兩項活動：制作手抄報和書簽。以讀書為主題的手抄報，內容為自己看過的精彩句子、好的文章及讀書有關的名言警句，還可以寫讀后感。為此我特意上網查找了一些小學生手抄報的式樣，并把網址發(fā)到我創(chuàng)建的班級QQ群里，供同學們參考。兩個星期過去了，交上來的作品只有兩份�？紤]到同學們第一次做，難度大，我又把時間延長，并且要求有條件的家長輔導，質量好壞無關緊要，但一定要學著做。兩個月過去了，輪到評比時，只有五份手抄報。我私下問學生原因，有的說不會做，有的說家長不教，還有的什么都沒說。好吧，手抄報可能有點難，制作書簽應該容易吧。我告訴同學們書簽的式樣不一定都做成我們常見的長方形，還可以做成正方形、蝴蝶形、心形、小腳丫形等等，只要是你能想到的都可以，但不能太大，紙不能太薄，用彩筆涂色或描出花紋稍加裝飾，再寫上自己最喜歡或印象最深刻的一句話，一個漂亮的書簽就大功告成了。第二天有一位同學交來了作品，我表揚了這位同學并以她的書簽做樣品，又強調了一遍，以為這次完成情況肯定比上次要好。一個星期、兩個星期過去了，陸陸續(xù)續(xù)交上來的作品確實比上次數(shù)量多，有30多張。我一一細看，發(fā)現(xiàn)有十幾張書簽都是從練習本封面直接剪下來的，且有的剪口還參差不齊。還有幾張就是薄薄的紙片上胡亂寫的幾個字。這樣的結果讓我大失所望，完全違背了我的初衷，真是費力不討好�。∥覍に�，上次家長會上已經說明了我的意圖，就算孩子不太明白老師的用意，作為家長難道也不理解老師的苦衷嗎？

像這類大大小小的憾事我相信很多老師都遇到過，每一位老師都想教好每一個學生，然而教育不是一廂情愿的事情，它是一項長期的需要多方面通力合作的重大工程，教師一個人的力量是渺小的、微不足道的。記得有一句頗受老師們爭議的名言：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。我想這句話應該加上一個前提條件：“在家長的配合下”。如果家長的育人觀點落后，自身的素質不高，貽誤的將會是自己的孩子。

擴展閱讀：班主任育人故事呂鳳、

班主任育人故事

大石橋市高中

呂鳳

班主任育人故事

工作了近20年，也當了10幾年的班主任，沒有什么心得，但卻有一些體會！

李龍吉（化名），男，高一（1）班學生。剛到我們班級，愛違反紀律，犯小錯誤，自控能力差，上課時總是管不住自己，上課經常說話。他上課注意力不集中，翻書包找東西好像成了一種習慣，上課回答問題好舉手，但叫起來卻不知回答什么。甚至動歪腦筋，課間跟幾個成績好的同學勾肩搭背，搞關系。作業(yè)馬馬虎虎，潦潦草草，作業(yè)速度較慢，總是拖拖拉拉，經常不完成。因為學習效率低，其學習質量可想而知，在第一次期中考試中竟然只考了405分。我認為，他沒有把精力投入到學習中去，對待學習的態(tài)度不夠端正，缺少奮斗目標，但個性比較好動、倔強，思維能力、語言表達能力及空間想象力都不錯，主要原因是從小養(yǎng)成懶惰、散漫的習慣，對學習缺乏主動性，等待老師去教，缺乏責任感和自控力。而且，他家庭經濟較好，在家是獨生子，父母在外打工，家中老人缺乏正確教導意識，過分溺愛，養(yǎng)成了懶惰、自私等壞習慣。父母對孩子的期望過高，又讓孩子覺得遙不可及，致使其對學習失去了信心，有點自暴自棄。

再者，由于張華剛剛由初中升入高中，還沒有來得及適應就進入了高中生活。對于新的課程和環(huán)境不適應，也沒有積極地去調試，對待學習漫不經心。同時，由于大學生畢業(yè)后就業(yè)率降低，致使其對未來充滿迷茫。

