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明青小學項目實施學期工作總結

目標是學校發(fā)展的動力，特色是學校品味之靈魂。以創(chuàng)建“求實教育”特色學校推進素質教育，是我校實現(xiàn)個性化辦學的重大舉措。本學年，我們在提高辦學整體水平的基礎上，針對學校實際情況精心實施“求實教育”辦學特色，著力抓好特色文化的營造，特色課程的開發(fā)。力求是每個人的潛能能夠得到充分挖掘，個性得到充分發(fā)展，素質得到全面提高。下面，就這學期工作總結如下：

一、抓特色文化的營造。校園文化品位直接影響到造就人的品味，富有鮮明特色的校園文化是創(chuàng)建特色學校的外在表現(xiàn)。學校積極營造求實教育特色環(huán)境：1、打造走廊、樓道文化（1）師生風采展示，將師生繪畫、剪紙、手抄報、書法等作品裝裱上墻，每個月更換一次；（2）師德風范展示：將優(yōu)秀教師校園感動人物、優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗交流、師德演講以及優(yōu)秀學案等粘貼版面；（3）校園活動展示：將班級、學校組織的一些重大節(jié)日活動、實踐活動、安全教育演練、社團活動等圖片定期上榜。2、打造墻壁文化，大門兩側將學校概況、辦學理念特色、發(fā)展目標、三風一訓、�；�、校歌用彩板展示，其余墻壁寫有勵志標語、陶行知思想精髓、名人名言警句、禮儀規(guī)范。3、開辟實踐基地，學校專門規(guī)劃了一塊試驗田，按班級進行劃分、掛牌，并將種植的植物品名進行檢驗介紹，每班訂出種植管理方案專人負責，學生定期觀察、實踐記錄，并聘請有經(jīng)驗的農(nóng)民進行技術指導。4、開辟了各社團活動室，科技活動室，創(chuàng)辦了“求實之光”�？�，讓學生身在校園，享受生活、感受未來，校園每一角落成為實踐創(chuàng)新的沃土，每個景點、花壇乃至每一棵樹都用專人負責，都有植物知識的介紹；學�！八墓�(jié)三禮”，定期舉行，積極開展形式多樣的活動，這樣將有形的活動與為無形的精神文化有機結合，發(fā)揮了潛能默化的育人功能。5、每班設立圖書角，每班統(tǒng)一印制了班名、班訓、班徽、班歌以及規(guī)范學習園地。

二、抓特色課程的開發(fā)。課程結構影響和決定的學生的素質結構，富有特色的課程是設施特色建設的藍圖，有針對性地開設并形成特色的校本課程，是發(fā)展學生個性特長的一個新課題。我校充分利用地方資源，率先在全市開發(fā)《探究明青》、《孝義文化》、《星光璀璨》、《植物園》等綜合實踐校本課程。一是明確課程開發(fā)的目標與原則。我們認真學習素質教育課程改革理論，不斷明確國家、地方、學校三級課程的關系，反復論證開發(fā)校本課程的總體目標，把培養(yǎng)科學素質與人文精神作為課程開發(fā)的總目標，尊重學生發(fā)展水平和個性差異，允許學生根據(jù)興趣特長選擇學習。二是確立課程開發(fā)的內容與形式。根據(jù)學校條件和農(nóng)村實際，分別從科普知識、地方文化、農(nóng)作物認識及栽培等方面開發(fā)撰編，提供學生學習選用。在形式上我們按“基本學習活動實踐探索活動求異創(chuàng)新活動”三個基本環(huán)節(jié)編寫。三是抓好組織管理。確定分管領導，成立研究小組，制訂實施方案，加強隊伍建設，抓內促外，充分發(fā)揮教師專長，定期組織校本培訓、經(jīng)驗交流，并將科技綜合實踐活動課程列入學校課程計劃。四是抓好課程管理，同樣抓好備課、上課、評課三個環(huán)節(jié)，備課做到一備教案，二備實踐操作，三備學生實踐活動；上課按三個基本環(huán)節(jié)進行，并做到長課與短課，科技綜合實踐活動與其它學科實踐活動相結合，打破課堂學校壁壘，該課內完成決不拖課，該課外完成必須走出課堂，決不敷衍了事；評課求實，經(jīng)常開展活動方案設計，定期組織公開研究，不斷促進全體教師對這門特色課程的再認識、再完善、再發(fā)展。特色課程的開發(fā)和實施，無疑為學校的特色建設提供了廣闊舞臺，進一步優(yōu)化了學科課程，落實了綜合課程，將國家、地方、學校三級課程優(yōu)化整合，更好促進個性化人才的培養(yǎng)，也促進了教師教學方式和學生學習方式的轉變，促進了其它學科的發(fā)展。

