201*.1河三小減負(fù)工作總結(jié)

河西堡第三小學(xué)減負(fù)提質(zhì)工作總結(jié)

（201*201*學(xué)年度第一學(xué)期）

“減負(fù)”無疑是從政府部門到各級學(xué)校關(guān)注最多的熱點。學(xué)習(xí)時間過長、家庭作業(yè)太多、睡眠時間太少……社會各方的呼聲強(qiáng)烈，課程改革直指“減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)”。一學(xué)期來，我校根據(jù)上級指示，采取一系列措施，以切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，做了以下工作：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新理念，改變方法，從課程改革抓起，有效減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生全面發(fā)展

（一）組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)市縣教育工作會議的精神，了解教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)思想、奮斗目標(biāo)和主要任務(wù)，以在教學(xué)工作中自覺落實課改精神,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（二）要求教師，“以學(xué)生發(fā)展為本”，改善師生關(guān)系，建立課堂教學(xué)的師生互動，給學(xué)生多一點時間和空間，讓學(xué)生自主地、富有個性地發(fā)展。

（三）要求課堂教學(xué)設(shè)計必須從學(xué)生的角度出發(fā)，建立與學(xué)生自身的經(jīng)歷和經(jīng)驗的聯(lián)系，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）要求教師建立新的教育質(zhì)量觀，不再以學(xué)生掌握多少知識，取得怎樣的學(xué)科成績作為教育質(zhì)量高低的評價標(biāo)準(zhǔn)；而是以學(xué)生在學(xué)習(xí)中能不能綜合地運用各學(xué)科知識，發(fā)現(xiàn)、探討和解決一些諸如學(xué)科、社會、學(xué)習(xí)中不斷產(chǎn)生的問題，培養(yǎng)少年兒童

的創(chuàng)造力和適應(yīng)社會的能力。

二、當(dāng)前“減負(fù)”中存在的主要問題

（一）關(guān)于作業(yè)的布置與批改的情況部分教師認(rèn)為目前使用的新教材習(xí)題較少，擔(dān)心應(yīng)付不了考試，為求保險而在課外作業(yè)中加碼。個別教師對學(xué)生作業(yè)批改后，訂正反饋還不能及時到位。學(xué)生呼吁要求減少重復(fù)過多、對掌握知識和培養(yǎng)能力價值不大的作業(yè)，提高有效性、增加選擇性，達(dá)到“提質(zhì)、減負(fù)”的目的。

（二）關(guān)于學(xué)生教輔材料征訂和使用情況。學(xué)校對規(guī)定外的教輔材料做到不組織、不代購，堅持學(xué)生和家長自愿選擇的原則。

（三）關(guān)于控制考試次數(shù)和排名問題。未發(fā)現(xiàn)排有名次的情況。

（四）“教”與“學(xué)”能力不均衡�！疤豳|(zhì)、減負(fù)”工作發(fā)展不平衡，部分教師教育觀念、能力還不能適應(yīng)課改要求。有個別教師依然沿用“填鴨式”教學(xué)方法，有的教師停留在苦干層面，缺少教育的“智慧”。部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、能力令人憂。一些學(xué)生上課注意力集中時間短，不能按時完成家庭作業(yè)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)方式局限于“老師講，自己記，復(fù)習(xí)背”。

三、反思

（一）“減負(fù)”，要減掉的應(yīng)該是過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，應(yīng)該是過量的、無效率的機(jī)械記憶和重復(fù)練習(xí)。學(xué)生對課業(yè)負(fù)擔(dān)量承受的閾限和能力具有個體差異性。對學(xué)生來講，課業(yè)負(fù)擔(dān)既具有客觀性，又具有主觀感受性，不同的學(xué)生對同一課業(yè)負(fù)擔(dān)量承受的閾