我是這樣教育轉化他的：通過激勵，喚起他的自尊心

通過了解情況，我發(fā)現(xiàn)他的體育不錯，尤其是排球。所以，我鼓勵他參加校排球隊。由于在比賽中表現(xiàn)出色，極大地喚起了他的自信心。我希望通過排球喚起他的自信，并讓他把這種自信轉化為強大的內驅力，并以此為起點，不斷積累自信，挖掘潛在的非智力因素，如興趣、意志等，讓他能更積極主動地去面對生活和學習。他發(fā)現(xiàn)自己有能力解決自己的問題，讓他覺得他就有可能漸漸脫離學習困境，在學習上會有所進步。同時，關心他的學習、生活，經常性地與他溝通交流，讓他自己去改變他的學習狀況。

盡管學困生有很多不足之處，但他們身上也都有些“閃光點”，需要我們充分肯定他們身上的優(yōu)點和每一次的進步，哪怕不太突出，很微小，甚至只是一些苗頭，也要加倍去鼓勵和扶植。積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使學困生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。幫助李龍吉改進學習方法。

學困生，追根究底，就是有著學習障礙的各類學生。所以，我?guī)椭鷱埲A分析他的各科成績，根據(jù)他的學習情況制定學習計劃，改進學習方法：課前預習，找出問題，聽課時才能有重點的聽；認真聽講，將老師講的精華抓住。“課上一分鐘，課下半天功”；記筆記時，基本概念不用記，而老師對概念的解釋特別要記。老師講例題時，將題抄好之后，就聽老師分析、解題，最后把答案抄下來，課

后再自己獨立做出來；課后把當天所學的內容看幾遍，想一遍，直到全部理解后再去做題，否則只是應付作業(yè)。這樣事半功倍地掌握了知識，以后少了許多障礙。和科任教師溝通，多幫助張華。

要進行轉化工作，光有計劃是不夠的，還需要老師及各種力量的有效輔導及督促，方能有實效，也避免流于形式化

在教學中，在面向全體學生的同時，對他多關注、多提問，及時掌握宋剛聽課的情況。如果他走神了，班主任提醒他，他的注意力逐漸有了好轉。這樣，就能把當堂學的知識理解和掌握。對課堂上布置的作業(yè)，及時給予指導、幫助，發(fā)現(xiàn)他不懂的地方，及時講解，直至理解了為止。

和家長溝通，改進家庭教育方式。

轉化學困生，光靠學校一方面是不夠的，這個過程還要家長的配合。父母是孩子的第一任老師和成長的榜樣。在當今這個以升學率來衡量教育成果的時代,家庭教育的實質往往被學業(yè)成績所掩蓋。大多數(shù)家長只關心中學生的分數(shù),而不懂得如何去引導中學生在學習中不斷進步、不斷完善自我，從而走向成功。其實，對于每個學生來說，并不都是學習成績好、考試分數(shù)高，就一定能體驗到成功。是體驗到成功，還是體驗到失敗，還取決于學生對考試成績的態(tài)度。因此，李龍吉的父母應該告訴孩子，只要平時上課用心聽講，學習認真、努力，無論最后考試得多少分，只要比以前進步了，就都應該感到滿意。因為，進步即是超越自我，而超越自己就是一

種成功。

經過一個學期的努力，李龍吉上課能集中注意力了，作業(yè)認真多了，基本能按時完成，學習的積極性有了明顯提高，成績也有了明顯進步。陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”只有對學生發(fā)自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師的情感可以溫暖一顆冰冷的心。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。給學困生多一些愛，讓愛的陽光溫暖他們，讓愛的雨露滋潤他們，實現(xiàn)學困生的轉化。

多一分愛，少一分斥責，我認為并確信一定會取得好的效果。

班主任育人故事

大石橋市高中

于東明

班主任育人故事于東明

時光荏苒，歲月如梭，轉眼間我站在三尺講臺上已經十八個春秋，十八年來我始終懷著一腔熱情，用自己的知識、智慧、人格引領我的學生一同成長，并肩前行，學生因為有我的陪伴而快樂，我因為有學生的同行而幸福。在享受這些快樂與幸福的同時，我對教師這一職業(yè)有了更深刻的理解；愛是教育的魂，沒有愛就沒有教育