三、抓特色的活動的規(guī)范發(fā)展。為了豐富學生課余文化生活，凸顯特色育人活動，發(fā)展學生個性特長，展示學生精神風貌，學校在社團活動中調整了一些活動項目，如：低段一至三年級改為吹走口風情，高段四至六年級改為吹走葫蘆絲，舞蹈隊改為女生，跆拳道改為男生，合奏隊由原來的30人增加到50人，并增加了一些活動項目，如：毽子、呼啦圈、球類運動，學校從實際出發(fā)制定合理的訓練時間，多項活動都扎實開展。學校以“四節(jié)三禮”活動為載體帶動學校各項常規(guī)活動，如：讀書節(jié)，每天下午進行30分鐘大閱讀活動，確定讀書內容，開放圖書室并填寫閱讀記錄卡，學校要求每月上交師生每人寫出兩篇讀書體會感受，每班進行1次讀書交流會，四月份舉行了朗誦、快板、小品、三句半、歌伴舞等不同形式的“讀書伴我成長”為主題的讀書節(jié)目展演。在我校在中國教育作家學會投稿教師獲獎人，學生獲獎人。藝術節(jié)：藝體特長是我校的優(yōu)秀項目，低年級會吹10多首曲目，高年級會吹20多首，并把豎笛、口風琴、葫蘆絲引進音樂課堂，學生任意拿來一首課本中的曲目都能熟練演奏出來，受到教研室、局調研領導的高度贊賞，群舞、重唱、課本劇、繪畫、表演唱等在本學年中心校藝術節(jié)比賽中均獲第一名的好成績，我�！八圀w2+1”開展得有聲有色，低年級的滾鐵環(huán)、跳繩、踢毽子有模有樣，高年級的籃球、足球、乒乓球也玩出了花樣，每項活動的開展，定期檢查、考核、評價、量分最后納入及�？己�。

今年我校劉會杰、王志明被省少代會評為先進少先隊員。四、抓課堂改革的高效提高。我校著眼于關注課堂教學的效率、關注學生的學習狀態(tài)等，致力于改革課堂授課模式，提升課堂教學效率，著力從提升教師隊伍、構建“小組合作探究”等方面展開探索與實踐，走出了一條高陽小學“輕負高效”的教改之路。

打造優(yōu)秀的教師團隊

1.學習+反思積極創(chuàng)造機會、搭建平臺，讓教師與大師對話，與名家對話，開闊視野，開拓思維。先后邀請教研室人員、新城二小、新城三小教導主任等知名教師到校聽課、評課指導，讓教師走出校門，取人之長，補己之短。先后派出劉和平、任江軍、馬淑煌到北京學習，劉謝杰、趙仙梅、王愛萍、趙梅麗進行國培，王曉英、王紅萍、李樹梅到太原學習，李曉燕、孟玉梅回城跟師學習，

學校堅持要求教師制定個人讀書計劃，每學期我們都開展“四個一”讀書活動，即一學期讀一本教育教學理論專著，撰寫一萬字左右的讀書筆記，舉行一次讀書報告會，開展一次讀書心得評比活動。為加強教師間的交流，促進教師間的相互學習，還會聘請優(yōu)秀教師上臺講讀書心得體會、教學感想、教學反思。建立研究型教師隊伍。一是課例研討。開展有效教學的研究活動，即“一議”集體評議教案的科學性；“二講”讓一個教師先上先行課；“三評”評先行課的實效性和針對性。開展同課擂臺活動，為教師提供更多觀摩和參賽的機會。二是論壇式研討。定期開展班主任論壇、師生論壇、家校論壇，圍繞教育教學中的熱點、難點問題進行探討，尋求解決問題的最佳方法。三是課題研究。學校定出總課題，各科定出子課題。

讓教師在反思中成長。一是在教學案例中反思。要求教師對課堂上那些最容易被忽視的、習以為常的細節(jié)進行批判性審視，追問自己的教學行為，評價自己的教學效果。二是在教后記中反思。要求教師堅持寫教后一得，不斷積累教學經(jīng)驗，不斷改進教學方法，不斷提高教學水平。為督促教師認真寫好教后記、教學反思，要求每位教師每月上交一篇教學后思。本學年，學校計劃把優(yōu)秀教學反思結集成冊。

