德育課題階段總結(jié)

德育小課題實驗過程記錄1

研究人員具體時間合作人員王龍飛201*.11王艷慧課題新時期學(xué)生青春期教育研究實驗形式方法實驗對象調(diào)查問卷法初三學(xué)生實驗過程記錄201*年4月撰寫開題報告，召開課題組會議，商量網(wǎng)站的設(shè)計方案，開題。201*年5月著手設(shè)計網(wǎng)站，并制定調(diào)查問卷。包括：學(xué)生家長問卷、教師問卷、學(xué)生問卷。201*年6月調(diào)查階段。201*年7月調(diào)查問卷分析，形成調(diào)查報告。201*年8月教師及家長培訓(xùn)，統(tǒng)一認識，更新觀念，并進行教學(xué)方法的具體探討。201*年9月201*年10月實驗研究階段：對本校初三學(xué)生開始青春期健康教育課實驗。開通網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)，及時了解學(xué)生及家長的反應(yīng)情況，調(diào)整教學(xué)方法及進程。201*3年10月201*年11月總結(jié)階段：撰寫“研究報告”，并最后對教材進行修改，形成“小學(xué)高年級青春期健康教育指導(dǎo)手冊”（學(xué)生用）兩冊。實驗結(jié)果經(jīng)驗收獲開展青春期教育不僅對青少年一代健康成長具有重要意義，而且對計劃生育、提高人口素質(zhì)，具有深遠的影響，是關(guān)系到社會進步、民族興旺的大事。青春期健康教育必須在學(xué)生的青春期前期進行。在小學(xué)高年級進行青春期健康教育是最佳時期。青春期健康教育的內(nèi)容要避免單純性知識講授的弊端，更要加強心理和生命教育。創(chuàng)新之處：課題組共同研究制作“豐縣實驗小學(xué)青春期健康教育網(wǎng)”網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡(luò)，宣傳一些有關(guān)青春期生理、心理保健的知識,上傳一些有關(guān)的熱點新聞及最新信息，增加學(xué)生、家長和教師的相關(guān)知識面；另外網(wǎng)站提供交互平臺,學(xué)生和家長可以在留言板上發(fā)表一些當(dāng)面不好意思提出的問題、意見或建議，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)答疑解惑等，使教師與家長互相配合，及時反饋學(xué)生在�；蛟诩业谋憩F(xiàn)，也可看到學(xué)生自身的成長煩惱，以便隨時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；知識檢測時，部分檢測內(nèi)容可以通過網(wǎng)絡(luò)出題，學(xué)生答題后，電腦自動作出評價，實現(xiàn)學(xué)生答題自評。學(xué)生健康課的作業(yè)以《青春期健康成長冊》的形式，通過讀、寫、填、悟等類型的題目，便于學(xué)生鞏固所學(xué)知識、了解自身應(yīng)有變化、提出心理困惑、理解生命意義等，以便達到教學(xué)目的；教師通過批閱成長冊，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，以便調(diào)整教學(xué)方法和進程。在青春期健康教育課的教學(xué)過程中，教師視教學(xué)內(nèi)容不同，選擇采用女生班、男生班或男女混合班授課；并結(jié)合個別教育，以便更有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

擴展閱讀：德育課題階段性總結(jié)報告

《德育新模式高中班級教育管理的科學(xué)化、人本化、整合化》

課題階段性總結(jié)報告

臺山市鵬權(quán)中學(xué)德育實驗研究課題組梁健鵬

我校自《德育新模式高中班級教育管理的科學(xué)化、人本化、整合化》的德育課題申報臺山市級德育實驗研究課題被批準立項之后，就開展了扎實有序的研究工作，并組織開展了實踐活動。通過研究和實踐，使以班主任為主角，全體師生參與的課題研究在我校真正開展起來。現(xiàn)在，實驗研究工作已經(jīng)進行了幾個階段。下面，我就前階段工作作總結(jié)。

課題組在前些階段的實驗研究工作總結(jié)為以下五個方面。一、研究該課題實施下的社會背景。學(xué)生的德育工作必須放在社會這個大背景下去開展，為此我校德育實驗研究課題組專門調(diào)查、分析、研究了我市當(dāng)前的社會現(xiàn)狀，以及我校學(xué)生的家庭狀況等情況，以便于能夠使這一課題的實踐更具有針對性。