限和能力實際上是各不相同的。如在同一個班上，從橫向來看，某一特定的課業(yè)負(fù)擔(dān)量對某些學(xué)生來說可能是適中的，但對另一些學(xué)生來說卻可能存在過重或過輕的問題。從縱向來看，即便是同樣數(shù)量、性質(zhì)和同等難度的課業(yè)負(fù)擔(dān)量，對同一名學(xué)生來說，當(dāng)他身體健康、情緒高漲、心境樂觀向上、學(xué)習(xí)興趣濃厚時，他是不會感到學(xué)習(xí)之苦和課業(yè)負(fù)擔(dān)之重的，即此時他對課業(yè)負(fù)擔(dān)量承受的閾限和能力較大。相反，當(dāng)他生病或心境不佳、情緒低落、學(xué)習(xí)興趣淡薄時，對課業(yè)負(fù)擔(dān)量承受的閾限和能力會變小。這實際上也反映了學(xué)生非智力因素的發(fā)展水平對課業(yè)負(fù)擔(dān)主觀感受的影響。

在學(xué)校實際減負(fù)過程中，我們首先應(yīng)該分析班上每一名學(xué)生對課業(yè)負(fù)擔(dān)量的實際承受閾限和能力，了解哪些學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)量過重、哪些學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)量適中或過輕。只有這樣我們才能夠科學(xué)地確定減負(fù)的對象，減去那些課業(yè)負(fù)擔(dān)量超過其自身承受能力的學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而對班級中少數(shù)對課業(yè)負(fù)擔(dān)量的實際承受能力較強(qiáng)，可以科學(xué)地增加他們的課業(yè)“負(fù)擔(dān)”量，充分挖掘其潛力。

（二）“減負(fù)”，不能要求一律做減法，在強(qiáng)調(diào)減輕過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，還必須從實際出發(fā)，切實保證體音美、思品等課程的教學(xué)時數(shù)。要廣泛開展多種形式的興趣小組活動，促進(jìn)全體學(xué)生有個性的全面發(fā)展。

（三）必須加強(qiáng)教研組建設(shè)，優(yōu)化課堂教學(xué)，從主渠道上“提

質(zhì)、減負(fù)”。

首先，加強(qiáng)教研組建設(shè)，提高教研活動的實效性。指導(dǎo)各校抓住教學(xué)中的重點、難點，開展有針對性地教研活動，做到研之有效，研有所得。大力培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)、示范作用。倡導(dǎo)相互尊重與學(xué)習(xí)，在教中開展研，在研中促進(jìn)教，形成濃厚的教研氛圍。

其次，根據(jù)教研中心及基礎(chǔ)教育科有關(guān)教學(xué)工作的要求，認(rèn)真鉆研教材、研究教法、學(xué)法，教學(xué)中注重實施分層教學(xué)，關(guān)注每一個學(xué)生；認(rèn)真上好每一堂課，講好每一個知識點，用好每一分鐘，把問題解決在課堂上，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

二0一二年一月六日

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河西小學(xué)201*年秋減負(fù)工作總結(jié)

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，不利于孩子們?nèi)�面發(fā)展和健康成長，已引起全社會尤其是各級教育部門的充分重視。我校積極行動起來，采取措施，標(biāo)本兼治，多管齊下，切實做好“減負(fù)”工作。

一、轉(zhuǎn)變觀念，領(lǐng)導(dǎo)重視

創(chuàng)新就是要換思想，轉(zhuǎn)觀念。學(xué)校調(diào)整了長期以來以聽話，老實就是好孩子的育人觀�？朔�德育工作把學(xué)生統(tǒng)死、管嚴(yán)，看住才是實效的工作觀。改變那種教師講，學(xué)生聽，學(xué)生處于被動的情感體驗，體會不到成長的快樂的不育狀況。我校全體師生在校長的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)教育改革理論，轉(zhuǎn)變觀念，查閱資料，調(diào)查學(xué)情，建立健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，成立校長為組長的，教導(dǎo)主任為副組長、各教師為組員的減負(fù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，職責(zé)上分、目標(biāo)上合，形成條塊結(jié)合，層層有人抓，處處有落實，全方位育人的網(wǎng)絡(luò)，形成了抓德育、促校風(fēng)、抓教研、促教學(xué)、抓素質(zhì)、促提高、抓特長、促特色的喜人局面。

