環(huán)境科學與工程論文_環(huán)境科學 本文簡介：

環(huán)境科學與工程論文_環(huán)境科學摘要：“環(huán)境科學與工程導論”課程是環(huán)境科學與環(huán)境工程專業(yè)的入門課，為進步其教育質(zhì)量，培育具有較強創(chuàng)新認識和創(chuàng)新才能的專業(yè)人才，不斷探索其教育變革的思路和辦法，結(jié)合課程的目標和特征，探討了如何進行“環(huán)境科學與工程導論”課程的教

環(huán)境科學與工程論文_環(huán)境科學 本文內(nèi)容：

環(huán)境科學與工程論文_環(huán)境科學

摘要：“環(huán)境科學與工程導論”課程是環(huán)境科學與環(huán)境工程專業(yè)的入門課，為進步其教育質(zhì)量，培育具有較強創(chuàng)新認識和創(chuàng)新才能的專業(yè)人才，不斷探索其教育變革的思路和辦法，結(jié)合課程的目標和特征，探討了如何進行“環(huán)境科學與工程導論”課程的教育變革。經(jīng)過幾年的教育實踐取得了良好的效果。

　　關(guān)鍵詞：環(huán)境科學與工程導論;教育變革;教育實踐

　　隨著社會經(jīng)濟的快速展開，給各個國家?guī)�來的環(huán)境問題也越來越突出，諸如“溫室效應”、“臭氧層空泛”、“生態(tài)破壞”等成為世人所注重的熱門話題。正是在人們高度注重環(huán)境問題的情況下，環(huán)境類專業(yè)得到了空前展開。環(huán)境科學與環(huán)境工程專業(yè)作為20世紀后半葉才展開起來的新興專業(yè)，一起也是交叉學科，得到了各個高級院校的注重。據(jù)不完全統(tǒng)計，全國開設(shè)有環(huán)境工程專業(yè)的高級院校近300所，開設(shè)有環(huán)境科學專業(yè)的高級院校200所左右，其規(guī)劃仍有擴大的趨勢。如此多的高級院校開設(shè)環(huán)境類專業(yè)既表現(xiàn)了國家對環(huán)境問題的高度注重，也闡明晰環(huán)境類學科中值得注重和研討的問題很多，這對環(huán)境類專業(yè)的展開既是機遇又是應戰(zhàn)。但因為教育設(shè)施、課程設(shè)置、實踐教育基地缺少等原因，很難培育出實踐操作才能、技術(shù)使用才能都很強的專業(yè)人才。因此，注重課程教育的變革與探索，展開素質(zhì)教育，對培育優(yōu)秀環(huán)境類專業(yè)人才有著重要的效果。本文擬就環(huán)境科學與環(huán)境工程專業(yè)的入門課程“環(huán)境科學與工程導論”的教育與實踐進行了評論，以期為進步環(huán)境類專業(yè)的教育質(zhì)量，增強學生的作業(yè)競爭力和適應才能做一些有利的探索。

　　一、“環(huán)境科學與工程導論”的課程目標及特征

　　1.課程性質(zhì)和目標

　　“環(huán)境科學與工程導論”課是面向環(huán)境科學與環(huán)境工程專業(yè)開設(shè)的榜首門專業(yè)必修課程，課程開設(shè)在學生進入大學的榜首學期。這時學生還未接觸到其他的相關(guān)專業(yè)課程，對專業(yè)常識了解很少，知道還比較模糊。經(jīng)過對重生的問卷調(diào)查顯現(xiàn)，大多數(shù)學生以為本專業(yè)的展開前景很好或較好，將來很有出路或者出路較好，挑選本專業(yè)就讀的原因是依據(jù)個人的愛好和愛好。大多數(shù)學生期望結(jié)業(yè)后可以持續(xù)進修(考研)以及從事與環(huán)境保護相關(guān)的作業(yè)。但調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)部分學生對環(huán)境科學與環(huán)境工程專業(yè)并不是很了解，乃至對專業(yè)的知道很模糊，他們就讀本專業(yè)的原因是因為考試分數(shù)和家長的影響等。一起，經(jīng)過對近年來本專業(yè)的學生作業(yè)去向進行剖析，發(fā)現(xiàn)成都信息工程學院環(huán)境專業(yè)結(jié)業(yè)學生首要在以下幾個職業(yè)作業(yè)：國家各級環(huán)保部門和科研單位，作業(yè)人數(shù)在10%左右;環(huán)保(含咨詢服務)公司、工礦企業(yè)、設(shè)計單位等，作業(yè)人數(shù)在70%左右;考取研討生等持續(xù)進修者，占10%左右;自謀職業(yè)或者從事與本專業(yè)聯(lián)系較小者占10%左右。闡明大多數(shù)學生首要作業(yè)于環(huán)境保護及相關(guān)職業(yè)，而且近年來環(huán)保職業(yè)人才需求節(jié)節(jié)攀升，但其所需求的專業(yè)人才與校園供給的結(jié)業(yè)生之間還存在著必定距離，校園不能全面滿意其需求。

