三(3)班隊(duì)工作總結(jié)：加強(qiáng)班級崗位建設(shè)(老師)

班隊(duì)工作總結(jié)：

加強(qiáng)班級崗位建設(shè)

葉瀾教授指出，把“班級還給學(xué)生”是班級崗位建設(shè)的重點(diǎn)。學(xué)生是班級的主人，有管理權(quán)利，也有服務(wù)義務(wù)。

這一學(xué)期，在“新基礎(chǔ)”理念的引領(lǐng)下，我班實(shí)行了班級干部輪換制。首先因人設(shè)崗引導(dǎo)學(xué)生自己尋找崗位，然后再進(jìn)行崗位競聘，每周評出最佳小崗位。我班設(shè)的崗位是豐富的，如值日小班長、學(xué)習(xí)課代表、衛(wèi)生小白鴿、早讀小黃鶯、午讀小博士、環(huán)保小衛(wèi)士、兩操督查員、安全巡查員、和平使者、黑板美容師、圖書管理員、路隊(duì)管理員、報刊收發(fā)員等多種崗位，使全體學(xué)生都能在其中一個崗位上擔(dān)任角色，人人有事做，人人盡責(zé)任。

其次，崗位輪換的形式多種多樣，并做到循序漸進(jìn)。一開始，因?yàn)閷Π嗉墝W(xué)生不是太熟悉，所以是讓去年擔(dān)任過班干部的同學(xué)繼續(xù)擔(dān)任。兩周后，讓學(xué)生相互推薦或自主推薦進(jìn)行輪崗，第三個階段，激發(fā)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生自主選擇崗位，并通過投票進(jìn)行競爭上崗，讓學(xué)生參與班級管理，體驗(yàn)不同角色，發(fā)揮個人特長，每個人都能在其中得到發(fā)展，下學(xué)期，我還打算除了讓學(xué)生進(jìn)行投票競爭上崗?fù)猓�還要讓參與競爭的同學(xué)進(jìn)行競選演講，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我評估和自我調(diào)控的群體自我教育能力。

對于崗位的評價，我班實(shí)行星級崗位評價制度。不能完成本職工作或?qū)�工作不�?fù)責(zé)任的不得星，基本能完成本職工作的得一顆星，勝任崗位工作的得兩顆星，本職工作完成特別好的或有創(chuàng)新的得三顆星。每月評選出班級優(yōu)秀小干部，發(fā)給獎狀。這一舉措，極大激發(fā)了學(xué)生的崗位責(zé)任心。得多少顆星由學(xué)生自己、全班同學(xué)、老師共同評判。

在崗位建設(shè)的過程中，也出現(xiàn)了許多同學(xué)不知道如何有效的在自己的崗位上開展工作的現(xiàn)象。針對這種情況，一開始的時候，老師經(jīng)常地進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)一些同學(xué)有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)后，我讓有經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)做好傳幫帶工作，可以自己選擇一些同學(xué)作為崗位助手，這樣就可以盡快的讓更多的同學(xué)熟悉更多的崗位。

另外，針對我班調(diào)皮學(xué)生較多的情況，我有意識的讓這些自律性較差的同學(xué)參與到班隊(duì)管理中去，通過崗位體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的責(zé)任心和集體意識，以期達(dá)到改變他們行為的目標(biāo)。通過一段時間的崗位體驗(yàn)，可以感覺到這些同學(xué)身上存在的壞習(xí)慣明顯了改掉了不少。

在崗位輪換的過程中，我還特別鼓勵那些性格內(nèi)向、平時不善發(fā)言的同學(xué)參與到崗位輪換中去。一開始，這些同學(xué)往往需要老師“趕鴨子上架”，但經(jīng)過幾次崗位鍛煉以后，他們不再懼怕了，自信心得到了增強(qiáng)。現(xiàn)在，當(dāng)每個星期一進(jìn)行崗位競選的時候，這些同學(xué)也能勇敢地舉起自己的手。就連在課堂上的狀態(tài)也有了明顯改變。人也變得活潑多了。

當(dāng)然在崗位建設(shè)的過程中，也有許多做的不到位的。如將崗位體驗(yàn)與班級的活動有機(jī)的結(jié)合就顯得不足。在下一個學(xué)期，我將會讓學(xué)生在崗位體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自主策劃一些活動，更有效地提高干部的組織、管理水平。