1、我校是一所普通中學(xué)，由于招生體制的原因，學(xué)生基本上來源于我市中考成績在中等左右的群體，農(nóng)村學(xué)生比較多，整體素質(zhì)普遍較低。家長素質(zhì)也參差不齊，受經(jīng)濟發(fā)展水平的制約，有相當(dāng)一部分學(xué)生家長，整天忙于工作或生活，無暇顧及孩子，對子女關(guān)心愛護不夠，有些學(xué)生家長由于自身素質(zhì)原因，缺乏正確的教育方法，或靠打罵解決或放任不管或無力管教形成孩子自私、任性、孤僻，對抗等不良的心理、性格特點，對孩子的成長帶來一定程度的負面影響。

2、我校為完全中學(xué)，目前共有32個高中班級，我們對這些班級的德育工作，管理工作情況進行了抽樣調(diào)查，分別進行了《班級管理制度現(xiàn)狀調(diào)查》、《中學(xué)生心理狀況調(diào)查》、《班會課情況調(diào)查》、《班干部工作情況調(diào)查》等調(diào)查活動，通過調(diào)查班級的組織狀況、對德育與智育的關(guān)系認識及對后進生處置辦法等情況，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的班級管理制度存在明顯的弊端，突出表現(xiàn)在以下幾個方面：一是以“分”為本，盛行分數(shù)管理。在班級管理中，盛行分數(shù)主義，見分不見人，重分不見人，很大地阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。二是以“章”本，形式主義泛濫。管理中在規(guī)章制度上做文章，將制度細則化、標準化，配合一定的制裁手段，班主任形同監(jiān)工，將以法治班變成以罰治班。讓人疲于應(yīng)付，直至陽奉陰違，做表面文章。三是以“權(quán)”為本，權(quán)力至上。班主任權(quán)力至上，用命令代替民主，用權(quán)威壓制個性，排斥教育民主化和管理科學(xué)化。

從中發(fā)現(xiàn)的這些問題，使我們的課題研究更具有現(xiàn)實的針對性，為研究作方向準備。

二、研究了該課題實施的必要性和重要性

《德育新模式高中班級教育管理的科學(xué)化、人本化、整合化》的實驗課題，是指以班主任為核心，全體師生共同參與的班級管模式；它是通過制定措施，鼓勵、引導(dǎo)師生共同參與、共同管理、充分發(fā)揮各個教育主體特長的一種體制，因而在研究中必須重點探究其必要性和重要性。

1、人類的不斷進步與發(fā)展，需要綜合性人才，也就要求學(xué)校的教育更加多元化，以促進學(xué)生多方面的綜合發(fā)展，這就使學(xué)校的教育活動愈加豐富和復(fù)雜，

促進學(xué)校形成嚴密的組織和科學(xué)的管理。

2、反思班主任傳統(tǒng)的教育管理工作存在的缺陷：以往的班主任班級管理工作，總是靠班主任單個去承擔(dān)大量的管理、教育工作，學(xué)生不理不睬。因此，課題組根據(jù)多年的實踐，尋找突破口，改變傳統(tǒng)的班級管理模式，研究如何充分調(diào)動學(xué)生積極參與班主任的班級管理，形成集體的合力，共同做好“教書育人”工作。

三、研究了該課題的操作內(nèi)容和步驟要使一種體制真正發(fā)揮其效能和作用，必須要使這一體制具有可行性和可操作性，為此，我們課題組著重研究該課題的操作方法和步驟，做了以下幾方面的工作：

1、明確課題組成員分工，加強理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn),提高課題組成員的科研素養(yǎng)。（1）本課題組由梁健鵬任組長，李德瑞、林加進、許國林、雷秋琴等老師為主要成員，其他成員由年級志愿于這一課題研究的班主任老師組成。

附課題組主要成員情況介紹：

梁健鵬：中學(xué)一級教師班主任統(tǒng)籌課題實驗研究工作及撰寫實驗總結(jié)李德瑞：中學(xué)高級教師校辦主任負責(zé)理論指導(dǎo)

林加進：中學(xué)一級教師年級長負責(zé)收集資料及德育理論資料庫管理許國林：中學(xué)一級教師班主任負責(zé)研究并撰寫論文雷秋琴：中學(xué)一級教師班主任負責(zé)研究并撰寫論文