　　2.課程特征

　　“環(huán)境科學與工程導論”課程與公共選修課“環(huán)境科學概論”從課程性質(zhì)上講是不同的，一個是面向環(huán)境科學與環(huán)境工程專業(yè)學生的入門必修課程，一個是歸于遍及和進步大學生環(huán)保認識與理念的公共選修課程�？墒�，對于環(huán)境科學與環(huán)境工程專業(yè)學生而言，因為剛?cè)胄Ｋ麄兊母�底跟其他專業(yè)的學生根本處于同一個水平線上。這就對該課程的教育內(nèi)容、教育辦法、教材挑選等方面帶來了諸多問題，也對教師的教育提出了更高的要求。從教育內(nèi)容來講，首要的環(huán)境問題包含大氣、水、土壤、生物和物理性等方面的由來及其展開趨勢依然應當是教育的首要內(nèi)容，但又要與公共選修課程有較大的區(qū)別。從教材來看，現(xiàn)在有關(guān)環(huán)境科學概論/導論、環(huán)境工程概論/導論方面的教材較多，但環(huán)境科學與工程導論的可選教材很少。開設(shè)本課程的意圖是既要為學生往后的專業(yè)課程學習奠定必要的專業(yè)根底，又要拓展學生的常識面，使學生對往后四年大學學習有一個全面和大致的了解與知道，還要培育和吸引學生學習本專業(yè)的愛好與積極性。因此，在教育辦法和辦法的挑選方面給教師提出了很大的難題。一方面，講的內(nèi)容過于通俗和平淡，就簡單使本課程成為公共選修課的方式;另一方面，假如講的太多、內(nèi)容太深化，又可能會導致把后續(xù)課程的內(nèi)容提前教育了，對后邊課程的學習產(chǎn)生影響。因此，對本課程進行深化的、全方位的教育探討和變革十分必要。

　　二、“環(huán)境科學與工程導論”課程教育變革與實踐

　　現(xiàn)在，高校所開設(shè)的“環(huán)境科學概(導)論”課程涉及的內(nèi)容多為環(huán)境科學領(lǐng)域中的根底常識，是環(huán)境專業(yè)學生的專業(yè)入門課程，該課程教育質(zhì)量的好壞對將來深化學習其他的專業(yè)課程有著十分重要的影響。該課程涵蓋了環(huán)境專業(yè)學生所要學習的大部分常識內(nèi)容，可為他們將來深化學習專業(yè)課程奠定良好的根底。經(jīng)過近幾年的教育實踐以及對往后本課程的設(shè)想，擬進行以下方面的教育變革：

　　1.教育部隊的安排

　　以前以為導論課程不是專業(yè)課程且內(nèi)容較淺，任何教師都可以教育。但經(jīng)過幾年的教育發(fā)現(xiàn)，該課程實際上是在教育上很難把握的課程，并不是每個教師都可以上好的。因此，現(xiàn)在在安排教育任務時，要求遴派在環(huán)境領(lǐng)域具有豐富實踐經(jīng)驗的教師來承擔該課程，而且派輔助教師進行相應的課程網(wǎng)站建設(shè)以及課外活動等。

　　2.講堂教育安排

　　講堂教育是進步教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，詳細展開了如下作業(yè)：

　　(1)展開事例教育。選用典型事例充分教育內(nèi)容，是改善“環(huán)境科學與工程”課程教育的有用辦法之一。為了豐富教育內(nèi)容，增強教育效果，在教育進程中，依據(jù)教育內(nèi)容，將世界上發(fā)生的一些嚴重環(huán)境污染事情或者學生身邊接觸到的一些環(huán)境污染事情作為事例進行剖析，引導學生進行考慮，增強學生對這些事情的感性知道，為往后經(jīng)過后續(xù)課程的學習上升到理性知道的高度做準備。這一階段，學生還不具備較多的專業(yè)常識，首要是經(jīng)過學習、構(gòu)思和考慮可能有那些辦法和途徑去剖析與處理這些環(huán)境污染問題，并經(jīng)過往后專業(yè)課程的學習和實踐，逐漸設(shè)計和實施相應的處理方案。針對當時國內(nèi)外呈現(xiàn)的環(huán)境問題安排學生觀看與該事例相關(guān)的專題視頻錄像或教師提出事例評論主題后，要求學生按組在國內(nèi)外期刊上獨立查閱相關(guān)主題文獻，進行講堂匯報評論，然后進步學生發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的才能，為持續(xù)深化學習打下堅實的根底。如對“我國湖泊富營養(yǎng)化呈現(xiàn)的機制和防治對策”的評論，可使學生了解我國湖泊富營養(yǎng)化的特色、生物化學和生態(tài)演化進程與發(fā)生機制以及湖泊富營養(yǎng)化產(chǎn)生的生態(tài)學原因等。然后培育學生查閱文獻、閱覽文獻和剖析文獻的才能。