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班隊(duì)工作總結(jié)：

加強(qiáng)班級崗位建設(shè)

葉瀾教授指出，把“班級還給學(xué)生”是班級崗位建設(shè)的重點(diǎn)。學(xué)生是班級的主人，有管理權(quán)利，也有服務(wù)義務(wù)。

這一學(xué)期，在“新基礎(chǔ)”理念的引領(lǐng)下，我班實(shí)行了班級干部輪換制。首先因人設(shè)崗引導(dǎo)學(xué)生自己尋找崗位，然后再進(jìn)行崗位競聘，每周評出最佳小崗位。我班設(shè)的崗位是豐富的，如值日小班長、學(xué)習(xí)課代表、衛(wèi)生小白鴿、早讀小黃鶯、午讀小博士、環(huán)保小衛(wèi)士、兩操督查員、安全巡查員、和平使者、黑板美容師、圖書管理員、路隊(duì)管理員、報刊收發(fā)員等多種崗位，使全體學(xué)生都能在其中一個崗位上擔(dān)任角色，人人有事做，人人盡責(zé)任。

其次，崗位輪換的形式多種多樣，并做到循序漸進(jìn)。一開始，因?yàn)閷Π嗉墝W(xué)生不是太熟悉，所以是讓去年擔(dān)任過班干部的同學(xué)繼續(xù)擔(dān)任。兩周后，讓學(xué)生相互推薦或自主推薦進(jìn)行輪崗，第三個階段，激發(fā)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生自主選擇崗位，并通過投票進(jìn)行競爭上崗，讓學(xué)生參與班級管理，體驗(yàn)不同角色，發(fā)揮個人特長，每個人都能在其中得到發(fā)展，下學(xué)期，我還打算除了讓學(xué)生進(jìn)行投票競爭上崗?fù)猓�還要讓參與競爭的同學(xué)進(jìn)行競選演講，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我評估和自我調(diào)控的群體自我教育能力。

對于崗位的評價，我班實(shí)行星級崗位評價制度。不能完成本職工作或?qū)�工作不�?fù)責(zé)任的不得星，基本能完成本職工作的得一顆星，勝任崗位工作的得兩顆星，本職工作完成特別好的或有創(chuàng)新的得三顆星。每月評選出班級優(yōu)秀小干部，發(fā)給獎狀。這一舉措，極大激發(fā)了學(xué)生的崗位責(zé)任心。得多少顆星由學(xué)生自己、全班同學(xué)、老師共同評判。

在崗位建設(shè)的過程中，也出現(xiàn)了許多同學(xué)不知道如何有效的在自己的崗位上開展工作的現(xiàn)象。針對這種情況，一開始的時候，老師經(jīng)常地進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)一些同學(xué)有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)后，我讓有經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)做好傳幫帶工作，可以自己選擇一些同學(xué)作為崗位助手，這樣就可以盡快的讓更多的同學(xué)熟悉更多的崗位。

另外，針對我班調(diào)皮學(xué)生較多的情況，我有意識的讓這些自律性較差的同學(xué)參與到班隊(duì)管理中去，通過崗位體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的責(zé)任心和集體意識，以期達(dá)到改變他們行為的目標(biāo)。通過一段時間的崗位體驗(yàn)，可以感覺到這些同學(xué)身上存在的壞習(xí)慣明顯了改掉了不少。

在崗位輪換的過程中，我還特別鼓勵那些性格內(nèi)向、平時不善發(fā)言的同學(xué)參與到崗位輪換中去。一開始，這些同學(xué)往往需要老師“趕鴨子上架”，但經(jīng)過幾次崗位鍛煉以后，他們不再懼怕了，自信心得到了增強(qiáng)。現(xiàn)在，當(dāng)每個星期一進(jìn)行崗位競選的時候，這些同學(xué)也能勇敢地舉起自己的手。就連在課堂上的狀態(tài)也有了明顯改變。人也變得活潑多了。

當(dāng)然在崗位建設(shè)的過程中，也有許多做的不到位的。如將崗位體驗(yàn)與班級的活動有機(jī)的結(jié)合就顯得不足。在下一個學(xué)期，我將會讓學(xué)生在崗位體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自主策劃一些活動，更有效地提高干部的組織、管理水平。

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