（2）組織德育課題組成員觀看深圳市、南京市中學(xué)德育課公開課錄象。（3）組織課題組成員通過研討、自學(xué)等方式學(xué)習(xí)《班級教育管理學(xué)》、《論全面素質(zhì)教育》等教育教學(xué)理論。

2、建立中學(xué)德育理論資料庫。為做好本課題實驗研究工作，學(xué)校教導(dǎo)處牽頭，組織學(xué)校德育專職人員、各年級長、班主任配合課題組成員，深入學(xué)習(xí)《班級教育管理學(xué)》、《論全面素質(zhì)教育》等教育教學(xué)理論，并迅速整合各種資源，建立我校第一個中學(xué)德育理論資料庫。

3、制定實施方案。課題組全體成員經(jīng)過多次研究，最終確定以素質(zhì)教育理論、班級教育管理理論為指導(dǎo)，以原高一（1）、（5）、（6）班（注：高二分班后為高二1、8、7班）為實驗研究班，其中，高一（1）、（6）班為實驗研究班，高一（5）班為實驗比較班。以動員階段、訓(xùn)練階段、實驗階段為基本內(nèi)容的具體實驗方案。

4、建立我校班級管理工作監(jiān)督考核制度。建立一套健全的管理制度是貫徹實施每一次具體工作的主要基礎(chǔ)，我校通過建立有章可循的制度來加強班級教育管理的運行機制。首先，制訂《文明班級評選規(guī)定》，把班級常規(guī)管理的若干項目如環(huán)境衛(wèi)生、常規(guī)紀律、兩操活動、日常行為訓(xùn)練、宿舍管理等納入到文明班級的評比中去，調(diào)動班主任及學(xué)生的集體榮譽感。其次，制定《班會課及班集體活動評優(yōu)制度》，一是加強對班主任每周例行德育教育課的質(zhì)量評定；二是通過對班集體活動的評優(yōu)，來鼓勵班主任和學(xué)生積極參與素質(zhì)教育活動，開闊視野，形成集體的合力，為全面育人，促使學(xué)生的身心生動和諧發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。再次，制定了《班級管理責(zé)任制》，通過建立有效的監(jiān)督機制，來約束同學(xué)們自覺參與平時的班級工作管理，做到人人有事干、事事有人管，不推托，不扯皮，較有效地促進了學(xué)風(fēng)、班風(fēng)及校風(fēng)的建設(shè)。

四、具體實驗階段的總結(jié)

根據(jù)課題實驗內(nèi)容，在實驗理論指導(dǎo)下，課題組于201*年6月全面展開實驗研究工作。

在201*年58月，課題組進行實驗動員、訓(xùn)練階段。通過召開課題實驗研究動員會，加強對參與實驗研究活動的師生進行思想動員和理論指導(dǎo)。并利用班會課和文體活動課進行各項實驗項目的模擬訓(xùn)練。

201*年9月201*年12月是實驗的重點階段。本階段，課題組做了大量工作，現(xiàn)在總結(jié)歸納為以下幾點：

（一）班級教育管理科學(xué)化實驗小結(jié)所謂的“科學(xué)化管理”，包括規(guī)范管理、制度管理、目標管理、過程管理、評價管理等。在實驗中，課題組的要求是，班級常規(guī)管理要規(guī)范，要有制度的保障。同時，對班級的管理過程要做到科學(xué)計劃、認真實施、科學(xué)評價。

1、對高一（1）、（6）班這兩個實驗研究班我們的做法是，要求班主任與全體學(xué)生共同制定、實施《班級學(xué)期工作計劃》、《班干部組織工作條例》、《班級文明學(xué)生行為指南》、《學(xué)生操行評定辦法》等制度、措施。而作為實驗比較班的高一（5）班，則只按學(xué)校的制度管理。

2、在具體管理工作中，高一（1）、（6）班這兩個實驗研究班制定了比較詳盡的班級工作計劃，并按照計劃，先后組織舉辦“班團機構(gòu)的民主選舉會”，“做文明學(xué)生創(chuàng)文明班級活動”及“愛國主義”、“消防安全”、“環(huán)保與美化校園”、“感恩教育”、“學(xué)法大討論”等主題班會和團員獻愛心等活動。在科學(xué)計劃下，通過組織師生共同參與觀看《雷鋒》、《國慶50周年大閱兵》、《交通安全警示錄》、《感動中國201*人物展播》、《在太行山上》等優(yōu)秀影片及主題班會等形式，加強對學(xué)生進行民主政治教育、愛國主義教育、安全教育、感恩教育、文明行為規(guī)范教育、學(xué)法教育等，為創(chuàng)建文明班級作努力，為學(xué)風(fēng)建設(shè)作貢獻。

