文科實驗班總結(jié)

在摸索中前進，在前進中收獲

魯迅中學(xué)首屆文科實驗班工作回顧

北京市魯迅中學(xué)張京輝

201*年9月，經(jīng)過精心籌劃，認(rèn)真篩選，我校的首屆文科實驗班終于正式組建了，我有幸擔(dān)任了這個實驗班的班主任兼語文教師，承擔(dān)起學(xué)校的一個希望，也面臨著一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

我校的文科實驗班是北京市普通高中校中唯一的一個，是區(qū)一級的實驗班，雖然在招生時，我們采取了提前錄取，專門加試的方式，但是由于是第一屆，我們的生源質(zhì)量并沒有多么顯著的提高，文科實驗班的錄取分?jǐn)?shù)線與學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線持平，也就是說，文科實驗班的學(xué)生并沒有什么特異之處，只是學(xué)生水平比較整齊。

從04年建班至今，三年過去了，經(jīng)過學(xué)校及任課教師們的共同努力，首屆文科實驗班的學(xué)生已經(jīng)順利畢業(yè)，離開母校，邁進自己理想的大學(xué)校門了�；仡櫲�年來的工作，作為首屆實驗班的班主任和任課教師，我們始終在摸索中前進，同時，也在前進中收獲著。

從創(chuàng)辦文科實驗班的背景可知，學(xué)校辦文科實驗班的宗旨就是要為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的文科人才。文科實驗班的培養(yǎng)目標(biāo)是“為高等學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型文科預(yù)備人才”，高素質(zhì)指的是：在品德上，既具有正確的價值觀和求真、崇善、愛美的心理趨向，又具有良好的行為習(xí)慣；在知識上，既具有寬、厚、實的人文基礎(chǔ)，又具有足夠的自然科學(xué)知識和較好科學(xué)素養(yǎng)；在能力上，既具有一定的終身學(xué)習(xí)能力，又具有較強的表達(dá)和社會實踐能力。復(fù)合型指的是學(xué)生應(yīng)當(dāng)以文為主、文理兼通、視野開闊、富有綜合創(chuàng)造能力。從這一目標(biāo)出發(fā)，實驗班在課程設(shè)置，教學(xué)模式突破，班級日常管理及綜合實踐活動方面都有自己的特色，三年來，也取得了一些良好的效果，最終塑造出了一批成績優(yōu)秀、身心健康的青年人才。

一、文科實驗班的課程設(shè)置與實施：

課程模式：由學(xué)科課、活動課、講座課和實踐課四種課程組成。

限于教材和師資的問題，文科實驗班的課程仍基本采用教育部的課程設(shè)置，而作了適度的調(diào)整。體現(xiàn)在

⑴適當(dāng)增加了人文、社會科學(xué)學(xué)科的比例。

⑵保證了自然科學(xué)學(xué)科在課程中占有適當(dāng)?shù)谋壤�。⑶重視講座課程。

語文課分別進行基礎(chǔ)模塊學(xué)習(xí)和拓展模塊學(xué)習(xí)，拓展模塊又分為課外閱讀和寫作兩種課型。課外閱讀選用《青春讀書課》人文讀本系列；寫作課主要以本校語文組教師共同進行寫作系列指導(dǎo)。同時強化了寫作訓(xùn)練，從高一到高二，學(xué)生每周要寫一篇隨筆，定期完成大作文。

外語課在高一加強了聽說訓(xùn)練，特聘外教授課；高二加強閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，補充了聽力訓(xùn)練教材、閱讀訓(xùn)練教材以及各種讀物。

文科實驗班講座課在總體課程設(shè)置中占有重要地位。高一規(guī)定每學(xué)期4次講座課，每次一個半小時。主要進行了“楹聯(lián)知識講座”、“魯迅名言解讀講座”“青春期心理衛(wèi)生知識講座”等。

講座課采取了請進來與走出去相結(jié)合的辦法。請進來的是學(xué)術(shù)界有成就的專家、學(xué)者、教授。走出去則是利用北京特有的社會文化環(huán)境，到西城區(qū)圖書館，

聽現(xiàn)代環(huán)保知識的講座。學(xué)生們有機會在中學(xué)階段接觸到高水平的學(xué)術(shù)成果，能夠領(lǐng)略大師的學(xué)術(shù)風(fēng)采，這些對他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展將會產(chǎn)生重要的影響。