　　(2)熱點問題探討。在教育進程中，引進當今全球范圍內(nèi)呈現(xiàn)的熱點環(huán)境問題。如自2000年以來，各國開始廣泛研討的環(huán)境內(nèi)分泌攪擾物(Endocrine Disrupting Chemicals，簡稱EDCs)和持久性有機污染物(Persistent Organic Pollutants，簡稱POPs)，這些物質(zhì)會影響生物的內(nèi)分泌系統(tǒng)，并具有致癌、致畸和致突變效果。近幾年在環(huán)境中逐漸發(fā)現(xiàn)并引起注重的醫(yī)藥品和個人護理用品(Pharmaceutical and Personal Care Products，簡稱PPCPs)，它們在環(huán)境中的種類逐漸添加，而且對人和生態(tài)環(huán)境的潛在影響還未可知，值得進行深化的剖析和研討。在課程中添加這些熱點問題，可以加深學生的形象，引發(fā)學生結(jié)合日常生活進行考慮。新常識的補充不僅激起了學生的學習愛好，也拓展了他們的常識面，為他們將來學習專業(yè)課程或進一步進修奠定了根底，可以強化學生對于本專業(yè)將來作業(yè)去向的知道，并在往后有認識地學習相關(guān)常識來處理隨著人類社會展開而呈現(xiàn)的新問題。

　　(3)展開問題教育法。問題教育法是教師在講堂上或課后設(shè)置一種問題情境，啟示學生自己去研討、探索，尋覓問題處理的途徑和答案的一種教育辦法。經(jīng)過問題教育法啟示學生去發(fā)現(xiàn)環(huán)境中存在的問題、知道問題、剖析問題和處理問題等，然后把握相關(guān)常識，進步學習愛好，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，培育學生的創(chuàng)新認識和歸納才能。也改變了傳統(tǒng)的灌輸式教育辦法過火注重常識的傳授和回憶，忽視對常識的理解、考慮和引申進程，更不注重對學生創(chuàng)造性思維辦法的培育與練習的缺點。一般選用教師提出問題，也可以在課程進行到必定程度時啟示學生結(jié)合自己對環(huán)境的觀察、剖析和調(diào)研等提出相應的問題。而且隨著學生往后常識學習的深化，他們可以帶著這些問題自己去逐漸尋覓答案，不斷豐富專業(yè)常識以及進步剖析問題和處理問題的才能，乃至到進行結(jié)業(yè)論文/設(shè)計時可以自己提出和挑選自己期望做的標題。在進行問題教育的進程中，教師及時正確的啟示、引導、點撥是非常重要的。當然在評論問題的進程中，學生還會遇到這樣或那樣的問題，需求教師的全方位參加和幫助。

　　3.課外教育活動

　　(1)網(wǎng)絡渠道交流。講堂上多媒體教育手段圖文并茂、生動形象、動畫影音和信息量大的特色為學生展現(xiàn)了有關(guān)歷史和當時環(huán)境問題的立體圖畫。但講堂時刻究竟有限，大量的材料需求經(jīng)過課后網(wǎng)絡的方式傳遞給學生。如動畫模仿各種環(huán)境污染物在大氣、水、土壤、生物中的存在、化學特性、遷移、轉(zhuǎn)化、等方面的影音圖畫，可引導學生進行理性考慮，剖析這些環(huán)境問題的由來和損害，考慮并初步設(shè)計關(guān)于其管理措施和方案。在課程網(wǎng)絡渠道上可進行師生交流和評論，添加師生互動，隨時與學生進行網(wǎng)絡評論，也可節(jié)省講堂時刻，還可以進行有用的師生交互和生生交互的學習活動，包含專題評論、網(wǎng)上協(xié)作、網(wǎng)上練習等。

　　(2)安排課外活動，引導學生自主學習。我國自古就存在“天人合一”的思維，老子《道德經(jīng)》上說“人法地，地法天，天法道，道法天然”，表現(xiàn)了環(huán)境科學的主題，即追求人與天然的和諧統(tǒng)一。依據(jù)此，課程進行中讓學生投身于大天然之中，展開與環(huán)境密切相關(guān)的調(diào)查和調(diào)查活動，可極大地激起學生的參加認識。

　　三、結(jié)束語

　　環(huán)境科學與工程是考究可持續(xù)展開的學科，其教育的觀念在不斷的改變之中，一些新的觀念和理念在不斷更新和完善。為了環(huán)境科學與環(huán)境工程專業(yè)更好地展開，為了該專業(yè)學生具有更好的作業(yè)前景，可以在環(huán)境保護相關(guān)作業(yè)崗位和社會建設(shè)中發(fā)揮更大的效果與價值，對環(huán)境類專業(yè)的入門課程進行了變革，進步了教育質(zhì)量，為后續(xù)課程的學習奠定了根底。

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