3、實驗的目的是突顯科學(xué)化管理的優(yōu)勢，優(yōu)勢來自于比較。而“科學(xué)化管理”要求我們進行科學(xué)的評價。因此，我們通過《學(xué)生操行評定辦法》來評價每個學(xué)生的表現(xiàn)，又通過《文明班級評選規(guī)定》、《班會課及班集體活動評優(yōu)制度》來評價每一個班級。結(jié)果顯示，在201*年201*年的三個學(xué)期里，在學(xué)校組織的考試及各種集體比賽、評選中，高一（1）班（高二1班）獲得“學(xué)校文明班”稱號兩次，三次考試均取得年級第一名，被評為“考試成績優(yōu)秀班”三次。主題班會獲學(xué)校一等獎，被評為“臺山市優(yōu)秀團支部”，一人被評為“臺山市學(xué)雷鋒積極分子”。高一（6）班（高二7班）獲得“學(xué)校文明班”稱號兩次，兩次考試取得年級第三名，被評為“考試成績優(yōu)秀班”一次。主題班會獲學(xué)校一等獎，被評為“學(xué)校環(huán)保衛(wèi)生先進班級”。兩個班均無嚴重違紀事件及個人，無安全事故發(fā)生。高一（5）班（高二8班）雖獲得“學(xué)校文明班”稱號一次，但三次考試均只居年級第六名，有兩次嚴重學(xué)生違紀事件。

（二）班級教育管理人本化實驗小結(jié)所謂的“人本化管理”，是指以尊重學(xué)生個體需求、滿足學(xué)生個體需求、開發(fā)及充分發(fā)揮學(xué)生潛能為價值取向的管理過程的活動。高中階段的青少年，正處于心理、生理的“巨變期”。表現(xiàn)為自我意識進一步增強，要求別人了解、理解和尊重自己；同時，交友熱情高，迫切需要情力量和參加不同類型的群體活動。另外，我校大部分學(xué)生均來自于農(nóng)村，家長的壓力和擔(dān)心經(jīng)常影響學(xué)生。在理解、掌握學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，課題組在實驗中的做法是，要求實驗班級以“理解、溝通、引導(dǎo)”為指導(dǎo)，組織開展“人本化管理”。

1、在具體工作中，課題組要求各實驗班級堅持三條原則：第一，重視與學(xué)生的溝通。第二，溝通中做到鼓勵表達，耐心傾聽，寬容異見，解釋規(guī)則。第三，加強與學(xué)生家長的溝通。具體的做法是：A、在每個實驗班設(shè)立班級愛心大使，

專職統(tǒng)籌班級同學(xué)生日慶�；顒樱�每月舉辦一次活動，全體師生為當(dāng)月生日的同學(xué)祝福，使他們倍感集體的溫暖，促進班級凝聚力的形成。B、制定和實施《學(xué)生表現(xiàn)獎懲辦法》，公平、公正、嚴格要求和培養(yǎng)學(xué)生，促進班級管理和諧化。并依此，建立班級學(xué)生學(xué)月表現(xiàn)通報制度。具體的做法是要求實驗班設(shè)立班務(wù)秘書，專職記錄同學(xué)日常表現(xiàn)，每月匯總一次，并把學(xué)生表現(xiàn)情況以“學(xué)月表揚書”或“學(xué)月批評書”的形式通報學(xué)生及寄發(fā)或電話匯報家長，既達到督促學(xué)生、管理學(xué)生的目的，也加強學(xué)校與家長的聯(lián)系。C、要求各實驗班每月安排一節(jié)班會課，完全由學(xué)生共同組織、參與，在活動中力求做到師生溝通，老師鼓勵學(xué)生表達，耐心傾聽學(xué)生意見，寬容異見。借此來了解學(xué)生生活和思想情況，加強師生互動，促進雙方理解和信任。D、多表揚，多鼓勵，增強學(xué)生自信心。要求每個實驗班都要利用教室后面黑板創(chuàng)辦班刊《成長》，每月出一期，表彰先進，宣傳學(xué)法；表揚好人好事，批評不良思想行為，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的輿論，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。如高一（1）創(chuàng)辦班刊《希望》、高一（6）創(chuàng)辦班刊《成長》。