在重視文科課程變化的同時，合理安排理科課程的學(xué)習(xí)，針對高中會考對教學(xué)計劃進行相應(yīng)的調(diào)整。文科實驗班的化學(xué)會考安排在高二第一學(xué)期，在文科實驗班學(xué)生能夠自覺學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，縮短教學(xué)時間，加大課堂教學(xué)的知識密度，使學(xué)生提前順利通過會考，并且取得了全班優(yōu)良的好成績。二、教學(xué)模式突破：

文科實驗班的老師大膽實踐，勇于探索，特別在人文學(xué)科的教學(xué)中，開始突破了以“傳授式”為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為我校的教學(xué)方式的改革探求一條新路。在教學(xué)中充分體現(xiàn)教師及學(xué)生兩個主體的作用，較多采用了“教師、學(xué)生、媒體、和環(huán)境四要素間‘互動式’的教學(xué)模式”。

文科教師基本上都采用了分小組研究性學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)，每個學(xué)科均有自己的學(xué)習(xí)小組劃分，課堂上以學(xué)生討論研究為基本形式，教師問難、釋疑為輔，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)探究能力。

如語文老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課堂上開展課前演講、詩歌朗誦會、學(xué)生自導(dǎo)自演課本劇、走進北京的胡同開展研究性學(xué)習(xí)等活動；歷史課，根據(jù)不同內(nèi)容，分別采用學(xué)生自講、討論、閱讀概括提綱訓(xùn)練的教學(xué)方式。在教學(xué)中充分運用教學(xué)媒體，易化難點、拓展知識、加深理解。又如政治老師的政治課較多地采用了討論式，課上給出思考題、布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在課下閱讀資料做準(zhǔn)備，課上提問、討論研究。利用時事點評、新聞發(fā)布會等活動，促進學(xué)生讀書看報聽新聞，關(guān)注國內(nèi)外大事。

學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中，也自己動手收集資料，在學(xué)習(xí)結(jié)束后，形成了很多有價值的成果。

科學(xué)的實驗帶來了顯著的教學(xué)效果：事實證明，實驗班的學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)能力上明顯優(yōu)于其它班級的學(xué)生，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，各科平均成績均高于其它班級5分以上。

三年不斷實踐的結(jié)果，最終在高考中得到了驗證：本科率75%，一本率16%，二本率32%，總分平均分482.5，語文平均分107，超過區(qū)平均7分。三、班級日常管理：

作為學(xué)校的首屆文科實驗班，我們承載學(xué)校的殷切希望，實驗班不僅要實現(xiàn)自身的目標(biāo)建設(shè)，更要在各方面成為全校的典范。沒有前人的經(jīng)驗，沒有既定的模式，我只有在不斷摸索中前進。

實驗班雖然特殊，但也是一個普通的高中班集體。我結(jié)合自己多年帶班的經(jīng)驗，逐步確立了對文科實驗班的管理理念：在班級管理中突出整體教育、人性化管理、活動育人。具體地說就是充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，師生共同營造了一個民主、和諧、平等、溫馨的班級大家庭，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中充分體驗到成功的快樂，成長的喜悅。

1、整體教育，培養(yǎng)身心健康的人。

文科實驗班注重培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，在日常管理中，始終從整體的角度出發(fā)，確立正確的班級輿論，使學(xué)生樹立“班榮我榮，班衰我恥”的觀念。我教育學(xué)生堅守誠信，從高一開始就實行考試無人監(jiān)考制度；我把培養(yǎng)學(xué)生的自律放在首位，逐漸形成了學(xué)生自我管理的模式，在學(xué)校開展的班級創(chuàng)優(yōu)活動中，文科實驗班一次性申報了“無人監(jiān)考班”、“自習(xí)免檢班”、“環(huán)境衛(wèi)生免檢班”三項創(chuàng)優(yōu)，

經(jīng)過學(xué)校的認(rèn)真考察，最終毫無爭議的取得了“無人監(jiān)考班”的榮譽。

在文科實驗班里生活，學(xué)生們時刻感到溫暖與幸福，我用寬容，善良影響著學(xué)生，文科實驗班的每一個孩子都是陽光的，身心健康的，對人熱情而有禮的，良好的班風(fēng)帶動了良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，文科實驗班在學(xué)業(yè)上，也是成績突出的，不僅在文科學(xué)習(xí)上領(lǐng)先其他班級，在理科成績上也不輸于理科班，會考成績優(yōu)良，真正做到了全面發(fā)展。

