初中領(lǐng)導(dǎo)聽評課活動總結(jié)
初中領(lǐng)導(dǎo)聽評課活動總結(jié)
臺安縣教育局組織的臺安縣中小學(xué)校長、分管教學(xué)的副校長、教導(dǎo)主任聽課、評課活動在教育局組織下,在教師進(jìn)修學(xué)校教研員的配合下,在各初中校長的積極努力下,在各點(diǎn)校大力支持下圓滿結(jié)束。
這次領(lǐng)導(dǎo)聽評課,中學(xué)組于201*年11月16日開始,11月27日結(jié)束,歷時5天。共設(shè)5個點(diǎn)校,分別是臺安三中、黃沙初中、西佛初中、桑林初中、新臺初中。本次活動共有54名領(lǐng)導(dǎo)參加聽評課,授課教師10人。
本次是一次“評課評比”活動,所有領(lǐng)導(dǎo),分為文、理科兩組,先由點(diǎn)校選擇優(yōu)秀教師作課,領(lǐng)導(dǎo)聽課并寫聽課記錄,然后給15分鐘時間整理聽課筆記并針對教師授課情況寫出本節(jié)課的綜合評語,再按抽簽順序進(jìn)行評課,接下來相關(guān)教研員針對評課領(lǐng)導(dǎo)的評比情況進(jìn)行點(diǎn)評并作量化打分,最后由縣局領(lǐng)導(dǎo)評點(diǎn)總結(jié)。
本次領(lǐng)導(dǎo)聽評課活動,是縣教育局強(qiáng)化中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)管理能力的一項(xiàng)新舉措,在了解各初中校長、業(yè)務(wù)副校長、教導(dǎo)主任業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時,也為學(xué)校之間的業(yè)務(wù)交流搭建了一個平臺,鍛煉了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)評價能力,提升了有關(guān)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的聽評課水平。通過本次領(lǐng)導(dǎo)聽評課活動,我們也切身地體會到了這些情況。各位領(lǐng)導(dǎo)在聽評課方面作了展示,通過對教學(xué)案例典型解剖,了解了各位領(lǐng)導(dǎo)的業(yè)務(wù)素質(zhì),也發(fā)現(xiàn)了我縣各學(xué)科的“本土專家”。
一、聽評課的收獲
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的組織力度,保證了活動的順利實(shí)施本次活動是一次新的嘗試,為了更好地完成任務(wù),縣教育局加強(qiáng)了活動的組織,先是教育局的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與教師進(jìn)修學(xué)校的校長進(jìn)行溝通,研究開展這次活動的具體方案,然后召開了“臺安縣中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)聽評課評比”動員大會,中小學(xué)各校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)修學(xué)校的有關(guān)教研員參加了大會,會上教育局賈科長詳細(xì)地講述了活動的具體辦法,張武之副局長提出了具體要求。在活動中,張武之副局長和賈科長親自參與,全程跟蹤組織評比。這足以說明縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)對本次活動的重視。因此,本次活動進(jìn)行得順利,圓滿地完成了預(yù)期要求,效果很好。
2、展示了參評領(lǐng)導(dǎo)的風(fēng)采,提升了他們聽評課的水平
本次領(lǐng)導(dǎo)聽評課活動,開創(chuàng)了我縣教研活動的新局面,是教研活動的新形式,是教研工作的新舉措。通過領(lǐng)導(dǎo)聽評課這個新的教研平臺,各位參評領(lǐng)導(dǎo)充分地展示了自身的風(fēng)采,促進(jìn)了他們的進(jìn)步。
本次聽評課活動總體來說,表現(xiàn)比較好的聽評課領(lǐng)導(dǎo)有:理科組是:富家張偉、三中張野、高力董志強(qiáng);文科組是:新開高艷紅、洪家許麗那、大張胡秀娟等。評課的主要特點(diǎn)凸顯在以下幾個方面:⑴體現(xiàn)新理念。大多數(shù)聽評課領(lǐng)導(dǎo)在評課中能體現(xiàn)新課改的理念,認(rèn)真把握新課改中評課的標(biāo)準(zhǔn)和特點(diǎn)。