2.集體備課首先，教師初步研究教材，形成有自己思想的第一教案個案。即每一位教師在研究教材的基礎上，弄清所備課的內容在本冊、本章節(jié)的地位和作用，本節(jié)課或本單元的重點、難點和關鍵，就此設計教學的三維目標，設計突破重點、難點的方法，設計突破關鍵點的思路；思考是不是設計了切合實際的、貼近學情的教學方法、教學思路以及創(chuàng)新點、德育點；是不是設計了合理的習題、考點、板書、課堂檢測和課后作業(yè)。其次，學科組教師在交流碰撞中要形成有群體思想的集體教案共案。在有融注思想的個案保障下，集體備課有了“生命”的根基。在集體備課時，先由主備人說課：即說課標要求、內容特點、學情分析、目標確定、教學過程、教法學法、教學資源的開發(fā)和利用,然后由組員發(fā)表補充意見，全組討論，集體商定后確定集體教案。對共同存在的疑難問題進行探討相應的解決辦法、提出建議和意見。主備人綜合集體的意見，確定每個環(huán)節(jié)的最佳教學方案，對主備教案進行修訂，形成具有群體智慧的、達成共識的共享教案集體教案。再次，教師根據(jù)集體教案以及班級的具體情況確定自己的個案特色教案。在集體教案形成后，根據(jù)自己面對的學情、教學要求、自己的教學風格等，對集體教案進行再一次備課修訂，形成集眾家之長，又兼有自己個性特色的個人教案，并將其應用于教學實踐，以便更好地促進教學。我們鼓勵教師“教學有法、教無定法、貴在得法”的同時，更提倡教學的“百花齊放，百家爭鳴”。要求每一位教師都從自己和學生實際出發(fā)，對共案進行修改補充，甚至再創(chuàng)造，使自己的教學既充滿集體智慧，又體現(xiàn)個人風格，實現(xiàn)共性和個性完美的結合。最后，在教學實踐中反思共案的效果，修訂共案最后教案。在特色教案的課堂實踐中，教師根據(jù)課堂教學的實際情況對各環(huán)節(jié)的操作性進行現(xiàn)場驗證，對其成敗并進行修改、反思，撰寫“教后感”后，同組交流、歸納、整理、訂正，作為下一輪的集體備課的參考資料。教案的價值不僅在于它是為課堂教學做準備，更是作為教師對自己教學認識、教學經(jīng)驗總結的重要資料；是教師反思教學行為、促使教學思想成長的記錄，也是教師完善教學理論水平的寶庫。

3.小組合作給學生廣闊的發(fā)展空間

40分鐘核心課堂上實施小組“捆綁式”評價機制，極大地激發(fā)了學生的學習熱情。雖然“小組互助、合作學習”教學模式，并非高陽小學獨創(chuàng)，但我們在借鑒先進學校經(jīng)驗的基礎上突破發(fā)展，將小組“捆綁式”評價與學分制管理相結合，把這種模式發(fā)揮出最大的教學效益。按照學生的不同情況進行了組間平衡、組內差異的合理搭配，分成7~8個均衡的合作小組，把各小組成員、各小組放在同一競爭平臺上，保證競爭的公平性和評價的合理性。在此基礎上，班級各項工作的開展都以小組為單位，把衛(wèi)生清理、自修質量、課堂表現(xiàn)、活動開展等各個方面都納入小組評價，組中每個成員的表現(xiàn)都直接關乎到小組評價的得失，做到榮辱與共。這種管理機制不僅可以分化管理權利，增強學生的主動意識和自我管理能力，還可以培養(yǎng)學生的合作能力和團隊意識，并完善了“小組合作探究”課改模式，充分調動了學生們學習、工作的積極性。

我校實施學習小組活動當堂評價，周周小結，月月總結。在課堂改革驗收中，受到教研室的一致贊賞。

本學年，我校教師撰寫論文，獲國家級獎的有15人；制作課件獲國家級獎的有7人，孟曉麗老師被評為孝義十佳教師，王少華、李春娟老師被評為中心校教學標兵，王海平老師在新城一小進行了課改驗收匯報展示課。

特色科研促進特色建設，特色建設推進了學校整體改革，提升了辦學品位，在此我們也深刻地體會到選擇正確的辦學思想是創(chuàng)建特色學校的根本因素，校長的辦學實踐是檢驗辦學思想是否正確的唯一標準，農(nóng)村普通學校要生存發(fā)展，就要走出一條符合本校實際的特色辦學之路。但是我們也清楚地看到要發(fā)展學校的特色，無論在校長自身的管理理念上,還是在特色隊伍的建設上,特色課程的開發(fā)上,特色文化的培育上,仍有不少距離,我們決心不斷改進，再創(chuàng)業(yè)績，真正落實我校的“求實教育”特色，讓明青小學這顆璀璨明珠更顯奪目光彩。