2、實驗的目的是突顯人本化管理的優(yōu)勢，優(yōu)勢來自于比較。在“人本化管理”過程中，我們的實驗主要致力做好工作達到以下目標：

（1）理順班級內(nèi)在關(guān)系。包括組織關(guān)系、教學(xué)關(guān)系、交往關(guān)系，團體關(guān)系、個人關(guān)系等在內(nèi)的比較復(fù)雜的班級內(nèi)在關(guān)系，經(jīng)過師生的共同努力，在“理解、溝通、引導(dǎo)”的思想指導(dǎo)下，基本得到理順。各個實驗班級的組織結(jié)構(gòu)、角色結(jié)構(gòu)、管理關(guān)系已經(jīng)形成。

（2）營造良好的班級氛圍。在實驗內(nèi)容的要求下，在師生人格魅力的共同作用下，班級每個成員都具有強烈的集體榮譽感和責(zé)任感，顯示著班級各成員共同的心理特征或傾向性。它所升華形成的集體意識和班級特色共同作用形成了班級良好的氛圍。

（3）創(chuàng)造班級文化特征�！叭吮净�管理”就是要開發(fā)及充分發(fā)揮學(xué)生潛能，綜合班級成員共有的信念、價值觀、態(tài)度，形成健康、向上的班級文化。通過班刊墻報、手抄報、班會活動、課外活動、宿舍環(huán)境布置等來表現(xiàn)、改造班級成員的言行傾向、人際關(guān)系的環(huán)境、班級氣氛、審美情趣等方面，從而形成健康、向上的班級文化。

在學(xué)校兩年來組織的各種文化比賽、宿舍評比、文明班級評比、學(xué)生行為規(guī)范評比中，我們的實驗班均有優(yōu)越的表現(xiàn)。

（三）班級教育管理整合化實驗小結(jié)

所謂“整合化”是指制定措施，鼓勵、引導(dǎo)師生共同參與、共同創(chuàng)造，并通過優(yōu)化班級內(nèi)部結(jié)構(gòu)，溝通外部因素來形成育人的整體功能的活動。

班級是一個相對獨立的系統(tǒng)，既包括班級教育管理者、學(xué)生，還包括班級目標、班級環(huán)境及班級教育的內(nèi)容、形式等，具有集合性和整體性。班級教育管理整合化就是要求各實驗班在班級管理中堅持“整分合原理”、“全員參與原理”及“實踐鍛煉原理”。

1、“整分合原理”就是要求班主任在班級管理中做到“整體把握，科學(xué)分解，組織綜合”。在實驗中，各實驗班班主任都要從班集體整體上著眼，以班級利益至上來教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，強調(diào)班級整體發(fā)展，發(fā)揮班級整體功能。同時，又把班級管理層次化，從組織上分成班級、小組、個人；從目標上分成整體目標、小組目標和個人目標。然后，在學(xué)習(xí)考試、文體比賽、知識競賽、班級活動等方面有目的，針對性地進行教育管理。比如，舉行班級各小組排球賽，通過小組比賽活動，既增進同學(xué)間友誼，又可為班際排球賽挑選人才。還有一個

就是班級事務(wù)均交給同學(xué)們集體討論，研究決定。

2、“全員參與原理”就是強調(diào)人是班級管理的核心要素，學(xué)生是班級教育管理的主體。因此，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們參與教育管理活動的主動性和創(chuàng)造性，可以提高教育活動效率，優(yōu)化班級教育管理效果。比如，我們要求各實驗班建立“小班主任制”、“干部輪換制”、“值周班長制”等制度，結(jié)合學(xué)生特點，合理配置學(xué)生資源，強化學(xué)生主體意識，調(diào)動學(xué)生參與班級管理工作的主動性和積極性，提高班級教育管理效果。

3、“實踐鍛煉原理”強調(diào)的是班主任要根據(jù)教育目標的要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點設(shè)計合理的實踐活動，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參與實踐活動，在活動中鍛煉成長。班級的學(xué)習(xí)活動，師生間、同學(xué)間的交往是學(xué)生實踐鍛煉的主要形式。例如，各實驗班在班級管理中嘗試“學(xué)生座位自愿組合”，“學(xué)生主辦主題班會”，“民主競選班團干部”，“創(chuàng)辦班刊《成長》”，“學(xué)生結(jié)對子互幫互學(xué)活動”等方式鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生整體能力。