⑵有針對性。大多數(shù)聽評課領(lǐng)導(dǎo)能針對授課教師所講的內(nèi)容,目標(biāo)達(dá)成、學(xué)生能力培養(yǎng)、教材的使用、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)效果、教學(xué)特點(diǎn)等,進(jìn)行全面深入的分析,抓住了重點(diǎn)、說到了關(guān)鍵、評到了點(diǎn)子上,評出了教學(xué)的教學(xué)風(fēng)格。
⑶做到科學(xué)評價。大多數(shù)教師能客觀公正的評價所聽教師講的課,不夸大,實(shí)事求是,優(yōu)點(diǎn)估的足,缺點(diǎn)找的準(zhǔn),點(diǎn)評的到位,既肯定授課教師的優(yōu)點(diǎn),又指出不足并指出有操作性的意見和建議。
⑷著眼于教師的發(fā)展。大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)能站在新課改要求的理論高度看待教師教材處理和課堂教學(xué)行為,去評價教師對教材內(nèi)容的理解,從教師專業(yè)發(fā)展的高度,對教師對新課改的理解作出明確的定位,使教師明確了努力的方向,充分體現(xiàn)了激勵性與問題性相結(jié)合。
⑸體現(xiàn)了教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)角色。大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)能確認(rèn)并找到新課改中教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)聽評課角色的定位,有一定的教育專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學(xué)理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對所聽學(xué)科內(nèi)容了解、感悟充分,體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用。
⑹關(guān)注了教師對學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)過程的積極性的調(diào)動。絕大多數(shù)聽評課領(lǐng)導(dǎo)能在評課時注重教師在組織課堂教學(xué)中,是否把學(xué)生放在了“主體”的位置,看教師是否真正調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性,注重了學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程中實(shí)踐能力的培養(yǎng)的評價。
⑺體現(xiàn)規(guī)律性與個性的結(jié)合。大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)能結(jié)合本學(xué)科全面系統(tǒng)地考察課堂教學(xué)活動,能按聽評課標(biāo)準(zhǔn)評價出具有規(guī)律性結(jié)論,又能評價出教師課堂教學(xué)特點(diǎn)。
二、點(diǎn)校工作落實(shí)到位,為領(lǐng)導(dǎo)聽評課活動的開展創(chuàng)造了有利條件
中學(xué)各點(diǎn)校在承擔(dān)本次領(lǐng)導(dǎo)聽評課的工作中積極主動,抓得實(shí)。如準(zhǔn)備了簽到簿,領(lǐng)導(dǎo)聽評課記錄。桑林中學(xué)由于多媒體在教學(xué)樓外的平房里,天氣冷,提前生了爐子,使教室暖融融。更值得表揚(yáng)的是西佛初中,準(zhǔn)備工作更具體,給每位聽課人準(zhǔn)備了一個檔案袋,里邊除了有聽課記錄,還有被聽學(xué)科的教科書和聽課的平面圖。這說明領(lǐng)導(dǎo)是個有心人,充分重視這次聽評課活動。
三、存在的問題
1、聽評課領(lǐng)導(dǎo)的“聽課記錄”的問題。