2、人文管理，走進學(xué)生心里。

我一直在想：傳統(tǒng)的管理模式與當(dāng)今的素質(zhì)教育到底有沒有契合點？對班級的管理到底應(yīng)該把握怎樣的尺度？板起面孔教訓(xùn)人是學(xué)生最厭惡的，那與學(xué)生站在同一陣線是不是就沒問題了？答案同樣是否定的。教師必須要比學(xué)生站得高遠(yuǎn)，要始終在學(xué)生的前方設(shè)定一個目標(biāo)，在學(xué)生失去方向的時候，牽引他們?nèi)ヅ�力爭取成功。而這種牽引，不一定非要板著面孔說教。最終，我得出了結(jié)論：只有將嚴(yán)格的管理蘊藏于人文化的管理中，才會取得預(yù)期的效果。

“人文管理”就是以人為本的管理,它是從人的情感、需要、發(fā)展的角度來思考管理方式的一種軟性管理。班主任將自己的教育理論、思想、愿景等通過“人文管理”的形式加以實現(xiàn)。具體體現(xiàn)在用一種理念、一種精神貫穿整個班級工作,打造“人文管理”的核心力;構(gòu)建班級和諧人際關(guān)系,形成“人文管理”的親和力;重視學(xué)生的自我管理、自我教育,練就“人文管理”的內(nèi)驅(qū)力;創(chuàng)建班級特色,形成“人文管理”的向心力;量化管理與人文管理相行不悖,形成“人文管理”的互補力。具體地說，人文不等于放手，嚴(yán)格也不等于嚴(yán)厲。班主任的最高境界應(yīng)該是嚴(yán)而不厲，讓學(xué)生既愛又怕。

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”

高一入學(xué)，是個新的開始，這一年，正是學(xué)生適應(yīng)環(huán)境，養(yǎng)成習(xí)慣的重要時期，我的經(jīng)驗是，要嚴(yán)格。要把所有的規(guī)矩定好，并且要求學(xué)生嚴(yán)格的執(zhí)行，大到學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，小到班級的值日衛(wèi)生，都要求學(xué)生一絲不茍的去遵守。文科實驗班的學(xué)生不僅要遵守，而且要更好地遵守。當(dāng)學(xué)生違反了規(guī)定時，我會等待，等他來主動承認(rèn)錯誤，然后讓他向全班同學(xué)道歉，悔過，即使是看似很小的事情，也一定要在全班進行通報，目的是讓學(xué)生意識到，錯誤沒有大小，影響是一樣的。這個時期，學(xué)生對我的感覺是“怕”，但是卻服氣，因為我會以理服人，決不簡單批評，和學(xué)生談話之前，必作充分的準(zhǔn)備。此時，人文化的管理體現(xiàn)在什么地方呢？在要求學(xué)生寫的認(rèn)識上。我告訴學(xué)生，作為文科實驗班的學(xué)生，我不讓你們寫“檢查”，但是要寫“反思”，而且是當(dāng)成一篇文章去寫，只有寫出能打動我和其他同學(xué)的“反思”，才能得到原諒。于是犯了錯誤的學(xué)生都會絞盡腦汁去寫一篇動人的文章，以求得大家的諒解。這樣一來，面目可憎的“檢查”變成了傾訴的窗口，聽犯錯的同學(xué)讀“反思”，也成了一種樂趣，批評，也可以很有趣。另外，與別班同學(xué)不同的是，我們班的學(xué)生很習(xí)慣寫“總結(jié)”，因為我們的總結(jié)不是三段論式的剪貼版，而是隨便拿出一篇都能勾起無限回憶的寶貴財富。

有了高一的嚴(yán)格管理作鋪墊，高二高三就會順利的多，雖然開始的嚴(yán)格可能會讓學(xué)生對你敬而遠(yuǎn)之，但是隨著時間的推移，當(dāng)看到自己的班級一次次成為優(yōu)秀集體時，學(xué)生的怕就會變成真切的愛。

在嚴(yán)格管理的同時，通過各種形式去創(chuàng)建班級特色，就會形成“人文管理”的向心力，使班集體更加的和諧統(tǒng)一。我在班級的管理上是嚴(yán)格的，但又是極具人性化的，讓學(xué)生在不知不覺中已經(jīng)接受了班主任的教導(dǎo)。在接手文科實驗班后，