各實驗班在一年多的教育教學(xué)活動中，多次被評為“學(xué)校文明班”、“考試成績優(yōu)秀班”就是實驗的成果展現(xiàn)。

（四）課題實驗階段性成果

經(jīng)過一年多的努力，我們課題組在做了大量實驗研究工作時，也相應(yīng)的作了一些經(jīng)驗總結(jié)，取得一定的階段性成果。

1、課題組老師積極研究，認真探索，將自己在實踐中的思考、體會形成文字，上升為理論，部分文章在各級各類獲獎發(fā)表，如梁健鵬老師的《論班級教育管理觀念的更新》一文，獲臺山市第二十屆教育學(xué)會年會優(yōu)秀教育論文評選一等獎，德育論文《論班級教育管理觀念的更新》、《論對后進生的疏導(dǎo)》均獲學(xué)校教育論文評選一等獎。梁健鵬老師的《班主任工作案例之組建班委會、團支委會》獲臺山市教育局選送參選廣東省優(yōu)秀班主任工作安例評選。雷秋琴老師的德育論文《用愛心教育學(xué)生》，許國林老師的德育論文《班級管理的科學(xué)化》均獲學(xué)校德育論文一等獎。

2、課題組老師的實驗成果還表現(xiàn)在他們的工作和成績得到學(xué)校及師生們的認同。梁健鵬老師、雷秋琴老師、許國林老師均多次被評為學(xué)校優(yōu)秀班主任。林加進老師被評為優(yōu)秀年級長。梁健鵬老師、許國林老師還在學(xué)校大會上作德育工作的經(jīng)驗介紹。

3、課題組實驗研究成果還表現(xiàn)在班級管理工作和成績得到學(xué)校及師生們的認同。在201*年201*年的三個學(xué)期里，在學(xué)校組織的考試及各種集體比賽、評選中，高一（1）班（高二1班）獲得“學(xué)校文明班”稱號兩次，三次考試均取得年級第一名，被評為“考試成績優(yōu)秀班”三次。主題班會獲學(xué)校一等獎，被評為“臺山市優(yōu)秀團支部”，一人被評為“臺山市學(xué)雷鋒積極分子”。高一（6）班（高二7班）獲得“學(xué)校文明班”稱號兩次，兩次考試取得年級第三名，被評為“考試成績優(yōu)秀班”一次。主題班會獲學(xué)校一等獎，被評為“學(xué)校環(huán)保衛(wèi)生先進班級”。兩個班均無嚴重違紀事件及個人，無安全事故發(fā)生。

五、今后課題實驗的規(guī)劃和方向

我校的《德育新模式高中班級教育管理的科學(xué)化、人本化、整合化》德育實驗研究課題實驗已進行大半。在階段性實驗中亦取得了初步成績和積累了一些經(jīng)驗，但還很不夠，有許多問題還有待進一步探索，使之逐步完善。下一段的實驗怎么辦？我們設(shè)想：在鞏固原有基礎(chǔ)的同時抓好發(fā)展，主攻項目是如何將“問題教育”提升為“發(fā)展教育”，實現(xiàn)個體教育的自主性，整體教育的實效性。具

體說來，應(yīng)著力研究與實踐如下幾個問題：

1、重點抓好個案研究，以點帶面，突出針對性和實效性。

2、進一步在理論與實驗的結(jié)合上探索德育與學(xué)科課程教學(xué)的互動整合，以“八榮八恥”豐富德育內(nèi)涵，在教育教學(xué)上注意針對性、科學(xué)性、主體性、生活性、實效性，努力做到日常行為規(guī)范教育、課內(nèi)課外德育教育、法制教育、理想前途教育等方面與班主任工作、學(xué)校高考、學(xué)校綜合治理及學(xué)生德育評估相結(jié)合。以求更好的提高班級教育管理的整合化。

3、開發(fā)德育資源，打造德育新模式。落實全民動員措施，健全德育體系，開發(fā)德育資源，建立德育校本課程，暢通德育渠道，打造德育特色。

我們深感：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

（注：本課題組負責(zé)人梁健鵬老師現(xiàn)在已調(diào)入臺山一中任教。）

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