明青小學201*.7

擴展閱讀：班主任工作計劃 楊明清

桂南學校201*-201*學年度第二學期

八（5）班主任工作計劃楊明清

本學期我繼續(xù)擔任八年級（5）班的班主任，希望通過自己和其余任課老師的共同努力使班級各項工作順利開展，并取得一個圓滿的結果。結合本班實際，特制訂如下工作計劃：一、情況分析：

這是一個比較特殊的班級，學生學習、工作能力參差不齊，學生的個性比較突出，表現(xiàn)出來的優(yōu)缺點同樣鮮明：一部分學生學習基礎薄弱，長期因為成績靠后造成信心不足，對某些學科的學習缺少主觀能動性。有少部分同學在某些課內表現(xiàn)過于活躍，忽略了課堂紀律，甚至影響到了其他學生的聽課和教師的教學進度。另一個棘手的問題是個別學生個性比較偏激，在挫折面前情緒容易失控�？傊�，班級學習氛圍不強。二、具體措施：

針對這些特點我想本學期的教育教學工作應該在增強學生責任感、強化課堂紀律、提高學生學習自信心、抓好兩頭的分層教學等方面多下工夫。

1．創(chuàng)設一個良好的班級文化氛圍：

通過對教室環(huán)境的重新布置，“我們的風采”、“學習園地”等為班里創(chuàng)設一個和諧進取的文化氛圍。

2．建立一支有能力有責任心的干部隊伍：

民主評選加上學生自薦對班干部做出必要調整，明確具體的職能范圍，各項工作落實到人，強化責任意識，事后要有監(jiān)督和學生評議。平時日常常規(guī)管理工作突出值日班長的作用。值日班長、小組長互相監(jiān)督，這樣既增強了干部的責任心又提高了每位學生工作能力。

3．強化課堂學習紀律：

包括課前預備，課堂聽課紀律的掌控，通過值日班長的記錄，任課教師的反饋，及時了解學生的課堂學習情況。尤其注意改變一些同學某些課內的“大嘴”現(xiàn)象，逐步形成有序的討論和發(fā)言習慣，在分組排位時注意學習能力強的和能力差的合理分配，從而提高學習效率。每個月后對有進步的學生給予適當獎勵。

4．加強學生每日行規(guī)教育：

沒有良好的個人行為規(guī)范，就談不上把他們捏合成一個整體，班集體的建設也無從談起，我應該結合學校的規(guī)章制度利用各種機會進行強化要求，注意每個細節(jié)的明確，如值日要求；著裝要求；課間休息要求；做操要求；用餐要求等，不能因為學習的緊張就忽略了行為規(guī)范的培養(yǎng)。

5．抓好學習常規(guī)的培養(yǎng)，加強檢查。

除前面所說的課堂紀律外還應抓學習常規(guī)的培養(yǎng)，如課后作業(yè)的完成要求工整規(guī)范、不抄襲、錯誤及時訂正。只要注意了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，成績的提高自然是水到渠成。

6．因材施教，分層學習。

根據(jù)每個學生的實際學習水平，兩極差異巨大的現(xiàn)狀，提出不同的要求和學習指導意見，在具體的教學中盡量做到分層，提高學生的學習積極性。充分調動他們的主觀能動性。

7．家校聯(lián)系，取得支持。

我們的教學能夠得到家長的配合支持是非常重要的，通過家長會、家訪、電話詢問等方式與家長聯(lián)系，取得家長的支持能使各項工作順利開展，可以在和家長的溝通中了解學生的不少情況，共同找出一些癥結和解決問題的良方。

8．走進學生心里，增強學習信心。

不僅是對于后進生，而是對于班里每個層面的學生都應不定期地找來談話交流，及時了解他們的心里想法，走進學生的內心，一方面為他們減輕心理負擔，一方面提高學生的學習信心，明確自己的學習目標和努力方向。三、努力方向

根據(jù)學生的表現(xiàn)經(jīng)常要給予適當?shù)脑u價，逐步完善評價機制。及時通過評價發(fā)現(xiàn)問題，調整方向，根據(jù)學生的實際情況為每個學生制定合適的目標。在評價中要有明確的標桿，以鼓勵為主，不要吝嗇表揚，特別要注意發(fā)掘后進生身上的

散光點。希望通過自己的嚴格管理能夠給這個班級帶來一個理想的結果。

201*02--20

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