(1)“課堂紀(jì)實(shí)”前的自然情況填寫的不全。如有的沒寫教者、有的沒寫年級、這些內(nèi)容可問一問就解決的問題,還有沒填寫課題。這是不應(yīng)該的。
(2)“課堂紀(jì)實(shí)”欠詳實(shí)。有些領(lǐng)導(dǎo)的紀(jì)實(shí)內(nèi)容記錄得不全,簡單、有的還寫上“見教案”,有的沒有題號,看著亂,缺少層次性。
(3)“課堂記實(shí)”的“點(diǎn)評”,有些領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評的少,不到位,有的沒有點(diǎn)評,寫的是“綜合評語”的內(nèi)容。沒有明白“點(diǎn)評”是什么意思。
(4)“綜合評語”有的簡單,有的優(yōu)點(diǎn)多,缺點(diǎn)少,有的沒有建議。
(5)有的書寫比較亂。
2、聽評課領(lǐng)導(dǎo)的“評課”存在問題
(1)有些領(lǐng)導(dǎo)對評課的學(xué)科有局限性,有關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)、教師素質(zhì)點(diǎn)出來了,對本學(xué)科的教材、教法評得不到位。
(2)有些領(lǐng)導(dǎo)對評課的標(biāo)準(zhǔn)把握的不夠好,有的對課的優(yōu)點(diǎn)評得多,對課的不足評得少。有些時候,對缺點(diǎn)更應(yīng)剖析。(3)有些領(lǐng)導(dǎo)評課時缺乏針對性,無論是點(diǎn)評,還是“綜合性評語”都針對性不強(qiáng),有些不足,也說成了優(yōu)點(diǎn)。
(4)有些領(lǐng)導(dǎo)評課時,套話連篇,結(jié)合本課內(nèi)容評價的過少,有些人是從“網(wǎng)”上下載的別人的評語,怎能符合本節(jié)課的評價呢?
(5)有些領(lǐng)導(dǎo)的評語只有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的內(nèi)容,缺少具體的分析,有的沒提出有操作性的建議和做法。
(6)有些領(lǐng)導(dǎo)的評課缺少指導(dǎo)性。評課缺少深度,分析膚淺,面面俱到,但沒能評價出教師課堂教學(xué)的特點(diǎn)。
(7)有些領(lǐng)導(dǎo)沒有在規(guī)定的地點(diǎn)寫綜合評語,有些領(lǐng)導(dǎo)寫的很詳,很工整,但從課堂聽課記錄和聽后15分鐘寫“綜合評語”的時間來看根本做不到,明顯是事先寫好的,偷梁換柱了。(8)有些領(lǐng)導(dǎo)寫“綜合評語”時,不是自己獨(dú)立進(jìn)行點(diǎn)評,而是看事先準(zhǔn)備好的有關(guān)評語,套話連篇,不切實(shí)際。
四、今后建議
(1)本次活動雖然結(jié)束了,但有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí),正確領(lǐng)會新課改的精髓,武裝自己的頭腦。
(2)要以本次聽評課為契機(jī),各位領(lǐng)導(dǎo)要在各自的工作崗位上經(jīng)常聽評課,指導(dǎo)本校的教學(xué)工作。
(3)各位領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對各學(xué)科涉獵,提高教學(xué)指導(dǎo)的能力。
附:優(yōu)秀聽課記錄
胡秀娟董志強(qiáng)高艷紅徐麗娜張偉張野
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臨西三中教師聽評課
活動總結(jié)
在縣教研室的正確領(lǐng)導(dǎo)下,我校開展了教師聽評講活動,由校長、分管教學(xué)的副校長、教導(dǎo)主任和本教研組全體教師聽課、評課活動。在全體教師的積極參與下,我校的聽評講活動已圓滿結(jié)束。
這次領(lǐng)導(dǎo)參與聽評課,201*年4月25日開始,5月24日結(jié)束,歷時月余。本次活動全體教師(包括頂崗支教的大學(xué)生)全部參加,共有40余名教師參加聽評課,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全程跟蹤聽課。
