班主任育人工作總結(jié)

班主任“十項育人”工作總結(jié)

寧中王

本學(xué)期開學(xué)以來，根據(jù)相關(guān)文件及要求，進(jìn)一步深入開展班主任育人活動，使育人活動形式更豐富，更有針對性、目的性，效果更好，現(xiàn)將相關(guān)工作總結(jié)如下：

一、制度育人

多次利用空閑時間和班會時間和學(xué)生討論規(guī)則意識的重要性，并根據(jù)班級實際情況，讓

大家自發(fā)討論“班級公約”，使規(guī)則意識深入人心，每個人設(shè)定自己的道德底線；

二、

班會育人

定期有計劃地組織主題班會，根據(jù)實際情況確定班會要解決的主要問題，先后開展了“新的學(xué)期、新的征程”、“我會學(xué)習(xí)”、“感恩讓我們?nèi)绱嗣利悺�、“學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”、“提前進(jìn)高三”等主題班會；

三、

環(huán)境育人

布置教室環(huán)境，使學(xué)生抬頭可見勵志語，張貼部分985大學(xué)簡介，為學(xué)生指明奮斗方向，并要求學(xué)生將自己的目標(biāo)上墻，時時提醒自己；

四、班干育人

做好班干部的選拔及培養(yǎng)工作，使班干部在不影響自己學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上，起好模范帶頭作用，并及時收集班干部反饋的相關(guān)意見，為班級工作指明方向；

五、活動育人

及時開展有益的集體活動，月考表彰，優(yōu)秀試卷、作業(yè)、字帖展覽等，使學(xué)生時時保持旺盛的精力和非凡的戰(zhàn)斗力；

六、競爭育人

班內(nèi)分成六個學(xué)習(xí)小組，在各方面尤其是學(xué)習(xí)方面展開競爭，為學(xué)生鼓舞斗志；

七、典型育人多方面尋找典型，樹立標(biāo)桿，充分利用榜樣的力量，激發(fā)其他同學(xué)的內(nèi)在動力，與“競

爭育人”有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)效果最大化；

八、溝通育人利用好學(xué)生的“學(xué)習(xí)周記”，每周至少批閱一次，掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)并糾正不良認(rèn)識，找出有突出問題的學(xué)生及時談話，將問題消滅在萌芽狀態(tài)；

九、家庭育人

每周至少和五名學(xué)生家長見面或通話，利用學(xué)生放假、返校的機(jī)會向家長傳遞學(xué)校、班級、學(xué)生成績的相關(guān)信息，并向家長推薦關(guān)于家庭教育的相關(guān)材料，及時收集家長反饋的好的意見、建議，家庭和學(xué)校一起，形成教育合力，減少家校矛盾；

十、重點育人

對有特殊情況的學(xué)生，特別制定一對一育人方案，如學(xué)習(xí)成績（總體或者單科）特別優(yōu)秀的、家庭有特殊情況的、家庭是外地或家長在外地的、成績特別差的、心理素質(zhì)不好或人格不健全的，確保每名學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上實現(xiàn)最大程度的提高。

擴(kuò)展閱讀：201*年秋季班主任工作總結(jié)育人小故事

201*年秋季班主任工作總結(jié)

（育人小故事）

教育的遺憾

一學(xué)期的工作在緊張忙碌中結(jié)束了。細(xì)細(xì)梳理，辛勤的付出有收獲也有遺憾，然而自我感覺遺憾多于收獲。

憾事一：開學(xué)后第二個星期，我通知同學(xué)們每人準(zhǔn)備兩本書，建立班級圖書角，供同學(xué)間相互借閱。帶來的書不僅要整潔，而且必須是自己最喜歡的。兩個月后把原書帶回去，再換兩本新書來。大家推舉了一名圖書管理員負(fù)責(zé)管理圖書，制定了借書制度。一切準(zhǔn)備就緒，多數(shù)同學(xué)很快按規(guī)定帶來了自己的書。有位同學(xué)只帶了一本幼兒類的書，我問其原因，她說媽媽不讓帶自己喜歡的書，那是好書，怕弄壞了。家長的擔(dān)心我可以理解，但是連一本書都舍不得拿出來分享，這樣的言傳身教怎能培養(yǎng)孩子的愛心及寬容心呢？我瀏覽著將近一百本書目，發(fā)現(xiàn)很大一部分都是有關(guān)作文類的書，如《怎樣寫好作文》、《小學(xué)生獲獎作文》、《金牌作文》等等，還有一些庸俗類笑話書，而一些適合小學(xué)生閱讀并且深受他們喜愛的積極向上的書籍只占少數(shù)。我調(diào)查了一些同學(xué)圖書擁有的情況，有的說家里只有作文書，還有幾個同學(xué)說家里除了課本，根本就沒有其他的書，要看書就攢零花錢買街邊小攤上的小人書，買的什么書，家長也不過問。我不反對買作文書給孩子看，但家長這種急功近利的思想，不僅提高不了孩子的作文水平，有可能適得其反。而那種視孩子讀書渴求不理不睬的家長更讓我擔(dān)憂，長此下去，孩子不加選擇地讀書，勢必影響他的健康成長。