我精心設(shè)計了班級管理的某些環(huán)節(jié)，拋開生硬的面具，用更加人性化的方式，走進了學(xué)生心里。建班之初，我設(shè)計了一張“入班申請表”，其實就是一份自我情況介紹。但是在表格中涂抹了一些人性化的色彩，比如缺點一欄，改稱“我的小瑕疵”，優(yōu)點一欄改稱“我的好品質(zhì)”，同時在表格里加上一些體現(xiàn)心情的小圖片，使學(xué)生拿到表格時，感到既親切，又有趣，填起來格外認(rèn)真。

開學(xué)一個月后，我又設(shè)計了一份班級情況調(diào)查表，取名為“我們的月”，主要是為了進行每月的總結(jié)。為了強調(diào)集體觀念，我把每一項調(diào)查內(nèi)容都以“我們的”命名，如“我們的成績”、“我們的小瑕疵”、“我們的代言人，我想對你們說”、“我們的當(dāng)家人，我想對你說”等等。這樣一來，學(xué)生在填寫的時候，看到這些感性的稱呼，會自然而然的把真實的情況寫出來。正是從這些調(diào)查表中，我了解了很多班級管理中疏忽的問題，及時的調(diào)整了管理重點。之后，我把學(xué)生所反映的問題進行歸納，向全班同學(xué)反饋，既是對存在問題的學(xué)生的提醒，也建立了一種輿論監(jiān)督制度。

嚴(yán)格管理之余，關(guān)心學(xué)生的成長，及時發(fā)現(xiàn)他們的煩惱，適時幫助他們走出困惑，利用各種途徑與他們溝通，我逐步走進了學(xué)生心里。

富于人性化的管理，使文科班處處洋溢著家的溫暖，師生關(guān)系極為融洽。在學(xué)期末的班級建設(shè)管理情況調(diào)查中，我班學(xué)生普遍表達(dá)了對集體的高度認(rèn)可。3、活動育人，豐富學(xué)生的精神世界。

班級活動是促進集體形成，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的最有效途徑。開展有益的班級活動不但不會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，相反，它可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，全面提高學(xué)生的能力。

三年來，文科實驗班開展了豐富多彩的班級活動，有隆重的開班儀式，也有活潑的超級義賣，有我組織學(xué)生進行的各種班會，也有學(xué)生自發(fā)為我舉辦的生日會。每一次開展班級活動，都使班級的凝聚力得以加強，師生的感情得以促進，都能使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余，享受到身心的愉悅。

為了在起始年級盡快促成集體的形成，我召開了“活力43個人才藝展示”主題班會，通過生動地展示活動，使剛剛步入新集體，新環(huán)境的學(xué)生迅速的熟悉起來，為班集體的形成作好了鋪墊。

為了順應(yīng)“節(jié)約型社會”的教育形式，促進學(xué)生彼此的交往，使學(xué)生樹立正確的價值觀，加強學(xué)生的市場經(jīng)濟意識，同時為將來走上社會積累經(jīng)驗，我獨創(chuàng)性地舉辦了“超值義賣會”活動。在活動中，師生間彼此了解、熟悉；它使學(xué)生提高了人際交往能力，有了一定的經(jīng)濟頭腦，也積累了一定的社會實踐經(jīng)驗，同時，使學(xué)生樹立起了節(jié)約意識，形成了良好的生活習(xí)慣。

為了突出文科實驗班的特點，對學(xué)生進行人文素質(zhì)的培養(yǎng)，我還開展了很多文科特色活動：利用假期組織學(xué)生參觀“北京城市規(guī)劃博物館”，知北京、愛北京，關(guān)注奧運場館建設(shè)；利用課余時間帶領(lǐng)學(xué)生到西城區(qū)圖書館聽環(huán)保方面的講座，使學(xué)生增強環(huán)保意識，為迎接綠色奧運作準(zhǔn)備；代表學(xué)校參加“西城區(qū)中學(xué)生辯論大賽”，提高了學(xué)生的理性思維能力，為學(xué)生搭建了展示自己的平臺

利用學(xué)校舉行的大型主題教育活動的機會，我也適時地進行著班級活動教育。在學(xué)校舉辦紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭勝利六十周年大型主題活動期間，我在班級內(nèi)開展了“銘記歷史，面向未來抗戰(zhàn)歷史回顧”活動，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，樹立了報效祖國的遠(yuǎn)大志向；在學(xué)校舉辦“知榮辱、懂回報、重細(xì)微、見行動”主題教育活動中，我在班級內(nèi)召開了“愛在心中學(xué)會感恩”主題班會，讓學(xué)生通過對父母的觀察，了解，懂得了父母對孩子無私的愛，懂得了應(yīng)該如何感恩父