二、加強(qiáng)培訓(xùn)，造就科研型教師，推動學(xué)校教研工作上水平。

為確保研究工作順利，盡快提高教師科研能力，我們采取多種方式，對教育科研理論、教育技術(shù)的操作、應(yīng)用等進(jìn)行全方位培訓(xùn)。

1.教導(dǎo)處，具體負(fù)責(zé)教師隊伍建設(shè)，教師科研組織與管理，促進(jìn)教師隊伍業(yè)務(wù)能力提高。

2.注重校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，使教師了解國內(nèi)外教育發(fā)展的最新動態(tài)。在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，對研究方向、研究目標(biāo)進(jìn)行探討，深刻理解研究的意義與價值。通過學(xué)習(xí)，使教師明確了自身努力的方向，增強(qiáng)了發(fā)展自我的信念，極大地提高了教師的創(chuàng)造積極性。

3.抓緊崗位技能培訓(xùn)。為教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，對教師的現(xiàn)代教育技術(shù)理論，常用電教設(shè)備的使用，計算機(jī)知識等方面進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)；使多數(shù)教師運用媒體手段的熟練程度和技術(shù)水平日臻成熟。樹立終身學(xué)習(xí)意識，做創(chuàng)新型教師。

三、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高質(zhì)量

減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生全面發(fā)展，是實施素質(zhì)教育的必然要求。要切實做到這一點，提高認(rèn)識是關(guān)健，制訂相應(yīng)的制度是保證，提高課堂教學(xué)效率是核心。采取“五控”、“兩調(diào)整”的措施，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實施。

“五控”即：一控制作業(yè)量，徹底取消家庭作業(yè)由教導(dǎo)處監(jiān)督執(zhí)行，并將這一內(nèi)容作為期末考核指標(biāo)。二控制考試次數(shù)，取消學(xué)生統(tǒng)一組織的期中考試。三控制第一課堂時間，增加第二課堂時間，嚴(yán)格執(zhí)行《課程方案》，開齊科目，開足課時。四控制學(xué)生在�；顒訒r間。五取消學(xué)生的留級率。

“兩調(diào)整”即：一是調(diào)整各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量衡量的硬指標(biāo)，加強(qiáng)五育全格率指標(biāo)考核。學(xué)校客觀上承認(rèn)學(xué)生存在個性差異，導(dǎo)向教師配合抓后進(jìn)生，使所有學(xué)科都達(dá)到合格。二是調(diào)整考試和成績評定方法。

四、創(chuàng)新教育，活動育人

創(chuàng)新的核心是敢為人先。學(xué)校立足創(chuàng)新，開展了一系列豐富多彩，激發(fā)學(xué)生主動參與的教育活動，使學(xué)生的發(fā)展?jié)撃艿靡蚤_發(fā)。一是深入開展普法活動。聘請派出所、交警大隊到校做法制報告會，對未成年人不良行為及時預(yù)防、矯治。通過國旗下講話、主題班會課、普法知識競賽、黑板報、小廣播待形式促進(jìn)文明校園的創(chuàng)建。二是培養(yǎng)愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。素質(zhì)教育的話題中學(xué)習(xí)是永恒的主題，及時為學(xué)生提供學(xué)法指導(dǎo)，有序、永恒地進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)。三是重養(yǎng)成教育，培養(yǎng)合格的小學(xué)畢業(yè)生。學(xué)校德育工作中把養(yǎng)成教育作為重點抓，規(guī)范學(xué)生行為，讓學(xué)生學(xué)會做人。四是改革評優(yōu)制度，讓更多學(xué)生享受成功的喜悅。學(xué)校在堅持“三好學(xué)生”評選的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新評選“素質(zhì)教育優(yōu)秀學(xué)生”促使學(xué)生“人人有特長，個個求發(fā)展”。五是為學(xué)生開設(shè)了比較喜愛的文藝、體育、科技、美術(shù)類活動。學(xué)校組建了成個興趣小組活動，請有經(jīng)驗、有能力的人擔(dān)任輔導(dǎo)員。學(xué)生自主選擇，拓寬了孩子們主動發(fā)展，主動創(chuàng)新的天地，學(xué)生的興趣、特長得到了充分發(fā)展。

我們遵循教育規(guī)律，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)光趣，把學(xué)生從單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中解脫出來，從而使學(xué)生個性得以發(fā)展，能力得以提高。

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