憾事二：明天要舉行校冬季運(yùn)動會了，每班有一個方陣表演節(jié)目。為了隊伍整齊、美觀，我要求同學(xué)們一律穿校服，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)這件事，還把它作為家庭作業(yè)讓同學(xué)們寫進(jìn)家校聯(lián)系本里。第二天早上我到班一看，居然有三位同學(xué)沒穿校服，逐一詢問，有兩人說是忘記了，還有一個說是家長不讓穿。我奇怪了，接著打電話給家長詢問原因，家長以為孩子撒謊，就沒給她穿。我請家長馬上送校服來，他猶豫著說沒時間。我告訴他學(xué)校好不容易舉行一次運(yùn)動會，孩子們很興奮，如果你的孩子沒穿校服，就只能眼睜睜地看著別的同學(xué)表演，自己不能參加，心里會是什么滋味？說完我放下電話。雖然最后該家長還是把校服送來了，但此事讓我感覺很無奈。為了方便家長檢查了解孩子的學(xué)習(xí)情況，每天的家庭作業(yè)我都讓學(xué)生抄在家校聯(lián)系本上，要求家長簽字，每個星期五收起來由我檢查，檢查結(jié)果只有半數(shù)家長堅持每天簽字。如果家長每天能抽出幾分鐘的時間看看家校聯(lián)系本上的作業(yè)，肯定就不會出現(xiàn)孩子忘穿校服或者不讓孩子穿校服的事情了。

憾事三：一次，在與一位家長電話交流中，我告訴她孩子在校的表現(xiàn)：不主動學(xué)習(xí)，甚至常常干擾他人學(xué)習(xí)，家庭作業(yè)經(jīng)常應(yīng)付了事，有時干脆不做。孩子很聰明，但習(xí)慣不好，希望家長配合老師教育好孩子。哪知她回答說，她的孩子原來成績很好，就因為坐在旁邊，成績才變差的。聽到這話，我無語了。為了學(xué)生的視力健康，我每個星期調(diào)換一次座位，保證前后左右都兼顧到。而她的孩子特別調(diào)皮，為了不影響別的同學(xué)學(xué)習(xí)，也方便老師管理，他總坐在第一排�？蔁o論他坐第一排中間還是旁邊，都不能管好自己，一節(jié)課需要老師提醒幾次。孩子的習(xí)慣不好，做家長的首先要檢討自己，怎么能怪罪于座位呢？如她所說那些坐在后排的同學(xué)豈不是成績都下降了么？我告訴她，你的孩子每次坐在哪個位置上，你可以問問孩子自己。行為習(xí)慣不好直接影響學(xué)習(xí)成績，希望她時時關(guān)注孩子的表現(xiàn)。如果她覺得孩子坐在中間，成績就能提高，我愿意安排孩子永遠(yuǎn)坐在中間。聽我這么說，她又改口了，稱自己不會說話，讓我不要見怪。為了盡量公平，每次我都是用電腦安排座位，并且座位表都存檔，方便家長查詢，想不到還是出現(xiàn)了這么挑剔的家長。

憾事四：為了培養(yǎng)同學(xué)們的動手能力及創(chuàng)新意識，拓寬圖書角的作用，我安排了兩個月一次的兩項活動：制作手抄報和書簽。以讀書為主題的手抄報，內(nèi)容為自己看過的精彩句子、好的文章及讀書有關(guān)的名言警句，還可以寫讀后感。為此我特意上網(wǎng)查找了一些小學(xué)生手抄報的式樣，并把網(wǎng)址發(fā)到我創(chuàng)建的班級QQ群里，供同學(xué)們參考。兩個星期過去了，交上來的作品只有兩份�？紤]到同學(xué)們第一次做，難度大，我又把時間延長，并且要求有條件的家長輔導(dǎo)，質(zhì)量好壞無關(guān)緊要，但一定要學(xué)著做。兩個月過去了，輪到評比時，只有五份手抄報。我私下問學(xué)生原因，有的說不會做，有的說家長不教，還有的什么都沒說。好吧，手抄報可能有點難，制作書簽應(yīng)該容易吧。我告訴同學(xué)們書簽的式樣不一定都做成我們常見的長方形，還可以做成正方形、蝴蝶形、心形、小腳丫形等等，只要是你能想到的都可以，但不能太大，紙不能太薄，用彩筆涂色或描出花紋稍加裝飾，再寫上自己最喜歡或印象最深刻的一句話，一個漂亮的書簽就大功告成了。第二天有一位同學(xué)交來了作品，我表揚(yáng)了這位同學(xué)并以她的書簽做樣品，又強(qiáng)調(diào)了一遍，以為這次完成情況肯定比上次要好。一個星期、兩個星期過去了，陸陸續(xù)續(xù)交上來的作品確實比上次數(shù)量多，有30多張。我一一細(xì)看，發(fā)現(xiàn)有十幾張書簽都是從練習(xí)本封面直接剪下來的，且有的剪口還參差不齊。還有幾張就是薄薄的紙片上胡亂寫的幾個字。這樣的結(jié)果讓我大失所望，完全違背了我的初衷，真是費(fèi)力不討好��！我尋思，上次家長會上已經(jīng)說明了我的意圖，就算孩子不太明白老師的用意，作為家長難道也不理解老師的苦衷嗎？

像這類大大小小的憾事我相信很多老師都遇到過，每一位老師都想教好每一個學(xué)生，然而教育不是一廂情愿的事情，它是一項長期的需要多方面通力合作的重大工程，教師一個人的力量是渺小的、微不足道的。記得有一句頗受老師們爭議的名言：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”。我想這句話應(yīng)該加上一個前提條件：“在家長的配合下”。如果家長的育人觀點落后，自身的素質(zhì)不高，貽誤的將會是自己的孩子。

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