本次是一次“評課評比”活動,先由優(yōu)秀教師作課,領(lǐng)導(dǎo)聽課點(diǎn)評,然后給頂崗支教的大學(xué)生教師發(fā)表見解的時間,并針對教師授課情況寫出本節(jié)課的綜合評語,再按抽簽順序進(jìn)行講課,首先是頂崗支教的大學(xué)生教師,最后是在職教師。
本次聽評課活動,是學(xué)校教務(wù)處教學(xué)管理能力的一項(xiàng)新舉措,在了解各教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時,也為教師之間的業(yè)務(wù)交流搭建了一個平臺,鍛煉了有關(guān)教師的教學(xué)能力,提升了有關(guān)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的聽評課水平。通過本次聽評課活動,我們也切身地體會到了這些情況。各位教師在聽評課方面作了展示,通過對教學(xué)案例典型解剖,了解了各位教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),也發(fā)現(xiàn)了我校各學(xué)科的“本土專家”。
一、聽評課的收獲1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的組織力度,保證了活動的順利實(shí)施本次活動是一次新的嘗試,為了更好地完成任務(wù),教務(wù)處加強(qiáng)了活動的組織,各教研組具體執(zhí)行、研究開展這次活動的具體方案,然后召開了“聽評講”動員會,教務(wù)處具體詳細(xì)地講述了活動的具體辦法。在活動中,關(guān)校長親自參與,全程跟蹤組織評比。這足以說明縣領(lǐng)導(dǎo)對本次活動的重視。因此,本次活動進(jìn)行得順利,圓滿地完成了預(yù)期要求,效果很好。
2、展示了參評教師的風(fēng)采,提升了他們聽評課的水平
本次聽評課活動,開創(chuàng)了我校教研活動的新局面,是教研活動的新形式,是教研工作的新舉措。通過聽評課這個新的教研平臺,各位參評教師充分地展示了自身的風(fēng)采,促進(jìn)了他們的進(jìn)步。
本次聽評課活動總體來說,表現(xiàn)比較好的聽評課教師有:頂崗支教的大學(xué)生:李耀麗、李銳紅、丁艷紅、魏明佑、常興興。在職教師:劉云、杜明錄、李連福、耿忠軒、修東俊等。評課的主要特點(diǎn)凸顯在以下幾個方面:
⑴體現(xiàn)新理念。大多數(shù)聽評課教師在評課中能體現(xiàn)新課改的理念,認(rèn)真把握新課改中評課的標(biāo)準(zhǔn)和特點(diǎn)。
⑵有針對性。大多數(shù)聽評課教師能針對授課教師所講的內(nèi)容,目標(biāo)達(dá)成、學(xué)生能力培養(yǎng)、教材的使用、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)效果、教學(xué)特點(diǎn)等,進(jìn)行全面深入的分析,抓住了重點(diǎn)、說到了關(guān)鍵、評到了點(diǎn)子上,評出了教學(xué)的教學(xué)風(fēng)格。
⑶做到科學(xué)評價。大多數(shù)教師能客觀公正的評價所聽教師講的課,不夸大,實(shí)事求是,優(yōu)點(diǎn)估的足,缺點(diǎn)找的準(zhǔn),點(diǎn)評的到位,既肯定授課教師的優(yōu)點(diǎn),又指出不足并指出有操作性的意見和建議。
⑷著眼于教師的發(fā)展。大多數(shù)教師能站在新課改要求的理論高度看待教師教材處理和課堂教學(xué)行為,去評價教師對教材內(nèi)容的理解,從教師專業(yè)發(fā)展的高度,對教師對新課改的理解作出明確的定位,使教師明確了努力的方向,充分體現(xiàn)了激勵性與問題性相結(jié)合。
⑸體現(xiàn)了教學(xué)的教師角色。大多數(shù)教師能確認(rèn)并找到新課改中教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)聽評課角色的定位,有一定的教育專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學(xué)理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對所聽學(xué)科內(nèi)容了解、感悟充分,體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用。