那是零二年高三七班，班級來了幾個插班生

課間，我剛踏進教室，就有學生對我說：“老師，xx又被扣分了，他剛才在走廊大聲喧嘩�！甭牭竭@個消息，我心中又充滿了無盡的憤怒與無奈。雖然心里這么想，可還是盡量溫和地詢問xx：“今天，你怎么又鬧了��？”他高高地抬著頭，臉一點兒也不紅，眨巴著眼睛對我說：“xx跟我鬧�！惫�然不出我所料，仍然是老問題，仍然是老回答，仍然是老態(tài)度，我們班的已經因為被扣了好幾次分了，為此，我沒少教育過他，可絲毫不見成效，他仍然是讓我最頭疼的學生。他的問題一直纏繞著我的思緒，這樣下去可不行啊，先不說他一個人學不好，單單影響我們班級的班風這一點來說，我也不能姑息養(yǎng)奸了，我決定要再次找尋突破口，一定要把他這個頑固的堡壘攻下來。

上物理課時，我發(fā)現(xiàn)他總是習慣地趴在桌上，手中一直在摸索著什么東西，這樣很自然的就不能集中精力聽課，他的行為讓我感到氣憤，但是，只要我提醒他：“xx，你應該挺起胸膛來認真聽講�！彼�也能回答出一兩個像樣的問題，雖然只是那么一剎那，這一點讓我知道了他并不笨，他能學好。對，我發(fā)現(xiàn)了新的突破點，那就是我要讓他一直挺起胸膛，認真聽講，首先養(yǎng)成良好的學習習慣，然后才能遵守紀律，遵守紀律了，他就能認真學習，這樣就會形成良性循環(huán)。第二天，剛上課，我就表揚他：“同學們，快看xx，他今天真精神，站得直，坐的正，腰桿挺得真直��！”我?guī)е鴿M懷期待的目光對他接下去說：“我希望你能在課堂上認真聽講，積極踴躍地回答問題，爭取能給自己加分。”他聽了，重重地點了點頭。整堂課上他都很活躍，還積極地回答了兩個問題，我趁機表揚他有進步。他為自己第一次因為上課表現(xiàn)好得到了老師的表揚，他興奮啊，眼睛里迸

射出喜悅的光芒。等上午吃飯時，我發(fā)現(xiàn)一句話也沒說，吃完飯我又及時表揚了他。通過這幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)他上課也能認真聽講了，吃飯時也不再說話，真是進步不少。

由“趴”到“直”讓我看到了神奇的效果，我也要堅持不懈地幫助他實現(xiàn)良性循環(huán)，對待學生要有愛心、耐心、誠心、熱心，只要一心一意善待每一個學生，我相信我一定會有所收獲！

零三年五月高一三班

班上有一個學生xx，父親早逝，家境困難，他上課老喜歡說話，尤其是喜歡跟老師上課頂撞，他的行為不是習慣，而是刻意。他特別反感別人說自己的家境和父母。別人的關愛，他一般都不會領情，反而認為是虛偽。他認為整個世界都是黑暗的！我把他叫到辦公室，盯著他的眼睛，用很大的聲音說：“你這個懦夫，我藐視你！你自己總認為別人看不起你，社會對你不公平，別人的同情、勸說你認為是虛偽，你這是心理扭曲！你這是為自己的不中用找借口！”他一下子懵了，要知道從小到大，他都是在別人的同情中成長的。沒人這樣直接刺激過他。然后，我從社會、學校、家人、老師等角度跟他細心的分析。自始自終，我沒讓他講一句話就讓他回了課室，當然，他離開的時候，眼睛早已是紅紅的了。在以后的一段時間里，我沒有找他，他后來給我寫了一封信，里面有這樣的詞句：“老師，我其實也想上進，只是感覺這個世界能真正給我關心的人不多，他們只是同情我，現(xiàn)在，我從您身上感受到了不同的愛，這種愛是真誠的、像父親似的愛”

有時，愛的最高境界，不是同情、施予，而是善意的“罵”！

“十年樹木，百年樹人！”愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。給學困生多一些愛，讓愛的陽光溫暖他們，讓愛的雨露滋潤他們，讓他們走向幸福的朝陽

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