民辦高校輔導員培訓總結堅定理想,指引方向__天華學院·虞琪君

201*年上海民辦高校輔導員培訓研究論文

論高校輔導員的思想政治教育工作

堅定理想，指引方向

虞琪君

（上海師范大學天華學院，201*08）

【摘要】繼中央國務院16號令的頒布，思想政治教育工作被列為大學生教育

的首要工作之一。其中，高校輔導員作為大學生成才、立業(yè)的重要領航人，承擔大學生主要的思想政治工作。所以，輔導員自身的政治素養(yǎng)、人格修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、工作能力都需不斷完善。本文淺析當代大學生思想政治素養(yǎng)中的問題，引出高校輔導員針對系列問題的對策和建議。

關鍵詞：高校輔導員，思想政治工作，大學生

引言

相較于高校教育體制中的專業(yè)授課教師及行政管理教師，思想政治教育是輔導員對于大學生的作用的核心任務。高校輔導員是思政教育的實施者，真正指引學生從思想觀念上轉變，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀等，引導學生立業(yè)、成才，成為合格的社會人。

一、當代大學生思想政治素養(yǎng)現(xiàn)狀

在信息大爆炸的時代，當代大學生通過各方咨詢平臺，加速了自我思想政治觀的養(yǎng)成。從課堂內，汲取了一定的馬列毛鄧三等思想政治理論基礎；從社會中，面對世界經(jīng)濟全球化、文化多元化、價值取向多樣化的環(huán)境，當代大學生的獨立性、思辨能力增強，對于民主自由的生存空間愈發(fā)需求。當代大學生思想政治素養(yǎng)方面仍存在諸多問題：

（1）大學生思政認知與行為的偏差：

當代大學生經(jīng)受較全面的思政理論基礎的訓練，對于某一特定的事件，能獨立思辨并給與正確的評價。應對社會輿論、網(wǎng)絡信息有較為正確的政治

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觀。但在實踐中，自我行為和自我認知有偏差，甚至矛盾對立。

在一項調查顯示：某大學生對于黨團學工作的人員配置、資金分配、管理制度等都有不同程度的期望程度，期望黨團學工作“透明化”的占調查人數(shù)的76%，期望“資源均等化”的占37%，認為黨團學工作需進一步完善的占54%。但在實際情況中，有3%的學生表示曾通過關系，獲取學生會名額或實踐機會；有23%的學生表明，曾享受過“特權”待遇；有42%的學生認為“官僚主義”現(xiàn)象是黨團學發(fā)展的必然。部分黨團學的學生骨干自身的權利訴求與其承擔的責任不對等。大學生思政認知與行為的偏差亦是反映大學生自我價值認同與社會責任感的重要問題。（2）政治參與“世俗化”：

政治參與“世俗化”是目前較為普遍的一個現(xiàn)象，主要問題在于大學生信念模糊，未樹立正確的理想目標，是當代大學生缺乏主導性政治價值觀的實質體現(xiàn)。個人主義和功利主義的背后，社會責任感缺失、意志品質薄弱、社會價值認同度低等一系列現(xiàn)狀不斷浮現(xiàn)。如何引導學生直面社會，勇于承擔社會責任成為輔導員工作的重要課題。（3）部分學生政治冷漠：

盡管當前社會處于信息膨脹的時期，各類信息大量通過各式媒體平臺涌入人們的生活，“微博”的誕生更標志著信息技術邁入新的高潮，但在面對各種信息流傳，當代大學生中有相當一大部分的群體選擇接收負面訊息遠多于正面訊息。更有甚者，假借學生論壇、網(wǎng)站，散布低級趣味的惡意內容，利用青少年未成熟的思政觀，煽動消極觀念、行為等。

二、高校輔導員對大學生思政教育的重要性

高校輔導員不僅是學生心靈上的導師，還要在思想上把關，在學習中指導，在生活中排憂，在教師、輔導員、心理醫(yī)生、情感調解員等多重身份中相互切換。高校輔導員除了指導工作之外，自身的政治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)更對學生有個感化作用，是學生認識自我、提升自我的“參照榜樣”。

（1）高校輔導員思政教育對于學生個體發(fā)展的意義和價值：

在大學生多方面的素養(yǎng)中，政治素養(yǎng)對他們的全面發(fā)展有著極其重要

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的意義。首先，政治素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于提高大學生為什么學習和為誰服務的根本方向性問題，是大學生政治素養(yǎng)的核心成分。其次，良好的政治素養(yǎng)為其他素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了動力，激發(fā)大學生的積極性和創(chuàng)造性，為全面發(fā)展提供精神動力。最后，思政教育工作為大學生確立正確的理想、樹立信念奠定基石，促進大學生更好的融入社會、服務社會。（2）高校輔導員思政工作對于社會發(fā)展的意義和價值：

大學生是黨和國家建設的未來接班人，高校教育為社會培育了一大批德、智、體、美全面發(fā)展的高素質人才，為實現(xiàn)現(xiàn)代化解決了人才問題。青年強則國家，大學生思政教育工作是對于當代青年群體主流思想政治導向的正確引導。

三、高校輔導員促進大學生思政素養(yǎng)的應對策略

高校輔導員的思想政治教育工作主要是通過課堂教育和生活觀察，大學生的思想政治教育工作必須居安思危，將思政教育工作放在培育大學生的首要位置。

（1）求同存異，因材施教：

各高校在辦學理念、專業(yè)設置、管理方法上都有所不同，而每個學生個體間都有差異，高校輔導員在思政教育工作上，雖然最終目標都是引導正確的價值觀，但是面對每一個個性的獨立個體，他們的成才、立業(yè)之路都不相同，所遇到的思想政治問題也不同，所以必須找尋適合的切入點和抓手。對于不同年級的教育目標，設置階段性的教育計劃；依據(jù)學生性格、工作能力、目標理想，進行針對性的引導和推動。（2）制度踐行，潛移默化：

高校教育制度、管理制度、學生工作制度等一系列的規(guī)章、條文都有著一定的約束作用，面對大學生這一獨立個體組成的大群體，制度規(guī)范的作用在于輔助學生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范、生活/學習習慣等。高校輔導員在思政教育工作時，需將“權利約束”的強制之手逐漸轉換成“制度環(huán)境”的無形之手。對于大學生的思政塑形，除了課堂教學，更要關注“環(huán)境育人”的無形作用，讓學生在思想上自發(fā)改觀。而這種“環(huán)境”不局限于“制

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度環(huán)境”、“校園文化環(huán)境”、“學習環(huán)境”，也包含“生活環(huán)境”、“管理環(huán)境”等。

（3）自我認同，不斷完善：

高校輔導員作為大學生心靈的啟迪者，首先要端正自身的價值觀，認清當前社會發(fā)展形勢，對自身有較為全面的認識，明確自身的職責，設定適合自身的工作定位和職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展方向。做好“教化”和“感化”的雙重思政教育作用，提高自身思想政治覺悟，培養(yǎng)高尚的人格魅力，加強專業(yè)技能，不斷突破自我。

四、結論

高校輔導員畢業(yè)于校園，又工作于校園，在教育工作者的身份之外，也同樣代表著所在高校教育水準的高低，筆者作為一名民辦院校留校輔導員，深刻體會到自身的“榜樣”力量對于學生的作用。育人必先自修，教學必須自學。高校思政教育工作不僅要依靠輔導員的點滴努力，還要依靠高校、家庭、社會這三個抓手，才能切實落實大學生思想政治教育工作的順利進行。

參考文獻

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上海師范大學天華學院虞琪君

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