⑹關(guān)注了教師對學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)過程的積極性的調(diào)動。絕大多數(shù)聽評課教師能在評課時注重教師在組織課堂教學(xué)中,是否把學(xué)生放在了“主體”的位置,看教師是否真正調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性,注重了學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程中實(shí)踐能力的培養(yǎng)的評價。
⑺體現(xiàn)規(guī)律性與個性的結(jié)合。大多數(shù)教師能結(jié)合本學(xué)科全面系統(tǒng)地考察課堂教學(xué)活動,能按聽評課標(biāo)準(zhǔn)評價出具有規(guī)律性結(jié)論,又能評價出教師課堂教學(xué)特點(diǎn)。
二、點(diǎn)校工作落實(shí)到位,為教師聽評課活動的開展創(chuàng)造了有利條件
各教研組和有關(guān)教師聽評課的工作中積極主動,抓得實(shí)。如準(zhǔn)備了簽到簿,教師聽評課記錄。學(xué)校由于多媒體不太好用,張桂嶺老師會在聽課前對需用的多媒體統(tǒng)一檢查。更值得表揚(yáng)的是各班學(xué)生,準(zhǔn)備工作更具體,給每位聽課人準(zhǔn)備了一個教材,給每位聽課的教師搬凳子。這說明被聽課教師都是有心人,充分重視這次聽評課活動。
三、存在的問題
1、聽評課的“聽課記錄”的問題。
(1)“課堂紀(jì)實(shí)”前的自然情況填寫的不全。如有的沒寫教者、有的沒寫年級、這些內(nèi)容可問一問就解決的問題,還有沒填寫課題。這是不應(yīng)該的。
(2)“課堂紀(jì)實(shí)”欠詳實(shí)。有些領(lǐng)導(dǎo)的紀(jì)實(shí)內(nèi)容記錄得不全,簡單、有的還寫上“見教案”,有的沒有題號,看著亂,缺少層次性。
(3)“課堂記實(shí)”的“點(diǎn)評”,有些教師點(diǎn)評的少,不到位,有的沒有點(diǎn)評,寫的是“綜合評語”的內(nèi)容。沒有明白“點(diǎn)評”是什么意思。
(4)“綜合評語”有的簡單,有的優(yōu)點(diǎn)多,缺點(diǎn)少,有的沒有建議。(5)有的書寫比較亂。
2、聽評課教師的“評課”存在問題
(1)有些教師對評課的學(xué)科有局限性,有關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)、教師素質(zhì)點(diǎn)出來了,對本學(xué)科的教材、教法評得不到位。
(2)有些教師對評課的標(biāo)準(zhǔn)把握的不夠好,有的對課的優(yōu)點(diǎn)評得多,對課的不足評得少。有些時候,對缺點(diǎn)更應(yīng)剖析。(3)有些教師評課時缺乏針對性,無論是點(diǎn)評,還是“綜合性評語”都針對性不強(qiáng),有些不足,也說成了優(yōu)點(diǎn)。
(4)有些教師評課時,套話連篇,結(jié)合本課內(nèi)容評價的過少,有些人是從“網(wǎng)”上下載的別人的評語,怎能符合本節(jié)課的評價呢?
(5)有些教師的評語只有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的內(nèi)容,缺少具體的分析,有的沒提出有操作性的建議和做法。
(6)有些教師的評課缺少指導(dǎo)性。評課缺少深度,分析膚淺,面面俱到,但沒能評價出教師課堂教學(xué)的特點(diǎn)。
(7)有些教師沒有在規(guī)定的地點(diǎn)寫綜合評語,有些領(lǐng)導(dǎo)寫的很詳,很工整,但從課堂聽課記錄和聽后15分鐘寫“綜合評語”的時間來看根本做不到,明顯是事先寫好的,偷梁換柱了。(8)有些教師寫“綜合評語”時,不是自己獨(dú)立進(jìn)行點(diǎn)評,而是看事先準(zhǔn)備好的有關(guān)評語,套話連篇,不切實(shí)際。
四、今后建議
本次活動雖然結(jié)束了,但有關(guān)教師還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí),正確領(lǐng)會新課改的精髓,武裝自己的頭腦。
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