母，付諸行動。

進入高三學(xué)年，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)明顯加重，我適時地通過各種活動為學(xué)生減壓。利用學(xué)校傳統(tǒng)的“三一八成人儀式”，我在班級內(nèi)開展了“享受成長，青春留痕”主題班會，使學(xué)生深刻感受到了自己的成長背后有父母、老師、朋友的默默支持，也讓學(xué)生學(xué)會了更加珍惜自己的生命。

在高考結(jié)束后，我又精心的設(shè)計了一個小型的畢業(yè)典禮，讓每個學(xué)生留下了自己對高中生活、對文科實驗班的感悟。在結(jié)業(yè)典禮上，我邀請即將退休的校長為學(xué)生頒發(fā)畢業(yè)證，在溫馨的氛圍中，學(xué)生們表達(dá)了對母校，對老師的深深留戀。

對學(xué)生的教育應(yīng)該是潛移默化的，在一次次有益的活動中，學(xué)生感受著心靈的升華；這樣的教育是卓有成效的，在文科實驗班這片沃土上成長，學(xué)生的人格是健全的，心理是健康的，成績是優(yōu)異的，更重要的是，學(xué)生將擁有無比豐富的精神世界，這對他們的未來無疑是極為寶貴的財富。四、綜合實踐活動：

為了貫徹辦班的指導(dǎo)思想，從建班伊始就對文科實驗班的人文社會實踐就做出了組織安排。經(jīng)過兩年的實踐，大體形成了三種實踐的方式：

其一，集中的社會實踐。學(xué)校有計劃、有目的地安排學(xué)生利用高一、高二的暑假進行。

高一的暑假，學(xué)校組織部分學(xué)生赴澳大利亞友好校塔若瑪拉進行學(xué)習(xí)交流，學(xué)生住進當(dāng)?shù)貙W(xué)生家庭，親身體會了澳洲人的生活，了解了澳洲風(fēng)俗，欣賞了澳洲美景，收獲頗豐。對外文化的交流開闊了學(xué)生的視野，增長了知識，豐富了閱歷。

高二暑假，學(xué)校開展了“追尋魯迅足跡”的人文社會實踐活動，走訪魯迅的故鄉(xiāng)紹興，他留下足跡的上海、南京等地，弘揚民族精神，走進文化名人。通過這一實踐活動，我校還與紹興、上海等地以魯迅命名的其他學(xué)校進行校際交流活動，并由首屆文科實驗班的學(xué)生為主要演員，參加了第二屆各地魯迅學(xué)校校際交流活動課本劇展演，受到了極高的評價。

其二，分散的社會實踐。這主要是利用寒假和雙休日等課余時間，組織學(xué)生進行的“名人故居行”、“參觀博物館”、“人物、紀(jì)念地尋訪”等專題調(diào)查、訪問活動，以及參加社區(qū)公益活動等項活動。

我們在高一時利用雙休日，與香港來訪學(xué)生一起走進北京的胡同，開展了胡同文化的研究行學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的研究成果經(jīng)香港同胞的整理，已經(jīng)印書成冊。

在北京楹聯(lián)協(xié)會主辦，我校協(xié)辦的“楹聯(lián)筆會”上，我班學(xué)生積極參與，寫出了不少優(yōu)秀的對聯(lián)，得到了專家的贊賞。

利用高二寒假，我們還參觀了北京城市規(guī)劃博物館，西城區(qū)圖書館等。其三，參加社會上有組織的實踐活動。這主要是各方面的競賽和演出活動。我班學(xué)生參加了西城區(qū)第四屆“王碼杯”中學(xué)生辯論大賽；參加了中央電視臺第二起跑線節(jié)目的錄制；還參加了201*年北京電視臺慶祝十一國慶節(jié)的知識大賽，全面地展示了我校文科實驗班的風(fēng)貌，為學(xué)校贏得了榮譽。

經(jīng)過三年的努力，我們首屆文科實驗班的工作已經(jīng)畫上了完滿的句號，在走過的路上，我們有過困惑也有過欣喜，經(jīng)歷過挫折也享受過順利。未來的路上還很長，我們也深知，已經(jīng)取得的成績只是剛剛開始，把文科實驗班繼續(xù)辦下去，更好地為國家為社會輸送高素質(zhì)的文科人才是我們的最終目標(biāo)，所以我們?nèi)詫⒃诓粩嗟拿�索中前進，在前進中收獲碩果！

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